RPPBINGGIIAKls XISMA

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Satuan Pendidikan
: SMAS Kanaan Cianjur
Mata Pelajaran
:B. Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
:1
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,
narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator
1. Merespon wacana monolog: report
2. Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: report
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : report
2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: report, contohnya:
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land.
Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in
length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather
like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single
nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a
layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body
fluids.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
17
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10)

Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks
Kegiatan Inti (70)
Siswa mendengarkan teks lisan report sambil melengkapi teks

tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan
melafalkan beberapa kosakata.
Siswa memberi label bagian-bagian tubuh seekor ikan.
Siswa membuat report seekor hewan secar berkelompok tanpa
menyebutkan nama hewan tersebut.
Salah satu perwakilan dari tiap kelompok siswa maju ke depan
dan kelompok siswa lain menebak hewan yang dilaporkan,
dengan menggunakan ungkapan yang tertera di buku
( guessing games).
Kegiatan Akhir (10)

Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
Ensiklopedia dari perpustakaan
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding)
Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui
Kepala Sekolah
Cianjur, juli 2015

Guru Mata Pelajaran
A. PUSPITANING G.D.L, S.PD, M.SI
SUGITO MARHALIM, S.Pd
18

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B. Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
:2
Standar Kompetensi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam
lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
menyatakan perasaan ( expressing: surprise).
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan
(expressing: surprise).
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: surprise).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut
Menyatakan perasaan terkejut (surprise)
mis. A: Could you tell me how big is the blue whale?
B: A blue whale can weigh up to 115 tons
A: Wow, thats amazing
19

Kegiatan Awal (10)

Siswa mengetahui beberapa informasi menarik dari suatu
hewan yang dibawa oleh guru.
Kegiatan Inti (70)

Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
yang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing: surprise) melalui tape secara klasikal.
Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang
didengar melalui tape.
Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan
untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan menyatakan perasaan
(expressing: surprise). Lainnya
Siswa mencari informasi di perpustakaan tentang karakteristik
hewan yang menarik.
Siswa membuat dialog berpasangan tentang hal tersebut (faktafakta menarik tentang suatu hewan) dengan menggunakan
ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).
Siswa mempraktekkannya dialognya dan memberi komentar
tiap pasangan.
Kegiatan Akhir (10)

Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing:
surprise).
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Ensiklopedia dari perpustakaan
6. Penilaian
Mengetahui
Cianjur,
20
juli 2015.
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B. Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
:3
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
tutur: menyatakan peringatan.
menyatakan peringatan.
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
interpersonal/transaksional: menyatakan peringatan.
peringatan.
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.
2. Materi Pokok
21
Pernyataan yang memuat ungkapan ungkapan berikut

Peringatan (warning)
mis.Watch your step
Be careful
Kegiatan Awal (5)
Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah ketika mereka
mencari informasi di perpusatakaan untuk pertemuan
sebelumnya menemukan tanda peringatan yang tidak boleh
dilakukan di perpustakaan.
Kegiatan Inti (35)

Siswa mengidentifikasi tempat peringatan-peringatan terpasang
Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan peringatan melalui
tape secara klasikal
Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan
peringatan yang didengar melalui tape.
untuk menyatakan peringatan.
Siswa menjodohkan ungkapan peringatan dengan dengan
situasi yang tepat
Siswa menuliskan ungkapan peringatan yang tepat berdasarkan
situasi yang tersedia.
Kegiatan Akhir (5)

Siswa ditugaskan membuat peringatan untuk lingkungan
sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment (Responding), Tugas proyek

Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok
Mengetahui
Cianjur,
22
juli 2015
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
:4
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
tutur: meminta/memberi saran.
meminta/memberi saran.
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.
interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.
23
2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan berikut:
A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isnt working. What do you
think I should do about it?
B: Why dont you try taking it back to the store.
Kegiatan Awal (10)

Siswa mengumpulkan tugas poster yang berisikan ungkapan
untuk menyatakan peringatan.
Siswa ditanyai tentang kesulitan yang mereka hadapi dalam
membuat poster tersebut.
Siswa diminta oleh guru untuk memberi sarannya
Siswa mendapat feedback dari guru.
Kegiatan Inti (60)

Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal
untuk memberi/meminta saran melalui tape secara klasikal.
Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks
Siswa mengidentifikasi fungsi dari ungkapan dialog yang
didengar.
Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk
Siswa melakukan tanya-jawab untuk meminta/memberi saran
Siswa membaca contoh meminta/memberi saran dari majalah
Siswa menjawab pertanyaan
Siswa meminta saran pada pengasuh rubrik majalah tersebut
atas masalahnya.
Kegiatan Akhir (20)

Siswa menuliskan problem yang dihadapinya dalam sebuah
surat pendek tanpa menyebutkan nama, yang kemudian
dikumpulkan oleh guru dan dibagikan kembali secara acak..
Siswa memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya
tersebut.
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment (Responding)
24
Bentuk: Pertanyaan Lisan
Mengetahui
Kepala Sekolah
Cianjur, Agustus 2015

Guru Mata Pelajaran

Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
:5
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
tutur: menyatakan permintaan (permission)
menyatakan permintaan (permission)
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan
(permission)
interpersonal/transaksional: permintaan (permission)
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan
(permission)
interpersonal/transaksional: permintaan (permission)
25
2. Materi Pokok
Percakapan dan pernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)
Jimmy : Dad, can I go to the movies with Tim and the guys tonight?
Daddy : No, you may not. Youve been twice to the movies this week.
Kegiatan Awal (10)

Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang
digunakan untuk menyatakan permintaan (permission)
Kegiatan Inti (60)

Siswa mendengarkan percakapan/dialog melalui tape secara
klasikal.
Siswa mendiskusikan ungkapan yang didengarnya.
Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks
Siswa mempraktekkan percakapan yang tertera di buku teks
untuk menyatakan permintaan (permission)
Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan
permintaan (permission)yang sesuai
Siswa membuat dialog berpasangan untuk menyatakan
permintaan (permission) berdasarkan situasi yang tertera di
buku
Kegiatan Akhir (20)

Siswa mereview ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menyatakan permintaan (permission)
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment (Responding)

Bentuk: Pertanyaan Lisan,
26
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
:6
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
report,narrative, dan analytical exposition
Indikator
Merespon wacana monolog: report
Melakukan monolog berbentuk : report
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi Pokok
Teks monolog report, contohnya berikut:
a pair of broad, flat horizontal paddles (the27
tail of a fish is vertical) and it has a single
fluids.

Kegiatan Awal (10)

Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisan report.
Kegiatan Inti (75)

Siswa mendapat penjelasan mengenai teks monolog report
(definisi dan organisasi teks)
Siswa mendengarkan teks monolog report.dengan bantuan
audio
Siswa melengkapi teks monolog report.
Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka
Siswa membaca teks monolog report.
Siswa mengidentifikasi teks monolog report. yang didengar
Kegiatan Akhir (10)

Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks
monolog report dan mendapat tugas membuat laporan
pengamatan mengenai Lion secara berpasangan.
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment

Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks
monolog (speaking)
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran
28

NIP.

NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
:7
Standar Kompetensi
1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative,
dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,
narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator
2. Materi Pokok
Teksare
monolog
report,
contohnya
berikut:
Whales
sea-livings
mammals.
They therefore
breathe air but cannot survive on land.
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail
29of a fish is vertical) and it has a single
fluids.

Kegiatan Awal (10)

Siswa mereview karakteristik teks monolog report
Kegiatan Inti (75)
Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monolog

report tentang Lion secara berpasangan
Siswa lain mendengarkan presentasi teks monolog report yang
dilakukan pasangan yang lain
Siswa mengomentari presentasi teks monolog report yang
dilakukan pasangan lain
Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masingmasing.
Kegiatan Akhir (10)

Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk
mempresentasikan laporan pengamatan (report)
Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu laporan
pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu
(mis. gambar)
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian
Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding
30
Mengetahui
Kepala Sekolah
Cianjur, Agustus 2015.

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
:8
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
Kompetensi Dasar
Indikator
2. Materi Pokok
a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail
31of a fish is vertical) and it has a single
fluids.

Kegiatan Awal (10)

Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya
Kegiatan Inti (75)
Siswa berpasangan mempresentasikan laporan pengamatan
secara bergantian
Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang
dilakukan pasangan yang lain
Kegiatan Akhir (10)
Siswa mendapat tugas untuk membuat presentasi secara
individu
Buku Look Ahead 2
OHP/LCD
Alat Bantu (gambar, poster)
6. Penilaian
Bentuk: Tugas presentasi berpasangan
Mengetahui
Kepala Sekolah
Cianjur, September 2015

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
32

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
:9
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
2. Materi Pokok
33

a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single
fluids.
)

Kegiatan Awal (10)

Kegiatan Inti (75)

Tiap siswa secara bergantian mempresentasikan laporan
pengamatan mengenai seekor hewan/tumbuhan dengan alat
bantu yang dibutuhkan
Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang
dilakukan.
Kegiatan Akhir (10)

Buku Look Ahead 2
OHP/LCD
6. Penilaian
a. Teknik: Performance Assesment , Checklist
b. Bentuk: Tugas presentasi individual
34
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 10
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan
percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara
akurat, lancar dan berterima
Indikator
Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural
2. Materi Pokok
Wacana mengenai Social Behavior dan Classroom Behavior
Kegiatan Awal (10)
35
Tanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali
bertemu seseorang.
Kegiatan Inti (30)

Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Social
Behavior.
Siswa membaca teks tentang Classroom Behavior dan
menjawab pertanyaannya
Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Classroom
Behavior
Kegiatan Akhir (10)
Siswa menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan
classroom behavior di Indonesia dengan di negara-negara
berbahasa Inggris.
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Nontes
Bentuk: pilihan ganda
Mengetahui
Kepala Sekolah
Cianjur, September 2015.

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
36

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 11
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks:report
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:report
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks report
Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
2. Materi Pokok
37
Teks monolog/esei berbentuk report, contoh,

The Solar System
The solar system consists of a star (the sun), the planets
and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is
the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are
nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter,
Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The
Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and
Thinking in English, Oxford University Press)
Kegiatan Awal (10)

Memberi tanggapan terhadap gambar yang tersedia
Kegiatan Inti (70)

Siswa menentukan bentuk kata pasif pada teks report
Siswa membaca teks report
Siswa mendiskusikan relating verbs pada teks report
Siswa mengidentifikasi relating verbs pada teks report dengan
menggaris bawahi teks
Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja untuk Simple
present Tense pada teks report
Siswa mendiskusikan behavioral verbs pada teks report
Siswa mengidentfikasi behavioral verbs pada teks report
Kegiatan Akhir (10)

Siswa mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks report
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Tugas
Bentuk: latihan tertulis
38
Mengetahui
Kepala Sekolah
Cianjur, September 2015.

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 12
Standar Kompetensi
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
report
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks report
Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
39
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
2. Materi Pokok
The Solar System
Kegiatan Awal (10)

Siswa membaca penjelasan tentang topik pada suatu paragrap
report
Siswa mendiskusikan pentingnya topik pada suatu paragrap
report
Kegiatan Inti (70)

Siswa membaca dua paragrap report yang berbeda
Siswa mendiskusikan kedua perbedaan paragrap report
Siswa berpasangan mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai
dengan topik report
Siswa membaca contoh lain teks report
Siswa menjawab pertanyaan mengenai berbagai aspek (tujuan,
organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) teks report.
Siswa mendiskusikan technical terms yang muncul pada teks
report.
Kegiatan Akhir (10)
40
Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi,

dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa mendapat tugas mencari contoh teks report dan
mengnalisa organisasinya.
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: latihan
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 13
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report,
narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam
Kompetensi Dasar
41
1.

report
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator

Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
2. Materi Pokok
The Solar System
Kegiatan Awal (10)

Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan
ciri-ciri kebahasaan)
Kegiatan Inti (70)

Siswa membaca sebuah teks report.
Siswa berpasangan menulis paragraph berdasarkan sebuah teks
report.
Siswa menyusun paragraph menjadi teks report utuh dan
menganalisa organisasinya berpasangan.
42
Siswa membetulkan ejaan teks report dan menganalisa

organisasinya.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa mendapat tugas untuk membuat draft tulisan tentang sebuah
laporan pengamatan.
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performannce Assessment
Mengetahui
Kepala Sekolah
Cianjur, Oktober 2015

Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 14
Standar Kompetensi
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan.
43
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
report
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator

Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
2. Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk report
The Solar System
in English, Oxford University
Press) technique
3. Thinking
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase
Kegiatan Awal (10)
Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi,

dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks
report
44
Kegiatan Inti (70)

Siswa menulis teks report
Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya kepada
guru
Siswa diminta melakukan peer correction
Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinya
Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengerti
Siswa memperbaiki tulisannya
Kegiatan Akhir (10)

Siswa mengumpulkan tulisan teks report
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performans Assessment, Checklist.
Bentuk: tulisan
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B. Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 15
Standar Kompetensi
45
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative

dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam
Kompetensi Dasar
dalam teks berbentuk: narrative
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
narrative
Indikator
1. Merespon wacana monolog: narrative
2. Melakukan monolog berbentuk : narrative
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
Siswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrative
2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

Here is the story. A long time ago, when the world was new, the Sun married the Moon
and they lived as happily as can be. They lived in a little cottage near the Ocean.
You know what? One day, the Sun and the Moon invited the Ocean to their house
for a visit. The Ocean liked it so much. He wanted to stay in a little cottage. The sun and
the Moon liked the Ocean and hoped the cottage would be big enough for all three of
them.
So the Sun and the Moon invited the Ocean to stay with them. What happened
then? Then came the Ocean with all his friends; the whales, the fish, the porpoises, the
crabs and all the creatures that live in the sea.
Oh my.. The water rose higher and higher in the cottage. Soon, there was no
more room for the Sun and the Moon. Oh, how poor they were. They rose up into the sky
where they have lived ever since. Well, thats the story.

Kegiatan Awal (10)
46
Kegiatan Inti (75)

Siswa menyusun gambar berurutan berdasarkan teks monolog
narrative yang didengar
Siswa merespon isi teks monolog narrative dengan menjawab
pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.
Siswa mendengarkan teks monolog narrative berikutnya
sambil melengkapi teks.
Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang teks monolog
narrative .
Siswa mengidentifikasi teks monolog narrative sebelumnya
(cerita: Why does the Sun and the Moon live in the sky?New
Mexico Version) dengan menggunakan kalimat conditionals
Siswa melengkapi kalimat conditionals
Siswa mendiskusikan penggunaan conditionals
Siswa diminta membetulkan kalimat conditionals
Siswa melengkapi kalimat conditionals dan mencari fakta
sebenarnya
Siswa bertanya kepada empat temannya tentang situasi tertentu
yang menggunakan conditionals
Kegiatan Akhir (10)
Siswa mengulas pelajaran sebelumnya
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
6. Penilaian
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
47

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B. Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 16
Standar Kompetensi
48

Kompetensi Dasar
tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).
menyatakan perasaan (expressing: relief).
Indikator
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)
perasaan (expressing: relief).
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)
2. Materi Pokok
ungkapan ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnya
berikut;
mis. Oh, thats a relief Thank goodness for that
Kegiatan Awal (5)

Menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan
ungkapan perasaan (expressing: relief)
Kegiatan Inti (35)
Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan

(expressing feeling: relief ) melalui tape secara klasikal.
49
Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan

(expressing feeling: relief) yang didengar melalui tape.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling:relief).
Siswa melengkapi dialog berdasarkan situasi yang disediakan.
Siswa membuat dialog utuh untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: relief ) dengan memilih dari ketiga dialog
yang dilengkapi sebelumnya
Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: relief)
Kegiatan Akhir (5)

Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian

Bentuk: Responding and dialog
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran
NIP
NIP.

Mata Pelajaran
:B. Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 17
50
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).
menyatakan perasaan (expressing:pain).
Indikator
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)
perasaan (expressing: pain).
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)
2. Materi Pokok
ungkapan ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya
berikut;
mis. Ouch! It hurts me so much.
Ouch! Stop pinching me.
Kegiatan Awal (5)
Tanya jawab menanggapi gambar yang tertera di buku teks
yang menyatakan ungkapan perasaan (expressing: pain)
Kegiatan Inti (35)
51

(expressing feeling: pain ) melalui tape secara klasikal.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pain )
Siswa membaca dialog untuk menyatakan perasaan (expressing
feeling: pain) dan menjawab pertanyaannya.
Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing
feeling: pain) berdasarkan situasi yang disediakan.
Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pain)
Kegiatan Akhir (5)

Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian

Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran
NIP
NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B. Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 18
52
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).
menyatakan perasaan (expressing:pleasure).
Indikator
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)
perasaan (expressing: pleasure).
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)
2. Materi Pokok
ungkapan ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),
contohnya berikut;
mis. Im very pleased with this room. Oh, How marvelous
Kegiatan Awal (5)
Tanyajawab mengenai cerita-cerita yang disukai siswa dan
apa pendapat mereka tentang hal tersebut.
Kegiatan Inti (35)
53

(expressing feeling: pleasure) melalui tape secara klasikal.
perasaan (expressing feeling: pleasure )
Siswa menebak gambar yang berisi ungkapan untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)
Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing
feeling: pleasure) berdasarkan situasi yang disediakan.
Siswa menjodohkan situasi dengan ungkapan untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)
Siswa berpasangan membuat dialog pendek untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pleasure)
Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pleasure)yang dipilih secara acak
oleh guru
Kegiatan Akhir (5)

Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian

Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran
NIP
NIP.

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
:B. Inggris
: XI/1
54
Pertemuan ke
: 19
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared).
menyatakan perasaan (expressing:sacred).
Indikator
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: scared)
perasaan (expressing: scared).
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared)
2. Materi Pokok
ungkapan ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared),
contohnya berikut;
mis. Im scared. You scare me
Kegiatan Awal (5)
Tanyajawab mengenai film-film horor yamg pernah ditonton
siswa
55
Kegiatan Inti (35)

Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal
untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)
melalui tape secara klasikal.
Siswa mendiskusikan percakapan percakapan
transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: scared) yang didengarnya.
Siswa membaca script percakapan transaksional/interpersonal
untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang
didengarnya.dan menggaris bawahi ungkapan tersebut.
Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling: scared )
Siswa menjawab pertanyaan tentang script percakapan
transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: scared)
Siswa membuat dialog berpasangan tenatng pengalaman
menakutkan menggunakan ungkapan untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: scared)
Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: scared)yang dipilih secara acak
oleh guru
Kegiatan Akhir (5)

Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian

Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP

NIP.
56
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 20
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator
Merespon wacana monolog: narrative
Melakukan monolog berbentuk : narrative
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks monolog narrative, contohnya berikut:
Why do mosquitoes buzz?
To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes
didnt buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to
Iguana and didnt let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved
her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything
was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl
get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for
the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.

57
Kegiatan Awal (5)

Tanya jawab mengenai legenda suatu cerita (mis. Tangkuban
Perahu)
Kegiatan Inti (75)

Siswa mendengar teks monolog narrative dengan bantuan
audio dan mengidentifikasi connectorsnya.
Siswa mendiskusikan gambar mengenai Cleopatra dan Antony
Siswa mendengar dan menyusun cerita mengenai Cleopatra
dan Antony.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai cerita tersebut
Siswa mendengar teks monolog narrative berikutnya dan
melengkapinya.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative
tersebut.
Kegiatan Akhir (10)

Tanya jawab dengan siswa mengenai teks monolog narrative
yang mereka dengar.
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian

Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
58
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 21
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
2. Materi Pokok
59
Kegiatan Awal (10)

Tanya jawab mengenai mengenai elang yang memangsa anak
ayam
Kegiatan Inti (75)

Siswa membaca teks monolg narrative: Why do Hawks hunt
chicks
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolg narrative
dari berbagai aspek (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan)
Siswa membaca penjelasaan mengenai organisasi teks monolg
narrative
Siswa memberi nama/term untuk tiap bagian teks monolg
narrative.
Siswa mendengar teks monolog narrative tentang Anne Boleyn
dan melengkapi informasinya.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog Anne
Boleyn yang didengarnya.
Kegiatan Akhir (10)

Siswa mendapat tugas rumah untuk menganalisa bagian teks
monolg yang didengarnya
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
6. Penilaian

Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

60
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
: 22
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
2. Materi Pokok
Teks monolog narrative , contohnya berikut:
61
Kegiatan Awal (10)

Siswa mereview karakteristik teks monolog narrative
Kegiatan Inti (75)
Siswa membahas tugas rumah untuk mengidentifikasi

organisasi teks monolog narrative
Siswa menganalisa teks narrative monolog dengan menjawab
pertanyaan
Siswa membetulkan ejaan teks monolog narrative dan
mengidentifikasi organisasinya
Siswa berkelompok membuat teks narrative monolog
Siswa berkelompok melakukan teks monolog narrative dan
siswa lain mendengarkannya dan memberi komentar
Siswa mendiskusikan kekurangan dan kelebihan tiap kelompok
yang melakukan teks monolog narrative.
Kegiatan Akhir (10)

Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika
melakukan teks monolog narrative.
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
8. Penilaian

Bentuk: Mendongeng berkelompok Responding
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
62

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
: 23
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Melakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng)

Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative (mendongeng)
2. Materi Pokok
63

Kegiatan Awal (10)

Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan untuk melakukan teks
monolog (mendongeng)
Kegiatan Inti (75)
Siswa membuat teks monolog narrative

Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya
Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya
Siswa mendongeng
Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Akhir (10)

Siswa mendapat feedback dari guru atas performans mereka.
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
4. Penilaian

Bentuk: Responding dan mendongeng
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
64

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: X/1
Pertemuan ke
: 24
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
narrative
Indikator
Memahami cerita Porquoi Tale
2.
2.
2.
2.
Siswa memahami Pouquoi Tale
Materi Pokok
POURQUOI TALES
Why does the sun go on shining?
Why do the eyes of mine cry?
Why do the birds keep on singing?
Why does the sea rush to shore?
Why do chameleons change color?
Why is the ocean blue?
People (especially children) are naturally anxious about the wonders of nature. To feed this interest
in the natural world you can explain it with pouquoi tales! Pourquoi[ por-kwa] means Why in
French. Pourquoi tales are old legends told to explain why certain events happened.
These tales often start in the past, e.g. A long, long time ago .. and end when the explanation is
complete. Pourquoi tales are most often concerned with animals and the natural world.
Pourquoi Tales come in different versions in nations and countries. See the examples of two
different versions of Why do the sun and the moon live in the sky?
65
Kegiatan Awal (10)

Tanya jawab mengenai legenda cerita
Kegiatan Inti (35)
Siswa membaca Pouquoi Tale
Siswa mendiskusikan arti dari Pouquoi Tale
Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi Tale
Kegiatan Akhir (10)
Menyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: responding
Bentuk: pertanyaan tertulis
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
66

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 25
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
narrative
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
THE BLACK CAT
2. Materi Pokok
I dont
expect berbentuk
you to believe the
story I am about
to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.
Teks
tertulis
narrative,
contoh;
My wife and I loved pets. One of my wifes favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.
One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I
seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead
The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink.
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom
wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible
sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Plutos place. This cat had a white patch on its chest.
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet
and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to
kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my
feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I
couldnt find it anywhere.
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours suspicion. The
67so glad that I said, Gentlemen, this is a well-built house. Look at
police searched the house and found nothing. I was
this wall. I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

Kegiatan Awal (10)

Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks
Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror
dan menterjemahkannya ke dalam B.Inggris
Kegiatan Inti (70)

Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat
Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan
membahasnya.
Siswa melengkapi kalimat superstition dengan kata-kata yang
disediakan dan membahasnya.
Kegiatan Akhir (10)

Siswa memberikan bentuk superstition yang ada di Indonesia
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja

Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
68

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 26
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
narrative
Indikator
Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative
Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative
2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk narrative, contoh:
THE BLACK CAT
I dont expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.
drink.
sight.
feet.

Kegiatan Awal (10)

Siswa mereview penggunaan kata penghubung pada teks lisan
monolog narrative
Kegiatan Inti (30)
Siswa membaca penjelasan tentang conjunctions
Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan
conjunctions (kata penghubung) yang tepat.
Siswa membaca penjelasan tentang relative clauses
Siswa menggabungkan kalimat dengan penggunaan relative
pronoun yang tepat.
Siswa mendiskusikan jawabannya.
Siswa membuat kalimat sednri dengan menggunakan
conjuctions dan relative clauses
Siswa membaca teks narraitive dan mengidentifikasi adverbs
Siswa membaca penjelasan mengenai penyusunan adverbs
Siswa mneyusun adverbs dalam posisi MPT/PMT
Siswa membaca teks dan menggarisbawahi adverbs of
mannaer,place dan time.
.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa mengulas penjelasan tentang conjunctions dan relative
clauses dan adverbs.
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja

70
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 27
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
narrative
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
M
e
n
gidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

THE BLACK CAT

Siswa dapat mengidentifikasi makna
dalam teks narrative
Siswa
dapat
retorika
dalam
wacana:
narrative
seized
the cat,mengidentifilasi
took a small knife out oflangkah-langkah
my pocket and cut its throat
and took one
of its eyes
out ! Then
I hanged the poor
drink.
2. Materi
OnePokok
night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom
wall
the shape
of a huge cat
with one eye and
a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible
Teks
tulis
berbentuk
narrative,
contoh:
sight.
feet.

Kegiatan Awal (10)

Siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai sebuah buku
Kegiatan Inti (30)
Siswa membaca teks narrative: The Sign of Four
Siswa memperhatikan organisasi teks narrative tersebut
Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek
bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks
tersebut.
Siswa membaca teks narrative berikutnya dan menentukan
organisasinya
Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi bahasa
(tujuan dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.
.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis narrative (tujuan,
organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya)
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja

72
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu

:B.Inggris
: XI/1
: 28
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
berbentuk: narrative
Indikator
gidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
73
M
e
n
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk narrative, contoh:
THE BLACK CAT

drink.
sight.
feet.
police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, Gentlemen, this is a well-built house. Look at

Kegiatan Awal (10)

Siswa mereview tentang cirri-ciri teks tulis narrative
Kegiatan Inti (30)
Siswa membaca teks narrative: An Unforgetable Night
Siswa memperhatikan isi dan makna cerita tersebut.
Siswa secar berkelompok meneruskan cerita itu
Tiap kelompok mengevaluasi hasil tulisan tersebut
74
Tiap kelompok membuta catatan mengenai keurangan dan

kelebihan tulisan kelompok lain
Kegiatan Akhir (10)
Siswa menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan
dalam membuta teks tulis narrative
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
:B.Inggris
: X/1
: 29
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
narrative
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
75
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk narrative,contoh,
THE BLACK CAT

drink.
sight.
feet.
police
searched the Pembelajaran/Teknik:
house and found nothing. I was so glad
that I said, Gentlemen,
this is a well-built house. Look at
3. Metode
Three-phase
technique
Kegiatan Awal (10)
76
Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan,

organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu
menulis cerita (narrative)
Kegiatan Inti (70)

Siswa menulis teks narrative
Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman
Siswa mendapat evaluasi dari temannya
Siswa bertanya kepada guru mengenai kesulitannya
Siswa mendapat feedback dari guru dan menulis ulang
Kegiatan Akhir (10)

Siswa mengumpulkan tulisannya berbentuk narrative
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Performans Assessment, Checklist
Bentuk: tulisan
Mengetahui
,.
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
NIP.

NIP.

Mata Pelajaran
:B. Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 30
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dalam teks berbentuk: analytical exposition
77

analytical exposition
Indikator
1. Merespon wacana monolog: analytical exposition
2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition
Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:
Cars Should be Banned from Cities
Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit
a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and triggers of asthma. Some
of these illnesses are so bad that people can die from them.
Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit
pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or
concentrate on your homework, and especially talk to someone.

Kegiatan Awal (10)

Kegiatan Inti (75)
Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition

sambil melengkapi teks tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan
melafalkan beberapa kosakata.
Siswa menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan
Siswa berkelompokmemberikan pendapat terhadap suatu isu
Sisaa membaca dan mempraktekkan dialog mengenai pendapat
terhadap No-Smoking
Siswa mengidentifikasi informasi pada teks
Kegiatan Akhir (5)
78
Siswa mendapat tugas untuk mengidentifikasi ungkapan yang

digunakan untuk memberikan argument/.pendapat dan
responsenya
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding &discussion)
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Mata Pelajaran
:B. Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 31
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
79

tutur: mengungkapkan/meminta pendapat ( expressing:opinion).
mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion).
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta
pendapat (expressing: opinion).
interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat
(expressing: opinion ).
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).
interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat
2. Materi Pokok
Is that right (true) that
Mengungkapkan/memintaPendapat
mis. A:What do you think of
B: In my opinion, ..
Kegiatan Awal (10)

Siswa membahas tugas sebelumnya untuk mengidentifikasi
ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat
Kegiatan Inti (75)

Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
yang berisikan ungkapan untuk mengungkapkan/meminta
pendapat (expressing: opinion) melalui tape secara klasikal.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan
mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).
Siswa membuat dialog singkat berpasangan untuk
mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).
80
Siswa membuat dialog singkat untuk mengungkapkan/meminta

pendapat (expressing: opinion).berdasarkan kata-kata yang
disediakan
Kegiatan Akhir (10)

Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk mengungkapkan/meminta pendapat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
6. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding & dialog)
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Mata Pelajaran
:B. Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 32
Standar Kompetensi
81

Kompetensi Dasar
Indikator
2. Materi Pokok

Kegiatan Awal (10)

Siswa berdiskusi tentang suatu isu: iklan
Kegiatan Inti (75)
Siswa membacasebuah iklan yang tertera pada buku dan

meresponnya dengan menjawab pertanyaan
Siswa membaca teks lisan analytical exposition berbentuk
dialog.
82
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan

Siswa mempraktekkan teks lisan analytical exposition
berbentuk dialog.
Siswa mengidentifikasihal-hal penting yang diperlukan untuk
membuat teks lisan analytical exposition
Kegiatan Akhir (10)

Siswa menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk
membuat teks lisan analytical exposition
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Mata Pelajaran
:B. Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 33
Standar Kompetensi
83

Kompetensi Dasar
tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
Indikator
1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan
interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
2. Materi Pokok
Menyatakan
Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
ketidakpuasan
Menyatakan kepuasaan
mis. I really like my new hair cut it was satisfactory
mis. The food was lousy
I am little dissatisfied with the service here
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10)

Tanya-jawab mengenai apakah siswa pernah mendapat
pelayanan buruk dari sebuah restauran atau mal
Kegiatan Inti (75)

Siswa membaca dialog yang berisikan ungkapan untuk
menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
84
Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada cara

mengungkapkan kepuasaan/ketidakpuasan
Siswa mendengar ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan yang didengar melalui tape secara
klasikal
Siswa membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan
dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan
Siswa berpasangan mempraktekkan dialog yang berisikan
ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan, yang
dipilh secara acak oleh guru.
Kegiatan Akhir (10)

Siswa merespon form tentang pelayanan di sebuah hotel
dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding & dialog)

Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Mata Pelajaran
:B. Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 34
Standar Kompetensi
85

Kompetensi Dasar
Indikator
2. Materi Pokok

Kegiatan Awal (10)

Tanya-jawab mengenai pendapat siswa mengenai perkerjaan
rumah (homework)
Kegiatan Inti (70)
86
Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition

berbentuk dialog melalui tape secara klasikal sambil
melengkapi teks tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks lisan analytical
exposition berbentuk dialog
Siswa merangkai kata menjadi kalimat utuh.
Siswa berpasangan melakukan presentasi sesuai dengan kata
yang dirangkainya,dengan mempelajari struktur presentasi
lisan analytical exposition
Kegiatan Akhir (10)
Siswa mendapat feedback mengenai presentasi yang dilakukan
dengan guru dan teman
Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu isu
dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebas
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
6. Penilaian
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran
Sugito Marhalim, S.Pd
NIP.
NIP.

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
:B.Inggris
: X/1
: 35
87

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
Indikator
Merespon wacana monolog: analytical exposition
Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition (presentasi)
Siswa dapat melakukan monolog berbentuk analytical exposition (presentasi)
2. Materi Pokok
Teks monolog analytical exposition, contohnya berikut:

Kegiatan Awal (10)
88
Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk

mempresentasikan suatu isu dengan baik
Kegiatan Inti (70)

Siswa mempresentasikan tugas yang dubuat di rumah
Siswa lain mendengarkan presentasi yang dilakukan pasangan
yang lain
Kegiatan Akhir (10)

Buku Look Ahead 2
OHP/LCD
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment, Checklist
Bentuk: Tugas presentasi individual
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
:B.Inggris
: X/1
89
Pertemuan ke
: 36
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa
digunakan dalam presentasi
Siswa memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa
digunakan dalam presentasi
2. Materi Pokok
In oral presentation, people sometimes quote certain proverbs to support their
arguments. Notice the explanation of the well-known saying, or proverb, Practice makes
perfect in the following paragraph. Notice how the writer restates the topic sentence as the
conclusion of the paragraph.
Practice makes perfect has often been said of foreign-language learning,
but it is equally true of learning mathematics. For example, Ruby, a student in my class, gives
her algebra assignment the same kind of attention she gives to a comic strip. She reads it; thats
all. She reads the explanations and the sample problems in her book and thinks she understands
them so well that she doesnt have to work out the problems. She never thinks of algebra as hard
until examination time comes. Then she finds that she lacks experience in applying what she has
learned from reading to the solving of problems, not just through reading about how to solve
them. In algebra, too, practice does make perfect.
Kegiatan Awal (10)

Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahui
siswa
90
Kegiatan Inti (35)

Siswa membaca
Siswa megidentifikasi peribahasa dalam B.Inggris yang mirip
peribahasa dalam B.Indonesia
Kegiatan Akhir (10)

Siswa menyimpulkan persamaan peribahasa yang ada antara
B.Inggris dan B.Indonesia
Buku Look Ahead 2
Buku Peribahsa B.Indonesia dan B.Inggris
6. Penilaian
Teknik: responding
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
:B.Inggris
: XI/1
91
Pertemuan ke
: 37
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
exposition
Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition
2. Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk analytical exposition
The Importance of English Language
I personally think that English is the worlds most important language.
Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over
the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical
knowledge, which is needed for the economic and politics development of many
countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master
either active or passive English are more favorable than those who dont.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

Kegiatan Awal (10)
Siswa memberikan pendapat tentang pentingnya bahasa Inggris
92
Kegiatan Inti (70)

Siswa membaca teks analytical exposition
Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri
teks analytical exposition tersebut.
Siswa membaca tiga paragraph dan membandingkannya,
dengan menjawab pertanyaan yang disediakan.
Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya kalimat
utama
Siswa mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai dengan topik
Kegiatan Akhir (10)
Siswa mengulas pelajaran .
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
93

Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 38
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
menggunakan
ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition
exposition
Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
exposition
exposition
Siswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
2. Materi Pokok
Why do I say that?
From the facts above, it is obvious that 94
everybody needs to learn English to greet
the global era.

Kegiatan Awal (10)
Siswa mereview ulasan tentang pentingnya kalimat utama pada
teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan
Kegiatan Inti (70)
Siswa membaca penjelasan tentang bagian-bagian suatu
paragraph berbentuk analytical exposition
Siswa mengidentifikasi bagian-bagian suatu paragrap
berbentuk analytical exposition
Siswa berpasangan menanggapi gambar yang tertera di buku.
Siswa berpasangan menuliskan pendapatnya dalam teks
Siswa bertiukar tulisan dengan pasangan lainnya dan memberi
evaluasi terhadap tulisan tersebut.
Kegiatan Akhir (10)

Siswa mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat
teks analytical exposition dengan kat-kata sendiri.
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
95

Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 39
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
menggunakan
ragam
Indikator
Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
2. Materi Pokok
Why do I say that?
the global era.
96

Kegiatan Awal (10)
Siswa mengingat kembali membentuk kalimat pasif
Kegiatan Inti (70)
Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan
menggaris bawahi kalimat berbentuk pasif
Siswa menyimpulkan pembentukan kalimat pasif
Siswa mengidentifikasi pembentukan kalimat pasif untuk tiap
tenses
Siswa membuat kalimat dengan kata yang disediakan
Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks
Siswa membaca penjelasan untuk membuat tulisan yang
koheren dengan menggunakan repetiton of key words and
transational words.
Siswa melengkapi kalimat dengan pronoun reference
Siswa menggarisbawahi pronoun reference
Siswa melengkapi tesk berbentuk analytical exposition dengan
connectives yang disediakan
Siswa melengkapi teks dengan transtions yang disediakan
Kegiatan Akhir (10)

Siswa menguilang penggunaan kalimat pasif, pronoun
reference dan connectives
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
97

Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 40
Alokasi Waktu: 3x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
menggunakan
ragam
Indikator
Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
2. Materi Pokok
Why do I say that?
the global era.
98

Kegiatan Awal (10)
Siswa melakukan diskusi tentang fungsi so, but dan because
Kegiatan Inti (125)
Siswa Siswa membaca penjelasaan mengenai fungsi so, but
dan because
Siswa melengkapi teks analytical exposition berbentuk surat
dengan so, but atau because
Siswa membaca penjelasan mengenai kata penghubung yang
biasa digunakan dalam complex sentence
Siswa menggabungkan simple sentence dengan menggunakan
kata penghubung utnuk emembuat complex sentence
Siswa membaca penjelasan tentang linking verbs (relational
process )dan contohnya.
Siswa menentukan bentuk kata kerja yang sesuai dalam suatu
kalimat
Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks
Siswa mengidentfikasi makna kalimat emotive atau evaluative
languange
Kegiatan Akhir (10)

Siswa mengulang penjelasan tentang so, but, because,
complex sentence, linking verbs (relational process ), emotive
dan evaluative language
Siswa mendapat tugas mencari artikel berbentuk analytical
exposition dan menentukan emotive dan evaluative language
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
99

Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 41
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition

Tujuan Pembelajaran
Siswa mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana analytical
exposition
Materi Pokok
Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:
Why do I say that?
the global era.
100
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10)
Siswa berdiskusi mengenai pengertian teks analytical exposition
Kegiatan Inti (125)

Siswa membaca penjelasaan mengenai teks analytical
exposition dan contoh teks tersebut dalam kehidupan seharihari
Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan
menjawab pertanyaan
Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical
exposition
Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks berbentuk
Kegiatan Akhir (10)

Siswa membaca penjelasan tentang teks analytical exposition(
tujuan, organisasi teksnya, kata penghubung dan frase yag
digunakan untuk membuat kesimpulan)
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
101

Mata Pelajaran
:B.Inggris
Kelas/Semester
: XI/1
Pertemuan ke
: 42
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran
Siswa mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran
2. Materi Pokok
Teks fungsional berbentuk surat lamaran, contoh;
Jl. Cendrawasih 35
Semarang
October 25, 2006
HRD Manager
Asahi Diamond Industrial
Wisma Dharmala Sakti, 12th floor
Jl. Jend. Sudirman Kv 32
Jakarta 10220
Dear Sir or Madam:
I am writing to apply for the job as an accountant, which you advertised recently in Kompas newspaper.
I am 25 years old. I graduated from Banking and Accountancy Academy in Semarang. I took an English
course for active communication in Cambridge English Course.
Since I graduated from the college, I have worked for a multi finance company in Semarang for 2 years and I
am still working for it at this moment.
I am interested in working as an accountant in your company as I want to expand my experience and learn
more in Jakarta.
I enclose a photograph of mine and a complete curriculum vitae. I would be very pleased to send any further
details you may require. I would be available for an interview at any time.
Thank you very much for your consideration and I look forward to hearing from you soon.
Yours faithfully,
Virni Aprilia
102

Kegiatan Awal (10)
Tanya-jawab mengenai apa yang perlu dilakukan untuk melamar
pekerjaan
Kegiatan Inti (25)

Siswa membaca lowongan pekerjaan yang tertera di buku.
Siswa membaca teks teks fungsional berbentuk surat lamaran
Siswa menjawab pertanyaan tentang teks tersebut
Kegiatan Akhir (10)

Siswa membuat kesimpulan apa yang perlu diperhatikan untuk
membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerja
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.
103

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
:B.Inggris
: XI/1
: 43
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk
report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan
Kompetensi Dasar
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: analytical exposition.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
berbentuk: analytical exposition
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical
exposition
exposition
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition
2. Materi Pokok
104

Why do I say that?
the global era.

Kegiatan Awal (10)

Siswa mereview tentang ciri-ciri teks tulis analytical exposition
Kegiatan Inti (75)
Siswa menentukan tanda baca dan huruf besar yang tepat pada
teks berbentuk analytical exposition
Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical
exposition
Siswa menentukan judul dan penutup teks berbentuk analytical
exposition
Siswa secara berkelompok menulis teks berbentuk analytical
exposition dengan memilih salah satu topik yang disediakan
Siswa kemudian pergi ke perpustakaan untuk mencari
informasi mengenai tema yang dipilhnya
Siswa membaca contoh tulisan teks berbentuk analytical
exposition
Kegiatan Akhir (10)
Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru
Buku Look Ahead 2
Buku dari perpustakaan
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Mengetahui
,.
105
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

NIP.

NIP.

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
:B.Inggris
: XI/1
: 44
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
teks berbentuk: analytical exposition.
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical
exposition
exposition
Siswa mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical
exposition
exposition
exposition
106
2. Materi Pokok
Why do I say that?
the global era.

Kegiatan Awal (10)
Siswa mendappat feedback tentang tulisan mereka sebelumnya
Kegiatan Inti (75)
Siswa berkelompok menulis teks berbentuk analytical
expositio ndengan tema film yang paling banyak ditonton
Siswa berkelompok mengumpulkan ide mengenai tema yang
dipilihnya
Siswa antar kelompok saling bertukar tulisan dan
mengomentari kekurangannya
Siswa juga meminta saran dari guru mereka
Siswa berkelompok memperbaiki tulisan mereka berbentuk
Kegiatan Akhir (10)

Siswa diminta menulis draft teks analytical exposition secara
individu dengan topik yang diinginkan
Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran
107

NIP.

NIP.

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
:B.Inggris
: XI/1
: 44
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: dan
analytical exposition.
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical
exposition
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
gidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana
berbentuk analytical exposition.
exposition
108
M
e
n
2.
3.
4.
Materi Pokok
Why do I say that?
Metode
Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Langkah-langkah
Kegiatan
From the facts above,
it is obvious that everybody needs to learn English to greet
the
global
era.
Kegiatan Awal (10)
(Adapted
fromperlu
Student
Book For SMA,
Balaimenulis
Pustaka) teks
Siswa mereview
apa yang
diperhatikan
dalam
Kegiatan Inti (75)
Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman

Siswa membaca dan memberi komentar tentang tulisan
temannya
Siswa bertanya pada guru dan mendapat feedback dari guru
Siswa menulis ulang teks analytical exposition
Kegiatan Akhir (10)

Buku Look Ahead 2
6. Penilaian
Teknik: Unjuk kerja
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran
________________
NIP.
__________________
NIP.
109
110

RPPBINGGIIAKls XISMA

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPPBINGGIIAKls XISMA

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Kegiatan Awal (10)

Kegiatan Inti (70)

Siswa mendengarkan teks lisan report sambil melengkapi teks

Kegiatan Akhir (10)

Cianjur, juli 2015

A. PUSPITANING G.D.L, S.PD, M.SI

SUGITO MARHALIM, S.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Kegiatan Awal (10)

Kegiatan Inti (70)

Kegiatan Akhir (10)

Guru Mata Pelajaran

A. PUSPITANING G.D.L, S.PD, M.SI

SUGITO MARHALIM, S.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Pernyataan yang memuat ungkapan ungkapan berikut

Kegiatan Inti (35)

Kegiatan Akhir (5)

Teknik: Performance Assesment (Responding), Tugas proyek

Guru Mata Pelajaran

A. PUSPITANING G.D.L, S.PD, M.SI

SUGITO MARHALIM, S.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10)

Kegiatan Inti (60)

Kegiatan Akhir (20)

Bentuk: Pertanyaan Lisan

Cianjur, Agustus 2015

A. PUSPITANING G.D.L, S.PD, M.SI

SUGITO MARHALIM, S.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10)

Kegiatan Inti (60)

Kegiatan Akhir (20)

Teknik: Performance Assesment (Responding)

Cianjur, Agustus 2015

A. PUSPITANING G.D.L, S.PD, M.SI

SUGITO MARHALIM, S.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Kegiatan Awal (10)

Kegiatan Inti (75)

Kegiatan Akhir (10)

Teknik: Performance Assesment

Cianjur, Agustus 2015

A. PUSPITANING G.D.L, S.PD, M.SI

SUGITO MARHALIM, S.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Kegiatan Awal (10)

Kegiatan Inti (75)

Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monolog

Kegiatan Akhir (10)

Cianjur, Agustus 2015.

A. PUSPITANING G.D.L, S.PD, M.SI

SUGITO MARHALIM, S.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Kegiatan Awal (10)

Cianjur, September 2015