El enfoque es el punto de partida para ensear y

aprender matemtica.
Rutas del aprendizaje Fascculo III ciclo

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Fundamentos y definiciones
Permite entender el mundo y desenvolvernos en l.

La matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana. Tambin se encuentra en nuestras actividades
cotidianas.
Es la base para el progreso de la ciencia y la tecnologa, por lo tanto, para el desarrollo de las
sociedades.

En la actualidad, las aplicaciones matemticas ya no representan un patrimonio nicamente apreciable en la fsica,

ingeniera o astronoma, sino que han desencadenado progresos espectaculares en otros campos cientficos

Promueve una participacin ciudadana que demanda toma de decisiones responsables y conscientes.

Los nios deben aprender matemtica porque:

Permite comprender el mundo y desenvolvernos adecuadamente en l.
Es la base para el progreso de la ciencia y la tecnologa; por ende, para el desarrollo de las sociedades.
Proporciona las herramientas necesarias para desarrollar una prctica ciudadana responsable y consciente.
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Cmo aprender matemtica?

En diversos trabajos de investigacin en antropologa, psicologa social y
cognitiva, afirman que los estudiantes alcanzan un aprendizaje con alto nivel
de significatividad cuando se vinculan con sus prcticas culturales y sociales.
Por otro lado, como lo expres Freudenthal, esta visin de la prctica
matemtica escolar no est motivada solamente por la importancia de su
utilidad, sino principalmente por reconocerla como una actividad humana()
En este marco, se asume un enfoque centrado en la resolucin de problemas
con la intencin de promover formas de enseanza y aprendizaje a partir del
planteamiento de problemas en diversos contextos. Como seal Gaulin
(2001), este enfoque adquiere importancia debido a que promueve el
desarrollo de aprendizajes a travs de, sobre y para la resolucin de
problemas.

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A travs de la resolucin de problemas inmediatos y del entorno de los

nios, como vehculo para promover el desarrollo de aprendizajes
matemticos, orientados en sentido constructivo y creador de la actividad
humana.
Sobre la resolucin de problemas, que explicita el desarrollo de la
comprensin del saber matemtico, la planeacin, el desarrollo resolutivo
estratgico y metacognitivo, es decir, la movilidad de una serie de recursos
y de competencias y capacidades matemticas.
Para la resolucin de problemas, que involucran enfrentar a los nios de
forma constante a nuevas situaciones y problemas. En este sentido, la
resolucin de problemas es el proceso central de hacer matemtica;
asimismo, es el medio principal para establecer relaciones de
funcionalidad de la matemtica con la realidad cotidiana.
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La resolucin de problemas como enfoque orienta y da sentido a

la educacin matemtica, en el propsito que se persigue de
desarrollar ciudadanos que acten y piensen matemticamente
al resolver problemas en diversos contextos. Asimismo, orienta la
metodologa en el proceso de la enseanza y el aprendizaje de la
matemtica.
El enfoque centrado en la resolucin de problemas orienta la
actividad matemtica en el aula, situando a los nios en diversos
contextos para crear, recrear, investigar, plantear y resolver
problemas, probar diversos caminos de resolucin, analizar
estrategias y formas de representacin, sistematizar y comunicar
nuevos conocimientos, entre otros.

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Rasgos esenciales del enfoque

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La resolucin de problemas debe plantearse en situaciones de contextos

diversos, pues ello moviliza el desarrollo del pensamiento matemtico. Los
estudiantes desarrollan competencias y se interesan en el conocimiento
matemtico, si le encuentran significado y lo valoran, y pueden establecer la
funcionalidad matemtica con situaciones de diversos contextos.
La resolucin de problemas sirve de escenario para desarrollar competencias
y capacidades matemticas.
La matemtica se ensea y se aprende resolviendo problemas. La resolucin
de problemas sirve de contexto para que los estudiantes construyan nuevos
conceptos matemticos, descubran relaciones entre entidades matemticas
y elaboren procedimientos matemticos, estableciendo relaciones entre
experiencias, conceptos, procedimientos y representaciones matemticas.
Los problemas planteados deben responder a los intereses y necesidades de
los nios. Es decir, deben presentarse retos y desafos interesantes que los
involucren realmente en la bsqueda de soluciones.
La resolucin de problemas permite a los nios hacer conexiones entre ideas,
estrategias y procedimientos matemticos que le den sentido e
interpretacin a su actuar en diversas situaciones.

Extrado de rutas del aprendizaje 2015-pg 14 - 15

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Tarea:
Luego de leer los textos de la presente semana, (lectura
obligatoria y reflexin pedaggica), desarrolle la actividad

propuesta, que consiste en reflexionar a partir del anlisis

de la sesin 11, de la unidad 6 del segundo grado sobre
algunos aspectos conceptuales en la construccin del

significado de las operaciones en relacin al enfoque del

rea.

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