I.

INTRODUCCIN

La realizacin

del presente trabajo, es una iniciativa

e inters que

responde

a las

necesidades y problemas que surgen en el proceso de construccin de conocimientos en la

educacin del nivel secundario en el rea de matemticas, por tanto el producto de esta
sistematizacin responder a las inquietudes de buscar nuevas estrategias que coadyuven
en el proceso de construccin de conocimientos, tomando en cuenta

los momentos

metodolgicos, las cuatro dimensiones del ser humano y el desarrollo de valores, para lograr
una formacin integral y holstica de los estudiantes. Los estudiantes aprenden mejor
cuando se relacionan con sus intereses y necesidades, cuando construyen sus
conocimientos estableciendo relaciones concretas con sus conocimientos previos y cuando
participan activamente en la construccin de sus saberes.
Es as que mediante la implementacin y revalorizacin del Geoplano se generaron procesos
de construccin de conocimientos que permitieron

a los estudiantes la definicin de

conceptos propios a partir de sus conocimientos previos, la manipulacin y observacin de

materiales educativosenfatizando los materiales de produccin y de la vida.
El proceso de construccin de conocimientos es para el educador de nuestros das, un reto
difcil de asumir, sin embargo no hay en educacin experiencia ms satisfactoria que ser
docente del nivel secundario. En este nivel, el docente es un gua, orientador que conduce el
proceso para que los estudiantes puedan ser

constructores de su propio aprendizaje

respondiendo a un nuevo paradigma.

El presente proyecto consta de cinco captulos:
CAPITULO I. Este captulo est compuesto por la

Introduccinque nos da una idea

general sobre el contenido del texto.

CAPITULO II.

Est compuesto por el Diseo Tcnico de la Sistematizacin de la

Experiencia Transformadora, que hace referencia a la delimitacin de la experiencia

transformadora a sistematizar; datos referenciales del equipo sistematizador; preguntas
claves y los objetivos de la sistematizacin.
CAPITULO III. Est compuesto por la Reconstruccin de la Experiencia, en este punto se
realiza el proceso de sistematizacin de la experiencia.

CAPITULO

IV.

Compuesta

por

elAnlisis

interpretacin

de

la

informacinRelevanteque hace referencia: a la recoleccin de la informacin y al anlisis,

sntesis e interpretacin critica dela informacin recogida.
CAPITULO V. Este captulo est compuesto por las conclusiones y recomendaciones
Finalmente se complementa con los anexos.

II.

DISEO

TCNICO

DE

LA

SISTEMATIZACIN

DE

LA

EXPERIENCIA

TRANSFORMADORA
2.1 Datos referenciales del Equipo Sistematizador
La implementacin de la Sistematizacin de Experiencias Innovadoras se lo realizo en los
Distritos Educativos de Quillacollo y Vinto del Departamento de Cochabamba.
En el distrito de Quillacollo, se trabaj con la unidad educativaMilivoyEterovic,
perteneciente al ncleo educativo Liceo Amrica, cuenta con los niveles de educacin,
primaria y secundaria de educacin regular. Geogrficamente la provincia de Quillacollo est
ubicada a 14 kilmetros de la ciudad de Cochabamba siendo su primera seccin municipal,
es una de las provincias ms desarrolladas del departamento.
El distrito de Vinto, est ubicado en la zona de los valles centrales, geogrficamente es la
cuarta seccin municipal de Quillacollo, se halla a 16

kilmetros hacia el Oeste

del

Departamento de Cochabamba, estructurados sobre la carretera Cochabamba - Oruro, son

parte del eje econmico este, oeste del pas y del rea metropolitana de Cochabamba.
En el distrito de Vinto, la implementacin de la Sistematizacin de experiencias se realiz
en las unidades educativas Sagrada Familia y Carmen Rosa Salguero, pertenecientes a
los ncleos educativos central norte respectivamente, cuentan con los niveles de educacin
primaria y secundaria de educacin regular.
El equipo sistematizador consta de tres miembrosquienesdesempean sus funciones como
profesores de la especialidad de la materia de matemticas en el nivel secundario que son:
Luis Alberto Quiroga CamposyEileem Quiroga Lanza, que trabajan en las unidades
educativas Sagrada Familia y Carmen Rosa Salguero respectivamente; asimismo el
profesor Freddy CondoSanchez que trabaja en la unidad educativa MilivoyEterovic

La poblacin con la que se trabaj en la presente sistematizacin, est compuesta

por estudiantes del

primer ao de educacin secundaria comprendidas entre las

edades de 12 y 13 aos. Se seleccion el primer ao de educacin secundaria porque el

modelo educativo socio comunitario productivo se est implementando en dicho nivel,
desarrollando el campo de ciencia tecnologa y produccin como un espacio educativo
comunitario vinculado a los emprendimientos socio-productivos de bienes y servicios
tangibles o intangibles.
3

2.2 Delimitacin de la experiencia transformadora

Qu mbito de la experiencia o prctica educativa se quiere sistematizar?
La sistematizacin de la experiencia est centrada en la aplicacin del geoplano como
recurso didctico manipulativo en el proceso de construccin de conocimientos de reas y
permetros en geometra.
Durante qu periodo de tiempo?
Esta experiencia se realiz en los meses de agosto de 2013, a diciembre de 2013
En qu lugar o lugares fue realizada la experiencia?
En Quillacollo, la experiencia se realiz en la unidad educativa MilivoyEterovic; mientras
que en el distrito de Vinto, la experiencia, se realiz en las unidades educativas; Sagrada
Familia y Carmen Rosa Salguero pertenecientes al rea de educacin regular.
2.3 Preguntas clave
La formulacin de las preguntas para el proceso de sistematizacin de la experiencia estar
basada en la propia experiencia vivida por las y los actores involucrados en el proceso
educativo, que permitir la profundizacin mediante el proceso sistemtico de la produccin
de conocimientos de la experiencia vivida, para lo cual se aplicar las siguientes preguntas:

2.3.1

Preguntas descriptivas

Cmo surge la idea de implementar material manipulativo en la clase de geometra?

Cul fue la motivacin para implementar el geoplano en la clase de geometra?
Qu estrategias se utilizaron para la construccin de los geoplanos?
Qu momento fue de mayor motivacin en la implementacin del geoplano en las clases de
geometra de reas y permetros?
Cmo se involucraron los padres y madres de familia en la implementacin del geoplano?

Cmo se ha desarrollado el tema de reas y permetros con la implementacin del

geoplano?
2.3.2

Preguntas interpretativas

A qu se debe que los estudiantes participaron de manera comprometida y activa en la

implementacin de geoplano?
Cules son las principales causas por la que algunos padres de familia no participaron en la
implementacin del geoplano?
De qu manera esta actividad ha motivado a los estudiantes en las clases de geometra?
Cmo ha mejorado las clases de geometra con la implementacin del geoplano?
2.4 Objetivos de la sistematizacin
2.4.1

Objetivos Tericos

Desarrollar procesos de sistematizacin de experiencias, mediante la experiencia vivida con

el Geoplano como recurso didctico manipulativo en el proceso de construccin de
conocimientos de reas y permetros, para generar conocimientos que pasan de lo concreto
a lo abstracto y de ello a lo formal, pertinentes con los momentos metodolgicos del modelo
educativo.
2.4.2

Objetivos Prcticos

Realizar procesos de sistematizacin de experiencias, mediante la implementacin y

revalorizacin del Geoplano como recurso didctico manipulativo en el aula para generar
procesos de construccin de conocimientos que permita a los estudiantes la formulacin de
los conceptos propios de reas y permetros en geometra a partir de la experiencia,
manipulacin y observacin.
III.

RECONSTRUCCIN DE LA EXPERIENCIA

EXPERIENCIA A
Prof. Luis Alberto Quiroga Campos

Qu

ha hecho a lo largo de este tiempo de implementacin del currculo? Qu

experiencia podra contarnos?

Relato de mi experiencia:
Soy profesor de la asignatura de matemticas y trabajo en la Unidad Educativa Sagrada
Familia que se encuentra en la localidad de Vinto, tengo 14 aos de servicio en el
magisterio, 10 de los cuales trabaje en los distritos educativos de Independencia y Chimor
en el rea rural de educacin regular.
En principio es necesario explicar la realidad y el contexto social en la que se desenvuelve la
poblacin estudiantil con la que trabajo, la poblacin de Vinto en su mayora son migrantes
de las minas /( sacar migracin , a que se dedican datos educativos de vinto)
Con que curso trabajo la experiencia
POR EL LAPSO DE QUE TIEMPO, PERIODO SE TRABAJO LA EXPERIENCIA
MOTIVACION
La implementacin del Nuevo paradigma educativo, nos abre las puertas a la aplicacin de
experiencias nuevas e innovadoras, que respondan y partan de la realidad, las necesidades,
inquietudes e intereses dentro el contexto y las experiencias de los estudiantes; es as que
las clases del PROFOCOM y en su momento el PEAMS me dieron la oportunidad de
reflexionar sobre mi prctica educativa, me motivo a replantear mis mtodos

y mis

estrategias que hasta ese momento utilizaba en clases con mis estudiantes, ya que no
debemos olvidar que fuimos formados en una educacin mecnica, bancaria , repetitiva,
montona y sobre todo verticalista , donde el docente era visto como una la autoridad
mxima y su palabra , lo que haca y deca era ley, la letra (sin hablar literalmente) , entraba
con sangre porque ramos muchas veces sometidos a violencia fsica y psicolgica, nunca
antes se tomo en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes mucho menos tomar
en cuenta su opinin. Debo reconocer que el nuevo enfoque educativo y este nuevo
paradigma me hicieron reflexionar sobre mi prctica educativa ya que pude reconocer que
estamos sumamente colonizados en nuestra forma de pensar, en nuestra forma de
reproducir lo aprendido y hasta en la manera que vemos y apreciamos nuestro entorno.
El conocimiento y el anlisis de los MOMENTOS METODOLGICOS me permitieron
replantear mi mtodo de trabajo en mi prctica educativa e idear nuevas formas, mtodos y
estrategias al momento de impartir las clases ya que los momentos metodolgicos permite
6

partir de la prctica para luego recin llegar a la teora, posteriormente se realiza la

valoracin y se obtiene un producto, este proceso hace que el alumno tenga en aprendizaje
significativo y construya sus propios conocimientos.
La materia de Matemticas es vista por muchos estudiantes como una de las ms difciles y
tediosas, (en su momentos cada uno de nosotros o por lo menos la mayora paso por esa
experiencia) ahora puedo darme cuenta que

la matemticas es apasionante y que la

manera en la que nos la impartieron, ensearon, hizo que fuera vista como la materia mas
difcil y aburrida porque era enseada de una manera mecnica. Uno de mis objetivos es
hacer ver a los estudiantes que hay maneras divertidas de aprender la materia y mostrarles
que ellos pueden construir sus propios conocimientos y teoras a partir de sus propias
experiencias. Estoy convencido que los estudiantes aprenden mejor manipulando,
observando, valorando y produciendo permitindoles de esta forma crear sus propias
conjeturas.
Junto con el grupo de trabajo Ex PEAMS- PROFOCOM vimos la necesidad de implementar
un material educativo sencillo y efectivo que parta de concreto para llegar a lo abstracto de
ello a lo formal en pocas palabras que articule el despliegue de los MOMENTOS
METODOLGICOS y las dimensiones del ser humano, respondiendo a una educacin
integral y holstica; es as que surge la idea de implementar el GEOPLANO COMO
RECURSO DIDCTICO MANIPULATIVO EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS DE REAS Y PERMETROS EN GEOMETRA, partiendo de la
experiencia, manipulacin, observacin para que los estudiantes puedan aprender de forma
sencilla

ldica y atractiva, tomando en cuenta tambin que desarrollara la prctica de

valores como trabajo en grupo, solidaridad, responsabilidad, etc.

Diagnostico a los estudiantes:
Una vez concretizada la idea se realizo un balance a travs de una encuesta a los
estudiantes se pudo evidenciar la importancia de implementar un material manipulativo para
las clases de matemticas, se les pregunto principalmente lo siguiente:
cmo son las clases de matemticas y como te gustara que fueran?
Estas fueron algunas de las respuestas que ms se repitieron:

Las clases son aburridas, que sean divertidas, que no

sean aburridas y siempre tengan juegos al iniciar y al
terminar.
Es difcil de aprender, que no sea tan difcil
Es feo no me gusta, podemos usar juegos
Mi hermano utilizo algunos juegos como la sopa de
letras, rompecabezas, bloques para aprender.
A su vez se llam a una reunin de padres y madres de familia a objeto de hacerles conocer
y explicar a cerca de la nueva experiencia
implementacin y construccin

que se realizara con sus hijos en la

del geoplano como un recurso didctico en el aula.

Asimismo se les pidi apoyarles en todo momento, hacindoles ver la importancia de su

participacin y apoyo en el proceso de construccin de los conocimientos de sus hijos.
Explicacin a los estudiantes sobre la aplicacin del GEOPLANO como recurso didctico
manipulativo
Se hizo conocer a los estudiantes

sobre la implementacin del GEOPLANO como un

recurso didctico manipulativo en la construccin de conocimientos de reas y permetros,

se les explico

que ellos seran los protagonistas de su construccin para que puedan

utilizarlo como recurso didctico manipulativo en las clases geometra, tal como lo indicaron
en la encuesta que se les realizo, y aprendan de una manera divertida, construyendo sus
propios conocimientos y partiendo de sus propias experiencias.
En principio se les explico que es un GEOPLANO, los tipos de Geoplanos existentes y
cules son las ms

utilizados, sus diferentes usos y aplicaciones, se les explico que

trabajaramos con el GEOPLANO CUADRADO por su uso variado y aplicabilidad, ya que

con l se puede aprender propiedades elementales como, punto, lnea, superficie, simetra,
ngulos, creatividad, lneas paralelas, etc. Tambin se lo puede usar como plano cartesiano.
construccin del geoplano
A pesar de los grandes beneficios que nos da el uso del Geoplano en las matemticas, su
utilizacin es muy limitado en las unidades educativas, lo que se pretende es revalorizar su
uso porque permite al estudiante construir conocimientos de una manera significativa y no

mecnica, por ejemplo el uso del geoplano sustituye todo el trabajo de representacin a realizarse en la
pizarra.
Una de los objetivos de esta experiencia es el de revalorizar el uso del GEOPLANO como
como un recurso didctico ya que su utilizacin nos permite que los estudiantes puedan
construir sus conocimientos a partir de su manipulacin.
grupos de trabajo y construccin del geoplano
Los estudiantes se organizaron en grupos por afinidad, eso da muchas ventajas porque su
trabajo lo realizan con personas que confan, donde pueden expresar libremente sus ideas y
sus pensamientos.(Poner ventajas de trabajar en grupos por afinidad)
Los grupos procedieron a la recoleccin de todo el material necesario para la construccin
del Geoplano como ser:
Martillo, serrucho, flexos, escuadras, reglas, tablas, clavitos, pintura, barniz y ligas de
diferentes colores para la construccin de los geoplanos.
Teniendo reunido todas las herramientas y materiales necesarios, iniciamos la construccin
del geoplano recomendando a los estudiantes que tengan mucho cuidado y precaucin para
evitar cualquier tipo de accidente dando el apoyo necesario a cada grupo de trabajo,
guindoles en su construccin:
Primero cortamos una tabla de madera de 30 x 30 cm.
Con la ayuda de un lpiz yuna reglacuadriculamos el tablero que obtuvimos.
Incrustamos un clavo en los vrtices de las cuadriculas, lo ms recto posible y que
sobresalgan de la superficie de la madera 2 cm. aproximadamente.
Por ltimo lo barnizamos y pintamos a gusto.
En el proceso de construccin

del Geoplano, se pudo

observar que los estudiantes

realizaban el trabajo de una manera espontnea, interactuando y apoyndose mutuamente

entre sus compaeros, intercambiando materiales, dando opiniones sobre la mejor manera
de trazar las cuadriculas, en la incrustacin de los clavos, etc. El periodo de clases les
pareca muy corto porque faltaba tiempo para seguir trabajando en la construccin de sus
Geoplanos razn por la cual, los estudiantes realizaban parte de la construccin del
Geoplano en sus hogares con la ayuda de los padres y madres de familia.
Utilizacin, manipulacin del geoplano

 Una vez terminado de construir los geoplanos, iniciamos las actividades con la libre
manipulacin del material, permitindoles

a los estudiantes que experimenten,

jueguen e inventen figuras geomtricas libremente para explorar sus posibilidades de

manejo.
Una vez que hayan realizado un nmero de figuras, les preguntamos qu han hecho,
para puedan darle significado a sus creaciones.
Se les pidi copiar las formas geomtricas ms elementales (triangulo, cuadrado,
rectngulo) Hacemos observar que los clavos son los vrtices y que todas las Figuras
tendrn los lados rectos.
Tomando como medida un cuadrado calculamos

el permetro y reas de las

diferentes figuras representadas anteriormente en el geoplano, por ejemplo

construimos tres figuras diferentes y observamos a simple vista cual tiene mayor o
menor permetro luego calculamos el permetro de cada uno, y representamos en
nuestro geoplanos dos figuras distintas pero con el mismo permetro.
Los estudiantes representaron en el geoplano diferentes formas que pudieron
observar en elementos de su entorno (baldosas, puertas, tejados, pupitres, etc).
Cuando fueron capaces de identificar las formas geomtricas por sus nombres, se les
pidi que las reproduzcan mediante rdenes verbales. Preguntamos por el nmero de
lados y vrtices de cada forma.
Tomando la distancia entre dos puntos consecutivos como unidad, se les pidi
calcular elpermetro de distintos polgonos.
Se les pidi construir figuras como la muestra del pizarrn. A simple vista, qu
figuracrees que tiene un permetro mayor?, y menor? Calcular el permetro de cada
figura.
Representar en tu geoplano dos figuras distintas cuyo permetro sea 12.

Estos son algunos ejemplos de las actividades realizadas, en las cuales los estudiantes se
sintieron motivados por lo sencillo y entretenido del uso del geoplano.Se pudo sentir la
alegra y satisfaccin de los estudiantes porque encontraron una forma amena y entretenida
de aprender lo que les pareca abstracto e incomprensible. Desarrollar
La manipulacin del Geoplano fue el momento de mayor motivacin para los estudiantes ya
que con la manipulacin y representacin libre de figuras, objetos y formas de su entorno el
estudiante se senta libre de identificar , expresar y plasmar de una manera creativa su
propia realidad en el geoplano. Asimismo la manipulacin del geoplano despert un inters
homogneo en los estudiantes al desarrollo de la clase de reas y permetros.

10

Todo el trabajo se desarroll en un ambiente de motivacin generando compromiso y

responsabilidad al ser los estudiantes protagonistas de su construccin en grupos de trabajo,
practicando los valores de solidaridad, equidad, responsabilidad y compromiso, mejorando
de esta forma las clases de geometra.
Tomando en cuenta que los estudiantes tienen conocimientos, experiencias y saberes
previos que debemos aprovechar para que nos sirva de base en el proceso de construccin
de los conocimientos, el partir de sus experiencias previas, me permiti revalorizar los
saberes y conocimientos de los estudiantes. En este proceso de la aplicacin del geoplano
como recurso didctico manipulativo pude establecer una relacin de dialogo con los
estudiantes ya que tuvieron la posibilidad de crear su propio material educativo y construir
sus propios conocimientos creando sus propias definiciones y conceptos de una manera
reflexiva; mi tarea principal en todo el desarrollo de esta experiencia fue ante todo de gua.
Por medio de la manipulacin del geoplano los estudiantes

tuvieron la oportunidad de

realizar por ejemplo: la medicin de sus terrenos, sus chacras, sus sembrados, el rea de
sus construcciones, etc. Asimismo pudieron rescatar conocimientos de sus padres y trabajar
e interactuar juntos en la medicin de los diferentes espacios.
TEORIA
Al partir primero de la prctica, se pudo garantizar que los estudiantes pudieran crear sus
propios conceptos de una manera crtica y significativa ya que estuvieron en contacto directo
con su realidad, crearon sus conocimientos de una manera colectiva apoyndose
mutuamente y a su vez los padres y madres de familia tuvieron la oportunidad de compartir
la experiencia con sus hijos.
Luego de manipular, conocer y formar diferentes figuras geomtricas, representamos
en nuestros geoplanos una figura geomtrica que ms nos guste, luego contamos
cuantos cuadritos hay en el contorno de la figura, ellos dicen espontneamente cual
es la suma del contorno de sus diferentes figuras geomtricas representadas y
anotan en sus cuadernos todo el procedimiento como sacaron o formularon el
PERMETRO de sus diferentes figuras geomtricas.
FALTA COMPLEMENTAR LUIS
Anlisis y comparacin de figuras poligonales y no poligonales, regulares e
irregulares.

11

 Clasificacin de polgono regulares: segn el nmero de lados (tringulo, cuadrado,

pentgono, hexgono, etc)
Relacionamos las frmulas de reas y permetros con las actividades del geoplano.
Analizamos la frmula de Pick para sacar el rea de un polgono con el nmero de
puntos de su interior y en su borde:
1. Formula de Pick (Sin Puntos Interiores)
A=
2. Formula de Pick (Con puntos interiores)

B
1
2

A =i + 2 1
Determinacin de permetros y reas de polgonos aplicando nmeros y smbolos
aplicada en un problema de la comunidad.
Planteamos y resolvemos problemas de reas y permetros de la vida cotidiana.
Al partir primero de la prctica, se pudo garantizar que los estudiantes pudieran crear sus
propios conceptos de una manera crtica y significativa ya que estuvieron en contacto directo
con su realidad, crearon sus conocimientos de una manera colectiva apoyndose
mutuamente y a su vez los padres y madres de familia tuvieron la oportunidad de compartir
la experiencia con sus hijos.
Las figuras son construidas y despus de cada figura escriben el concepto que han
captado, pero esta vez con ayuda del profesor para evitar los conceptos errneos.
A continuacin podemos apreciar parte del trabajo realizado en aula:

12

Podemos manifestar que la manipulacin con material didctico es un paso necesario e

indispensable para la adquisicin de competencias matemticas ya que se estimula la
accin mental cuando el estudiante tiene la posibilidad de tener materializadas en sus
manos los distintos entes matemticos.
VALORACIN INTERPRETAR ESTA PARTE
El trabajo en grupo de la investigacin, considerando objetos concretos manipulables
de la regin y la aplicacin de reas y permetros en los problemas de nuestra
comunidad.
Mediante una exposicin de todos los trabajos realizados.
Para conocer el nivel de comprensin y asimilacin con referencia a la aplicacin del
geoplano en el proceso de construccin de conocimientos de reas y permetros en
geometra, se recogieron opiniones de los estudiantes por medio de una encuesta, quienes
pudieron expresar abiertamente sus opiniones y criterios a cerca de la nueva experiencia
vivida ya que ellos fueron los protagonistas de la construccin, manipulacin del Geoplano,
y pudieron crear sus propios conceptos; estas fueron algunas de las respuestas:
NOS PUEDES COMENTAR SOBRE EL GEOPLANO
EN TUS CLASES DE GEOMETRA?

COMO TE SENTISTES EN LA CLASE DE GEOMETRA

CUANDO APLICARON ELGEOPLANO PARA ENCONTRAR
EL AREA Y PERIMETRO DE FIGURAS GEOMETRICAS?

13

Samuel Camacho: Fue muy divertido

apenas comenz el primer da que uso
entend muy bien sobre reas y permetros
y apenas pareca un juego.

Sal Flores: Me senta que aprend algo

que no concia y que me pareca difcil pero
cuando use el geoplano fue fcil.
Samuel Camacho: El rea y el permetro
me cost aprender pero poco a poco fue
comprendiendo pero entend ms con el
geoplano el rea y el permetro.

Sal Flores: El geoplano es mi material

geomtrico porque con eso en mis clases
formo figuras, saque reas y permetros.
Jhandira: Que me parece bien y tambin es
como un juego parece divertido y yo quisiera
jugar con el geoplano todos los das

Brisa: Feliz porque conoce un nuevo tema

de matemtica.
Melany: Bueno en una figura contamos los
lados me senta feliz.

Brisa: Con el geoplano hacemos figuras y

luego sacamos el rea y el permetro.

Diego: Interesante por aprender, pero mi

compaero molesta cuando estoy
aprendiendo.

Melany: Hacemos figuras resolvemos el

rea y el permetro.
Ral: El geoplano es til para trabajar
Aldo: EL profesor al ensearnos el geoplano
fue excelente si se puede sacar reas y
permetros el problema es que pesa mucho
y me canse al llevar el geoplano.
Gabriel: Es bonito con el geoplano puedo
hacer figuras y sacar sus reas y permetros.
Scarlet: Se entiende ms fcil porque lo ves
cmo est el procedimiento y t mismo lo
haces
Jeremy: Es muy bueno es divertido es una
forma de aprender jugando adems es la
mejor forma para que comprendamos
exactamente reas y permetros.

Ral: Me sent muy bien porque me gusto

avanzar con el geoplano y resolver reas y
permetros.
Jhandira: Me sent con ganas de aprender y
me pareca bien aunque estuve un poco de
miedo.
Gabriel: Me sent bien al apoyarme en el
geoplano para sacar reas y permetros y
hacer figuras.
Scarlet: Sent que ms entenda y que si
poda
Israel: Me sent muy bien porque me gusto
se puede jugar con figuras es divertido.

NO SE SI VA AQU O EN PRODUCTO
Asimismo se realizo una exposicin de todos los geoplanos construidos en el patio de la
unidad educativa y los estudiantes tuvieron la oportunidad de demostrar y explicar el uso y la
aplicacin de los geoplanos en la materia de matemticas, lo que a su vez provoco en los
dems estudiantes inters, curiosidad

porque pudieron apreciar que sus compaeros

manipulaban y explicaban su uso de una manera sencilla y clara, denotando seguridad.

14

Valoracin del profesor

Los

estudiantes participaron de manera responsable, comprometida y activa en la

implementacin del geoplano, porque las clases se desarrollaron en un ambiente de,

motivacin y

estimulo, aspecto que no se observ en las clases tradicionales y abstractas,

se sintieron comprometidos en las diferentes actividades grupales realizadas en el aula

porque fueron protagonistas de la elaboracin de su propio material educativo construyendo
sus conocimientos y conceptos propios bsicos de reas y permetros de una forma sencilla,
entretenida, ldica y sobre todo significativa a partir de la prctica para que puedan aplicarlo
en su vida, por ejemplo: EXPLICAR MEJOR EL EJEMPLO, NO ENTIENDO
Para saber que televisor de plasma te conviene comprar: la que tenga mayor rea y
menor costo 40 o una de 20 pulgadas; para saber qu casa o terreno comprar, no
ser lo mismo vivir en un apartamento de 60 m2 con una familia de 4 personas; saber
cunta madera o alambre necesitaras si deseas cercar el terreno, cuanto csped
comprar para tu jardn, y muchas cosas ms creo que estas aunque bsicas pueden
hacerte dar una idea.
Contaban con un material que ellos podan manipular, observar, experimentar, logrando
construir sus propias redefiniciones de reas y permetro de una forma entretenida, amena y
sobre todo desarrollando los momentos metodolgicos (practica, teora, valoracin y
produccin),

para la elaboracin de material de produccin de conocimientos. Por su

carcter manipulativo el geoplano permite a los estudiantes una mayor comprensin de toda
una serie de trminos abstractos, que muchas veces
errneas en torno a ellos.

no entienden o

generan ideas

HUBIERON APLAZADOS en geometra?

Uno de los logros principales fue que se consigui disminuir considerablemente el nmero
de estudiantes reprobados en la materia, pude apreciar que incluso los estudiantes menos
aplicados mostraron mucho inters y desarrollaron todas las actividades con entusiasmo
seguridad. Asimismo se logr generar en los estudiantes expectativa por los nuevos temas
en matemtica, lo que a su vez exige que deba esforzarme ms y renovar frecuentemente
las estrategias utilizadas en el proceso de construccin de conocimientos.
Sin embargo tambin se presentaron inconvenientes como:
La falta de tiempo, porque los periodos resultaron ser muy cortos para la realizacin
de las actividades programadas y realizadas.
15

 La poca coordinacin con la Direccin porque hubieron interrupciones en las

actividades programadas con los estudiantes por otras imprevistas por Direccin.
La falta de compromiso y apoyo de algunos padres de familia ya sea por motivos
laborales y/o familiares.

LOS PAPAS OBSERVARON UN CAMBIO DE ACTITUD EN SUS HIJOS

El apoyo y compromiso de los padres y madres de familia fueron muy importantes, en esta
experiencia se logro que compartieran sus experiencias dentro y fuera de la comunidad
educativa.
En la ltima reunin que tuvimos, se pudo apreciar la satisfaccin que tenan los padres y
madres de familia con la implementacin del geoplano, ya que pudieron observar en sus
hijos un cambio de actitud hacia la materia, los comentarios sobre el uso del geoplano eran
positivos y trabajaban en las diferentes actividades de forma responsable y comprometida.

PRODUCCIN
Geoplano de 5 x 5 y 2 x 2
Manejo de conceptos, definiciones y propiedades de reas y permetros
Construccin de polgonos, interpretando y usando las relaciones o conceptos para el
clculo de permetro y reas.
Exposicin de todos los trabajos realizados.

PRODUCTO: Manejo de conceptos, definiciones y propiedades de reas y permetros de las

distintas culturas.
Hasta aqu
Esto es de la ficha de observacin SON LOS RESULTADOS CUALES SON
Domina los elementos bsicos para la descripcin de las figuras geomtricas en el plano: punto, recta,
semirrecta, segmento y ngulo representados en el geoplano.
Construye la definicin de permetro de figuras geomtricas sencillas con el geoplano.
Construye la definicin rea de figuras geomtricas sencillas usando el geoplano
Construye polgonos regulares con instrumentos de dibujo y conoce las propiedades tanto de los polgonos
regulares como irregulares con apoyo del geoplano

16

Realiza el clculo de reas y permetros en sus geoplano.

Definicin de conceptos propios manipulando y experimentando con el geoplano.
Usa el geoplano para construir, simular e investigar relaciones entre elementos geomtricos
1. Son puntuales a la hora de entrar en clase.

Porque ellos aprenden mejor manipulando y jugando con las diferentes actividades, tambin
porque proporciona la oportunidad de explorar un amplio nmero de figuras de su entorno a
nivel concreto en el geoplano.
Como sugerencia se puede decir que es importante en lo posible implementar materiales
manipulativos en las clases de matemtica para que los estudiantes puedan construir sus
conocimientos partiendo de la prctica, para que luego saquen sus conclusiones teora,
tambin puedan valora lo que estn aprendiendo y tengan como producto su conocimiento o
trabajo que estn elaborando.
EXPERIENCIA B
Profa. Eileem Quiroga Lanza
Soy profesora de la asignatura de matemticas y trabajo en la Unidad Educativa Carmen
Rosa Salguero que se encuentra en la localidad de Vinto, tengo 10 aos de experiencia en
el magisterio.
Desde mi participacin Ex PEAMS-PROFOCOM y a partir de la implementacin del nuevo
modelo educativo, nace una mirada de anlisis reflexiva de nuestro desenvolvimiento como
docentes del rea de matemtica dentro del aula en la construccin de su conocimiento de
nuestros estudiantes, para que la materia de matemtica no sea vista como una materia
temible, rgida, abstracta como se la ve hasta ahora por nuestros estudiantes; lo cual
despert el deseo de aplicar nuevas experiencias e innovadoras con material manipulable ;
para la construccin de su propio conocimiento, involucrndolo de manera directa y
hacindole partcipe de su construccin , partiendo de sus necesidades , hacindolo real y
concreto para llegar a lo abstracto y formal el contenido a desarrollar y de esta manera
lograr que las clases de matemticas no sean aburridas y rgidas al contrario sea amena
para el estudiante y sienta mucho gusto por aprender matemtica ,tomando en cuenta los

17

momentos metodolgicos y hacindolo protagonista de la elaboracin de su propio material

educativo.
Teniendo en cuenta esas dificultades en el desarrollo de la clase de matemtica en nuestras
Unidades Educativas nos organizamos para implementar el geoplano como un material
didctico manipulativo en el proceso de construccin de conocimientos de reas y
permetros en geometra de una manera que el estudiante aprenda sin temor y sienta
confianza en s mismo al realizar de una manera ldica y atractiva el contenido, permitiendo
tambin la prctica de valores como solidaridad y responsabilidad, etc.
Una vez que hemos concretado la idea de implementar el geoplano en la clase de geometra
nos organizamos para realizar una investigacin sobre el geoplano y los materiales que se
necesitan para su elaboracin y revalorizarlo en nuestro contexto.
As mismo organizamos una reunin con los estudiantes de primero de secundaria del
paralelo B y padres de familia y la Directora del establecimiento para explicar la
implementacin del geoplano en la clase de geometra y de los materiales que se
necesitaran para la construccin del geoplano como material manipulable ; los padres de
familia mostraron inters y apoyaron la implementacin del geoplano en la clase de
geometra de reas y permetros para la construccin de sus conocimientos;luego hemos
organizamos a nuestros estudiantes en grupos de trabajo para la recoleccin de las
herramientas y material necesario para la construccin de sus geoplano y se determin la
fecha para traer todo los materiales y la tabla ya cortada con la ayuda de sus papas de
30x30 cm para su elaboracin.
Teniendo

todas las herramientas y materiales, iniciamos la construccin del geoplano

recomendando a los estudiantes que tengan mucho cuidado en la manipulacin para no

tropezar con algn accidente y les pidi que saquen las tablas de madera ya cortadas en su
casa y con un lpiz cuadriculamos el tablero; clavamos un clavo en los vrtices de las
cuadriculas, lo ms recto posible y que sobre salgan de la superficie de la madera 2 cm.
aproximadamente.
Una vez terminado de construir sus geoplano, iniciamos las actividades en primer momento
con la manipulando del geoplano ; dejando libertad a su creatividad al representar las formas
que tienen los lotes de su alrededor de su comunidad y de los objetos que les rodean en su
casa

en su geoplano

, luego fui observando cada representacin que hicieron los

estudiantes de primero de secundaria del paralelo B; ellos representaban los objetos de su

18

alrededor con las figuras geomtricas como ser; cuadrado rectngulo triangul , y as mismo
fui preguntando que representaban para ellos , indicaban un auto , una casa, una puerta,
ventana, celular, arboles de pino, etc.
En segundo momento se les pidi que solo represente un objeto con la figura geomtrica
que es el cuadrado, y rectngulos para hallar el permetro y el

rea de su figura

representada en el geoplano, luego de hallar ellos hacan la comparacin entre compaeros

y las diferencias que aparecan al calcular el rea y el permetro de cada figura representada
por ellos; haciendo inca pi que cada cuadradito tena el valor de 2cm por lado.
Y en tercer momento se les pido a los estudiantes que incluyan el tringulo en la
representacin de la figura geomtrica ya habiendo explicado cmo se halla el rea y
permetro de dicha figura geomtrica ellos se sentan a gusto y mostraban seguridad porque
representaban y hallaban el rea y el permetro sin dificultad.
Estos son algunos de las actividades de inicio realizadas, en las cuales los estudiantes se
sintieron motivados y seguro por lo sencillo y entretenido del uso del geoplano en la clase de
geometra de reas y permetros de figuras planas.
Una vez terminado las actividades, se ha sentido la alegra, inters, y el desenvolvimiento de
los estudiantes al encontrar el rea y el permetro de su figura geomtrica representada en
el geoplano de manera creativa y con mucha seguridad.
Tambin como indica el nuevo modelo educativo socio comunitario de partir de la prctica a
la teora, se logra que ellos definan en sus propias palabras

el permetro y el rea de una

figura geomtrica plana.

La satisfaccin personal fue que tambin estudiantes que no mostraban inters en aprender
matemticas fueron los primeros en realizar las actividades con mucha seguridad y alegra
por construir su conocimientos con la ayuda del geoplano como material manipulable y los
padres de familia se sorprendieron de la reaccin de sus hijos que empezaron a decir ahora
me gusta pasar matemticas y sobre todo ellos construyeron su conocimiento a travs de la
manipulacin del geoplano.
EXPERIENCIA C
Prof. Freddy Condo Snchez

19

Soy profesor de la asignatura de matemticas y trabajo en la Unidad Educativa

MilivoyEterovicMatenda que se encuentra ubicado en la localidad de Quillacollo, tengo 8
aos de servicio dentro del magisterio rural y urbano donde se puedo mencionar que son tan
diferentes pero nicos en todos sus mbitos.
Para poder relatar esta experiencia me ha tocado vivir y experimentar muchas situaciones
dentro el rea de matemticas en toda sus dimensiones por lo cual se plantea la
implementacin del nuevo modelo educativo, que nos abre las puertas a la aplicacin de
experiencias nuevas e innovadoras, que respondan a las necesidades de los estudiantes
que principalmente se traduce en bajo rendimiento escolar en la materia de matemticas ya
que generalmente los estudiantes lo ven como una de las materias ms difciles, es as que
nuestro grupo de trabajo Ex PEAMS PROFOCOM analiz la posibilidad de implementar un
material educativo sencillo y efectivo que parta de lo concreto para llegar a lo abstracto de
ello a lo formal en pocas palabras que respondan a los momentos metodolgicos y tambin
que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje adems elaboren sus propios
materiales educativos.
Teniendo en cuenta el bajo rendimiento escolar de los estudiantes en el rea de matemtica,
en nuestras Unidades Educativas nos organizamos para implementar el geoplano como
recurso educativo manipulativo en el proceso de construccin de conocimientos de reas y
permetros en geometra de una forma ldica y atractiva, tomando en cuenta tambin que
desarrollara la prctica de valores como el trabajo en grupo, solidaridad, responsabilidad y la
reciprocidad.
Una vez que hemos concretado la primera idea, nos reunimos con los estudiantes y con los
padres de familia para darles a conocer sobre la implementacin y construccin del geoplano
como recurso didctico manipulativo en las clases de geometra, luego organizamos a
nuestros estudiantes en grupos de trabajo homogneamente para la recoleccin de las
herramientas y materiales necesarios para la construccin de sus propios geoplanos.
Una vez reunido todas las herramientas y materiales, se procedi con la construccin del
geoplano, donde se qued de acuerdo que la medida de la madera sea 32 x 32 cm, luego se
procedi con rayado de las cuadriculas para clavar los clavitos en cada vrtice del cuadrado
lo cual permito que cada estudiante se desenvuelva libremente y creativamente porque se
particip homogneamente sin que nadie est en desacuerdo.

20

Finalmente terminado de construir sus geoplanos, iniciamos con las diferentes actividades
una de ellas y la ms principal es que los estudiantes manipulen y jueguen con el geoplano e
inventen figuras para explorar sus posibilidades de manejo del mismo, culminado esta
actividad les mostramos una figura y les pedimos que la representen en sus geoplanos y
digan cmo se llama, tambin les pedimos que representen formas geomtricas del entorno
como ser (baldosas, ventanas, puertas, tejados, y otras referentes a su vida), luego se
procedi a tomar como medida un cuadrado, rectngulo y triangulo donde se calcul el
permetro y reas de las diferentes figuras representadas anteriormente en el geoplano,
como no podra ser algo inesperado algunos estudiantes no solo se basaron en cosas que
conocen sino que como el geoplano es libre para poder imaginar muchas cosas los
estudiantes representaron variedad de figuras planas irregulares como por ejemplo una de
ellas que llamo la atencin en clase fue un corazn representado en un geoplano y lo ms
interesante que la estudiante descubri de qu manera encontrar el rea y permetro de esa
figura irregular. Estos son algunos ejemplos de las actividades de inicio realizadas, en las
cuales los estudiantes se sintieron motivados y a gustos por lo sencillo y entretenido del uso
del geoplano en geometra.
Una vez terminado las actividades, se ha sentido la alegra y satisfaccin de los estudiantes
por que encontraron una forma amena y entretenida de aprender matemticas lo cual a un
principio les pareca abstracto e incomprensible, aburrida y solo se basaba en la resolucin
de ejercicios montona e incomprensible. Por otro lado muchos estudiantes a partir de la
aplicacin del geoplano comentaron e indicaron a muchos de sus compaeros y padres de
familia sobre las actividades que se realizaron dentro la comunidad educativa y ah se sinti
el agrado de padres de familia porque sus hijos se sintieron ms entusiastas por aprender
matemticas.
Finalmente quiero esclarecer que este relato de mi experiencia personal y sobre todo la
experiencia de mis estudiantes contribuya en algo y aporte a cambiar en algo a que la
matemtica no entra con rigor sino a travs de estrategias adems

que cada uno de

nosotros somos participe y actores de la construccin de nuestro aprendizaje en el marco del

nuevo paradigma educativo socio comunitario educativo para el vivir bien.

21

IV. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN RELEVANTE

4.1 Recoleccin y procesamiento de la informacin
Para la recoleccin de la informacin se utiliz como instrumentos: la gua de observacin,
que nos permiti ver las capacidades cognitivas, as como las actitudes y valores (trabajo en
el aula, hbitos de cooperacin y trabajo en casa) de nuestros alumnos; la entrevista
estructurada y no estructurada, la misma que sirvieron para sistematizar los saberes y
conocimientos sobre la realizacin de los geoplanos.
La metodologa utilizada para desarrollar el proceso de sistematizacin de la experiencia
vivida con el Geoplano, es la metodologa de la investigacin-accin educativa, que implica
que las maestros/as investiguen comunitariamente desarrollando procesos de reflexin sobre
su propia prctica.
La experiencia a lo largo de nuestros aos de servicio nos muestra que la mayora de los
estudiantes ven a la materia de matemticas como una de las ms difciles de aprender
adems de ser pesadas y tediosas. Las entrevistas realizadas a los alumnos nos mostr la
necesidad de implementar nuevas estrategias y metodologas que permita al estudiante
aprender la matemticas de una manera ms fcil y entretenida, haciendo que los alumnos
tengan un aprendizaje significativo al ser protagonistas de su propio aprendizaje. Asimismo
las clases del PROFOCOM nos ayudaron en gran manera para reflexionar sobre nuestra
prctica educativa, lo que nos motiv a realizar la implementacin de geoplano como recurso
didctico manipulativo para generar procesos de construccin de conocimientos articulando
los momentos metodolgicos y las dimensiones del ser humano.
Participacin responsable y comprometida de los estudiantes en la implementacin de
geoplano
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Al realizar la implementacin del geoplano

se observ que los estudiantes participaron

principalmente con mucha motivacin y estimulacin, ya que por primera vez

eran

protagonistas de la elaboracin del material educativo para su aprendizaje, lo que les

permiti

elaborar

entretenida, divertida

conceptos propios bsicos de reas y permetros de una forma

ldica y significativa. Los estudiantes trabajaron de una manera

responsable, se comprometieron con el trabajo que realizaban con mucho inters.

Principales causas por la que algunos padres/madres de familia no participaron en la
implementacin del geoplano

Falta de tiempo por motivos laborales.

Falta de compromiso de algunos padres de familia en la educacin de sus hijos,
priorizacin de otras actividades.

Todos los padres/ madres de familias quieren que sus hijos tengan una buena educacin y
logren alcanzar en lo posible una profesin para que no sufran necesidades como quizs
ellos lo sufrieron o lo sufren. Sin embargo debido a sus mltiples ocupaciones y
principalmente a sus responsabilidades laborales no asisten o no pueden asistir a muchas
de las actividades escolares de sus hijos demostrando en muchos casos la falta de
compromiso en la educacin de sus hijos. Segn la realidad del contexto la gran mayora de
los padres/ madres de familia se dedican al comercio lo que absorbe gran parte de su
tiempo, ya que principalmente se prioriza ganar dinero para el sustento diario de la familia,
olvidando que tambin es importante comprometerse con la educacin de los hijos porque
no solo es responsabilidad de la escuela.
Motivacin de los estudiantes en las clases de geometra
Las clases de geometra fueron diferentes a las clases tradicionales que los estudiantes
conocan, la implementacin del Geoplano en el aula cre un ambiente de motivacin entre
los

estudiantes ya que contaban con material que ellos podan manipular, observar y

experimentar, logrando construir sus propias redefiniciones de reas y permetro de una

forma entretenida, amena y sobre todo desarrollando los momentos metodolgicos para la
elaboracin de material de produccin de conocimientos.
Mejora de las clases de geometra
Las clases se desarrollaron en un ambiente de motivacin y estimulo, aspecto que no se
observ en las clases tradicionales y abstractas; los estudiantes se sintieron comprometidos
23

en las diferentes actividades grupales realizadas en el aula porque son protagonistas de la

elaboracin de su propio material educativo para construir sus conocimientos de una forma
sencilla, entretenida y sobre todo significativa. Se pudo observar que ahora esperaban
ansiosos las clases de matemticas porque eran prcticas, divertidas y se desarrollaban en
un ambiente de compaerismo y solidaridad.

4.2 Anlisis, sntesis e interpretacin crtica de la informacin recogida y procesada

Relacin de la implementacin del geoplano con el Modelo Sociocomunitario
Productivo
El Nuevo Modelo Educativo, integra cuatro momentos metodolgicos en su despliegue,
estas son: la Prctica, teora, valoracin y produccin, sta ltima hace nfasis en la prctica
es decir el contacto directo con la realidad o la experimentacin por esta razn el geoplano
como material

educativo de produccin de conocimiento articula los

momentos

metodolgicos desarrollando un ambiente de motivacin generando compromiso y

responsabilidad al ser los estudiantes protagonistas de su construccin en grupos de trabajo
practicando los valores de solidaridad, equidad, responsabilidad y compromiso, mejorando
de esta forma las clases de geometra.
Es necesario recalcar que los materiales educativos, su produccin, su re-significacin y uso,
dependen de la estrategia que articula los momentos metodolgicos. Es importante
reflexionar sobre las limitaciones y posibilidades del uso que se puede dar a algn material
especfico ya que su uso es ms conveniente en unos momentos metodolgicos que en
otros.
De qu forma los elementos encontrados en la sistematizacin contribuyen al
desarrollo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

La produccin de conocimientos propios forma parte de la perspectiva descolonizadora

que pretende ayudar a transformar la realidad en la que vivimos; la produccin de
conocimientos debe partir de la prctica, la misma que se asienta en la experiencia y
tiene como fuente fundamental los saberes y conocimientos previos; la experiencia nos
vincula con la realidad que vivimos, que hemos vivido y que podemos generar.
24

 Al producir conocimientos que estn ligados a la vida, es necesario tener un conjunto de

valores, es as que en el desarrollo de actividades en grupos de trabajo para la
construccin de sus conocimientos mediante la implementacin del geoplano se
practicaron valores de: Responsabilidad, solidaridad, equidad, respeto, compaerismo,
etc.

En la educacin tradicional los materiales educativos sirvieron para aprender contenidos

cognitivos solo dentro del aula, trabajando lo que la escuela propona, el material
educativo a estado altamente vinculado solo al desarrollo de los contenidos presentados
por el o la maestra. Asimismo en la escuela constructivista los materiales educativos han
estado vinculados ala competencia educativa, en ambos casos los materiales eran
preparados por los docentes para transmitir conocimientos. El actual modelo
Sociocomunitario productivo pretende abrir a la educacin a la vida, ya que no se solo se
cierra al aula, en cuestiones operativas plantea un uso crtico reflexivo re-significador
integral y productivo de los materiales educativos.
Desarrollando los momentos metodolgicos (practica, teora, valoracin y produccin),
haciendo nfasis en la prctica por que sta se vincula con la realidad lo que permite al
estudiante y maestro aprender de la vivencia y de este modo con elementos concretos
que tengan algn sentido para ellos como es la manipulacin del geoplano en el proceso
de construccin de conocimientos de reas y permetros en geometra.
Qu aspectos de la experiencia no han logrado articularse al Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo
En el proceso de produccin de conocimientos,

es ideal vincular a toda la comunidad

educativa en la experiencia, sin embargo por motivos de fuerza mayor no se pudo lograr ese
ideal con relacin a la coordinacin de trabajo con el plantel docente y administrativo lo que
provoc la interrupcin de las actividades planificadas por otras imprevistas.Otro de los
aspectos ms importantes, fue la falta de tiempo para realizar actividades programadas, ya
que los periodos de clase son muy cortos; por ltimo la falta de compromiso y de apoyo de
algunos padres de familia en la educacin de sus hijos por motivos laborales y/o familiares.

25

V.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. Conclusiones
La presente sistematizacin, enfatiza la importancia de utilizar estrategias, metodologas y
recursos didcticos que favorezcan en la construccin de conocimientos de los estudiantes.
La implementacin del geoplano es un recurso didctico manipulativo que favorece en la
construccin de conocimientos de los estudiantes que trabajan de una manera dinmica,
creativa y son constructores de su propio aprendizaje.
Es as que se pudo llegar a las siguientes conclusiones:
El trabajo en grupo por afinidad dio muy buenos resultados, los estudiantes trabajan
de manera comprometida y responsable en un ambiente de compaerismo,
solidaridad, respeto y ayuda mutua.
Los estudiantes se sienten muy motivados y estimulados cuando pueden manipular,
representar libre y creativamente figuras y objetos de su entorno, lo que les permite
construir sus conocimientos de una manera sencilla, entretenida y significativa.

En su mayora los padres/madres de familia participaron en las actividades junto a

sus hijos, apoyaron recolectando herramientas y materiales de trabajo brindndoles
todo el apoyo necesario.
Los estudiantes, al ser protagonistas de la implementacin del geoplano y producir
su propio material educativo lograron definir conceptos propios bsicos de reas y
permetros de una forma entretenida, divertida y ldica.

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 Los estudiantes trabajaron en un ambiente de motivacin, contaban con un material

que ellos podan manipular, observar, experimentar desarrollando los momentos
metodolgicos para la elaboracin de material de produccin de conocimientos.
Los estudiantes esperaban ansiosos las clases de matemticas porque eran
prcticas, divertidas y se desarrollaban en un ambiente de compaerismo y
solidaridad.
Las clases se desarrollaron en un ambiente diferente a las

tradicionales, los

estudiantes se sintieron comprometidos en las diferentes actividades realizadas en el

aula y fuera de ella, porque son protagonistas de la elaboracin de su propio material
educativo en la construccin de sus conocimientos.
El docente en su calidad de mediador en la construccin de conocimientos debe
asumir la responsabilidad de disear las estrategias metodolgicas ms adecuadas y
eficaces que estimulen el aprendizaje. Por tanto la escuela no slo se debe
preocupar de formar personas sanas y con conocimientos sino personas crticas,
autnomas, con iniciativa y con capacidad creadora.

5.2 Recomendaciones
Las recomendaciones que se pueden dar son las siguientes
A los docentes, que enriquezcan sus estrategias y metodologas con un enfoque
holstico que permita a los estudiantes desarrollar una mente creativa y sus diversas
capacidades para que estn siempre cuestionndose y encontrando numerosas
respuestas ante los problemas que se les presenten, siendo capaces de emitir juicios
autnomos e independientes.
Aplicar materiales educativos enfatizando como la produccin de conocimientos y de
la vida, que permita a los estudiantes la definicin de sus propios conceptos de una
manera significativa.
En el desarrollo de las diversas actividades con los estudiantes los docentes deben
desarrollar las dimensin del serhumano (ser, saber, hacer y decidir), los momentos
27

metodolgicos (prctica, teora, valoracin y produccin) y los de los valores como la

solidaridad, equidad, responsabilidad, etc.

Coordinar las

actividades con el plantel docente y administrativo para obtener

mejores resultados.
Los docentes deben asistir a los cursos de PROFOCOM porque nos brinda

las

herramientas necesarias para innovar nuestra prctica educativa y nos permite la

construccin de conocimientos propios a partir de nuestra vivencia.
Sensibilizar a los padres/madres de familia sobre la importancia de comprometerse
en la educacin de sus hijos ya que no solo es responsabilidad de la escuela, es
responsabilidad de toda la comunidad educativa y de la sociedad en general.

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