KEPENTINGAN MENGAPLIKASI TEORI BEHAVOURISME, KOGNITIF DAN

KONSTRUKTIVISME DALAM MERANCANG SESUATU KURIKULUM

Teori behavourisme, kognitif dan kontruktivisme merupakan teori pembelajaran,

dimana teori behavourisme memfokuskan pada aspek objektif diamati pembelajaran,
kognitif pula melihat melampaui perilaku untuk menjelaskan pembelajaran berbasis
otak manakala teori konstruktivisme pula adalah tentang belajar sebagai sebuah
proses di mana pelajar aktif membangun atau mengemukakan idea-idea baru atau
sesuatu konsep.
Teori behavourisme yang diceuskan oleh Gage dan Berliner adalah tentang
perubahn tingkah laku sebagai hasil pengalaman , dalam teori ini pembelajaran
adalah periluaku yang diperhatikan secara luaran dan berkait rapat dengan
rangsangan dan gerak balas. Menurut Skinner (1965) apabila terdapat rangsangan
dan gerak balas secara berulang maka akan berlakunya pembelajaran, sebgai
contoh,di dalam pendidikan seni, melukis mellui ppeniruan atau dikenali sebagai
imitasi diamana pelajar akan melukis objek yang sama secara berulang yang berada
di depan mata atau kertas lain , pejar melukisnya secraberulang sehingga terbisa
dan akhirnya dia tidak perlu lagi melihat objek tersebut dan melukisnya secara terus
tanpa merujuk gambar yang ada , namun cara ini hanya sesuai untuk pembelajaran
peringkat awal sahaja. Namun begitu ianya mempunyai kepentingan dalam
kurikulum kerana dalam membentuk seseuatu sukatan dalam mata pelajaran itu
akan ada aktivti yang tertumpu kepada ulang kaji dan latih tubi dengan tujuan untuk
meningkatkan markah atau peratus peningkatan dalam pembelajaran seseorang
murid dan apabila seseorang murid itu berjaya menjawab dengan baik kata-kata

yang baik akan diberikan dan ianya mampu meningkatakn semangatnya untuk
belajar, ini merupakan salah satu pendekatan dalam teori behavuorisme yang
member kepentingan dalam kurikulum.

Namun begitu, dalam teori kognitif yang dicetuskan oleh Ausubel, Bruner dan
Ggn, mereka mempunyai pendapat yang berbeza antara satu sama lain. Ausabel
menekankan teori ini dalam bentuk pengelolaan yang memiliki pengaruh utama
terhadap belajar manakal Bruner pula berbentuk penegelompokan atau penyediaan
bentuk konsep sebagai suatu jawapan atas bagaimana peserta didik memperolehi
informasi dari lingkungan. Selain itu dalam aliran juga tidak bersetuju dengan
pendapat dalam teori sebelumyana yang menganggap peljar sebagi mesin yang
pasif. Dalam teori ini berpendapat bahawa manusia adalah sebagai organism yang
mempunyai matlamat tingkah laku mereka dan sentiasa berinteraksi dengan alam,
menekankan kepada proses-proses dalaman yang berlaku dalam minda manusia.
Teori ini mempunyai kepentingan dalam merancang sesuatu kurikulum , sebagi
contoh dalam Pendidikan seni visual teiri ini sesui diaplikasikan untuk mengajar
topic yang berbentuk penghasilan bahan sebagi contoh pembungkusan, dimana
peljar dalam aspek ini pelu diajar tentang elemen-elemen di dalam pembungkusan
terlebih dahulu sebagi contoh logo, ilistrasi, jenma dan sebgainya dan barulaha
digabungkan dalam pembungkusan dan ianya amat sesuai untuk kurikulum sekolah
dimana ianya lebih berpusatkan kepada guru dalam menyediakan semua bahan
pengajaran manakala pelajar menerim secara pasif, selain itu juga ianya
diaplikasikan dalam pendidikan di Malaysia dimana guru menyediakan bahan
pengajaran secara sistematik seperti modul atau nota edaran dan pelajar mengikuti
pembelajaran yang ddisampaikan berdasarkan objektif-objektif tertentu ditetapkan

dan sebagai bahan bantu mengajar pula guru menggunakan carta atau transperasi
yang dibina sendiri atau dibeli melalui pembekal dan ini dapat mebantu dalam
proses

penajaran

dan

rancangan

pembelajaran

harian

sekaligus

member

kepentingan dalam merancang kurikulum.

Selain daripada teori-teori tadi, teori seterusnya yang memberi kepentingan
apabila diaplikasi dalam merancang kokurikulum ialah teori konstruktivisme, ianya
sebuah teori yang menekankan bahawa manusia memperolehi pengetahuan hasil
dari usaha-usaha mentalnya. Dimana teori ini melibatkan pelajar ke dalam
pengalaman yang bermakna dimna pelajar akan menginterpretasi sendiri maklumat
tanpa mengikut apa yang dipetakan oleh orang lain. Pendekatan ini juga
menumpukan kepada bagaimana untuk belajar , menjana dan menguji pengetahuan
yang diperoleh. Menurut Bruner, semasa seseorang itu pelajar itu belajar dia perlu
membentuk konsep-konsep dan membuat kategori dengan membezakan benda
yang beraneka jenis dan rupa, oleh yang demikian melalui konsep ini pelajar
menyusun maklumat yang telah dikumpulke dalam unit-unit yang bermakna dan
dengan proses ini pelajar akan memahami persekitaranya dan konsep tersebut terus
berkembang sejajar dengan kedewasaan seseorang dan dalam pendekatan ini juga
pelajar mencipta dan mengembnagkan idea. Sebagia contoh dalam pendidikan seni
Visual pelajar sememanganya mata digalakkan untuk sentiasa mengembangkan
idea kerana ianya dapat membantu pelajar dalam menghasilkan karya yang lebih
kretaif dan mempunyai nilai keindahan yang tinggi. Teori ini member kepentingan
dalam meracang kurikulum kerana melalui pembelajaran dalam teori ini pelajar
dapat memperole maklumat, membentuk konsep dan membuat kategori, sebagi
contoh pelajar dapat membezakan warna-warnayang beraneka jenis yang terdapat
pada persekitaran.