Anda di halaman 1dari 5

ANALISIS PUSTAKA 6

Nama/NIM/Kelas
Topik pembelajaran

TUGAS INDIVIDU ANALISIS PUSTAKA


: Mardiana / 140341807227 / A
: Mengembangkan asesmen/penilaian yang mendidik, autentik, dan berkelanjutan.

Pertanyaan
1. Bagaiamana konsep dari
Asessment ?

2. Deskripsikan jenisjenis dari


Assesment?

Referensi 1
Referensi 2
penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat
Asesmen dapat diartikan sebagai proses untuk
mendapatkan informasi dalam bentuk apapun
penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh
yang
dapat
digunakan
untuk
dasar
mana hasil belajar peserta didik atau ketercapaian
pengambilan keputusan tentang siswa baik
kompetensi (rangkaian kemampuan) peserta didik
yang menyangkut kurikulumnya, program
pembelajarannya, iklim sekolah maupun
kebijakan-kebijakan sekolah.
Jenis-jenis Asessmen yaitu :

.Jenis-Jenis Assessment :

1. Assessment Traditional
Adalah suatu proses pengumpulan, pelaporan dan
penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa
mencakup soal pilihan ganda, isian singkat, soal betulsalah dan soal menjodohkan

2. Assessment Autentik
Adalah suatu proses pengumpulan, pelaporan dan
penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa
dengan

menerapkan

prinsip-prinsip

penilaian,

pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti autentik,


akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.

Assessment
Traditional
soal-soal
tes
tradisional dibagi menjadi 2 tipe yaitu selected
response items dan constructed-response item.
Assessment Autentik/ Assessment Alternative
suatu asesmen dinyatakan otentik apabila
asesmen
tersebut
melibatkan
peserta
didik/pelajar
pada
tugas-tugas
yang
bermanfaat, penting, serta bermakna.
Assessment Kinerja penilaian terhadap
kemampuan dan sikap siswa yang ditunjukkan
melalui suatu perbuatan.
Prinsip asesmen adalah assessment is instruction

ANALISIS PUSTAKA 6

Format penilaian ini dapat berupa: (a) tes yang

yaitu Assessment and teaching can be one and the

menghadirkan benda atau kejadian asli ke hadapan

same, melalui kelas autentik berbasis asesment,

siswa (hands-on penilaian), (b) tugas (tugas

guru, siswa, dan yang lainnya dapat melihat

keterampilan, tugas investigasi sederhana dan tugas

pembelajaran riil dan perkembangan yang terjadi

investigasi

Asesmen yang baik, dalam hal ini asesmen autentik

kegiatan

terintegrasi),
belajar

siswa

(c)

format

(misalnya:

rekaman
portofolio,

dan

dengan

3. Assessment Kinerja

siswa. Asesmen berpengaruh langsung dan tidak

Menurut para ahli penilaian kinerja merupakan


penilaian

terhadap

perolehan,

penerapan

pengetahuan dan keterampilan yang menunjukkan

Mengembangkan
instrumen asesmen ?

pengajaran,

pengajaran yang baik dapat meningkatkan prestasi

siswa yang ditunjukkan melalui suatu perbuatan.

mengembangkan

meningkatkan

interview, daftar cek

Adalah penilaian terhadap kemampuan dan sikap

4. Bagaiamana cara

dapat

kemampuan siswa dalam proses maupun produk


Pengembangan instrument assessment meliputi:
a. Penyusunan kisi-kisi
b. Pengembangan item instrument
c. Telaah dan revisi item instrument
d. Uji coba instrument
e. Analisis kualitas instrument
Prinsip dasar asesmen dalam pembelajaran yaitu

langsung terhadap belajar, secara langsung asesmen


memberikan feedback untuk belajar secara efektif,
sedang

pengaruh

tidak

langsungnya

adalah

pengajaran umumnya cenderung pada apa yang


diajarkan dan mempengaruhi apa yang dipelajari

Penerapannya
Akuntabilitas
pelaksanaan

dalam

merupakan

salah

penilaian

dipertanggungjawabkan,

Pembelajaran.

baik

satu
yang

dari

segi

prinsip
dapat
teknik,

prosedur, maupun hasilnya. Oleh karena itu, penilaian

asesmen merupakan: 1) bagian dari perencanaan dilakukan dengan mengikuti prinsip-prinsip keilmuan
yang efektif; 2) menitikberatkan pada bagaimana dalam penilaian sehingga keputusan yang diambil

ANALISIS PUSTAKA 6

siswa belajar; 3) pusat dari pelatihan di kelas; 4) memiliki dasar yang objektif. Penilaian secara
kunci keterampilan professional; 5) sesitif dan autentik dalam pembelajaran dilakukan sebagai upaya
konstruktif;

6)

meningkatkan

motivasi;

7) untuk mendapatkan dan memutuskan hasil belajar

mendukung pencapaian tujuan; 8) membantu secara akurat. Hart (1994) menyatakan asesmen
siswa mengetahui bagaimana memperbaiki; 9) autentik merupakan suatu penilaian yang dilakukan
mengembangkan kemampuan melalui penilaian melaluipenyajian atau penampilan oleh siswa dalam
diri; 10) mengembangkan pendidikan

bentuk pengerjaan tugas-tugas atau berbagai aktivitas


tertentu yang langsung mempunyai makna pendidikan.

5. Apa yang dimaksus


dengan Skala
penilaian dan rubrik

6. Bagaiamana
Menganalisis hasil
penilaian ?

Rubric adalah skala lajuan (rating scales), berbeda dengan


ceklist, yang digunakan pada asesmen penampilan
(performance assessment). Rubrik secara formal dirancang
sebagai pedoman penskoran, yang terdiri atas criteria
penampilan spesifik yang telah dirancang sebelumnya,
dan digunakan untuk menilai hasilkerja mahasiswa pada
asesmen penampilan. Secara khas, rubrik merupakan
format spesifik dari suatu instrumen penskoran yang
digunakan untuk mengevaluasi penampilan mahasiswa
atau produk yang dihasilkan dari suatu tugas penampilan
Hasil

penilaian

belajar

dianalisis

untuk

Rubrik merupakan format spesifik dari suatu


instrumen penskoran yang digunakan untuk
mengevaluasi penampilan siswa atau produk
yang dihasilkan. Skala penilain adalah skala
lajuan (rating scales), berbeda dengan ceklist,
yang digunakan pada asesmen penampilan
(performance assessment).

Menganalisis Penilaian autentik terdiri dari

mendapatkan umpan balik tentang berbagai komponen berbagai


dalam proses pembelajaran. Analisis hasil penilaian langsung

teknik

penilaian.Pertama,

keterampilan

peserta

pengukuran
didik

yang

dilakukan dengan memperhatikan nilai yang diperoleh berhubungan dengan hasil jangka panjang pendidikan

ANALISIS PUSTAKA 6

siswa pada ulangan harian, tengah semester, akhir seperti kesuksesan di tempat kerja. Kedua, penilaian
semester, dan ulangan kenaikan kelas . Tes tersebut dapat atas tugas-tugas yang memerlukan keterlibatan yang
berbentuk: tes tertulis, lisan, praktik/perbuatan dan sikap, luas dan kinerja yang kompleks. Ketiga, analisis
tugas, serta produk.

proses yang digunakan untuk menghasilkan respon

Analisis untuk ulangan harian dengan tengah peserta didik atas perolehan sikap, keterampilan, dan
semester ditekankan untuk memperoleh informasi tentang pengetahuan yang ada.
latar belakang dan faktor penyebab mengapa siswa Penilaian
tersebut
mampu
menggambarkan
peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam
memperoleh nilai kurang. Bagi anak yang memperoleh
rangka
mengobservasi,
menalar,
mencoba,
nilai kurang dari batas minimal ketuntasan belajar membangun jejaring, dan lain-lain. Penilaian autentik
cenderung fokus pada tugas-tugas kompleks atau
diberikan remedial, sedangkan bagi anak yang nilainya
kontekstual
telah mencapai batas ketuntasan minimal diberikan
pengayaan.

Kesimpulan

1.

Penilaian (assessment) adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat penilaian untuk
memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau ketercapaian kompetensi (rangkaian

2.

kemampuan) peserta didik.


Tujuan assessment adalah : sebagai grading, sebagai alat deteksi, untuk menggambarkan sejauh mana
seseorang peserta didik telah menguasai kompotensi, sebagai bimbingan, sebagai alat diagnosis, dan sebagai

3.

alat prediksi.
Jenis-jenis assessment antara lain: a) Assessment tradisional, b) Assessment Autentik/ Assessment Alternative,

4.

c) Assessment kinerja
Pengembangan instrument assessment meliputi: Penyusunan kisi-kisi, Pengembangan item instrument, Telaah

ANALISIS PUSTAKA 6

5.

dan revisi item instrument, Uji coba instrument, Analisis kualitas instrument
Skala penilain adalah. Rubric adalah skala lajuan (rating scales), berbeda dengan ceklist, yang digunakan pada

6.

asesmen penampilan (performance assessment).


Menganalisis assessment perlu dilakukan sehingga dapat dimanfaatkan kemudian melaporkan hasil yang telah
diperoleh kepada orang tua, guru, kepala sekolah maupun kepada siswa itu sendiri.

Pustaka 1 : Nicol.D. 2006. Formative assessment and selfregulated learning: a model and seven principles of good feedback practice. Studies in
Higher EducationVol. 31, No. 2, April 2006, pp. 199218

Pustaka 2 : Sunartombs, 2009. Pengertian Penilaian Otentik, (Online), (http://sunartombs.wordpress.com/2009/07/14/pengertian-penilaianotentik/), diakses pada tanggal 14 Februari 2015
Pustaka 3 : Suryono, S. (tanpa tahun). Pengertian Tes, Pengukuran,Dan Penilaian Pembelajaran, (Online), (http://ciget.info/?p=373), diakses
pada tanggal 14 Februari.2015