PROSES MODELING DAN TRANSMISI RESPON INFORMATIF

Salah satu fungsi utama dari pengaruh model adalah untuk mengirimkan keterangan
kepada pengamat tentang bagaimana tanggapan dapat dipadukan ke dalam pola baru . Reponse
ini dapat disampaikan melalui demo, penyajian bergambar, atau uraian lisan.
belajar bermasyarakat terjadi secara kebetulan atau observasi terarah dari perilaku seperti
ini, dilaksanakan oleh orang lain pada kehidupan sehari-hari. Seperti ketrampilan berbahasa
dikembangkan dengan model lisan secara bertahap.
Sumber lain yang berpengaruh terhadap pembelajaran di masyarakat adalah informasi
berlimpah yang disediakan oleh media masa.Bisa dilihat dari keberhasilan dan penyampaian ke
publik serta siaran televisi, media massa kana berpengaruh terhadap perilaku dan pembentukan
sikap masyarakat.
Setiap orang dalam kehidupannya, seeorang melakukan kontak dengan sebagian kecil
dari masyarakat. Pengalaman mereka didapat dengan memahami, mendengar, dan membaca
media masa. Banyak orang mendapatkan kenyataan simbol-simbol media di dalam lingkungan,
yang memiliki pengaruh kuat terhadap kehidupan dimasyarakat.
Dasar proses model dengan tidak memperhatikan pembelajaran yang disampaikan
melalui perkataan, gambar, atau perbuatan.
HAL-HAL YANG MEMPENGARUHI MODELING
a. MODELING ABSTRAK
Dalam model pemisahan belajar orang melakukan pengamatan terhadap orang lain untuk
menentukan beberapa peraturan dengan dasar-dasar yang kuat. Pengamatan yang kemudian diuji
dibawah kondisi dimana mereka dapat berperilaku dengan cara yang mirip dengan gaya disposisi
model, tetapi mereka tidak bisa meniru tanggapan khusus yang diamati karena mereka harus
mempraktekkan apa yang mereka pelajari untuk menghadapi hal baru ataupun situasi asing.
Anak kemudian diperintahkan untuk membuat kalimat dari kata benda yang berbeda. Tanggapan
yang mewujudkan penelitian memperoleh aturan yang menyerupai model perilaku akan
cenderung untuk menunjukkan dalam kondisi yanga sama, bahkan berpikir pengamat belum
pernah melihat model berperilaku dalam situasi yang sama. Dalam belajar meneliti konsepkonsep sulit, model abstrak dibantu menyediakan dasar dalam hubungannya dengan konsep
dasar. Anak kecil, sebagai contoh, belajar aturan bahasa dengan lebih mudah ketika bahasa yang

digunakan sesuai deangan aktivitas yang dikerajakan. Bukti bahwa secara umum aturan berpikir
dan tingkah laku dapat membujuk melalui model abstrak menunjukkan ruang lingkup yang lebih
luas dari belajar penelitian.
Kemudian, peran dari model abstrak dalam belajar berbahasa akan dianalisa dalam
beberapa detail. Perkembangan dari penilaian moral di tempat lain yang mana pola pikir model
abstrak telah banyak diterapkan untuk menguji prediksi dari teori-teori alternatif pembelajaran
konsep. Telah berkali-kali menunjukkan bahwa anak-anak cenderung untuk mengubah standar
mereka evaluasi moral dalam arah penilaian model. Pendukung teori yang berbeda setuju bahwa
penalaran moral telah dimodifikasi dan memiliki pandangan berbeda, tetapi mereka berbeda
pendapat tentang kapan dan bagaimana model tersebut mengalami perubahan.
Masalah utama dengan model ini adalah bahwa hal itu sulit untuk menemukan orang
yang sesuai dengan mereka. Hal ini disebabkan karena keadaan yang berbeda membuat orang
mengambil keputusan dan bertingkah laku yang berbeda pula. Menurut pandangan pembelajaran
sosial, orang-orang berbeda dalam apa yang mereka ajarkan, cara, dan memperkuat hubungan
dengan anak-anak yang berbeda usia. Pada awalnya tentu control dari luar. Dalam upaya untuk
mencegah perilaku berbahaya pada anak-anak yang belum belajar bicara, orang tua harus campur
tangan dalam perkembangan anak. Sebagai anak-anak dewasa,sanksi sosial akan semakin
menggantikan sanksi fisik. Orang tua tidak bisa selalu hadir untuk mengawasi dan memandu
kelakuan anak. Sosialisasi sukse membutuhkan pergantian bertahap terhadap symbol dan control
internal untuk menghadapi tuntutan dan sanksi eksternal. Setelah standar moral perilaku yang
ditetapkan oleh sekolah, konsekuensinya evaluasi diri berfungsi sebagai pencegah terhadap
pelanggaran-pelanggaran yang dilakukan anak-anak seiring dengan bertambahnya usia, orang tua
nerubah cara penalaran mereka. Sebagai contoh, mereka tidak ngotot beradu pendapat dalam
menangani suatu permasalahan, tetapi mereka akan berusaha untuk berpikir tentang akibat dan
hukuman bahwa akan mempengaruhi masa depan mereka serta memilki konsekuensi berat.
Mereka menemukan bahwa mereka dapat menghindar atau mengurangi, teguran - teguran
dengan memohon memperlunak keadaan keadaan untuk tingkah laku mereka.

Sebagai

hasilnya, berbagai jenis pertahanan menjadi hal yang menonojol bagi penilaian moral. Nantinya
mereka akan belajar untuk menipiskan konsekuensi mengutuk diri sendiri untuk tindakan yang
tercela dengan melakukan pembenaran terhadap diri sendiri.

Orangtua tentu saja bukan satu satunya sumber bagi penialian moral anak anak,
teman sebaya dan model simbolik juga memegang peran dalam penilaian moral anak. Untuk
anak anak yang sedang berkembang , pemodelan televisi yang mendramatisir berbagai macam
konflik moral merupakan satu bagian integral dari pembelajaran social. Simbolik

model

mempengaruhi perkembangan penilaian moral dengan menggambarkan apa yang dapat diterima
atau tercela dan oleh sanksi dan pembenaran yang berlaku untuk itu. Bukti tren zaman, yang
hamper semua teori memprediksi, sering diterima sebagai teori tahap validasi moralitas.
Bagaimanapun tuntutan dalam tahap proposisi lebih banyak daripada tren zaman, mereka
berasumsi : (1) Bahwa ada kesamaan dalam penilaian pada setiap tingkat; (2) Bahwa seseorang
tidak dapat mengevaluasi tindakan dalam standar moral tetentu tanpa telebih dahulu mengadopsi
serangkaian standar sebelumnya; dan (3) Bahwa pencapaian standar evaluatif menggantikan cara
terdahulu dengan mengubah temuan mereka.
Beberapa usaha telah dibuat untuk menilai modifiabilitas penialian moral dengan
kerangka Kohlberg dengan mengarahkan anak anak ke level penalaran yang berbeda.
Pengivestigasi melaporkan bahwa anak anak menolak pendapat di bawah mode pemikiran
utama mereka, memiliki kesulitan untuk memahami pendapat yang terlalu rumit, dan yang paling
mungkin untuk mengadopsi pandangan tepat di atas tingkat mereka sendiri. Langkah langkah
penalaran moral harus mencakup berbagai faktor yang relevan dengan pembentukan penilaian
moral. Prosedur yang digunakan untuk mengubah penalaran moral dalam penelitian yang
dilakukan dalam tahapan kerangka lebih terbatas daripada pengaruh penilaian. Anak anak
mendengar pendapat pendapat yang bertentangan yang diungkapkan dalam dua atau tiga situasi
hipotesis yang menggambarkan dilemma moral yang jauh dari pengalaman mereka, seperti
mencuri obat dari seorang tukang obat untuk menyelamatkan seorang wanita yang sekarat karena
penyakit kanker. Bukti bahwa terdapat tren zaman dalam penilaian moral, adalah anak anak
gagal dalam mengadopsi pendapat pendapat yang tidak mereka tidak pahami sepenuhnya., dan
bahwa mereka segan untuk mengekspresikan pandangan yang dianggap belum dewasa untuk
usia mereka dapat dijelaskan secara memadai tanpa memerlukan tahap proporsi yang rumit.
Teori belajar sosial memperlakukan penilaian moral sebagai keputusan sosial yang dibuat
berdasarkan faktor faktor yang berfungsi untuk mengurangi atau membenarkan kesalahan
perilaku. Antara kriteria evaluatif multidimensi termasuk karakteristik pihak yang bersalah, sifat
dari tindakanj itu, panjang jangkauan serta konsekuensi langsung, pengaturan di mana hal itu

terjadi, kondisi yang memotivasi, penyesalan pelanggar, jumlah dan jenis orang yang menjadi
korban dan sejumlah keadaan khusus lainnya. Standar evaluasi diperoleh melaui ajaran, dengan
contoh dan dengan mengalami langsung. Melalui pengalaman yang berbeda orang akan belajar
dimensi mana yang secara moral relevan dan berapa banyak beban yang menyertai mereka.
Pemaparan pemodelan yang berbeda dapat mengubah penilaian moral dalam beberapa
cara. Dengan mendukung standar penghakiman tertentu, model meningkatkan arti penting dari
dimensi moral yang relevan. Pandangan yang mereka tunjukkan sebagai tambahan memberikan
pembenaran untuk menimbang kembali berbagi faktor dalam membuat keputusan tentang
kesalahan dari suatu tindakan. Orang tidak dapat terlalu dipengaruhi oleh opini model bila
mereka tidak mengerti.
Isu yang mendapat perhatian sangat sedikit adalah hubungan antara penalaran moral dan
perilaku moral. Sejauh mana penilaian moral mengatur etik ini akan bervariasi tergantung pada
keadaan sosial. Orang biasanya terhalang oleh antisipatif kecaman dari diri sendiri dari terlibat
dalam perilaku yang melanggar prinsip moral mereka. Ketika perilaku transgresif tidak mudah
dimaafkan diri, tindakan cenderung sejalan dengan penalaran standar moral. Karena hampir
semua perilaku dapat dibenarkan secara moral, prinsip prinsip moral yang sama dapat
mendukung berbagai tindakan dan tindakan yang sama dapat diperjuangkan atas dasar prinsip
prinsip moral yang berbeda.Orang akan berperilaku tercela untuk mendapatkan persetujuan
sosial, sebagai kewajiban terhadap tatanan sosial, atau karena alasan prinsip. Berbagai kondisi
yang kondusif untuk penalaran moral yang membebaskan dari tuduhan akan dibahas kemudian
secara lebih rinci.
b. MODELING KREATIF
Dalam kasus perilaku sosial, anak anak dalam keluarga yang sama dapat memiliki
karakter yang berbeda dengan memperhatikan atribut orangtua dan saudara yang berbeda. Dalam
kebudayaan yang homogen, dimana semua model menunjukkan perilaku yang sama, perilaku
mungkin mengalami sedikit perubahan atau tidak ada perubahan melalui serangkaian model. Itu
adalah keragaman dalam pemodelan yang menumbuhkan inovasi perilaku.
Pemodelan yang paling mungkin memberikan kontribusi untuk pengembangan kreatif
dalam lahirnya gaya baru. Setelah inisiat, pengalaman dengan bentuk-bentuk baru menciptakan
perubahan evolusi lebih lanjut. Sebuah keberangkatan sebagian dari tradisi sehingga akhirnya

menjadi arah baru. Perkembangan karir kreatif melalui periode yang berbeda memberikan contoh
terkemuka ini procces. Dalam karya-karyanya paling awal, Beethoven mengadopsi bentukbentuk klasik Haydn dan Mozart, meskipun dengan ekspresi emosional yang lebih besar yang
meramalkan arah perkembangan artistik. Wagner Beethovens yang menyatu dengan modus
simfonik enchanment naturalistik Weber dan keahlian dramatis Meyerbeer untuk berevolusi
bentuk opera baru. Inovator dalam upaya lain dalam cara yang sama pada awalnya
memanfaatkan kontribusi orang lain dan membangun dari sesuatu pengalaman baru mereka.
Pengaruh

pemodelan

dapat

melemahkan

kecenderungan

konvensional

dengan

menunjukkan respon-respon yang baru sesuai pada situasi yang sudah umum. Orang yang
terkena model yang berlainan memang berpikir lebih inovatif daripada yang terkena model yang
berperilaku secara konvensional stereotip.
c. EFEK MODELING LAINNYA
Pengaruh pemodelan dapat menguatkan atau melemahkan hambatan atas perilaku yang
telah dipelajari pengamat sebelumnya. Pengendalian perilaku yang paling kuat dikembangkan
dengan memperhatikan konsekuensi konsekuensi yang dialami oleh model. Meliaht model
cenderung mencegah perilaku serupa pada orang lain.
Pengaruh pemodelan dapat memiliki efek tambahan, meskipun ini mungkin kurang
penting. Perilaku model menarik perhatian obyek tertentu yang dipilih dari alternatif yang
tersedia. Akibatnya, pengamat kemudian dapat menggunakan objek yang sama untuk tingkat
yang lebih besar, meski tidak harus dengan cara yang sama. Dalam satu studi misalnya, anakanak yang telah mengamati model boneka memukul dengan palu tidak hanya ditiru tindakan
tertentu, tetapi juga menggunakan palu lebih dalam acivities selain anak-anak yang tidak melihat
ini instrumen tertentu digunakan oleh orang lain. Akhirnya, mengamati ekspresi afektif
menghasilkan rangsangan emosional, yang cenderung untuk meningkatkan daya tanggap. Bukti
keseluruhan sehingga menunjukkan bahwa pengaruh pemodelan dapat berfungsi sebagai
instruktur, penghambat, pendukung, fasilitator, peningkat stimulus dan pembangun emosi.
DIFUSI INOVASI
Difusi inovasi yang sukses mengikuti pola umum: perilaku baru diperkenalkan dengan
contoh-contoh yang menonjol, diadopsi pada tingkat yang terakselerasi, dan kemudian baik

menstabilkan atau menurunkan tergantung pada nilai fungsional. Pola umum dari difusi adalah
serupa, tetapi modus transmisi, kecepatan dan tingkat adopsi, dan umur inovasi bervariasi untuk
berbagai bentuk perilaku.
Teori social learning membedakan antara dua proses dalam difusi inovasi sosial. Ini
adalah akuisisi perilaku inovatif dan praktek adopsi mereka. Pemodelan berfungsi sebagai
kendaraan utama untuk transmisi gaya baru perilaku..
Pemodelan simbolik biasanya berfungsi sebagai angkutan utama inovasi untuk tersebar
luas. Koran, majalah, radio, dan televisi menginformasikan orang mengenai inovasi baru dan
kemungkinan manfaat atau risiko. Pengadopsi awal muncul di antara mereka yang memiliki
eksposur yang lebih besar dari sumber-sumber media informasi tentang inovasi. Inovasi tersebut
disebarluaskan lebih lanjut kepada anggota kelompok melalui kontak pribadi dengan pengadopsi
lokal. Ketika pengaruh beroperasi melalui pemodelan langsung, perilaku adopsi cenderung
tersebar di sepanjang karya seni yang sudah ada komunikasi interpersonal.
Akuisisi inovasi diperlukan tetapi tidak cukup untuk adopsi mereka dalam praktek. Teori
pembelajaran sosial mengakui sejumlah faktor yang menentukan apakah orang akan bertindak
berdasarkan apa yang telah mereka pelajari. Bujukan stimulus berfungsi sebagai aktivator.
Sumber yang berbeda komunikasi massa memberikan petunjuk dari waktu ke waktu untuk
teknologi baru, ideologi, dan praktek-praktek sosial. Semakin luas bujukan stimulus, semakin
besar kemungkinan inovasi akan dipelajari.
Perilaku adopsi sangat rentan terhadap pengaruh penguatan. Orang akan mendukung
inovasi yang menghasilkan keuntungan yang nyata. Banyak inovasi berfungsi sebagai sarana
untuk mendapatkan perhatian dan status. Ketika inovasi berfungsi terutama untuk mendapatkan
pengakuan sosial dan kemandirian, mereka menunjukkan peningkatan yang cepat dalam
popularitas dan dapat pula penurunan yang mendadak.
Perilaku adopsi juga sebagian diatur oleh konsekuensi yang dihasilkan untuk diri sendiri.
Inovasi menyebar pada tingkat dan pola yang berbeda karena mereka memiliki kebutuhan yang
berbeda untuk diadopsi. Ini berfungsi sebagai faktor tambahan mengendalikan proses difusi.
Dalam investigasi yang lebih canggih, tingkat adopsi diplot dari waktu ke waktu dan kurva difusi
tersegmentasi menjadi inovator, pengadopsi pertama, pengadopsi kemudian, dan pengadopsi
terakhir.

Perbedaan antara pengadopsi awal dan akhir diasumsikan timbul dari karakteristik
pribadi mereka atau keadaan sosial dan ekonomi. Pengadopsi terakhir lamban mengadopsi
dimungkinkan karena menunggu untuk melihat manfaat yang diperoleh oleh inovator
sebelumnya dalam mencoba hal-hal baru sendiri.
Seperti telah kita lihat, faktor penentu utama dari perilaku angkat adalah pengaruh erat
dengan itu - bujukan stimulus, yang diantisipasi kepuasan, manfaat diamati, nilai fungsional
berpengalaman, risiko yang dirasakan, evaluasi diri derivatif, dan berbagai hambatan dan
kendala sosial ekonomi.