UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

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ESPECIALIDAD

TEMA

DOCENTE

: Rodas Malca, Agustn

ASIGNATURA

: Razonamiento Lgico Matemtico II

INTEGRANTES

: GONZALES LIZA, JOSELIM ALESSANDRA

CICLO ACADMICO

: IV

TURNO

Educacin Primaria

ORIENTACIONES DIDACTICO MATEMATICAS

: Maana

Lambayeque, Noviembre del 2015

REPORTE DE LECTURA
I.

TTULO:
ORIENTACIONES DIDCTICO- MATEMTICAS

II.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

III.

Pardo De Desand, I. (1998). Didctica de la Matemtica para la

escuela primaria. Buenos Aires, Editorial Kapelux.

RESUMEN
a. Tema:
Describir las diferentes estrategias didcticas para nios de grados
medios, que contribuyan en su proceso de aprendizaje matemtico.
b. Argumentos:
Es preciso aclarar que el orden de los elementos del conjunto,
no tiene importancia.
Explicar la diferencia entre un conjunto determinado por
extensin y otro por comprensin.
Uso de la conjuncin o.
Toda operacin entre conjuntos, da como resultado otro
conjunto.
Mostrar la caja a los nios, explicarles las reglas de
numeracin decimal.
El producto cartesiano permite definir el producto en el
conjunto de nmeros naturales.
El tratamiento de la divisibilidad, comienza en 4grado.
Se debe explicar a los nios mediante experiencias
graduadas.
Los segmentos, los polgonos, las paralelas, pueden ser
trabajadas en el geoplano.
Las operaciones se deben presentar en lenguaje grfico y
simblico.

c. Propsito:

Orientar el proceso de aprendizaje matemtico en el nio

mediante lo ldico.
d. Estructura matemtica:

CONSIDERACIONES DIDCTICO-MATEMTICAS
Determinacin de un conjunto.
Uso de la conjuncin o.
Numeracin decimal.
Producto cartesiano.
Divisibilidad.
Tipos de lneas.
Segmentos, paralelas, polgonos.

e. Conclusiones:

IV.

Es importante que el nio aprenda a hacer, opere, reflexione,

compare y relacione los diferentes materiales didcticos con el
contenido del tema.
El nio aprende observando, manipulando, por ello, los
docentes deben orientar este proceso, integrando el
aprendizaje con lo ldico.

ANLISIS DEL CONTENIDO

a. Problema:
Dificultad en los nios para comprender problemas matemticos y
elaborar conceptos.
b. Tema central:
Descripcin de tcnicas ldicas y didcticas, para nios de grados
medios.

c. Temas secundarios:

Elaborar conceptos matemticos.

Tratamiento de la divisibilidad.
Determinacin de un conjunto
Uso del baco y el geoplano como recurso dictico.

d. Argumentos:

V.

Explicar la diferencia entre un conjunto determinado por

extensin y otro por comprensin.
Uso de la conjuncin o.
Toda operacin entre conjuntos, da como resultado otro
conjunto.
Mostrar la caja a los nios, explicarles las reglas de
numeracin decimal.
El producto cartesiano permite definir el producto en el
conjunto de nmeros naturales.
El tratamiento de la divisibilidad, comienza en 4grado.
Se debe explicar a los nios mediante experiencias
graduadas.
Los segmentos, los polgonos, las paralelas, pueden
ser trabajadas en el geoplano.

ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

VI.

APRECIACIN CRTICA

a. Discrepancias:

Los materiales que propone la autora, deberan estar acorde

al contexto del nio.
Los nios no cuentan con recursos didcticos como el baco
o geo plano, lo que resulta dificultoso poder trabajar con estos
materiales.
La parte didctica debera ser ms dinmica, contar con la
mayor participacin posible de los estudiantes.

b. Acuerdos:

Es fundamental el uso de material didctico, para hacer ms

factible el aprender matemtica.
Los nios deben deducir la definicin de las operaciones, a
partir del contacto con el material educativo.

c. Aporte de la lectura al aprendizaje- enseanza de la matemtica:

VII.

Presenta y describe una serie de orientaciones didcticas

fundamentales para el proceso de construccin de estructuras
mentales del nio.
Permite que el nio elabore sus propias definiciones a partir
de la manipulacin, observacin y contacto con los materiales
educativos.

CONCLUSIONES:

Es fundamental utilizar recursos didcticos para nios de grados

medios, permite facilitar el aprendizaje matemtico, aprender a
hacer, operar y reflexionar.
Se debe emplear un lenguaje simblico y grfico para realizar
explicaciones a los nios.
Se debe partir de la manipulacin de objetos para ensear
matemticas a los nios y luego mediante explicaciones verbales.