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  • Aprender Es Relacionar

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    Práctica docente

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    Aprender es relacionar En una clase de proyecto de trabajo (en 24/10/1991) en que trabajaban el irculo Polar Amtico, los estudiantes discutian sobre los vientos. Hablaban de la velocidad de los vientos, en qué direccién soplaban, que la mayoria de los vientos son muy fuertes, ete. Marina interrumpe las explicaciones y dice si puede hacer una pregunta: Qué es el viento. Y empieza a preguntar a los estudiantes, uno a uno, siguiendo el orden de los asientos. Cada alumno/a intenta dar una defini- ién de viento: -es oxigeno que va muy deprisa y puede ser caliente 0 fiom, ses el aire que se desplaza., es una corriente fuerte que gira por todo el pla- netar, «es aire que se desplaza en diferentes direcciones., «es aire en movi- miento-, «s aire visible que respiramos, es aire en velocidad concreta y que ‘se mide por km/h, etc: : Marina dice que una de las definiciones esti bien explicada y que tiene ‘res 0 cuatro palabras. Y pregunta nuevamente a cada alumno/a individual- mente: «De las que oiste = Antena oe wo ew 4 {Al mismo tiempo, Pedro elabora el esqu cl esquema @st4 incluida la intervencién posterior de Luis) vm —> y Antena eas La ah Mo tte uno de ellos explica su propio esquuema.) NIA, percibiendo que su esquema no NE a Mduema no esté correcto, dice: Voy a cam- ‘que sigue (en este esquema Marina ta anima a bacerlo,) lus: Tengo una sugerencia, Marina le pide que intervenga sobre en a ; i 2 Jos esquemas de Pedro y Mé. Luis: Creo que no se va directo : Mo — pe mm (Marina te pide a Luts que se lo explique a Ménica.) Luss: El oscilador manda al modulador. Manuva: No manda nada. Qué hace el oscilador sobre las ondas moduladas? MamtaNo: Convierte las ondas sonoras en clectromagnéticas, MARINA completa: a través de impulsos eléctricos. El oscilador interviene través de impulsos eléctricos transformando las ondas sonoras en elec- tromagnéticas Manixa a MONica: Después de lo que hemos dicho gcémo lo onganizas? (Monica borra las flechas.) Gtarina pide a Monica que lo explique, pero no lo consigue.) ‘Manna: Qué hace el microfono? ‘Moxtca: Recoge la vor, Matias zAmiplia? 203 1h 0en pocenre ¥ pRbcrica COTIDIANA Momtca: No. ‘Manina: El micr6fono va al modulador. Esta es una idea muy importante: interviene un tercer elemento aqui (el amplificador). (Gtarina escribe en la pizarra:) oo [yh] ‘Mod | [Ampr CT ( subraya diciendo:) No es uno después del otro. Esto se da simul- tineamente. Con los tres elementos minimos conectados, la posibilidad ‘de escuchar esta limitada. Depende de la potencia del amplificador. (Geguidamente pregunta si esia bien basta aqui.) Manina: Qué vamos a aftadir si queremos oir mucho mis lejos? Otro apara- \ to que ya intervenir sobre este conjunto, No es que pase de aqui a aqui, Interviene simulténeamente. Lo que va a hacer es convertirse de forma instantinea en ondas electromagnéticas. son los cuatro elementos indispensables para que podamos ‘uatro pero lo hace sin orden.) ‘modulador, amplificador y sobre éstos el oscilador y la antena, ‘Mantna: La flecha da la idea de que se pasa de un sitio a otro cuando se da instanténeamente, ;Para qué? Para que las mismas ondas sonoras se puc- dan convertir instantineamente en electromagnéticas ‘ManiNa a ARTURO: Qué ponias aqui en el receptor? Awruno: El aparato radiorreceptor. Maina: No, ‘Manano: La antena. Manuxa: ¥ después, el aparato radiorreceptor, que transforma las ondas elec- tromagnéticas en sonorss, :Cusles son los aparatos receptores para esc char la voz? Sonia: Antena y radio, Manuxa a Mice (haciendo broma) (Est claro si las ondas electromagnéti- ‘cas cruzan las casas 0 dan vuelta a las esquinas? Gtiguel no sabe y pide ayuda a Luis.) Luss: Van por el aire, mas alto y en el aire no hay casas. Manina: Lei en £! Pais como se da este proceso, Los avances tecenol6gicos ‘ue se darn en este momento para la transmision de los Juegos Olimpi- cos y de la Exposicién Universal de Sevilla, a través de un satélite, ete. Dice que traera la noticia para ellos.) Maxixa Cretomando}: No habfamos definido el amplificador gno? Pues vamos definirlo, 204 carirure 6 scribe en la pizarra: amplificador da fuerza para poder enviar el soni- do por al aire.) - Makiva: Vamos a buscar ahora la parte del receptor que recibe los impulsos ‘electromagnéticos. ; os alumnos buscan sus bojas, Manuna: El receptor de radio consta de una antena que recoge las sefiales emitidas por el emisor para pasarlo a ondas sonoras, Ya sabemos tes nombres de ondas sonoras. (Cudles? ‘Auunnos: Electromagnéticas, hertzianas y... ‘Maxina: Radioeléctricas. Los tres significan lo mismo. (Marina hace un esquema en la pizarra.) Jondas eléctricas fiintonfa amplificador altavoz] ondas sonoras...? Manina: 2Y aqu? (Refiriéndose al interrogante de la derecha) EsrupiaNTes: Audiencia. Manuna: ¥ gqué nombre ponemos en este conjunto? Esrupiantes: Radiorreceptor. Manixa: Qué es sintonia? (Marina coge una radio que bay en el aula.) Dante: Se si mueve este aparato. yobs ‘Manna: No €s un aparato sino un bot6n. Si se mueve este bot6n ¢qué pasa? Hay que mover también el otro bot6n que es el amplificador. Qué pasa? Esrupiantes: Da voz. Mania (ensefiando la parte de atras de la radio —el altavoz—, pregunta). @Para que sirve? He conectado la radio, estoy en frecuencia modulada, ‘estoy pasando de un sitio al oro y no oigo nada. Esrupiantes: No hay volumen. Masina: El bot6n se llama volumen pero permite mover el amplificador (Mueve ef boton aumentando el sonido, y observa: los dos pero no hay altavoz no pasaria nada. : ‘Manuna a Pero: (Se puede decir que pasa de la sintonia al amplificador y al altavoz? @edro dice si y después no.) Paco: No. ‘Mana: gPor qué? Paco dice que tiene duda,) CCesan: Es instanténeo. i! Mazina:

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