PROJETO DE LEITURA: O AMOR ATRAVÉS DOS TEMPOS

AUTORAS:
DEBORAH ADRIANA TONINI MARTINI CESAR
ELIETE DOS SANTOS VIEIRA
LUCIANA PEREIRA INÁCIO
ROSE PEREIRA DE CASTRO
TURMA C- ITAPECERICA DA SERRA-SP
2005

O amor é paciente, é benigno, o amor não se arde em ciúmes,não se ufana, não se

ensoberbece, não se conduz inconvenientemente, não procura os seus interesses,
não se exaspera, não se ressente do mal; não se alegra com a injustiça, mas regozija-
se com a verdade; tudo sofre, tudo crê, tudo espera, tudo suporta.O amor jamais
acaba...
1 Coríntios13:4-8a

INTRODUÇÃO

O público-alvo escolhido para o desenvolvimento do projeto são alunos da 7ª e

8ª séries do Ensino Fundamental. Esta faixa etária foi escolhida porque nela os
adolescentes têm grande interesse por tudo o que se relaciona ao amor de uma forma
geral. Eles também têm em comum o interesse por gêneros não escolares como o
teste, as cruzadinhas, artigos de revistas para jovens dentre outros, além de
apreciarem músicas e filmes.

Além do interesse em relação ao tema, procurou-se usar esses gêneros mais

populares, ligando-os a textos literários clássicos como são as histórias da mitologia
grega, que têm muita ligação com as situações comuns nos relacionamentos
amorosos atuais, mas tratadas de uma maneira muito interessante. Através das
músicas, também foi possível perceber que alguns conceitos relacionados ao amor
perduraram mesmo com o passar dos tempos, enquanto outros, mudaram-se
completamente.
 Outro aspecto importante é promover uma abertura para a discussão sobre os
relacionamentos amorosos, criando a oportunidade de observar mais criticamente
questões relativas ao amor, se é que se pode racionalizar esse sentimento.

OBJETIVOS
O objetivo norteador do projeto foi realmente criar vínculos entre leitor e
literatura, além de oferecer aos alunos uma ampla gama de leituras, diversos gêneros
e materiais, criando ligações entre essas leituras.

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
As seqüências didáticas observaram uma estrutura básica que divide cada
etapa em três momentos: o antes, o durante e o depois.O número de aulas previsto
para o desenvolvimento é de vinte e cinco. No momento que antecedia a leitura dos
textos, procurou-se utilizar estratégias que permitissem a mobilização e
disponibilização dos conhecimentos prévios. As músicas ajudaram muito nesse
aspecto, na medida em que permitiam algum tipo de antecipação temática. No terceiro
momento, as antecipações eram confirmadas ou descartadas e os alunos também
podiam interagir criticamente com as idéias apresentadas no texto. O momento após a
leitura também foi utilizado para a produção dos alunos que criavam textos ou
produziam algum trabalho específico.

AULAS 1 a 3 - MITO E MITOLOGIA

MATERIAL

MITOLOGIA VIVA DE VICTOR D. SALIS -PROMETEU E PANDORA- AS QUATRO

ERAS CÓSMICAS E A ORIGEM DO MASCULINO E FEMININO- UM MITO BELO E
EXEMPLAR

MITOS GREGOS DE PAULO SÉRGIO VASCONCELLOS

ANTES DA LEITURA

@ Alguém sabe o significado da palavra Mitologia?

@ Para que serve um mito?O que ele representa?

@ Dê exemplos de mitos que você conhece.

 LEITURA
@ Leitura compartilhada dos textos selecionados

APÓS A LEITURA
@ Sobre o que trata o mito de Prometeu e Pandora?
@ Há alguma semelhança com a história de Adão e Eva segundo o livro de Gênesis?
(considerando que essa informação já seja de conhecimento dos alunos)

ATIVIDADE

@ Elaboração de um dicionário da Mitologia, que deve ser construído

coletivamente visando Explorar o conhecimento das divindades e o papel que
exercem dentro do contexto em que estavam inseridas. O dicionário deve ser
montado em um painel para que todos tenham acesso ao material.

AULAS 4 e 5- EXAGEROS DE AMOR

MATERIAL:
CONTO DA MITOLOGIA GREGA ORFEU E EURÍDICE
LETRA E MÚSICA EXAGERADO DE CAZUZA

PERGUNTAS ANTES DA MÚSICA

@ Vocês já assistiram programas do tipo Loucuras de Amor? Lembram-se de que tipos
de loucuras fazem os apaixonados para demonstrarem seu amor? Qual loucura vocês
acharam a mais louca?
@ Você faria ou já fez alguma loucura para provar seu amor à pessoa amada? O que
fez ou faria?

EXECUTA-SE A MÚSICA EXAGERADO

DEPOIS DA MÚSICA
@ Você acha o título da música adequado? Por quê?
@ Que partes da música ficam mais evidentes os exageros?
@ Vocês sabem o que significa Hipérbole?
@ Das provas de amor da música o que você faria? O que jamais faria?
@ Tudo o que se fala quando se está apaixonado é digno de crédito? Por quê?
@ Você já ouviu alguém falar que iria até o inferno por amar? O que você acha dessa
afirmação?

PROPOSTA DE LEITURA
@ Que tal lermos a história do casal Orfeu e Eurídice, da Mitologia grega?
@ Alguém já conhece esse conto?

APÓS A LEITURA
@ O que você achou do conto?que parte mais gostou?Que parte não gostou?Você
faria à pessoa amada o mesmo que Orfeu por Eurídice?

AULAS 6 E 7- AMOR ETERNO

MATERIAL:
CONTO DA MITOLOGIA GREGA ECO E NARCISO
LETRA E MÚSICA EU SEI QUE VOU TE AMAR

PERGUNTAS ANTES DA MÚSICA

@ Vocês acreditam em amor eterno? Por quê?
@ O amor pode acabar? Por quê?
@ Quem já deixou de amar alguém? Qual foi o motivo?

TOCA-SE A MÚSICA EU SEI QUE VOU TE AMAR

@ Pode-se oferecer uma letra a cada aluno para que acompanhem.

ANTES DA LEITURA
@ Você acha que uma pessoa pode se anular por amor?
@ Que tipo de comportamento indesejável pode acabar com o amor?
@ Que característica de personalidade pode minar o amor?
@ Beleza é fundamental?

PROPOSTA DE LEITURA
@ Ler ECO E NARCISO da Mitologia grega?
 APÓS A LEITURA
@ Por que você acha que ECO não chamou a atenção de Narciso?

ATIVIDADE
@ Em duplas, reescrever um dos dois contos da mitologia, ou
@ Re-criar a história de ECO e NARCISO, criando um final diferente para ela.

AULAS 9 A 11- NAMORAR OU FICAR?

MATERIAL

CRUZADINHA PARA ESTUDO DE VOCABULÁRIO

CÓPIA DO TEXTO VERTUNO E POMONA DO LIVRO OS 100 MELHORES CONTOS
DA MITOLOGIA
NAMORAR OU FICAR? ARTIGO DE COMPORTAMENTO DA RECREARE
XOTE DAS MENINAS COMPOSIÇÃO: LUÍS GONZAGA E ZÉ DANTAS
CRÔNICA DO AMOR- ARNALDO JABOR

PERGUNTAS ANTES DA MÚSICA

@ Vocês concordam com o que dizem a respeito da juventude dos dias de hoje, que
são mais namoradores do que os jovens de antigamente?

EXECUTA-SE A MÚSICA
@ Oferece-se uma cópia da letra da música Xote das Meninas de Luis Gonzaga e José
Dantas, para que, se quiserem possam cantar junto.

DEPOIS DA MÚSICA
@ Quem são mais namoradores? Meninos ou meninas?
@ Qual a opinião de vocês em relação à questão de namorar ou ficar? Quais as
vantagens ou desvantagens?
@ Fazer um levantamento quanto à preferência da turma, meninos e meninas,
separadamente, e representar em forma de gráfico de pizza.
 LEITURAS:
Dividir a classe em grupos e oferecer em quantidades proporcionais os textos:
NAMORAR OU FICAR? ARTIGO DE COMPORTAMENTO DA RECREARE
@ Ficar ou namorar: o que os jovens preferem? (Recreare maio de 2004)
@ Comparar os dados da pesquisa com os obtidos na pesquisa com a turma.
@ Abrir discussão sobre esse comportamento.
CRÔNICA DO AMOR- ARNALDO JABOR
@ Fazer comentários sobre o seguintes aspecto: O amor não escolhe.
@ Discutir esse assunto com a turma, procurando ligar com a temática constante no
texto namorar ou ficar.

ESTUDO DE VOCABULÁRIO
@ Oferecer à turma dicionários e a cruzadinha para estudo do vocabulário do texto
VERTUNO E POMONA.
@ Formar grupos.

LEITURA DO TEXTO
@ Entregar a cada equipe uma cópia do texto VERTUNO E POMONA. Faz-se leitura
compartilhada.
@ Perguntar a turma se o estudo prévio de vocabulário feito a partir da cruzadinha
favoreceu a compreensão do texto.
@ Reconstruir oralmente a narrativa com a colaboração de todos os grupos.

APÓS A LEITURA
@ Vocês acham que o que Vertuno sentia em relação a Pomona era amor ou atração?
Por quê?
@ Em que aspecto esse texto se relaciona com a discussão sobre namorar ou ficar?
@ Depois da leitura desse texto, vocês concordam com a idéia existente no texto
CRÔNICA DO AMOR de que o amor não escolhe quem.
@ Por que Pomona não quis o sátiro?
@ Qual o tipo de relacionamento entre Vertuno e Pomona?
 AULAS12 A18-OS DESVARIOS DOAMOR

MATERIAL

TEXTOS:
HELENA DE TRÓIA E PÁRIS ALEXANDRE DO LIVRO MITOLOGIA VIVA-
APRENDENDO COM OS DEUSES A ARTE DE VIVER E AMAR;O NASCIMENTO DE
PÁRIS – AS MELHORES HISTÓRIAS DA MITOLOGIA GREGA;O POMO DA
DISCÓRDIA- AS MELHORES HISTÓRIAS DA MITOLOGIA GREGA;O RAPTO DE
HELENA- AS MELHORES HISTÓRIAS DA MITOLOGIA GREGA

OUTROS

TRÓIA- FILME ; EDUARDO E MÔNICA- MÚSICA

ANTES DA LEITURA
@ Perguntar aos alunos se conhecem as expressões: “calcanhar de Aquiles” e “Pomo
da Discórdia” e o que elas significam;
@ Conhecem a origem de tais expressões?(não se deve oferecer as respostas, caso
não as saibam)
@ Por que foi dado o nome de CAVALO DE TRÓIA a determinados tipos de spywares?

LEITURA DOS TEXTOS

@ Dividir a turma em quatro equipes que deverão ler cada uma, um dos textos
selecionados para esta etapa.

APÓS A LEITURA
@ Pedir aos alunos que expliquem as expressões populares questionadas antes da
leitura tomando os textos por base.
@ Cada equipe deverá re-narrar o que leram ao restante da classe, nesta seqüência: O
Nascimento de Paris, O Pomo da Discórdia , O Rapto de Helena e Helena de Tróia e
Paris Alexandre.

@ Deve-se procurar estabelecer uma seqüência entre as histórias lidas.

 ANTES DO FILME
Solicitar aos alunos que pesquisem sobre os seguintes assuntos, mantendo a divisão
dos grupos da atividade anterior. É interessante que busquem a ajuda do professor de
História :
@ Há evidências da existência real da cidade de Tróia?
@ A batalha entre Gregos e Troianos foi realidade ou é ficção?
@ O motivo da guerra entre Gregos e Troianos foi realmente o rapto de Helena?
@ Localizar no mapa os locais onde transcorre a história.
Fazer o teste sobre o tipo de amante que cada um é, no site:
www.istoe.com.br/planetaweb (ver teste em anexo)
MÚSICA:
@ Executar a música e questionar os alunos a respeito da existência de uma
racionalidade no amor.

APÓS O FILME
@ O filme é fiel a história, segundo os textos que vocês leram? Quais diferenças?
@ Os personagens são semelhantes aos imaginados por vocês durante a leitura?
@ Qual foi o principal motivo, segundo o filme, da guerra ter acontecido?
@ Você agiria como Paris, levando seu amor às últimas conseqüências? O aluno deve,
após dar sua resposta, considerar o resultado de seu teste. O teste tem a ver com seu
jeito de ser?

SINOPSE
@ Oferecer à turma orientações para o desenvolvimento de uma sinopse;
@ Apresentar aos alunos sinopses de filmes diversos;
@ Pedir que em grupos de 4 alunos façam a sinopse do filme Tróia;
@ Expor em um painel externo as sinopses, ilustrações e fotos sobre o filme.
 AULAS19 A 24–APRESENTAÇÕES

ATIVIDADES

@ Nesta etapa final do projeto, os alunos terão a oportunidade de fazer apresentações

que darão ainda mais relevância ao projeto. Deverão ser formadas equipes que
optarão por desenvolver cada uma delas, uma das seguintes atividades propostas:

@ Apresentação de leitura dramatizada ou de peça teatral baseada em mitos que

tenham ligação com o tema central do projeto, a saber, o amor.

@ Elaboração de um painel que tenha por base o poema BALADA DE AMOR

ATRAVÉS DAS IDADES de Carlos Drummond de Andrade. Neste painel deverão
constar histórias de pares românticos em diferentes épocas, incluindo casais famosos
constantemente noticiados pela mídia ou mesmo personagens que se destacaram nas
novelas. Sempre que possível, essa equipe deverá ligar os casos mais recentes aos
mais antigos, ou aos mitos,conforme semelhanças.

@ Elaborar um painel com ilustrações, pinturas, fotos, desenhos de casais se beijando.

No centro do painel, deverá estar a foto da obra O Beijo de Auguste Rodin.

@ Esses trabalhos serão expostos e apresentados para o restante da escola.

@ Terminando as atividades, será feita uma mesa redonda, momento no qual os alunos
e o professor poderão fazer considerações sobre o projeto, os erros, os acertos, as
sugestões para aperfeiçoamento do mesmo.
CONCLUSÃO

O projeto, aplicado em diferentes escolas, a saber: E. E. Leonice de Aquino

Oliveira, E.E. João Ortiz, E.E.Antonio Florentino, conseguiu alcançar bons resultados.
O uso de textos e músicas populares foi decisivo para o sucesso do projeto. As
atividades variadas chamaram a atenção dos alunos que, mesmo após a finalização
do projeto, continuaram a ler histórias da mitologia grega.

Pudemos contar com a valiosa participação dos professores de História e

que acrescentaram informações relevantes para o desenvolvimento do projeto. Essa é
uma importante conquista, uma vez que o trabalho interdisciplinar encontra certas
dificuldades para ser implantado. Inserir um assunto dentro de um projeto de outro
professor exige, no mínimo, muita boa vontade por parte de nossos colegas.

Usar o teatro como forma de expressão da turma em relação ao que tinham

aprendido foi muito valiosa.Optamos por apresentar os contos de uma maneira que
pudéssemos atingir um número significativo de alunos.A proposta foi que cada sala
tivesse oportunidade de escolher como faria.Além da apresentação do teatro houve a
dramatização e o seminário. O resultado foi excelente.Houve envolvimento de todo o
período já que as apresentações foram feitas nos palcos das escolas.Vários alunos
descobriram que são capazes de extrapolar sua criatividade indo muito além do que
costumam produzir.Alguns, foram atores, outro,s cenógrafos, e coreógrafos.

Como o teatro é bastante chamativo, outras turmas que não faziam parte do
projeto também foram beneficiadas, conhecendo algumas histórias da mitologia grega,
aumentando sua procura na biblioteca escolar. Os painéis também trouxeram
informações para toda a escola.

Desenvolver e aplicar o projeto O Amor Através dos Tempos foi muito

trabalhoso, mas igualmente gratificante tanto para os professores participantes como
para os alunos envolvidos no trabalho.
BIBLIOGRAFIA

FRANCHINI, SEGANFREDO.As 100 Melhores Histórias da Mitologia. Ed.

LP&M. 6ed.pnld 2005

SALIS,V.D.Mitologia Viva- Aprendendo com os deuses a arte de viver e amar.São

Paulo: Nova Alexandria,2004- PNLD 2004

BRASIL,F.Mitologia Grega- Um convite à curiosidade. Artigo

in:www.lendoeaprendendo.sp.gov.br

SITES:

www.mundodosfilososfos.com

www.lunaeamigos.com.br/mitologia/orfeu.htm

www.páginas.terra.com.br/saude/oconsultorio1/orfeu.htm

www.geocities.com/wellesley/atrium/4846/orfeu.htm

www.greciantiga.org

www.mundodemerlin.pro.br

geocities.yahoo.com.br/oportaldehermes

www.felipex.com.br/contos

Orientações didáticas do TECENDO LEITURAS 2005

www.lendoeaprendendo.sp.gov.br