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Universidad Nacional

Pedro Ruiz Gallo


FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO
SOCIALES Y EDUCACIN
ESPECIALIDAD:

EDUCACIN PRIMARIA

REA

RAZONAMIENTO LGICO
MATEMTICO I

DOCENTE :

RODAS MALCA, AGUSTN

DISCENTE

GONZALES LIZA, JOSELIM ALESSANDRA

CICLO

IV

TRABAJO

:
PLANTEAMIENTOS Y CONCEPTOS
FUNDAMENTALES DEL PARADIGMA SOCIOCOGNTIVO

TURNO

MAANA

Lambayeque, Septiembre

de 2015

REPORTE DE

I.

TTULO:
Planteamientos y conceptos fundamentales del paradigma

sociocogntivo.
II.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

III.

Romn Prez, M y Diz Lpez, E. (2001).Diseos Curriculares


de Aula: un modelo de planificacin como aprendizaje
enseanza. Buenos Aires (Argentina).Ediciones Novedades
Educativas.
RESUMEN
III.1.
Tema:
Un modelo de escuela refundada en el marco de un nuevo
paradigma, con una fundamentacin epistemolgica adecuada.
III.2.

Argumentos:
La epistemologa como ciencia de las ciencias y las
tecnologas, afecta a todas y cada una de las fuentes del
currculo.
Paradigma educativo: modelo terico de educacin para hacer
ciencia educativa e interpretar la teora y la prctica educativa.
La educacin integral y el desarrollo de la personalidad,
consiste en integrar la cultura social e institucional, en el
marco de la cultural escolar.
Los diseos curriculares oficiales, las fuentes de estos, son
sustancialmente los mismos, en unos casos ms y mejor
desarrolladas que en otros.

III.3.
Propsitos:
Se pretende una relectura profunda del modelo de enseanzaaprendizaje para situarnos en un modelo claro y ntido de
aprendizaje- enseanza.
III.4.
Estructura matemtica:
1. Un nuevo modelo de aprender a aprender.
1.1Opcin por un nuevo paradigma socio-cognitivo.
1.1.1. Fuente psicolgica
1.1.2. Fuente pedaggica
1.1.3. Fuente sociolgica
1.1.4. Fuente antropolgica
1.1.5. Cognitivo

III.5.

Conclusiones:

IV.

Un proceso Cognitivo, explica y aclara como aprende el


que aprende.
La educacin integral y el desarrollo de la personalidad
consiste en integrar y desarrollar armnicamente la cultura
social e institucional en el marco de la cultura escolar.

ANLISIS DEL CONTENIDO


IV.1.

Problema:

Diseos curriculares que solo repiten fuentes diseos anteriores,


dan prioridad a la fuente psicolgica, dejando de lado a fuentes
sociolgicas, antropolgicas, epistemolgicas.
IV.2.

Tema central:

Un modelo de escuela refundada en el marco de un nuevo


paradigma, con una fundamentacin epistemolgica adecuada.
IV.3.

Temas secundarios:

IV.4.

Argumentos:

V.

La educacin integral y el desarrollo de la personalidad


consiste en integrar y desarrollar armnicamente la cultura
social e institucional en el marco de la cultura escolar.
Una educacin integral exige un modelo de planificacin
integral, que facilite la integracin de capacidades y
valores, como objetivos a conseguir.

La cultura escolar indica lo que lo adultos queremos que


los nios y jvenes aprendan en la escuela.
La escuela es la transmisora de la cultura social.
Un modelo de aprendizaje constructivo y significativo exige
un modelo de programacin y enseanza constructivo y
significativo.

ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN

fuente
pedaggica

fuente
sociolgica

Fuente
epistemolgic
a.
Paradigma
sociocognitivo

fuente
psicolgica

fuente
antropolgica

FUENTE
SOCIOCULTURAL

CURRCULO

la ms
perdedora de
las reformas
actuales
aparece
implcitamente

FUENTE
PSICOLGICA
FUENTE
ANTROPOLGIC
A

FUENTE
PEDAGGICA

llena de
contradicciones
y fisuras

VI.

APRECIACIN CRTICA
VI.1.

VI.2.

Discrepancias:
En la lectura se afirma, que en los Diseos curriculares se
profundiza ms en la fuente psicolgica, pero cuando
observamos los actuales escenarios educativos, existe una
clara evidencia que los docentes an utilizan unas
metodologas obsoletas.
Acordes:
Estoy de acuerdo con los autores de este libro, en afirmar
que para un pleno desarrollo armnico de la personalidad,
es necesario integrar la cultura social e institucional en el
marco de la cultura escolar.

VI.3.
Aporte de la lectura al aprendizaje- enseanza de la
matemtica:

VII.

La lectura nos brinda un nuevo paradigma socio-cognitivo,


fundamental
para ayudar, explicar, interpretar lo que
aprende el que aprende.
Orienta sobre constituir una educacin integral, integrando
capacidades, valores, contenidos y procedimientos,
necesarios para
fortalecer y desarrollar la capacidad
crtica, lgica de los estudiantes, partiendo de las
experiencias que le brinda su entorno o contexto.

CONCLUSIONES:
El paradigma socio-cognitivo, es un modelo estratgico para
desarrollar las capacidades, valores, procedimientos y
mtodos, para mejorar el pensamiento lgico matemtico en
los nios.
La escuela es la transmisora de la cultura social.
La educacin integral requiere de la integracin de la cultura
social e institucional, en el marco de la cultura escolar.