KTSP Silabus RPP B Inggris XII Sem 1

SILABUS
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna
dalam teks
percakapan
transaksional dan
interpersonal resmi
dan berlanjut dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
Berbicara
3. Mengungkapkan
makna dalam teks
percakapan
transaksional dan
interpersonal resmi
dan berlanjut dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
:
:
Bahasa Inggris
XII / Ganjil
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Penilaian
Alokasi
Waktu
(Menit)
1.1 Merespons makna dalam

percakapan transaksional (to
get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut
(sustained) secara akurat,
lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari
dan melibatkan tindak tutur:
mengusulkan, memohon,
mengeluh, membahas
kemungkinan atau melakukan
sesuatu, dan memerintah
Mengusulkan
Mis.:
A: Do you have any advice for
me?
B: My advice is to be careful in
doing business with them.
Memohon
Mis:
A: Tell me a story, brother
George, please.
B: Okay.
Mengeluh
Mis.: Im sorry to say this, but
this room is very dirty.
Membahas kemungkinan atau
melakukan sesuatu
Mis.:
A: Is there any chance they will
meet and marry?
B: Theres a good possibility.
Memerintah
Mis.:
Stop it, I tell you!
Mendengarkan
percakapan
interpersonal/
transaksional melalui
tape secara klasikal
Mendiskusikan berbagai
tindak tutur yang
digunakan dalam
percakapan secara
berpasangan
Mendiskuksikan
respons yang diberikan
terhadap tindak tutur
yang didengar.
Mengidentifikasi makna tindak tutur

meminta usulan
Merespons tindak tutur meminta usulan
(mengusulkan)
memohon
mengeluh
Menrespons tindak tutur mengeluh
membahas kemungkinan atau
melakukan sesuatu
Merespons tindak tutur membahas
kemungkinan atau melakukan sesuatu
memerintah
Merespons tindak tutur memerintah
Performance
Assessment
5x45
menit
Mengakui kesalahan
Mis.:
I admit I was wrong.
Berjanji
Mis.:
A: Do you give me your word
on that?
B: You have my word on it.
Menyalahkan
Mis.:
It was your fault.
Membuat respons yang

tepat terhadap situasi
yang diberikan.
Bermain peran secara
berpasangan.
Menggunakan tindak tutur meminta

usulan.
Menggunakan tindak tutur mengeluh
Menggunakan tindak tutur membahas
kemungkinan atau melakukan sesuatu
Menggunakan tindak tutur meminta
memerintah
Performance
Assessment
3.1 Mengungkapkan makna

dalam percakapan
transaksional (to get things
done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan
berlanjut (sustained) secara
akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: mengusulkan,
memohon, mengeluh,
melakukan sesuatu, dan
memerintah
Sumber/
Bahan/
Alat
Kaset/CD
Buku Ajar
Star Idola
Bahasa
Inggris XII
Buku Ajar
Star Idola
Bahasa
Inggris XII
Mendengarkan
1. Memahami makna
dalam teks
percakapan
transaksional dan
interpersonal resmi
dan berlanjut dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
1.2 Merespons makna dalam

percakapan transaksional (to
get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut
(sustained) secara akurat,
dan melibatkan tindak tutur:
mengakui kesalahan, berjanji,
menyalahkan, menuduh,
mengungkapkan
keingintahuan dan hasrat, dan
menyatakan berbagai sikap
Berbicara
3. Mengungkapkan
makna dalam teks
percakapan
transaksional dan
interpersonal resmi
dan berlanjut dalam
konteks kehidupan
sehari-hari

dalam percakapan
transaksional (to get things
done) dan interpersonal
sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: mengakui
kesalahan, berjanji,
mengungkapkan
Mengungkapkan
keingintahuan dan hasrat
Mis.:
I wonder who she is.
I wonder if I can fly to that cloud.
Menyatakan berbagai sikap
Mis.:
I really like an honest person.
I hate people who are always
late.
Teks lisan berbentuk narrative.
Teks lisan berbentuk
explanation.
discussion.
Teks lisan berbentuk narrative.

explanation.
discussion.
Mendengarkan
percakapan
interpersonal/
transaksional melalui
tape secara klasikal
tindak tutur yang
digunakan dalam
percakapan secara
berpasangan
Mendiskuksikan
respons yang diberikan
terhadap tindak tutur
yang didengar.
Membuat respons yang

tepat terhadap situasi
yang diberikan.
Bermain peran secara
berpasangan.

mengakui kesalahan
Merespons tindak tutur mengakui
kesalahan
berjanji
Merespons tindak tutur berjanji
menyalahkan
Merespons tindak tutur menyalahkan
mengungkapkan hasrat dan
keingintahuan
Merespons tindak tutur ungkapan hasrat
dan keingintahuan
Merespons tindak tutur pernyataan
berbagai sikap
Menggunakan tindak tutur mengakui
kesalahan
Menggunakan tindak tutur berjanji
Menggunakan tindak tutur menyalahkan
Menggunakan tindak tutur
mengungkapkan hasrat dan
keingintahuan
Menggunakan tindak tutur pernyataan
berbagai sikap
Performance
Assessment
5x45
menit
Kaset/CD
Buku Ajar
Star Idola
Bahasa
Inggris XII
Performance
Assessment
Buku Ajar
Star Idola
Bahasa
Inggris XII
Mendengarkan
2. Memahami makna
dalam teks
fungsional pendek
dan monolog
berbentuk narrative,
explanation, dan
discussion dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
Berbicara
4. Mengungkapkan
makna dalam teks
fungsional pendek
dan monolog
explanation, dan
discussion dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
Mendengarkan
2. Memahami makna
dalam teks
fungsional pendek
dan monolog
explanation, dan
discussion dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
Berbicara
4. Mengungkapkan
makna dalam teks
fungsional pendek
dan monolog
explanation, dan
discussion dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
2.1 Merespons makna dalam teks

fungsional pendek resmi dan
tak resmi yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara
sehari-hari

ragam bahasa lisan secara
sehari-hari
2.2
Merespons makna dalam

teks monolog yang
menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion
4.2
Mengungkapkan makna
dalam teks monolog yang
lisan secara akurat, lancar,
teks berbentuk: narrative,
Teks berbentuk narrative.

Teks berbentuk explanation.
Teks berbentuk discussion.
Teks tulis berbentuk narrative.

Teks tulis berbentuk
explanation.
Teks tulis berbentuk discussion.
Mengidentifikasi
beberapa teks secara
mandiri dan (atau)
berkelompok
Mendengarkan teks
melalui tape secara
klasikal
Mendiskusikan isi dan
dan bentuk bahasa
yang digunakan secara
berkelompok
Menghasilkan teks dan
menyampaikan nya di
depan kelas
Mendengarkan
pembacaan wacana.
Mengidentifikasi
informasi yang ada
dalam wacana.
Mendiskusikan isi
wacana.
Membuat teks monolog

dan menyampaikan nya
kepada teman.
Membuat teks monolog
dan menyampaikan nya
di depan kelas.
Mengidentifikasi topik dari teks

Mengidentifikasi informasi tertentu
dalam teks
Mengidentifikasi tujuan dari teks
Menyampaikan teks secara lisan

Menggunakan bahasa lisan
Merespons wacana
Mengidentifikasi tujuan teks yang
didengar.
Mengidentifikasi urutan kejadian dalam
teks yang didengar.
Mengidentifikasi tokoh dalam teks yang
didengar.
Mengidentifikasi pesan dalam teks yang
didengar.
Mengidentifikasi karakteristik tokoh
dalam teks yang didengar.
Melakukan monolog untuk
menyampaikan wacana lisan narrative.
menyampaikan wacana lisan
explanation.
menyampaikan wacana lisan
discussion.
Tugas
Quiz
Ulangan
tertulis
4x45
menit
Kaset/CD
Performance
Assessment
Tugas
Quiz
4x45
menit
Buku Ajar
Star Idola
Bahasa
Inggris XII
Performance
Assessment
Quiz
4x45
menit
Kaset/CD
Tugas
Quiz
Performance
Assessment
4x45
menit
Buku Ajar
Star Idola
Bahasa
Inggris XII
Buku Ajar
Star Idola
Bahasa
Inggris XII
Buku Ajar
Star Idola
Bahasa
Inggris XII
Membaca
5. Memahami makna
teks fungsional
pendek dan teks
tulis esai berbentuk
narrative,
explanation, dan
discussion dalam
konteks kehidupan
sehari-hari dan
untuk mengakses
ilmu pengetahuan
Menulis
6. Mengungkapkan
makna dalam teks
tulis monolog yang
explanation, dan
discussion secara
akurat, lancar, dan
berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
Membaca
5. Memahami makna
teks fungsional
pendek dan teks
tulis esai berbentuk
narrative,
explanation, dan
discussion dalam
konteks kehidupan
sehari-hari dan
untuk mengakses
ilmu pengetahuan

ragam bahasa tulis secara
sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan

dalam teks fungsional pendek
resmi dan tak resmi yang
tulis secara akurat, lancar,
kehidupan sehari-hari
5.2
Merespons makna dan

langkah retorika dalam esai
yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat,
dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks
Mengidentifikasi
beberapa teks secara
mandiri atau
berkelompok.
Mendiskusikan isi dan
bentuk bahasa yang
digunakan secara
berkelompok.
Menulis teks dan

mempublikasikannya di
kelas
Membaca teks secara

individu.
aspek dalam teks
secara berpasangan.
aspek dalam teks
secara berkelompok.
Merespons wacana
Mengidentifikasi topik (gagasan) dari
teks.
Mengidentifikasi penggunaan bahasa
dan susunan teks.
Menggunakan tata tulis dengan akurat

Menulis gagasan utama
Mengelaborasi gagasan utama
Membuat draft
Menghasilkan teks fungsional
Mengidentifikasi makna kata dalam

teks.
Mengidentifikasi makna kalimat dalam
teks.
Mengidentifikasi tujuan penulisan teks.
Mengidentifikasi urutan kejadian dalam
teks.
Mengidentifikasi tokoh dalam teks.
Mengidentifikasi gagasan utama dalam
teks.
Mengidentifikasi karakteristik tokoh
dalam teks yang didengar.
Mengidentifikasi langkah retorika dalam
teks.
Tugas
Quiz
Ulangan
tertulis
5x45
menit
Buku Ajar
Star Idola
Bahasa
Inggris XII
Tugas
Quiz
Ulangan
tertulis
5x45
menit
Buku Ajar
Star Idola
Bahasa
Inggris XII
Tugas
Quiz
Ulangan
tertulis
5x45
menit
Buku Ajar
Star Idola
Bahasa
Inggris XII
Menulis
6. Mengungkapkan
makna dalam teks
tulis monolog yang
explanation, dan
discussion secara
akurat, lancar, dan
berterima dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
6.2
Mengungkapkan makna dan

langkah retorika dalam teks
monolog dengan
tulis secara akurat, lancar,
teks berbentuk narrative,
Membuat draft
penulisan teks.
Mengumpulkan bahan
yang diperlukan untuk
membuat tulisan
Melakukan
penyuntingan terhadap
tulisan teman.
Melakukan
penyuntingan terhadap
tulisan sendiri.
Tugas
Quiz
Ulangan
tertulis
Menulis teks yang diacak ke dalam teks
dengan generic structure yang tepat
Merespons wacana secara tepat
Menentukan tujuan penulisan teks
Mengidentifikasi bahasa yang
digunakan dalam teks
Melakukan penyuntingan terhadap teks
yang telah ditulis.
Menghasilkan tulisan berbentuk
narrative
explanation
discussion
Mengetahui,
Kepala Sekolah
....................., ................
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP.
___________________
NIP.
7x45
menit
Buku Ajar
Star Idola
Bahasa
Inggris XII
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
:1
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion
dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Menentukan pesan dalam cerita
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.
When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a
trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his
delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became
rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the
goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5)
Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.
2. Kegiatan Inti (35)
Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.
Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata.
Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja
mereka dengarkan, termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam
teks.
Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut.

3. Kegiatan Akhir (5)
Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita.
Sumber/Alat/Bahan
Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII
Kaset/CD
Tape
Script dari buku

Penilaian
Teknik: Lisan, tertulis
Bentuk: Menjawab pertanyaan
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
:2
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan melibatkan tindak tutur: berjanji
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji
2. Merespons tindak tutur berjanji
3. Menggunakan tindak tutur berjanji
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji
2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya
A: Is that a promise?
B: Its a promise.
Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.
Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja
mereka baca.
Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji
sekaligus memberikan berjanji.
Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara
meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.
Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka
dengarkan.
Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji
berdasarkan situasi yang telah diberikan.
Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.
Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan
Kaset/CD
Tape
Penilaian
Teknik: Lisan, Performance assessment
Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran
______________________
__________________
NIP.
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
:3
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.
2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya:
A: What are you thinking about?
B: I wonder at her rudeness.
Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.
Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara
menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan
tersebut.
Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka
dengarkan.
Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka
dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.
Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas.
Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan
dan hasrat.

Sumber/Alat/Bahan
Kaset/CD
Tape
Penilaian

Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
:4
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.
2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya:
A: Is it possible to see Mount Merbabu from here?
B: Maybe.
Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau
melakukan sesuatu.
Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.
Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang
telah ditentukan.
Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas.
Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan
sesuatu.

Sumber/Alat/Bahan
Kaset/CD
Tape
Penilaian
Mengetahui
Kepala Sekolah
10
,.
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
:5
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Melakukan monolog berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative.
2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
Materi Pokok
Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka
dengarkan.
Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang
ditulis secara acak menjadi frasa bermakna.
Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja
mereka dengarkan, termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks.
Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan
noun phrase yang telah mereka susun.
Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks.

Sumber/Alat/Bahan
Kaset/CD
Tape
Script dari buku

Penilaian
Teknik: Tertulis, Performance Assessment
Bentuk: Menjawab pertanyaan, Menceritakan kembali

Mengetahui
Kepala Sekolah
11
,.
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
:6
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Merespons wacana monolog berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative
Materi Pokok
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative.
Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.
Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.

3.
Kegiatan Akhir (5)

Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase.
Sumber/Alat/Bahan
Kaset/CD
Tape
Script dari buku

Penilaian
Teknik: Tertulis
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
12

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
:7
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk narrative
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks
3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks
3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative.
Materi Pokok
Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana
Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic
structure wacana dan intonasi pembicara.
Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, temrasuk menentukan tokoh utama dalam
wacana.
Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative.
Sumber/Alat/Bahan
Kaset/CD
Tape
Script dari buku

Penilaian
Teknik: Tertulis
Mengetahui
Kepala Sekolah
13
,.........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
:8
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
teks berbentuk narrative
3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk
narrative
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative.
2. Memberi judul yang tepat untuk wacana.
3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan
4. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung
5. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative.
2. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana.
3. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan
4. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung.
5. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar.
Materi Pokok
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it
up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon
him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every
morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and
thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative
Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil
memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.
Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.
Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.
Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan
menambahkan kalimat langsung.
Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan
kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat.
Sumber/Alat/Bahan
Kaset/CD
14
Tape
Script dari buku
Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
:9
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative
Indikator
Menyampaikan cerita narrative kepada teman
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman
Materi Pokok
Cerita narrative berbentuk fabel, misalnya:
Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan
Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.
Sumber/Alat/Bahan
Cerita fabel
Penilaian
Teknik: Lisan, Performance Assessment
Bentuk: Bercerita
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
15

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
:B.Inggris
: XI/1
: 10
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan
Indikator
Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Materi Pokok
Wacana mengenai halloween.
Langkah-langkah Kegiatan
Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.
2.
Kegiatan Inti (35)

3.2.1 Siswa membaca wacana Halloween.
3.2.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab
pertanyaan.
3.
Kegiatan Akhir (5)

Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.
Sumber/Bahan/Alat

Penilaian
Teknik: Tertulis
Mengetahui
Kepala Sekolah
,...........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
16

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 11
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
2. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan
Kompetensi Dasar
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk narrative
2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative
3. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative
2. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative
3. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat.
Materi Pokok
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he
took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been
played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg
of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he
grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose
and opened it: only to find nothing.
Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks.
Siswa membaca teks berbentuk narrative.
Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk pelajaran yang dapat diambil.
Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis.
Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara
melengkapi kalimat.
Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.

Sumber/Alat/Bahan

Penilaian
Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis kembali cerita
Mengetahui
Kepala Sekolah
17
,............
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 12
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
Indikator
2. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca
3. Mengidentifikasi tujuan cerita.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative
2. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca
3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita.
Materi Pokok
and opened it: only to find nothing.
Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative.
2.
Kegiatan Inti (35)
Siswa membaca teks berbentuk narrative.
Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan judul yang tepat dan
tujuan cerita.
3.
Kegiatan Akhir (5)
Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.
Sumber/Alat/Bahan

Penilaian
Teknik: Lisan
Mengetahui
Kepala Sekolah
18
,............
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XI/1
: 13
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk narrative
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When
he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had
been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it
was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its
eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He
killed the ggose and opened it: only to find nothing.
Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca.
3.2.3 Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.
3.2.4 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi kalimat
dengan causative form, aktif atau pasif.
3.2.5 Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying, thinking, dan action verbs yang
digunakan dalam teks.
3.2.6 Siswa mempelajari penggunaan kata wish, if only, would rather, as if/as though.
3.2.7 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.
3.2.8 Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka
temukan dalam teks, kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.
3.2.9 Siswa memberi tanda baca yang tepat.
Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report
Sumber/Bahan/Alat

Penilaian
Teknik: Tertulis
Mengetahui
Kepala Sekolah
19
,............
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 14
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca
3. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca
4. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis
5. Memahami tujuan cerita.
6. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative
2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca
3. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca
4. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis
5. Siswa dapat memahami tujuan cerita.
6. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca
Materi Pokok
Wacana berbentuk narrative, misalnya:
Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.
Siswa membaca teks narrative.
Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tokoh dan karakteristik
tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis.
Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan
mengenainya, termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya.
Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh, karakteristik tokoh, kronologi, tujuan, dan generic structure
cerita.
Sumber/Alat/Bahan

Penilaian
Teknik: Lisan, Tertulis, Performance Assessment
Bentuk: Menjawab pertanyaan, Diskusi
Mengetahui
Kepala Sekolah
20
,........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 15
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic
structure-nya.
Materi Pokok
Potongan wacana berbentuk narrative, misalnya:
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.
2.
Kegiatan Inti (35)
Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap.
Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa
strategi untuk mengumpulkan informasi.
Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan.
3.
Kegiatan Akhir (5)

Sumber/Alat/Bahan

Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Melanjutkan cerita
Mengetahui
Kepala Sekolah
21
,.........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 16
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6.2)
Indikator
Menulis teks berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
Materi Pokok
Wacana berbentuk narrative, misalnya:
and opened it: only to find nothing
Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya.
2.
Kegiatan Inti (35)
Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya
dengan memerhatikan generic structure teks narrative.
Siswa melakukan penyuntingan tulisan.
3.
Kegiatan Akhir (5)

Sumber/Alat/Bahan

Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menulis teks
Mengetahui
Kepala Sekolah
22
,.......
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 17
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation
teks berbentuk explanation
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat
Tujuan Pembelajaran
3.2.9.1 Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation
3.2.9.2 Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is
very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a
computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a
stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next
stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the
pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at
the first stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A
CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ?
Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and
good luck.
Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.
Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan
intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata.
Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi.
Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan
dan hasrat.
Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog.
Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
2. Buku Ajar Star Idola Bahas Inggris XII
3. Kaset/CD
23
4.
5.
Tape
Script dari buku
Penilaian
Teknik: Lisan, Tertulis
Bentuk: Menjawab pertanyaan, menlengkapi teks dan percakapan

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 18
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)
dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap
2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan
2. Merespons tindak tutur menyatakan harapan
3. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan
2. Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan, misalnya:
A: I hope that everything goes OK for you.
B: Thank you.
Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan
mengenainya.
Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan.
Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara
menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog
tersebut.
Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan.
Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah
ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.
Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan.

Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan.

Sumber/Alat/Bahan
Kaset/CD
Tape
Script dari buku

Penilaian
24
Mengetahui
Kepala Sekolah
,...........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 19
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
Materi Pokok
Ungkapan keluhan dan memberi perintah, misalnya:
I want to complain about these shoes.
Stop it, I tell you!
Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah
Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan
memberi perintah.
Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah
ditentukan.
Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan
pemberian perintah.
Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca.
Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.

Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah.
Sumber/Alat/Bahan
Kaset/CD
Tape
Script dari buku

Penilaian
25

Mengetahui
Kepala Sekolah
,...........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 20
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran
2. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran
3. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran
2. Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran
Materi Pokok
Ungkapan meminta dan memberi saran, misalnya:
A: Do you have any advice for me?
B: try ignoring her for a while.
Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran
Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran.
Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran
sambil melengkapinya.
Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.
Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran, kemudian
mempraktikkannya di depan kelas.
Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.

Sumber/Alat/Bahan
Kaset/CD
Tape
Script dari buku

Penilaian
26
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.............
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 21
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca
Materi Pokok
good luck.
Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca.
Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan
generic structure-nya.
Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan dan
tense yang digunakan dalam teks.
Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure, tujuan penulisan, dan tense yang digunakan dalam
teks explanation.
27
Sumber/Alat/Bahan
Kaset/CD
Tape
Script dari buku

Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 22
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca
Tujuan Pembelajaran
2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca
Materi Pokok
good luck.
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.
Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan
generic structure-nya.
Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisannya.
Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation.
28
Sumber/Alat/Bahan
Kaset/CD
Tape
Script dari buku

Penilaian
Teknik: Tertulis

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 23
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks
berbentuk explanation
Indikator
2. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.
Tujuan Pembelajaran
2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.
Materi Pokok
good luck.
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.
Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya.
Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk dan menentukan generic structurenya.
Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
29
Penilaian
Teknik: Tertulis
Mengetahui
Kepala Sekolah
,...........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 24
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
3. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative, explanation, dan discussion
Kompetensi Dasar
explanation
3. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation
Indikator
1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat
2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat
3. Menentukan tujuan penulisan teks
4. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation
5. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang
tepat
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang
tepat
2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat
3. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks
4. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation
5. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan
gambit yang tepat
Materi Pokok
30
good luck.
Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation
2.
Kegiatan Inti (35)
Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna
dengan urutan generic structure yang tepat.
Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab
pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam
teks, mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction.
Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka
susun.
Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas.
3.
Kegiatan Akhir (5)
Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan, gambit, kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif,
dan conjunction yang digunakan dalam teks.
Sumber/Alat/Bahan

Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menjawab pertanyaan, menyusun teks, menulis teks
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.............
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
31

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 25
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation
Indikator
1. Menulis teks explanation.
2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation.
2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.
Materi Pokok
good luck.
Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation
Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.
Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.
Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.
Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan
intonasi yang tepat.
32
Sumber/Alat/Bahan
Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris

Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menulis teks
Mengetahui
Kepala Sekolah
,...........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
:B.Inggris
: XI/1
: 26
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan
Indikator
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Wacana mengenai table manner.
Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui.
2.
Kegiatan Inti (35)
Siswa membaca wacana Table Manner.
Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab
pertanyaan.
3.
Kegiatan Akhir (5)

Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika.
Sumber/Bahan/Alat

Penilaian
Teknik: Tertulis
33
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 27
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation
Indikator
Merespons teks explanation
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons teks explanation.
Materi Pokok
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage
of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and
gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or
more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about
going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks
yang akan mereka baca
2.
Kegiatan Inti (35)
Siswa membaca teks berbentuk explanation.
Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna.
Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan.
3.
Kegiatan Akhir (5)

Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
34
Penilaian
Teknik: Tertulis
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.............
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XI/1
: 28
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk explanation
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks explanation
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk explanation, misalnya:
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two
or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How
about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation
2.
Kegiatan Inti (70)

2. Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase.
3. Siswa memasangkan technical language dengan contohnya.
4. Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif.
5. Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat.
6. Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.
7. Siswa memberi tanda baca yang tepat.

Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report
35
Sumber/Bahan/Alat

Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menjodohkan, melengkapi kalimat, memberi tanda baca.
Mengetahui
Kepala Sekolah
,..........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 29
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation
Indikator
2. Mengidentifikasi tujuan teks
3. Mengidentifikasi generic structure teks explanation
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca.
2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks.
3. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.
Materi Pokok
Wacana berbentuk exposition, misalnya:
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with
two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How
about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation.
Siswa membaca teks explanation.
Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks.
Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru
saja mereka baca, termasuk tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form,
technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks.
36
Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive
form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks
explanation.
Sumber/Alat/Bahan

Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan.

Mengetahui
Kepala Sekolah
,............
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 30
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat
2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat
3. Menentukan tujuan penulisan teks
4. Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang
tepat
2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat.
3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks.
4. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation.
Materi Pokok
good luck.
Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation.
Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna
dengan urutan generic structure yang tepat.
37
Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab
pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan.
Kegiatan Akhir (5)
Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.
3.
Sumber/Alat/Bahan

Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menyusun teks, menjawab pertanyaan

Mengetahui
Kepala Sekolah
,.
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 31
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
1. Menulis teks explanation.
2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation.
2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.
Materi Pokok
good luck.
Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation
2.
38
Kegiatan Inti (35)
Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.
Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.
Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.
Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru.
3.
Kegiatan Akhir (5)
Sumber/Alat/Bahan

Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menulis teks, peer and self- editing
Mengetahui
Kepala Sekolah
,............
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 32
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan
secara akurat, lancar, dan berterima
Kompetensi Dasar
dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks
discussion
Indikator
1. Merespons percakapan berbentuk discussion
2. Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap
3. Membuat tulisan berdasarkan discussion.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion.
2. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap.
3. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap,
misalnya:
Viva
: Dien, do you think that computers are necessary for high school students?
Andien
:Sure, why not?
Viva
: I think computer lessons do not promote physical activity. You know why? Well, there are students
who are caught up in a computer so that they forget about lunch, forget about their homework, or
even want to skip after-school activities.
39
2.
3.
Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks.

Kegiatan Inti (75)
Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata.
Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan.
Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan.
Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.
Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas.
Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer.

Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan
melaporkannya di depan kelas.
Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah
disediakan.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa mendapat feedback dari guru.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 3
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 3
Penilaian
Teknik: Lisan, Tertulis
Bentuk: Melengkapi percakapan, menjawab pertanyaan, melakukan survey, mengisi lembar survey,
melengkapi kalimat.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 33
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion.
Indikator
Merespons wacana monolog discussion.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana monolog discussion.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk discussion, misalnya:
Controversy of Harnessing Solar Energy
We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a
major source of energy for industrial societies?
The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from
the sun.
In sunny desert areas, 50 % of the suns radiation that reaches the ground could be used to
produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental
solar ponds can also produce hot water to drive generators.
Unfortunately, we cant yet power our homes entirely on sunlight.
Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot
countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the
sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert
the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and
many people cant afford it.
Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar
cells, the main device to harness the suns energy are still very expensive.
Siswa bertanya jawab mengenai masalah hacking yang akan dibahas.
40
Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya.
Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya.
Siswa membuat kesimpulan tentang masalah hacking yang baru saa dibahas.
Sumber/Bahan/Alat
Kaset/CD
Tape
Script
Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menjodohkan
Mengetahui
Kepala Sekolah
,...........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 34
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion.
2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Merespons teks berbentuk discussion.
2. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion.
2. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat.
Materi Pokok
Dialog transaksional dan dialog interpersonal, misalnya:
A: Good morning. How are you?
B: Good morning. Im fine, thank you.
A: My name is Indra, how do you do?
B: Im John Smith. Nice to meet you, Indra.
A: Look at this article about teeth.
B: Teeth? What does it say?
A: Well, apparently theyve found a cure for tooth decay.
B: Really? I cant believe thats possible.
41
Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal.
Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog
interpersonal.
Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.
Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan.
Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat.
Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan.

Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal.
Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka.

Sumber/Bahan/Alat
Kaset/CD
Tape
Script
Penilaian
Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment
Bentuk: Menjawab pertanyaan, mempraktikkan dialog, diskusi

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/2
: 35
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap.
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap.
Indikator
1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)
2. Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak
suka).
2. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)
Materi Pokok
Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka, misalnya:
I like people who are sociable.
I hate people who are always late.
Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka.
Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal.
Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar.
42
Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar.

Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal.
Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka
kenal.
Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka.
Sumber/Bahan/Alat
Kaset/CD
Tape
Script
Penilaian
Teknik: Lisan, Performance Assessment
Bentuk: Bermain peran
Mengetahui
Kepala Sekolah
,............
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XI/I1
: 36
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.
Indikator
1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.
2. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.
2. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui
kesalahan dan menyalahkan.
Materi Pokok
Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan, misalnya:
I admit I was wrong.
It was your own fault.
Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan
menyalahkan.
43
Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape
secara klasikal.
Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar.
Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai.
Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar.
Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan
dengan cara memberikan respons yang tepat.
Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan.

Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan.
Sumber/Bahan/Alat
Kaset/CD
Tape
Script
Penilaian
Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons, merespons situasi.
Mengetahui
Kepala Sekolah
,............
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 37
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion
teks berbentuk discussion
Indikator
1. Merespons wacana monolog: discussion
2. Mengidentifikasi generic structure wacana discussion.
3. Mengidentifikasi topik wacana discussion.
4. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion
5. Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion
6. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion.
2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion..
3. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion.
4. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion.
5. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion.
6. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya..
Materi Pokok
Teks monolog discussion, misalnya:
44
We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar
energy ever be a major source of energy for industrial societies?
The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get
abundant source from the sun.
In sunny desert areas, 50 % of the suns radiation that reaches the ground
could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light
and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to
drive generators.
Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential,
therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But,
unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover,
in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight
directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to
buy and many people cant afford it.
Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy.
Unfortunately, solar cells, the main device to harness the suns energy are still very
expensive.
Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion.
Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan
intonasi yang digunakan pembicara.
Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik wacana.
Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca
dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya.
Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan
tujuan wacana dan gambit yang digunakan.
Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya.
Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan.

Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion.
Sumber/Bahan/Alat
Kaset/CD
Tape
Script
Penilaian
Teknik: Tertulis
Mengetahui
Kepala Sekolah
45
,............
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 38
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan
2. Melakukan presentasi
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan.
2. Siswa dapat melakukan presentasi.
Materi Pokok
Berbagai topik diskusi, misalnya:
Is homework necessary?
Being a teenager idol: pleasant or unpleasant?
Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan.
Kelas dibagi ke dalam dua kelompok, pro dan kontra, untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih.
Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka.
46
Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh
yang diberikan.

Sumber/Bahan/Alat

Penilaian
Teknik: Performance Assessment
Bentuk: Diskusi, presentasi
Mengetahui
Kepala Sekolah
,...........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 39
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)
Indikator
1. Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion
2. Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog
Tujuan Pembelajaran
3 Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion.
4 Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog.
Materi Pokok
Topik yang dapat didiskusikan, misalnya:
Is TV good or bad for students?
Should mobile phones be banned from school?
Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya.
Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog.
47
Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang
tepat.

Sumber/Bahan/Alat

Penilaian
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Melakukan dialog berpasangan
Mengetahui
Kepala Sekolah
,...........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 40
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
secara akurat, lancar, dan berterima
Indikator
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris.
1 Kegiatan Awal (5)
Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.
48
Kegiatan Inti (35)

2.1 Siswa membaca wacana Breaking the Ice in Britain.
2.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab
pertanyaan.
Kegiatan Akhir (5)

Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
Teknik: Tertulis
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 41
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
berbentuk discussion.
Indikator
Merespons wacana berbertuk discussion
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion.
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:
We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major
source of energy for industrial societies?
The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from
the sun.
In sunny desert areas, 50 % of the suns radiation that reaches the ground could be used to produce
electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar
ponds can also produce hot water to drive generators.
Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot
countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in
the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to
convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to
buy and many people cant afford it.
Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar
cells, the main device to harness the suns energy are still very expensive.
49
Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.
Siswa membaca teks berbentuk discussion.
Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan.
Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati
gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan.
Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya.

Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca.
Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menjawab pertanyaan, menjodohkan
Mengetahui
Kepala Sekolah
,..........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 42
: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation, dan discussion secara
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk discussion
2. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan
berterima dalam teks berbentuk discussion
Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion
2. Membuat tulisan berbentuk discussion.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion.
2. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion.
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:
We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy
for industrial societies?
The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun.
In sunny desert areas, 50 % of the suns radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for
businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot
water to drive generators.
Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have
clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover,
in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are
50
very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people cant afford it.
Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to
harness the suns energy are still very expensive.
Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca.
Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna.
Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of.
Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although.
Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat.
Siswa mempelajari penggunaan adverbs.
Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat.
Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya.
Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs.
Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali.
Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan
menggunakan connectives.
Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah
ditentukan.
Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik theme dan rheme.

Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion
Sumber/Bahan/Alat

Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menjawab pertanyaan, melengkapi kalimat, membuat kalimat, menulis paragraf

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 43
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
berbentuk discussion.
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk discussion
2. Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion.
3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion.
4. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion.
5. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion.
2. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion
3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion.
4. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion.
5. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.
Materi Pokok
Wacana berbentuk discussion, misalnya:
We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major
source of energy for industrial societies?
51
electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar
ponds can also produce hot water to drive generators.
Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries
that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part
of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight
directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people
cant afford it.
Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells,
the main device to harness the suns energy are still very expensive.
Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion.
Siswa membaca sebuah teks discussion.
Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik.
Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya.
Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, istilah
teknis, serta bahasa yang digunakan dalam wacana.
Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic
structure-nya.
Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion.
Sumber/Bahan/Alat

Penilaian
Teknik: Tertulis

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 44
: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
teks berbentuk discussion.
discussion
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk discussion
2. Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion
3. Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion
4. Menulis wacana berbentuk discussion
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion
2. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion
3. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion
52
4. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.

Materi Pokok
Wacana berbentuk discussion, misalnya:
We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source
of energy for industrial societies?
electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds
can also produce hot water to drive generators.
Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries
that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of
the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly
into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people cant afford it.
Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the
main device to harness the suns energy are still very expensive.
Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion
Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan
menyusunnya dengan tepat.
Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun.
Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk discussion.
Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structure
yang benar.
Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion

Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menyusun teks, melanjutkan teks, menulis teks

(RPP)
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: Bahasa Inggris
: XII/1
: 45
: 1x 45 menit
Standar Kompetensi
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion
Indikator
Menulis wacana berbentuk discussion
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.
Materi Pokok
Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat.
53
1.
Kegiatan Awal (5)

Siswa menentukan topik tulisan
2.
Kegiatan Inti (35)
Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan.
Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist.
3.
Kegiatan Akhir (5)

Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
Teknik: Tertulis.
Bentuk: Menulis teks, self-editing.
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
PROGRAM TAHUNAN
(PROTA)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas / Program
Tahun Pelajaran
Nomor
Urut
KD
54
1.1
:
:
:
:
Bahasa Inggris
SMA ..........................
XII
2010/2011
Kompetensi Dasar / Indikator

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,
dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh,
kemampuan untuk melakukan sesuatu, dan
memerintah
Mengidentifikasi makna kata
Mengidentifikasi hubungan antar pembicara
Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan
Merespon tindak tutur mengusulkan
Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon
Merespon tindak tutur memohon
Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau

kemampuan untuk melakukan sesuatu
Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan

untuk melakukan sesuatu
Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah
Alokasi
Waktu
8 x 45
Ket.
3.1.
2
1.2
3
3.2
4
Merespon tindak tutur memerintah

Mengidentifikasi konteks situasi
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh,
membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu, dan
memerintah
Menggunakan tindak tutur mengusulkan
Menggunakan tindak tutur memohon
Menggunakan tindak tutur mengeluh
Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk

melakukan sesuatu
Menggunakan tindak tutur memerintah
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,
dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan,
menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai
sikap
Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan
Merespon tindak tutur mengakui kesalahan
Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji
Merespon tindak tutur berjanji
Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh
Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh
Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan

hasrat
Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap
Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan,
menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai
sikap
Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan
Menggunakan tindak tutur berjanji
Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh
Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap
8 x 45
6 x 45
2.1
5
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari
Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar
Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang

didengar
Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.
8 x 45
4.1
6
2.2
7
4.2
8
5.1
9
55
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional

pendek
resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari
Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative, explanation, dan discussion
Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar
Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar
Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar
Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi
Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian
Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanation

Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion
Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan

tentang proses
Melakukan monolog berbentuk narrative
Melakukan monolog berbentuk discussion
Menggunakan kalimat argumen
Melakukan debat
Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet,
dll.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Membaca wacana ragam tulis yang dibahas
6 x 45
6 x 45
8 x 45
8 x 45
6 x 45
6.1
10
5.2
11
6.2
12
Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca
Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek

Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner,
poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat
Membuat draft, merevisi, menyunting
Menghasilkan banner, poster, atau pamphlet

Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative,
Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi
Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa
Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion
Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita

Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation
Menghasilkan teks berbentuk explanation
Menghasilkan teks berbentuk narrative
Menghasilkan teks berbentuk discussion
Jumlah
6 x 45
8 x 45
6 x 45
90 x 45
Mengetahui
Kepala Sekolah
,.........
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
56
PROGRAM SEMESTER
(PROMES)
Nomor
Urt
Kompetensi Dasar / Indikator
KD
1.1
Merespon makna dalam

percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal
akurat, lancar, dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan
dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur:
mengeluh, membahas
kemungkinan atau kemampuan
untuk melakukan sesuatu, dan
memerintah
Mengidentifikasi hubungan antar
pembicara
Mengidentifikasi makna tindak
tutur mengusulkan
Merespon tindak tutur
mengusulkan
tutur memohon
memohon
tutur membahas kemungkinan
atau kemampuan untuk
melakukan sesuatu
kemampuan untuk melakukan
sesuatu
tutur memerintah
memerintah
Mengidentifikasi konteks situasi
Alokasi
Waktu
8 x 45
Juli 2010
1
Agst 2010
5
Spt. 2010
5
Oktob 2010
5
Nov 2010
5
Des 2010
5
Januari 2011
5
3.1.
1.2
Mengungkapkan makna dalam

berlanjut (sustained) dengan
secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan
melibatkan tindak tutur:
mengeluh, membahas
kemungkinan atau kemampuan
untuk melakukan sesuatu, dan
memerintah
mengusulkan
memohon
mengeluh
kemampuan untuk melakukan
sesuatu
memerintah
Merespon makna dalam
akurat, lancar, dan berterima yang
dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur:
mengakui kesalahan, berjanji,
mengungkapkan keingintahuan
dan hasrat, dan menyatakan
berbagai sikap
tutur mengakui kesalahan
Merespon tindak tutur mengakui
kesalahan
tutur berjanji
Merespon tindak tutur berjanji
4 x 45
8 x 45
3.2
2.1
5

tutur menyalahkan/ menuduh
menyalahkan/ menuduh
tutur mengungkapkan
keingintahuan dan hasrat
dan hasrat
tutur menyatakan berbagai
sikap
berlanjut (sustained) dengan
kehidupan sehari-hari dan
melibatkan tindak tutur: mengakui
kesalahan, berjanji, menyalahkan,
menuduh, mengungkapkan
mengakui kesalahan
berjanji
menyalahkan/menuduh
dan hasrat
Merespon makna yang terdapat
dalam teks lisan fungsional
pendek resmi dan tak resmi
berterima dalam berbagai konteks
6 x 45
4 x 45
Mengidentifikasi topik sebuah

teks fungsional pendek yang
didengar
Mengidentifikasi informasi
tertentu dari teks fungsional
pendek yang didengar
Mengidentifikasi tujuan teks
fungsional pendek yang
didengar.
4.1
6
2.2
7

teks lisan fungsional pendek
resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima dalam
berbagai konteks kehidupan
sehari-hari
Menggunakan bahasa lisan
dalam menyampaikan teks
fungsional pendek
Merespon makna dalam teks
monolog yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar dan berterima dalam
dalam teks berbentuk: narrative,
4 x 45
6 x 45
Mengidentifikasi main idea dari

teks explanation yang didengar
Mengidentifikasi tokoh dari
cerita yang didengar
Mengidentifikasi kejadian dalam
teks yang didengar
Mengidentifikasi urutan suatu
peristiwa dalam teks narasi
Mengidentifikasi keuntungan
dari suatu kejadian
Mengidentifikasi proses suatu

4.2
kejadian yang didengar dari teks

explanation
teks monolog dengan
kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative, explanation,
dan discussion
6 x 45
Menggunakan kalimat simple

present dalam menyampaikan
penjelasan tentang proses
Melakukan monolog berbentuk
narrative
Melakukan monolog berbentuk
discussion
Menggunakan kalimat argumen
5.1
6.1
10
Melakukan debat
Merespon makna dalam teks
fungsional pendek (misalnya
banner, poster, pamphlet, dll.)
resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa tulis
Membaca wacana ragam tulis
yang dibahas
Mengidentifikasi topik dari teks
yang dibaca
Mengidentifikasi informasi
tertentu dari teks fungsional
pendek
bentuk teks fungsional pendek
(misalnya banner, poster,
pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi
dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar
Menggunakan tata bahasa,
kosa kata, tanda baca, ejaan,
dan tata tulis dengan akurat
Membuat draft, merevisi,

menyunting
Menghasilkan banner, poster,

atau pamphlet
4 x 45
4 x 45
Menggunakan if
clause dalam
menyampaikan sebuah berita
Menggunakan adverbial clause

dalam membuat sebuah
explanation
Menghasilkan teks berbentuk

explanation

narrative

discussion
Libur Smt 1
Libur Smt 1
Jelang Raport
4 x 45
Ulangan Smt
12
Ulangan Smt
6.2
6 x 45
Cadangan
11
Merespon makna dan langkah

retorika dalam esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis
kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
dalam teks berbentuk: narrative,
dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi makna kalimat
dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi komplikasi
dalam sebuah cerita narasi
Mengidentifikasi kejadian dalam
teks yang dibaca
Mengidentifikasi proses sebuah
peristiwa
Mengidentifikasi argument yang
pro dan kontra dalam teks
Mengidentifikasi langkahlangkah retorika dari teks
Mengidentifikasi tujuan
komunikasi teks dibaca
Mengungkapkan makna dan
langkah retorika dalam esei
dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar
kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative, explanation,
dan discussion
Cadangan
5.2
Jumlah
64 x 45
Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., ....................
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP.
____________________
NIP.

KTSP Silabus RPP B Inggris XII Sem 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Silabus RPP B Inggris XII Sem 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

1.1 Merespons makna dalam

Mengidentifikasi makna tindak tutur

Membuat respons yang

Menggunakan tindak tutur meminta

3.1 Mengungkapkan makna

1.2 Merespons makna dalam

3.2 Mengungkapkan makna

Teks lisan berbentuk narrative.

Membuat respons yang

Mengidentifikasi makna tindak tutur

2.1 Merespons makna dalam teks

4.1 Merespons makna dalam teks

Merespons makna dalam

Teks berbentuk narrative.

Teks tulis berbentuk narrative.

Membuat teks monolog

Mengidentifikasi topik dari teks

Menyampaikan teks secara lisan

5.1 Merespons makna dalam teks

6.1 Mengungkapkan makna

Merespons makna dan

Menulis teks dan

Membaca teks secara

Menggunakan tata tulis dengan akurat

Mengidentifikasi makna kata dalam

Mengungkapkan makna dan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.

Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut.

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Script dari buku

Teknik: Lisan, tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.

Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.

Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Teknik: Lisan, Performance assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Teknik: Lisan, Performance assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.

Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Teknik: Lisan, Performance assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Script dari buku

Teknik: Tertulis, Performance Assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, Menceritakan kembali

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.

Kegiatan Akhir (5)

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Script dari buku