Anda di halaman 1dari 7

1.

Lembar Kerja Analisisdan Penggunaan BukuSiswa


a. Tujuan:Melaluikegiatananalisisbukusiswapesertadapat:
1) Mendeskripsikan isi buku siswa dikaitkan dengan tuntutan KI-KD;
2) Mendeskripsikan isi buku siswa dikaitkan dengan tuntutan aktivitas
pembelajaran berbasis kreatifitas;
3) Mendeskripsikan isi buku siswa yang sesuai dengan penilaian hasil belajar;
4) Membuatsolusi agar buku siswa dapat digunakan secara maksimal untuk
pembelajaran berbasis aktivitas.
b. Langkah Kerja:
1) Kerjakanlah secara berkelompok!
2) Pelajari format Analisis Buku Siswa!
3) Cermatilah buku siswa yang berisi teks materi pembelajaran dan informasi
lainnya seperti kegiatan siswa dan evaluasi!
4) Pilih satu bab atau topic pada buku siswa atau buku lain yang relevan yang
mengacu kepada pencapaian salah satu pasangan KD pada yang telah
dideskripsikan gradasi taksonominya pada Materi Pelatihan 1, yaitu hasil analisis
keterkaitan SKL, KI, KD!
5) Lakukanlah analisis terhadap materi pembelajaran yang telah dipilih dan tuliskan
hasil analisis pada kolom yang tersedia pada format Tabel 2.1 dengan cara:
a)
menjawab pernyataan yang dikaitkan dengan isi buku dengan
jawaban Ya atau Tidak;
b) memberikan alasan logis terhadap jawaban Ya atau Tidak;
c) memberikan solusi agar buku siswa dapat digunakan secara maksimal
dengan mengacu kepada hasil analisis yang telah dilakukan pada materi
sebelumnya, yaitu:
Gunakan hasil Penjabaran Tujuan Pembelajaran dari KI-KD, IPK terkait dan
Materi Pembelajaran sebagai
acuan melakukan analisis materi
pembelajaran pada buku siswa;
Gunakan hasil analisis Model Pembelajaran sebagai dasar membuat solusi
terhadap tuntutan aktivitas pembelajaran berbasis kreatifitas;
Gunakan analisis Hasil Penentuan Teknik dan Bentuk penilaian sebagai
dasar membuat solusi terhadap tuntutan penilaian hasil dan proses belajar
siswa.

1
Teknik Elektronika Komunikasi/ PK Teknik Elektronika

Format Analisis dan Penggunaan Buku Siswa


JudulBuku
: Penerapan Rangkaian Elektronika
Kelas/Semester
: XI/Ganjil
Jenjang
: SMK
BAB/topik
: Penguat Operasional ( Op-Amp )
Komponen Buku

Pemahama
n Guru

Alasan
Tida
k
Uraian Materi dan Aktivitas Belajar Siswa
Rumusan
Judul
Penguat
Judul Topik telah mengacu
Operasional
(
Op-Amp
)
pada pasangan KD ( yaitu KD
pada KI-3 dan KD pada KI-4)
Ya
Sesuai Rumusan pasangan KD
yang harus dicapai oleh peserta
pada KI-3 dan KI-4
didik.
Tujuan pembelajaran pada buku
siswa adalah siswa dapat :
1. Menjelaskan susunan fisis,
Tujuan pembelajaran pada
simbol Op-Amp
Topik tersebut telah sesuai
2. Konsep dasar jaringan umpan
tuntutan KI-KD atau telah
balik Op-Amp
sesuai dengan hasil Penjabaran
Uraian
tujuan
pembelajaran
Tujuan Pembelajaran dari KITidak tersebut belum lengkap belum ada
KD,
IPK
dan
Materi
kondisi dan audience,
pembelajaran, meliputi tujuan
Cakupan tujuan belum memenuhi
pada
ranah
pengetahuan,
ranah keterampilan secara kongrit
keterampilan dan sikap.
sesuai tuntutan KD

Cakupan Materi pada Topik


atau
Sub
Topik
telah
memenuhi
kebutuhan

Solusi Yang disarankan Oleh Guru untuk


Mengoptimalkan Buku Siswa

Ya

Tidak

Cakupan materi belum memenuhi


kebutuhan pencapaian KD, Materi
hanya memuat sebahagian saja

LK-C1.1

Sesuai

Tujuan Pembelajaran Penguat Op-Amp pada ranah pengetahuan diubah


sebagai berikut:
1.
2.
3.
4.

Peserta didik dapa Menerapkan karakteristik, parameter &


kegunaan penguat operasional pada rangkaian elektronika
Peserta didik dapat Menjelaskankan Susunan fisis, simbol
dan karakteristik penguat operasional
Peserta didik dapat mengamati karakteristik penguat
operasional
Pesertadidikdapat dapat merencanakan gambar rangkaian
pengganti model ideal parameter penguat operasional

Materi pembelajaran perlu ditingkatkan yang bisa mencangkup materi


penguat Op-Amp
2

Teknik Elektronika Komunikasi/ PK Teknik Elektronika

Komponen Buku

Pemahama
n Guru

Ya

Alasan

Solusi Yang disarankan Oleh Guru untuk


Mengoptimalkan Buku Siswa

Pendukung materi belum disajikan


secaralengkap, meliputi pembangkit
motivasi belajar, peta konsep tetapi
untuk soal latihan sudah cukup

Pendukung materi dilengkapi meliputi pembangkit motivasi belajar dan


peta konsep.

Tida
k

pencapaian KI-KD, meliputi:


kelengkapan, keluasan, dan
kedalaman
materi
pada
dimensi
pegetahuan,
dan
cakupan dimensi keterampilan
abstrak dan konkrit.
Pendukung penyajian materi
telah dberikan secara lengkap,
meliputi pembangkit motivasi
Tidak
belajar, peta konsep, contohcontoh soal latihan, dan soal
latihan pada akhir bab.
Penyajian materi pada Topik
telah
memfasilitasi
pembelajaran
dengan
pendekatan saintifik (5M) dan
menerapkan
model
pembelajaran
berbasis
Tidak
kreatifitas, yaitu: Inquiry/
discovery/problem
/project
based learning. Dan pada
setiap tahapan belajar telah
dituangkan melalui Lembar
Kerja Siswa (LKS).
Penilaian Proses dan Hasil belajar
Penilaian sikap dilakukan
Tidak
sebagai
upaya
mengembangkan sikap sosial
dan sikap spiritual dalam
rangka pengembangan nilai

Penyajian materi pada Topik belum


memfasilitasi pembelajaran dengan
pendekatan saintifik (5M) dan
menerapkan model pembelajaran
berbasis kreatifitas.

Penyajian materi harus berbasis aktifitas dengan pendekatan saintifik


(5M) dan menerapkan model pembelajaran berbasis kreatifitas.
Lembar kerja harus lebih rinci serta semua materi yang memerlukan LKS
harusdilengkapi

Lembar kerja siswa belum terinci


dengan baik. Serta belumlengkap

Penilaian sikap belum terlihat Penilaian sikap dapat dimunculkan dalam lembar observasisikap
sebagai upaya pengembangan sikap Rincian aspek sikap merujuk pada kompetensi dasar (KD) dari KI dan KI
social dansikapspritual
2

3
Teknik Elektronika Komunikasi/ PK Teknik Elektronika

Komponen Buku

Pemahama
n Guru

Ya

Alasan

Tida
k

Solusi Yang disarankan Oleh Guru untuk


Mengoptimalkan Buku Siswa

karakter bangsa.
Penilaian
pengetahuan
melalui tes
penugasan

Pengetahuan
dilakukan
tertulis, dan

Penilaian
kompetensi
keterampilan
meliputi
keterampilan
abstrak dan
keterampilan konkret

Tidak

Tidak

Penilaian
pengetahuan
telah
dilakukan melalui testertulis dan
Perangkat penilaian pengetahuan harus dilengkapi sepertikisi-kisisoal,
penugasan tetapi belum dilengkapi
kunci jawaban dan rubrik kriteria
dengan kisi-kisi soal, kunci
jawaban dan rubric/kriteria
Penilaian kompetensi keterampilan
Penilaian keterampilan harus meliputi keterampilan abstrak dan kongkrit
belum terinci dengan baik, terdiri
Penilaian harus memuat perangkat penilaian secara lengkap seperti
keterampilan
abstrak
dan
Instrument penilaians Kriteria Pengolahan nilai
keterampilan kongkrit
Kelompok/Peserta Diklat,

Kelompok Elektronika (Drs. Ida Bagus Rohbisono, Sri Ratna S, S.Pd, Ida Bagus Parna, S.Pd, Ida Ayu Seriani, S.Pd, I Wayan
Darma, ST)

4
Teknik Elektronika Komunikasi/ PK Teknik Elektronika

5
Teknik Elektronika Komunikasi/ PK Teknik Elektronika

SMK

Rubrik Penilaian Analisis Buku Siswa

R-C1.1

Rubrik penilaian analisis dan penggunaan buku siswa digunakan oleh fasilitator
untuk menilai hasil analisis peserta pelatihan terhadap buku siswa sesuai
dengan mata pelajaran yang diampu.
Langkah-langkah Penilaian Hasil Analisis Buku Siswa
1) Cermati format penilaian analisis buku siswa serta hasil analisis peserta
yang akan dinilai;
2) Berikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian Anda terhadap
hasil analisis menggunakan rentang nilai sebagai berikut ;
Peringkat

Nilai

3,85-4,00
Amat Baik
(AB)
351-3,84

3,18-3,50
Baik (B)
2,85-3,17

Cukup (C)

1,85-2,84

Kurang (K)

1,84

Kriteria
Hasil analisis tepat, alasan yang disampaikan guru sesuai dengan
kenyataan, tindak lanjut dan solusi yang ditawarkan logis, dan
telah mengacu kepada tuntutan buku berbasis aktivitas dan bisa
dilaksanakan oleh guru. Tata bahasa sangat komunikatif dan
efektif.
Hasil analisis tepat, alasan yang disampaikan guru sesuai dengan
kenyataan, tindak lanjut dan solusi yang ditawarkan logis, dan
telah mengacu kepada tuntutan buku berbasis aktivitas dan bisa
dilaksanakan oleh guru. Tata bahasa komunikatif dan efektif
Hasil analisis tepat, alasan yang disampaikan guru sesuai dengan
kenyataan, tindak lanjut dan solusi yang ditawarkan logis, dan
telah mengacu kepada tuntutan buku berbasis aktivitas dan bisa
dilaksanakan oleh guru. Tetapi tata bahasanya kurang efektif.
Hasil analisis tepat, alasan yang disampaikan guru sesuai dengan
kenyataan, tindak lanjut dan solusi yang ditawarkan logis, dan
telah mengacu kepada tuntutan buku berbasis aktivitas dan bisa
dilaksanakan oleh guru. Tata bahasa kurang komunikatif dan
efektif.
Hasil analisis tepat, alasan yang disampaikan guru tidak sesuai
dengan kenyataan, tindak lanjut dan solusi yang ditawarkan
logis, tetapi tidak mengacu kepada tuntutan buku berbasis
aktivitas. Tata bahasa kurang komunikatif dan efektif.
Hasil analisis kurang tepat, tindak lanjut tidak logis.

6
Teknik Elektronika Komunikasi/ PK Teknik Elektronika

SMK

7
Teknik Elektronika Komunikasi/ PK Teknik Elektronika