RPP Bhs Inggris Kelas X Semester 1

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Bahasa Inggris
: SMA / MA
:X/1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: .................................................
: .................................................
: .................................................
KUR IK ULUM TI NG KAT S ATUAN P EN DI DI KAN

( KTS P)
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 1

(Smandelta)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Responding to initial greetings
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.1
3.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get

things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
berkenalan, bertemu dan berpisah .
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana tanah air, menghargai prestasi,
lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bersahabat, cinta damai, gemar
bertemu dan berpisah.
membaca, peduli lingkungan, peduli
(Smandelta)
sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
D.
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
E.
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal /
transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Materi Pokok
Responding to initial greetings
- very well, thank you and how are you.
- Im good/okay/alright
- Very well. Thank you
- Oh, pretty good
- Not to bad, thanks
- Fine, thanks.
- exellent
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Bertanya jawab
Dengan kelompok
tentang tindak tutur:
belajarnya, siswa diberi
berkenalan, bertemu
tugas untuk melakukan
dan berpisah.
hal-hal berikut, dan
Membahas unsur dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
langkah retorika
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang

(Smandelta)
dalam pertanyaan
teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
a.l. tentang tempat, siapa

saja yang datang,
kesulitan yang dihadapi.

tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
cerita kepada kelompok
(monolog).
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang

kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70)

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur:

(Smandelta)
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur:
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life

Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

(Smandelta)
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Read and give a

response to the
following
expressions.
Membuat
dialog
To end the
conversation,
what would you
say to someone.
1.
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur:
berkenalan,
bertemu dan
berpisah .
2.
Melakukan berbagai Tes Lisan

tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan,
bertemu dan
berpisah.
Contoh
II. Instrumen Penilaian

Read and give a response to the following expressions.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
How are you doing ?

Hello,
see you tomorrow
goodbye
see you about seven, then.
good night
see you later
how do you do ?
see you soon.
III. Pedoman Penilaian

Scoring
No
1
2
3
4
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Average (60-75)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score

(Smandelta)
EVALUASI
Penilaian kognitif :
Jenis
: latihan soal dikerjakan secara kelompok
Bentuk
: Isian
Alat Penilian
: Terlampir
Indikatornya adalah siswa dapat menjawab soal latihan.
Pedoman penilaian : jumlah jawaban benar X 100 = 100
jumlah soal latihan yang dikerjakan
Penilian Psikomotor
Siswa dapat mendemonstrasikan pertanyaan secara lisan
Jenis tagihan
: kelompok
Bentuk penilaian
: tanya jawab secara lisan (quick quiz)
Pedoman penilaian : jika jawaban benar mendapat poin 10
jika jawaban salah tidak ada pengurangan
poin dimiliki semua anggota dalam kelompok
Penilaian Afektif
Siswa melengkapi semua latihan soal chapter 1 yang dikumpulkan setelah
kegiatan selesai.
Jenis tagihan
: tugas individu
Pedoman penilaian : Jumlah latihan soal yang dikerjakan
(misalnya 200 soal) X 100 = 80
Total latihan soal chapter 1 (misalnya 250 soal)
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(Smandelta)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
Closing Leave Taking
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Berbicara
3.
B.
Kompetensi Dasar
1.1
3.1
C.

things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
berkenalan, bertemu dan berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana tanah air, menghargai prestasi,
lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bersahabat, cinta damai, gemar
bertemu dan berpisah.
(Smandelta)

D.

Tujuan Pembelajaran
E.

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal /
transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Materi Pokok
Closing/ leave taking
- goodbye
- bye bye, bye now, see you, take care
- see you later..fine
- see you soon
- see you tonight..all right
good night
F.
G.
Tatap Muka
Terstruktur
Bertanya jawab
Dengan kelompok
tentang tindak tutur:

berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Membahas unsur dan
melaporkan setiap
langkah retorika
dalam pertanyaan
saja yang datang,
teks tindak tutur:

kesulitan
yang
dihadapi.
berkenalan, bertemu
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan

(Smandelta)
dan berpisah.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kelas (monolog).
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
dan mandiri.
tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
(monolog).
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
kepada guru.
Kegiatan Awal (10)


Kegiatan Inti (70)

Eksplorasi
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur:
Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.

(Smandelta)
Elaborasi
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur:
H.
Konfirmasi
dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Kegiatan Akhir (10)
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
dilaksanakan.
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Sumber/Bahan/Alat
Kaset/CD
Tape
I.
Penilaian
No.
1.
Indikator
Merespon dengan
Teknik
Bentuk
Performance
Melengkapi
Contoh
Read and give a

(Smandelta)
benar terhadap
tindak tutur:
berkenalan,
bertemu dan
berpisah .
Assessment
(responding)

tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan,
bertemu dan
berpisah.
2.
dialog
response to the
following
expressions.
Membuat
dialog
To end the
conversation,
what would you
say to someone.

To end the conversation, what would you say to someone
Youre going to see in the evening.

Whos going away for along time
Your just leaving
Youve just been introduced to,
You know well and meet to the street.
You havent see for along time.
You are leaving at 9.30 pm.
You are going to see the next day.

Ranah Psikomotor
Scoring
No
1
2
3
4
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Average (60-75)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score

(Smandelta)
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(Smandelta)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
Expressing Happiness
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Berbicara
3.
B.
Kompetensi Dasar
1.2
3.2
C.

things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang
mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,
menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan
sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak
tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,
menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia.
tanah air, menghargai prestasi,
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana bersahabat, cinta damai, gemar
lisan interpersonal/ transaksional: dalam
(Smandelta)

D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
-
F.

Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Expreesing happiness : formal

oh, Im so happy.
I cant say how pleased I am.
I had a splendid time there.
What a marvelous place I,Ve ever seen.
Its an interesting experience.
Its an outstanding adventure.
It a sensational trip.
G.
Tatap Muka
Bertanya jawab
tentang berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
Terstruktur
Dengan kelompok
melaporkan setiap
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan

(Smandelta)
transaksional: dalam
berbagai acara secara
senang dan bahagia.
Membahas unsur dan
langkah retorika
berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara secara
senang dan bahagia.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kelas (monolog).
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
dan mandiri.

saja yang datang,

Membahas unsur dan
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
(monolog).
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
kepada guru.
Kegiatan Awal (10)


Kegiatan Inti (70)

Eksplorasi

(Smandelta)
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai

tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai
acara secara senang dan bahagia.
mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak
tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara
secara senang dan bahagia.
Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
Elaborasi
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara
secara senang dan bahagia.
Konfirmasi
dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
Kegiatan Akhir (10)
berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam
dilaksanakan.

(Smandelta)
H.

pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Sumber/Bahan/Alat
Kaset/CD
Tape
I.
Penilaian
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Listen to the tape

carefully and
choose the
correct
responses to the
expressions you
heard.
Membuat
dialog
To end the
conversation,
what would you
say to someone.
1.
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
transaksional:
dalam berbagai
acara secara
senang dan
bahagia .
2.

tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
transaksional:
dalam berbagai
acara secara
senang dan
bahagia.
Contoh

(Smandelta)

Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the
expressions you heard.
For example:
You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour.
What's your name?
The correct response for the expression is ....
a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.
b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.
The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo.
Nice to meet you.
1.
a. Good morning. What's your name?
b. Good morning. I'm Deni.
2.
a. How do you do?
b. Hi, Desi. How are you?
3.
a. I'm just fine.
b. Good morning. My name is Risa.
4. a. What's your name?
b. Hi, Rudi. Nice to see you.
5.
a. Good bye. Nice to meet you.
b. Glad to meet you, too.
Scoring
No
1
2
3
4
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Average (60-75)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
IV. Evaluasi
Penilaian kognitif
Indikatornya adalah siswa dapat membuat media pembelajran bahasa iggris
No.
1.
Aspek yang dinilai
Total
Accuracy yang meliputi; kejelasan uraian materi dan

pengembangan materi
50

(Smandelta)
2.
Creative dan inovative
50
Total score
100
Ranah Psikomotor
Indikatornya adalah siswa dapat menjelaskan materi secara lisan
Kemampuan speaking secara individu meliputi
Spelling Accuracy
=15
TN = 10 X 10 = 100
Performance Fluency
=15
Ranah Afektif
Indikatornya adalah siswa dapat memberi respon dengan mengikuti kegiatan
presentasi
Kriteria Pengamatan Afektif secara individu
Participation
Attendance
Punctuality
Activeness
=
=
=
=
05
05
05
05
Total nilai (TN) 20 X 5 =100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(Smandelta)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
Making, accepting and declining an invitation;
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.1
4.1
C.
Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari
Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi
dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
pendek sederhana (misalnya pengumuman, keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
iklan, undangan dll.
(Smandelta)
Melakukan teks lisan fungsional pendek

sederhana (misalnya pengumuman, iklan, tahu, semangat kebangsaan, cinta
undangan dll.
bersahabat, cinta damai, gemar
Mempresentasikan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, sosial, tanggung jawab, mandiri
iklan, undangan dll.
D.

Tujuan Pembelajaran
Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana
E.
Materi Pokok
Making, accepting and declining an invitation;
The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a
pleasurable occasion. Picture your guests smiling when they read your
letter of invitation. Clever phrasing, poetry or a themed approach may be
appropriate for an informal occasion, but you should express the details
clearly. For further tips visit to invite someone
www.write.express.com
F.
G.
Tatap Muka
Bertanya jawab
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan

(Smandelta)
tentang pertanyaan
pertanyaan teks lisan
fungsional pendek
sederhana (misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam pertanyaan
fungsional pendek
sederhana (misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kelas (monolog).
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
dan mandiri.

melaporkan setiap
saja yang datang,

Bertanya jawab
fungsional pendek
sederhana (misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas unsur dan
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
(monolog).
berbagai kegiatan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
kepada guru.
Kegiatan Awal (10)


Kegiatan Inti (70)

(Smandelta)
Eksplorasi
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
Elaborasi
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
H.
Konfirmasi
dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
Kegiatan Akhir (10)
lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.
dilaksanakan.
pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Sumber/Bahan/Alat

(Smandelta)
I.

Kaset/CD
Tape
Penilaian
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Mempresentasika
n teks lisan
fungsional pendek
sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan dll
Tes Lisan
Presentasi
individual
Listen carefully
and then identify
the goal, materials needed and
steps

Look at the picture and study it. Then, answer the
questions.
1. What kind of card is this?
2. Have you ever been invited by someone?
(Smandelta)
3.
4.
5.
6.
7.
8.
What do you say if you want to invite someone?

What do you say if you want to accept an invitation?
What do you say if you want to decline an invitation?
What do you say when someone makes an appointment with you?
What do you feel when someone cancels his/her appointment?
What will you say to him/her?

No.
1.
2.
3.
Uraian
Skor
Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar

Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat
Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat
81 100
61 - 80
0 - 60
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(Smandelta)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
Procedure
Standar Kompetensi
Mendengarkan
3.
sehari-hari.
Berbicara
4.
B.
Kompetensi Dasar
2.2
4.2
C.
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan
procedure.
Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
recount, narrative, dan procedure.

Menjawab pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure
Melakukan teks monolog lisan berbentuk
procedure
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja

(Smandelta)
Mempresentasikan teks monolog lisan

berbentuk procedure

D.

Tujuan Pembelajaran
E.

Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, saut paste, bay leaves, and galangal
until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
(Smandelta)
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are
tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before its done, bring back to a boil.
Serve hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
2. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F.
G.
Tatap Muka
Bertanya jawab
tentang pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
procedure.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
procedure.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kelas (monolog).
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok

melaporkan setiap
saja yang datang,

Bertanya jawab tentang
isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah
dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
kepada guru.

(Smandelta)

(monolog).
Kegiatan Awal (10)


Kegiatan Inti (70)

Eksplorasi
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
procedure.
Elaborasi
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Konfirmasi

(Smandelta)
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
Kegiatan Akhir (10)
monolog sederhana berbentuk procedure.
dilaksanakan.
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Kaset/CD
Tape
I.
Penilaian
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Mempresentasika
Tes Lisan
Presentasi
Listen carefully

(Smandelta)
n teks monolog
lisan berbentuk
procedure
individual
and then identify

steps

Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify
the
goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet?
Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like
me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such
as one egg, 50 grams of cheese, uhm... cup of milk, three
tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch
of salt and dont forget some pepper. Now, to make a Cheese
Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork,
a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of
course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell
you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with
a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well.
Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying
pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet
with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both
sides. After the omelet is done, place it on a plate, dont forget to
season it with salt and pepper and you can eat it while warm. Its
easy, isnt it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something!
Scoring
No
1
2
3
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Average (60-75)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress

(Smandelta)
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(Smandelta)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
Procedure
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2
sehari-hari.
Berbicara
4.
B.
Kompetensi Dasar
2.2
4.2
C.
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan
procedure.
Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
recount, narrative, dan procedure.

Menjawab pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure
Melakukan teks monolog lisan berbentuk
procedure
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

(Smandelta)
Mempresentasikan teks monolog lisan

berbentuk procedure

D.

Tujuan Pembelajaran
E.

procedure
Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, saut paste, bay leaves, and galangal
until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
(Smandelta)
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are
tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before its done, bring back to a boil.
Serve hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
3. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F.
G.
Tatap Muka
Bertanya jawab
tentang pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
procedure.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
procedure.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kelas (monolog).
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok

melaporkan setiap
saja yang datang,

dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
kepada guru.

(Smandelta)

(monolog).

Kegiatan Awal (10)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
berbentuk
procedure.
Elaborasi
Konfirmasi

(Smandelta)
procedure.
Kegiatan Akhir (10)

dilaksanakan.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Kaset/CD
Tape
I.
Penilaian
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Mempresentasika
Tes Lisan
Presentasi
Listen carefully

(Smandelta)
n teks monolog
lisan berbentuk
procedure
individual
and then identify

steps

Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify
the
goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet?
Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like
me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such
as one egg, 50 grams of cheese, uhm... cup of milk, three
tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch
of salt and dont forget some pepper. Now, to make a Cheese
Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork,
a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of
course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell
you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with
a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well.
Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying
pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet
with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both
sides. After the omelet is done, place it on a plate, dont forget to
season it with salt and pepper and you can eat it while warm. Its
easy, isnt it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something!
Scoring
No
1
2
3
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Average (60-75)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress

(Smandelta)
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(Smandelta)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
Procedure
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
B.
Kompetensi Dasar
5.2
6.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Mengidentifikasi makna dalam teks

procedure
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika
dalam teks procedure
Membaca nyaring teks procedure
Menulis teks berbentuk procedure.


(Smandelta)
D.

Tujuan Pembelajaran
E.

procedure
Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;
THE HOLE GAME
Materials needed:
Two players, one marble per person, a hole
in ground,a line (distance) to start from.
Steps:
You must dub (click marbles together)
You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the
same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from
the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole.
Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than
his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick
his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her
opponents marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole
wins and gets to keep both marbles.
F.
G.
Tatap Muka
Bertanya jawab
tentang pertanyaan
teks monolog
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan

(Smandelta)
sederhana berbentuk
procedure.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
procedure.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kelas (monolog).
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
dan mandiri.

melaporkan setiap
saja yang datang,

dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
(monolog).

terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
kepada guru.

Kegiatan Awal (10)
SK/KD
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
(Smandelta)

berbentuk
procedure.
Elaborasi
Konfirmasi
procedure.
Kegiatan Akhir (10)
dilaksanakan.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.

Kaset/CD
Tape
Penilaian
(Smandelta)
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca
nyaring teks
procedure
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk
procedure.
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following
procedure text

Make writing by completing the following procedure text. Dont forget to use time
connectors in your writing.
Tomato Soup
Ingredients:
4 large tomatoes
1 small onion
8 cups of water
small clove garlic
spices
teaspoon of salt
teaspoon of pepper
teaspoon of butter
Steps:
1. Cut .
2. Fry .
3. Add.
4. Heat
5. Turn.
Scoring
No
1
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Average (60-75)
Good (76100)
Pronunciation

(Smandelta)
2
3
4
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(Smandelta)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
recount
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Menulis
6
B.
Kompetensi Dasar
5.2
6.2
C.
dan procedure.
dan procedure.

Mengidentifikasi makna dalam teks recount
dalam teks recount
Membaca nyaring teks recount
Menulis teks berbentuk recount .
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

(Smandelta)
D.

Tujuan Pembelajaran
E.

recount
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount
Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
My Day
I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my
alarm clock didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I
was making breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to
wear socks.
Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed
it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.
Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was
Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday.
Text Structure of the text above:
Paragraph
I had a terrible day yesterday.
First, I woke up an hour late
because my alarm clock didn't
go off (paragraph 1)
Generic Structure
Orientation: provides the
setting and introduces
participants.
Next, I ran out of the house
trying to get the 9:30 bus, but of

course I missed it. I wanted to
take a taxi, but I didn't have
enough money (paragraph 2)
Events: tell what happened,

in what sequence.
Finally, I walked the three miles
Re-orientation: optional

(Smandelta)
to my school only to discover

that it was Sunday! I hope I
never have a day as the one I
had yesterday (paragraph 3)
F.
closure of events.
G.
Tatap Muka
Bertanya jawab
tentang pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
recount.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kelas (monolog).
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok

melaporkan setiap
saja yang datang,

dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
teks recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
kepada guru.

(Smandelta)
Kegiatan Awal (10)

SK/KD
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
sederhana berbentuk recount.
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Elaborasi
berbentuk recount.
Konfirmasi
recount.
Kegiatan Akhir (10)
(Smandelta)
H.
Sumber/Bahan/Alat
Kaset/CD
Tape
I.

monolog sederhana berbentuk recount.
dilaksanakan.
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Penilaian
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca
nyaring teks
recount
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk
recount.
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following
procedure text

Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, Ill tell you about this great place.
(Smandelta)
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went

there by bus and we arrived at that famous garden at 10 oclock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A
followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A.
Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to
a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did
some sketching and then we met group B at the information center to have
our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did
some research on flowers. UhmA lady led us to the orchid section. Then,
she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of
Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the
American, European and Asian orchids section. I was interesting. Soon after we
had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we
got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor
Botanic Garden.
Questions:
1. What do you know about an excursion?
2. When and how did they go to Bogor Botanic
Garden?
3. What time did they arrive there?
Scoring
No
1
2
3
4
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Average (60-75)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(Smandelta)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
recount
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Menulis
6
B.
Kompetensi Dasar
5.2
6.2
C.
dan procedure.
dan procedure.

Mengidentifikasi makna dalam teks recount
dalam teks recount
Membaca nyaring teks recount
Menulis teks berbentuk recount .
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

(Smandelta)
D.

Tujuan Pembelajaran
E.

recount
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount
Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping
ground after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We
built the camp next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a
fire camp.
The next day, we spent our time observing plantation and insects while the
girls were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some
fish for supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry,
played magic tricks, and even some of us performed a standing comedy.
On Monday, we packed our bags and got ready to go home.
Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut
penjelasan bentuk past tense:
1. Simple Past Tense
The simple past tense is used to tell actions or situations in the past. In
Unit 1 you learned the simple past tense used in positive and negative
sentences. In this unit you learn the simple past tense in interrogative sentences.
Here are the patterns.
a. Verbal Sentence.
S + V2 + O (positive sentence)
S + did + not + V1 + O (negative sentence)
Did + S + V1 + O (interrogative sentence)

(Smandelta)
Example:
Donita went to Jakarta yesterday.
Iman walked alone last night.
b. Nominal Sentence.
S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)
S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)
Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)
Example:
Rani was here last month.
Bani was not in Jakarta yesterday.
F.
G.
Tatap Muka
Bertanya jawab
tentang pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
recount.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kelas (monolog).
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Terstruktur
Dengan kelompok

melaporkan setiap
saja yang datang,

dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
teks recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
kepada guru.

(Smandelta)
Membahas kesulitan Membacakan cerita

yang dihadapi siswa
kepada kelompok
dalam melakukan
(monolog).
dan mandiri.
(monolog).

3
Kegiatan Awal (10)

a.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
b.
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c.
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
d.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e.
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70)

Eksplorasi
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Elaborasi
berbentuk recount.
Konfirmasi

(Smandelta)

recount.
Kegiatan Akhir (10)

monolog sederhana berbentuk recount.
dilaksanakan.
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Kaset/CD
Tape
I.
Penilaian
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca
nyaring teks
recount
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk
recount.
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following
procedure text

(Smandelta)

Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, Ill tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went
there by bus and we arrived at that famous garden at 10 oclock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A
followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A.
Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to
a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did
some sketching and then we met group B at the information center to have
our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did
some research on flowers. UhmA lady led us to the orchid section. Then,
she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of
Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the
American, European and Asian orchids section. I was interesting. Soon after we
had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we
got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor
Botanic Garden.
Questions:
What do you know about an excursion?

When and how did they go to Bogor Botanic Garden?
What time did they arrive there?

No
Aspect of Scoring
Scoring

(Smandelta)
Low (45-59)
1
2
3
4
Average (60-75)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(Smandelta)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
Narrative
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4.
yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks
kehidupan sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
2.1.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek

resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
4.1
C.

Merespon dengan benar terhadap

tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
Melakukan berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: menyetujui
Membuat dialog berisi tentang tindak
tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri

(Smandelta)
D.

Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan.
E.
Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut:
1. Someone, Accepting or Declining Invitation.
Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and
an appointment.
a. Formal Situation
Inviting
Would you like

to ....
I'd very much like
you to ....
We should be
pleased/delighted
if you could ....
Would you care to
....
You will ... won't
you?
Accepting an
Invitation
That's very kind
of you.
We'd very much
like
to ....
What a
delightful idea.
With the
greatest
pleasure.
Thank you very
much
for inviting me.
Declining an Invitation
I'm very sorry, I

don'
think I can.
I'd like to, but ....
I'm afraid I've
already promised
....
Thank you for
asking me, but ....
Unfortunately, I
can't
b. Informal Situation
(Smandelta)
Inviting
Why don't you
come to ....
Like to come
to ....
Come and ....
Shall we come
to ....
You must come
to ....
Making an
Appointment
How about
tomorrow
morning?
Let's meet
at ... o'clock
Accepting an
Invitation
I would/will ....
That would be
very nice
OK!
I'd like to love
to come.
All right (then).
Declining an Invitation
Cancelling an
Appointment
Accepting an
Appointment
I'll come I
promise
I'll be there.
Sorry, I can't.
I'd love to, but ....
I don't think I can.
I wish I could,
but ...
Sorry, I don't think

I can make it.
I'm so sorry I can't
make it.
Contoh:
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
F.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Hello?
Hi, Ira! This is Ari.
Hi, how've you been?
Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?
Sorry, I can't. I have many matters to settle down.
Well, how about tomorrow night? Are you still busy?
I guess not.
Well, would you like to go to a concert?
Sure, I'd love to!
That's settled then
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri

(Smandelta)
Bertanya jawab
tentang isi cerita

(karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar.
Membahas nilai-nilai
yang terkandung
dalam cerita, sikap
dan perilaku para

tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kelas (monolog).
Dengan kelompok

melaporkan setiap
saja yang datang,

dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku
para tokoh.
Membahas unsur dan
teks naratif.
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
kepada guru.

Kegiatan Awal (10)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek.
mengenai teks fungsional pendek.
(Smandelta)

lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek.
Inggris mengenai teks fungsional pendek.
Elaborasi
Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek.
Konfirmasi
dalam materi teks fungsional pendek.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional
pendek
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
fungsional pendek.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
Teknik: Performance Assesment

Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

(Smandelta)
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(Smandelta)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
Narrative
Standar Kompetensi
Membaca
5
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Berbicara
6.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
dan procedure
dan procedure.
6.2
C.

Merespon teks monolog sederhana

berbentuk narrative
Melakukan teks monolog lisan
berbentuk narrative
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

(Smandelta)
D.

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
E.
Materi Pokok
teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
Queen Aji Bidara Putih
Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past
the area was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen
of myths: beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her
but she always refused them because she was more concerned with ruling her
country and guarding her people.
One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought
it was a merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly
trained soldiers. Their envoys brought gold and porcelain to announce the
marriage proposal from a prince of China. The queen didnt refuse instantly and
replied that she had to ponder the proposal first. After the envoys left the palace,
the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to
gather information on the prince...
Adapted from: www.st.rim.or.jp
Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Purpose
To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in
different ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita).
b. Generic structure.
1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants.
(Memperkenalkan tokoh dan setting)
2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).
(Smandelta)
3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).

4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang
untuk memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)
5) Reorientation : Optional (Bisa a )
F.
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Tatap Muka
Bertanya jawab
tentang isi cerita

yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar.
yang terkandung
dalam cerita, sikap
dan perilaku para

tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kelas (monolog).
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
Terstruktur
Dengan kelompok

melaporkan setiap
saja yang datang,

dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
para tokoh.
Membahas unsur dan
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
dengan media
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
kepada guru.

(Smandelta)
yang dihadapi siswa

dalam melakukan
dan mandiri.
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
(monolog).

Kegiatan Awal (10)
SK/KD
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif.
mengenai monolog berbentuk naratif
lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif
Inggris mengenai monolog berbentuk naratif.
Elaborasi
Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif.
Konfirmasi
(Smandelta)
dalam materi monolog berbentuk naratif
Kegiatan Akhir (10)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog
berbentuk naratif
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog
berbentuk naratif.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
XI
Gambar yang relevan
Penilaian
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Merespon
Tes Tulis
wacana monolog
naratif
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
2.
Melakukan
monolog
berbentuk
naratif
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of
the following
animal.
Unjuk Kerja

(Smandelta)

Task 1
Listen to the monolog and choose the best answer
Listening text for number 1 to 5
1. What is the text about?
a. Shark
d. Whale
b. Dholphin
e. Pirranha
c. Fish
2. What does the text intend to?
a. to describe
d. to persuade
b. to entertain
e. to review
c. to amuse
3. What is the largest creature lived on earth ?
It is .... .
a. an elephant
c. blue whale
e. giraffe
b. a rhinoceroses
d. shark
4. What is blubber ?
Blubber is .... .
a. the hole on the head
b. the paddle of the tails
c. the skin of the fish
d. the fins of the fish

e. the layer of fats
5. Where is the nostril to spray the sea water ?

a. in the fin
d. on top of broad head
b. in the tail
e. in the skin
c. in the paddle
Listening text for number 6 and 10
6. The second paragraph tells us about the .....of black bears.
a. size
d. definition
b. height
e. description
c. length
7. Which one of the following statement is true?
a. In the western most of these bears have shiny black fur
b. in the east they grow brown, red or even yellow coats
c. Black bears are the biggest of all American bears
d. Their eyes and ears are big
e. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell
8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel ....
and lose confidence.
a. wild
d. dangerous
b. crazy
e. intimidated
c. rude
9. What is the aim of the text?
(Smandelta)
a. to describe
d. to persuade
b. to entertain
e. to review
c. to amuse
10. Are all American Black Bears black?
a. Yes, They are
d. Yes, they do
b. No, they arent
e. No, they dont
c. Not clear
Text script.
Text 1
Whales are sea-living mammals.
They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are
very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the
large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish,
but there are important differences in its external structure; its tail consists of a
pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a
single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and
beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves
to conserve heat and body fluids.
Text 2
American black bears appear in a variety of colours despite their name. In
the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in
the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear
is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black
furred bears may be born.
Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from
five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes
and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense
of smell.
Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if
attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or
frightened, it is a formidable enemy.
Activity 2
Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of
their class. Make a report about it.
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5
b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:
No.
Uraian
Skor

(Smandelta)
1.
2.
3.
Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar

Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat
Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat
81 100
61 - 80
0 - 60
Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5

= 50
2. Jika skor maksimal diraih = 50
Jumlah
= 100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(Smandelta)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
Esei berbentuk Report
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report,
narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6.
Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative,
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report,
narrative, dan analytical exposition.
6.2.
C.

Merespon wacana monolog report
Menulis monolog berbentuk report
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

(Smandelta)
D.

Tujuan Pembelajaran
1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.
2. Melakukan Esei berbentuk Report.
E.
Materi Pokok
Report
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and
social phenomena in our environment
Generic (Schematic) Structure:
1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is
2. Description
: tells what the phenomenon under discussion is like in terms of
parts (and their function)
qualities
habits/behaviour or uses if non-natural
Significant Lexicogrammatical Features:
Focus on Generic Participants (group of things)
Use of simple present tense
No temporal sequence
Use of Relational Processes to state what is and that which it is
Use of linking verbs and behavioural verb
Use of technical term
F.
Pre listening
Whilst listening
Post Listening

(Smandelta)
G.
Tatap Muka
Bertanya jawab
tentang isi cerita

yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar.
yang terkandung
dalam cerita, sikap
dan perilaku para

tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kelas (monolog).
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok

melaporkan setiap
saja yang datang,

dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
para tokoh.
Membahas unsur dan
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
kepada guru.

Kegiatan Awal (10)
(Smandelta)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
SK/KD
Kegiatan Inti (70)

Eksplorasi
Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report.
mengenai Esei berbentuk Report.
lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report.
Inggris mengenai Esei berbentuk Report.
Elaborasi
Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report.
Konfirmasi
dalam materi Esei berbentuk Report.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk
Report.
dilaksanakan.
(Smandelta)
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei

berbentuk Report.
XI
Gambar yang relevan
Penilaian
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Merespon
Tes Tulis
wacana monolog
report
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
2.
Menulis monolog Unjuk Kerja

berbentuk
report
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of
the following
animal.

Task 1
Choose the correct answer!
Text 1.
Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water
rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in
groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves.
Sometimes Piranhas will attack and eat each other.
There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas
have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches
long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco
river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.
(Smandelta)
The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a
lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The
razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and
lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very
powerful.
On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another
keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All
these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a
large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100
ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.
1. What is the social function of the text above?
a. To explain.
b. To retell events
c. To persuade the readers
d. To amuse the readers
e. To describe
2. What are schools in the text mean.....
a. Piranha fish are the fiercest animals in the world
b. Piranhas will attack and eat each other
c.
The piranha fish eat Capybara
d. Piranha fish has a large mouth
e. Piranhas fish hunt in groups
3. These are the characteristics of piranha, except ....
a. They live in the fresh water rivers.
b. They usually eat other fish smaller than themselves
c. Piranhas have large head and short thick bodies.
d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.
e. The muscles moving the jaws are small and very weak
4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.
The synonym of the underlined word is ....
a. give up
d.
cut
b. throw away e. bend
c. run out
5. Why can piranha swim fast through the water.
a. its tail fins are not broad
b. Piranha fish has a ridge
c. there is another keel running along its belly
d. they live in the fresh water rivers of South America
e. the tail is slender and muscular
Text 2.
This text is for questions 6 to 10.
The sense of taste is one of a persons five senses. We taste with the help of
taste-buds in the tongue.
(Smandelta)
There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles
are just mixtures of two or more of these main type.
The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells).
These are connected to the brain by special nerves which send the so-called taste
messages.
When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will
pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as
aware of the taste. All this happens in just a few seconds.
There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular
taste.
These four groups are located in different parts of the tongue.
The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue
and along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The
taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are
taste-buds at the centre of the tongue.
The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases
its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more
delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not
taste good at all.
Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too
hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.
6. We can taste any kind of food because of....
a. the good smell of food
b. the four main kinds of taste
c. the taste-buds in the tongue
d. the senses of smell and sight
e. the taste-buds round the tip of the tongue
7. When we eat very hot or cold food, ....
a. the food will lose its taste
b. the food wont smell good
c. the taste of the food increases
d. the taste-buds will be sensitive
e. the taste buds will be very response
8. The sense of smell and sight....
a. increase the taste of the food.
b. affect the taste of the food
c. make food more delicious
d. make the food look good
e. make the food attractive
9. The purpose of the text is ....
a. to explain how we can taste any food in the mouth.
b. to give a report about the sense of taste
c. to inform how important the tongue is
d. to describe the use of the tongue
e. to tell the taste of the food.
(Smandelta)
10. The following sentences are correct, except...

a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter
b. The taste-buds will pick up the taste
c. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue
d. The senses of smell and sight can affect taste.
e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue
Task 2
Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.
1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah
skor 0
2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas
No.
1
2
3
4
5
6.
Aspek yang dinilai

Ketepatan isi dan tema
Struktur kalimat
Koherensi antar kalimat
Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah)
Tanda baca
Ejean kata
Skor maksimum
Skor
0 - 20
0 - 20
0 - 10
0 - 20
0 - 15
0 - 15
100
Mengetahui
Kepala Sekolah
.,
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(Smandelta)

RPP Bhs Inggris Kelas X Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bhs Inggris Kelas X Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

KUR IK ULUM TI NG KAT S ATUAN P EN DI DI KAN

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

sosial, tanggung jawab, mandiri

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 3

a.l. tentang tempat, siapa

kesulitan yang dihadapi.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70)

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 4

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 5

Read and give a

Melakukan berbagai Tes Lisan

II. Instrumen Penilaian

How are you doing ?

III. Pedoman Penilaian

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 6

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

sosial, tanggung jawab, mandiri

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

tentang tindak tutur:

teks tindak tutur:

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 9

tindak tutur: berkenalan,

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70)

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 10

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 11

Melakukan berbagai Tes Lisan

II. Instrumen Penilaian

Youre going to see in the evening.

III. Pedoman Penilaian

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 12

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get

Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan

berbagai acara secara senang dan bahagia.

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Expreesing happiness : formal

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 15