Anda di halaman 1dari 20

PENGEMBANGAN HANDOUT PEMBELAJARAN TEMA

INDAHNYA NEGERIKU DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK


KELAS IV DI SEKOLAH DASAR ISLAM AZ-ZAHRAH PALEMBANG

TESIS

Sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar


Magister Pendidikan (M.Pd.)
Pada
Program Studi Magister Teknologi Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sriwijaya

Oleh:
ADE SURYANI
NIM: 06032681318072

PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN


FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
JULI 2015

HALAMAN PENGESAHAN
Judul Tesis

: Pengembangan

Handout

Pembelajaran

Tema

Indahnya Negeriku Dengan Pendekatan Saintifik

Kelas IV Di Sekolah Dasar Islam Az-Zahrah


Palembang
Nama Mahasiswa

: Ade Suryani

NIM

: 06032681318072

Program Studi

: Magister Teknologi Pendidikan

Bidang Kajian Utama : Teknologi Pendidikan

Menyetujui,
Pembimbing I,

Pembimbing II,

Dr. Yosef, M.A.

Prof. Waspodo, M.A., Ph.D.

NIP. 196203231988031005

NIP. 194012191965091001

Ketua Program Studi,

Dekan,

Magister TeknologiPendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Prof. Dr. H. Fuad Abd. Rachman, M.Pd.

Prof. Sofendi, M.A., Ph.D.

NIP. 194812171976031002

NIP. 196009071987031002

Tanggal Lulus: 07 Juli 2015


HALAMAN PERSETUJUAN KOMISI PENGUJI

TESIS

Sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar


Magister Pendidikan (M.Pd.)
Pada
Program Studi Magister Teknologi Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sriwijaya

Oleh:
ADE SURYANI
06032681318072

Telah Diujikan Tanggal 07 Juli 2015 dan Telah Disempurnakan Berdasarkan


Saran dan Koreksi Komisi Penguji

Komisi Penguji

Tanda Tangan

Tanggal

1. Dr. Yosef. M.A.

2. Prof. Waspodo, M.A., Ph.D.

3. Prof. Dr. H. Fuad Abd. Rachman, M.Pd.

4. Dr. Riswan Jaenuddin, M.Pd.

5. Dr. Sri Sumarni, M.Pd.

BUKTI TELAH MEMPERBAIKI TESIS


HASIL UJIAN MAHASISWA
PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA
Yang bertanda tangan dibawah ini:
No

NAMA

TANDA TANGAN

1.

Dr. Yosef. M.A.

2.

Prof. Waspodo, M.A., Ph.D.

3.

Prof. Dr. H. Fuad Abd. Rachman, M.Pd.

4.

Dr. Riswan Jaenuddin, M.Pd.

5.

Dr. Sri Sumarni, M.Pd.

Menerangkan bahwa:
Nama
NIM
Program Studi
Judul Tesis

:
:
:
:

Ade Suryani
06032681318072
Magister Teknologi Pendidikan
Pengembangan Handout Pembelajaran Tema Indahnya
Negeriku Dengan Pendekatan Saintifik Kelas IV Di Sekolah
Dasar Islam Az-Zahrah Palembang

Telah memperbaiki tesis hasil ujian.


Palembang,
Juli 2015
Ketua Program Studi
Magister Teknologi Pendidikan

Prof. Dr. Fuad Abd. Rachman, M.Pd.


NIP. 194812171976031002
HALAMAN PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama

: Ade Suryani

Tempat dan Tanggal Lahir

: Lahat, 22 Februari 1991

Program Studi

: Teknologi Pendidikan

NIM

: 06032681318072

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa:


1. seluruh data, informasi, interpretasi, serta pernyataan dalam pembahasan dan
kesimpulan yang disajikan dalam karya ilmiah ini, kecuali yang disebutkan
sumbernya adalah merupakan hasil pengamatan, penelitian, pengelolaan,
serta pemikiran saya dengan pengarahan dari pembimbing yang ditetapkan;
2. karya ilmiah yang saya tulis ini adalah asli dan belum pernah diajukan untuk
mendapatkan gelar akademik, baik dari Universitas Sriwijaya maupun di
Perguruan Tinggi lainnya.
Demikianlah pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila
dikemudian hari ditemukan adanya bukti ketidakbenaran dalam penyataan
tersebut di atas, maka saya bersedia menerima sanksi akademis berupa
pembatalan gelar yang saya peroleh melalui pengajuan karya ilmiah ini.

Palembang, Juli 2015


Yang Membuat Pernyataan

Ade Suryani
06032681318072

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Siapapun yang menempuh suatu jalan untuk mendapatkan


ilmu, maka Allah akan memberikan kemudahan jalannya
menuju syurga. (H.R Muslim)
Tiada kesuksesan dan keberhasilan tanpa usaha dan doa.
(penulis)
Syukur Alhamdulillah kupanjatkan atas limpahan nikmat dan rahmat-Mu ya
Allah, dengan penuh kesabaran, ketekunan dan berserah diri pada-Mu sehingga
dapat kuselesaikan karya tulis ku ini, yang kupersembahkan kepada:
1. Ayahandaku Surya Wijaya tercinta yang selalu aku banggakan. Terima kasih
untuk kasih sayang yang telah ayah berikan untukku, motivator terbesar dalam
hidupku. Terima kasih ayah atas segala dukungan dan doa yang selalu kau
panjatkan disetiap selesai sholatmu.
2. Ibundaku Siti Ngamiah (Alm) tercinta yang selalu aku rindukan. Terima kasih
untuk kasih sayang yang telah ibu berikan untukku, cintamu lah ibu yang
mampu membuatku maju hingga ke jenjang ini.
3. Kakakku tersayang Wike Wijayanti yang selalu memberiku dukungan untuk
terus maju
4. Adikku tersayang Hendra Kesuma dan Ratih Rahayu yang selalu memberi
kakak motivasi dan doanya.
5. Sahabat-sahabat terbaikku Ageng Saputri, Widya Ningsih dan Atika
Dwimaryanti yang selalu setia mendengarkan keluh kesahku.
6. Almamaterku Unsri yang selalu menjadi kebanggaanku.

ABSTRAK
Penelitian di kelas IV Sekolah Dasar Islam Az-Zahrah bertujuan untuk
menghasilkan handout pembelajaran tema Indahnya Negeriku yang valid,
praktis dan memiliki dampak potensial terhadap motivasi dan hasil belajar
peserta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian
pengembangan. Prosedur penelitian terdiri dari tiga tahap yaitu tahap
perencanaan, tahap persiapan penulisan, dan tahap penulisan dan
penyuntingan. Tahapan evaluasi formatif yang digunakan terdiri dari
evaluasi diri, review ahli, uji satu-satu, uji kelompok kecil, dan uji lapangan.
Hasil penelitian pengembangan menjelaskan bahwa handout pembelajaran
tema Indahnya Negeriku dengan pendekatan saintifik dinyatakan valid,
praktis dan memiliki dampak potensial terhadap motivasi dan hasil belajar
peserta didik. Dari hasil angket motivasi peserta didik terhadap bahan ajar
handout pada tahap uji kelompok kecil dan uji lapangan termasuk dalam
kategori tinggi. Sedangkan, Dari hasil nilai posttest peserta didik pada tahap
uji kelompok kecil termasuk dalam kategori sangat baik dan meningkat dari
nilai pretest dengan N-Gain termasuk kategori tinggi dan dari hasil nilai
posttest peserta didik pada tahap uji lapangan termasuk dalam kategori baik
dan meningkat dari nilai pretest dengan N-Gain termasuk kategori sedang.
Saran bagi peserta didik, guru dan sekolah agar handout pembelajaran tema
Indahnya Negeriku ini dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran
sebagai alternatif bahan ajar guna meningkatkan motivasi dan hasil belajar
peserta didik. Bagi peneliti lain handout ini dapat dijadikan acuan dalam
mengembangkan penelitian yang serupa dalam lingkup yang lebih luas
dengan ujicoba diberbagai sekolah dengan kondisi dan latar belakang
peserta didik yang beragam.
Kata Kunci: handout, pembelajaran tematik, pendekatan saintifik

ABSTRACT
The research conducted it to the 4th grade of Az-Zahra Moslem Primary
School is aimed to produce a learning handout with the theme of my beautiful
country, which was valid, practical and has a potential impact on motivation
and learning outcomes of students. The method used was the research
development. The procedure consisted of three phases: planning, preparation
stage of writing, and writing and editing stages. Formative evaluation phase
that was used, consisted of self-evaluation, expert review, test one-on-one,
small group testing, and field testing. Research development results explained
that the instructional handout in the theme of my beautiful country by using
scientific approach were valid, practical and has a potential impact on
motivation and learning outcomes of students. From the results of
questionnaires motivation of learners to handouts teaching materials at the
stage of a small group of test and field test were in the high category.
Meanwhile, from the results of the posttest, learners in small group test phase
were in the excellent category and the value of pretest increased with N-Gain
was high and from the results of the posttest learners at the stage of field trials
were in both categories and the value of pretest increased with N-Gain was in
medium category. Suggestions for learners, teachers and schools that this
instructional handout learning handout in the theme of my beautiful country
can be used in the learning process as an alternative teaching materials to
improve motivation and learning outcomes of students. For other researchers
this instructional handout can be used as a reference in developing similar
studies in a wider scope to test various schools with the conditions and
background of diverse learners.
Keywords: handout, thematic instructions, scientific approach

RINGKASAN
Implementasi Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar selain menerapkan proses
pembelajaran tematik juga menggunakan pendekatan saintifik. Dalam aspek
bahan ajarnya, implikasi pembelajaran tematik berkaitan erat dengan pemilihan
jenis bahan ajar yang dikembangkan dan proses pengembangannya. Salah satu
bahan ajar yang dapat diterapkan di sekolah dasar yaitu handout pembelajaran
yang dapat membantu guru dalam proses pembelajaran. Mengembangkan
handout menjadi bahan ajar yang efektif dan inovatif sangatlah penting. Handout
yang efektif dapat meningkatkan keingintahuan peserta didik mengenai materi,
sehingga peserta didik terdorong untuk belajar dan terus belajar. Ada banyak cara
untuk mengembangkan handout sedemikian rupa salah satunya yaitu dengan
menerapkan prinsip pendekatan saintifik dalam penyajian materi handout.
Secara umum masalah yang dikaji dalam penelitian ini adalah bagaimana
mengembangkan handout pembelajaran tema Indahnya Negeriku dengan
pendekatan saintifik yang valid, praktis dan memiliki dampak potensial terhadap
motivasi dan hasil belajar peserta didik. Sesuai dengan masalah tersebut tujuan
penelitian ini adalah untuk menghasilkan handout pembelajaran tema Indahnya
Negeriku dengan pendekatan saintifik yang valid, praktis dan mengetahui dampak
potensial dari penggunaan bahan ajar handout terhadap motivasi dan hasil belajar
peserta didik. Hasil penelitian ini berupa handout pembelajaran yang dapat
digunakan sebagai alternatif sumber belajar bagi guru dan peserta didik. Handout
ini juga dapat dijadikan acuan bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian
serupa.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan menggunakan model
Rowntree yang berorientasi pada produk dengan tahapan perencanaan, tahap
persiapan penulisan dan tahap penulisan dan penyuntingan. Tahap evaluasi
menggunakan evaluasi formatif Dick, Carey and Carey dengan tahapan evaluasi
diri, review ahli, uji satu-satu, uji kelompok kecil dan uji lapangan. Tahap evaluasi
diri peneliti melakukan penilaian sendiri terhadap produk handout yang hasilnya
disebut sebagai prototype 1. Selanjutnya pada tahap review ahli prototype 1
divalidasi oleh ahli materi, ahli bahan ajar dan ahli desain pembelajaran dan
hasilnya disebut sebagai prototype 2. Keempat validator tersebut menyatakan
handout ini valid dan layak diujicobakan dengan revisi. Kemudian prototype 2
diuji cobakan pada tiga orang peserta didik dengan cara wawancara. Hasil
wawancara dari tiga peserta didik diuji satu-satu menunjukkan bahwa handout ini
praktis dalam pembelajaran. Hasil dari uji satu-satu ini disebut prototype 3 yang
selanjutnya diujicobakan pada delapan peserta didik pada tahap uji kelompok
kecil. Pada tahap ini peserta didik diberikan angket untuk melihat kepraktisan dan
dampak potensial handout terhadap motivasi belajar sedangkan tes diberikan

untuk melihat dampak potensial handout terhadap hasil belajar peserta didik. Dari
hasil angket tanggapan peserta didik terhadap bahan ajar handout menunjukkan
rata-rata sebesar 41,38 dengan kategori praktis. Sedangkan hasil angket motivasi
rata-rata sebesar 41,37 dengan kategori tinggi. Dari hasil uji kelompok kecil
menunjukkan nilai rerata yang dicapai peserta didik pada pretest adalah 58,75
dengan kategori kurang, sedangkan untuk hasil posttest didapat rerata sebesar
93,75 dengan kategori sangat baik dengan N-Gain sebesar 0.87 dengan kategori
tinggi. Hasil revisi perbaikan dari uji kelompok kecil disebut sebagai prototype 4.
Selanjutnya prototype 4 diujicobakan pada tahap uji lapangan. Dari hasil uji
lapangan diperoleh nilai peserta didik dengan pretest rata-rata 57,2 kategori
kurang dan nilai posttest rata-rata 85,8 kategori baik dengan N-gain skor
diperoleh 0,64 dengan kategori sedang.
Dengan demikian handout pembelajaran tema Indahnya Negeriku dengan
pendekatan saintifik yang dikembangkan dapat digunakan dalam proses
pembelajaran pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Islam Az-Zahrah Palembang
karena telah teruji validitasnya, praktikalitasnya, dan memiliki dampak potensial
terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik. Saran bagi peserta didik, guru
dan sekolah agar handout pembelajaran tema Indahnya Negeriku ini dapat
dimanfaatkan dalam proses pembelajaran sebagai alternatif bahan ajar guna
meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Bagi peneliti lain handout
ini dapat dijadikan acuan dalam mengembangkan penelitian yang serupa dalam
lingkup yang lebih luas dengan ujicoba diberbagai sekolah dengan kondisi dan
latar belakang peserta didik yang beragam.

10

SUMMARY
The implementation of 2013 curriculum in Primary School applies the
thematic learning process and also scientific approach. In the teaching material
aspect, the implication of thematic learning is really concerned to the choice of
developed teaching materials and the process of development. One of the teaching
materials that can be applied in primary schools, namely instructional handouts,
can help teachers in the learning process. Develop the handout into an effective
and innovative teaching materials are very essential. An effective handout can
improve students curiosity about the material, so that learners are encouraged to
learn and keep learning. There are many ways to develop handouts such as by
applying the principles of scientific approach to serve the handout materials.
In general, the problem in this research is how to develop instructional
handout in the theme of my beautiful country with a valid scientific approach,
practical and has a potential impact on motivation and learning outcomes of
students. In line with the problem, the purpose of this research is to produce
instructional handout in the theme of my beautiful country with a valid scientific
approach, practical and determine the potential impact of the use of teaching
material handouts for motivation and learning outcomes of students. The result of
this research is an instructional handout that can be used as an alternative source
of learning for teachers and learners. This handout can also be used as a
reference for other researchers who want to conduct similar research.
This research is a research development that uses Rowntree model which
is oriented to the products with the stages: planning, preparation stage of writing,
and writing and editing stages. The phase evaluation used Dick, Carey and Carey
formative evaluation with the stages: self-evaluation, expert review, test one-onone, small group test and field test. Self-evaluation stage researchers conduct
their own assessment of the products that result handout called prototype 1.
Furthermore, at this stage of expert review, the prototype 1 is validated by
materials expert, teaching materials expert and instructional design experts and
the result is called a prototype 2. The four validators states this handout valid and
decent tested with revision. Then the second prototype tested on three learners by
using interview. The results of interviews of three learners tested one-on-one
shows that this handout is practical in the learning. Results of this test one-on-one
prototype 3, then referred to be tested to eight learners in small group test phase.
At this stage, learners are given a questionnaire to see the practicality and
potential impact on motivation to learn where as handout was given a test to see
the potential impact of handouts to the learning outcomes of students. From the
results of the questionnaire responses of students to instructional materials
handout showed an average of 41.38 with a practical category. While the

11

motivation questionnaire results an average of 41.37 with the high category. From
a small group of test results showing the average value which was achieved by
learners at pretest was 58.75 with less category, while for the results obtained
posttest average of 93.75 with excellent category with N-Gain of 0.87 to a high
category. The revised improvement of small group test called a prototype 4.
Further prototype 4 was tested in a field trial phase. From the results of the field
test values obtained learners with a pretest average value of 57.2 in less category
and the posttest average value of 85.8 both categories with N-scores obtained
0.64 in medium category.
Thus, the instructional handout in the theme of my beautiful country withs
cientific approaches that is developed can be used in the learning process to the
fourth graders of SD IslamAz-Zahra Palembang because it has proven its validity,
practicality, and has a potential impact on motivation and learning outcomes of
students. Suggestions for learners, teachers and schools that the instructional
handout in the theme of my beautiful country can be used in the learning process
as an alternative teaching materials to improve motivation and learning outcomes
of students. For other researchers handout can be used as a reference in
developing similar studies in a wider scope to experiment various schools with
the conditions and background of diverse learners.

12

UCAPAN TERIMA KASIH


Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik dan tepat
waktu. Shalawat dan salam senantiasa selalu dihaturkan kepada junjungan Nabi
Muhammad SAW yang telah menjadi tauladan di bumi bagi manusia hingga akhir
zaman.
Tesis ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister
Pendidikan pada Program Studi Magister Teknologi Pendidikan Program Pasca
Sarjana

Universitas

Sriwijaya

dengan

judul

Pengembangan

Handout

Pembelajaran Tema Indahnya Negeriku dengan Pendekatan Saintifik Kelas IV Di


Sekolah Dasar Islam Az-Zahrah Palembang. Melalui tesis ini penulis berharap
dapat berkontribusi dalam pendidikan di Indonesia pada umumnya, khususnya
pada jenjang Sekolah Dasar.
Pada kesempatan kali ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada
semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini sehinga dapat
diselesaikan. Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Sofendi, M.A., Ph.D. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sriwijaya;
2. Dr. Yosef, M.A. sebagai Pembimbing I yang telah meluangkan waktu untuk
membimbing dan memberikan pengarahan, petunjuk dan bimbingan kepada
penulis dalam menyusun tesis ini;
3. Prof. Waspodo, M.A., Ph.D. sebagai Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, nasehat, dan motivasi kepada penulis untuk
menyelesaikan tesis ini;
4. Prof. Dr. H. Fuad Abd. Rahman, M.Pd. sebagai validator desain pembelajaran
yang telah memberikan komentar dan saran untuk menyempurnakan tesis ini;
5. Dr. L.R. Retno Susanti, M.Pd. sebagai validator bahan ajar yang telah
memberikan komentar dan saran pada produk untuk menyempurnakan tesis
ini;

13

6. Hasmalena, M.Pd. dan Siti Hawa, M.Pd. sebagai validator materi yang telah
memberikan komentar dan saran pada produk untuk menyempurnakan tesis
ini;
7. dosen Program Studi Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sriwijaya
yang telah memberikan ilmu dan wawasan selama peneliti menempuh
pendidikan;
8. teman seperjuangan Angkatan Tahun 2013 Program Studi Magister Teknologi
Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya,
khususnya Sulia Ningsih, Harmonis Alayubi, Debby Anggraini dan Yusni
Widawati

yang

telah

memberikan

semangat

dan

motivasi

dalam

menyelesaikan tesis ini.


Peneliti menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan tesis ini.
Hal ini semata-mata karena keterbatasan dan kekhilafan penulis. Oleh karena itu
dengan kerendahan hati, peneliti mengharapkan masukan, saran, dan kritikan dari
praktisi dan pengamat pendidikan untuk menyusun tesis ini.

Palembang,

Ade Suryani

14

Juli 2015

RIWAYAT HIDUP
Ade Suryani. Lahir di Lahat, Sumatera Selatan, 22 Februari 1991.
Putri kedua dari Bapak Surya Wijaya dan ibu Siti Ngamiah.
Riwayat pendidikan penulis dimulai dari lulus SD Negeri 17
Nanjungan pada tahun 2002. Kemudian penulis melanjutkan ke
SMP Negeri 2 Muara Enim dan lulus pada tahun 2005. Setelah itu
dilanjutkan ke SMA Negeri 3 Muara Enim yang lulus pada tahun
2008. Penulis menempuh pendidikan S1 di Program Studi PGSD
FKIP Universitas Sriwijaya dan lulus pada tahun 2012. Pada bulan Juni tahun
2012, penulis bekerja sebagai tenaga Pendidik di SDN 1 Ujan Mas Kabupaten
Muara Enim sampai tahun 2014. Pada tahun 2013, penulis melanjutkan
pendidikan Program Magister (S2) di Program Studi Magister Teknologi
Pendidikan Universitas Sriwijaya. Penulis melanjutkan pendidikan ke Program
Magister (S2) sebagai usaha penulis untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan
bekal penulis sebagai tenaga pendidik dan lulus pada bulan Juli 2015. Penulis
berharap, ilmu yang penulis dapatkan di Program Magister (S2) ini dapat
menambah kemampuan penulis dalam mentranformasikan pengetahuan ke peserta
didik.

15

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.....................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN KOMISI PENGUJI......................................
iii
BUKTI TELAH MEMPERBAIKI TESIS.....................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN........................................................................
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN.................................................................
vi
ABSTRAK.....................................................................................................
vii
ABSTRACT.....................................................................................................
viii
RINGKASAN................................................................................................
ix
SUMMARY.....................................................................................................
xi
UCAPAN TERIMA KASIH..........................................................................
xiii
RIWAYAT HIDUP. ........................................................................................
xv
DAFTAR ISI..................................................................................................
xvi
DAFTAR TABEL.. ........................................................................................
xviii
DAFTAR GAMBAR.....................................................................................
xix
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................
xx
A.
B.
C.
D.

BAB I PENDAHULUAN.............................................................................
Latar Belakang. ........................................................................................
Rumusan Masalah....................................................................................
Tujuan Penelitian.....................................................................................
Manfaat Penelitian...................................................................................

1
1
6
7
7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA..................................................................


A. Hakikat Belajar. .......................................................................................
B. Hakikat Pembelajaran..............................................................................
C. Hakikat Hasil Belajar...............................................................................
D. Hakikat Motivasi Belajar.........................................................................
E. Teori Belajar yang Melandasi Penelitian.................................................
F. Hakikat Bahan Ajar .................................................................................
G. Pembelajaran dengan Handout................................................................
H. Hakikat Pendekatan dengan Saintifik......................................................
I. Langkah-langkah Umum Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ...
J. Handout dalam Pendekatan Saintifik.......................................................
K. Hakikat Penelitian Pengembangan .......................................................
L. Model Pengembangan..............................................................................
M. Penelitian yang Relevan...........................................................................
N. Kerangka Berpikir....................................................................................

9
9
10
11
13
15
18
21
27
28
29
31
32
38
40

16

BAB III METODOLOGI PENELITIAN..................................................


A. Lokasi dan Subjek Penelitian...................................................................
B. Metode Penelitian....................................................................................
C. Prosedur Penelitian Pengembangan.........................................................
1. Tahap Perencanaan...............................................................................
2. Tahap Persiapan Penulisan...................................................................
3. Tahap Penulisan dan Penyuntingan......................................................
D. Teknik Pengumpulan Data.......................................................................
1. Wawancara ..........................................................................................
2. Angket .................................................................................................
3. Observasi .............................................................................................
4. Tes .......................................................................................................
E. Teknik Analisis Data................................................................................

42
42
42
43
43
43
44
49
49
51
53
54
57

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................


A. Hasil Penelitian. .......................................................................................
1. Tahap Perencanaan...............................................................................
2. Tahap Persiapan Penulisan...................................................................
3. Tahap Persiapan Penulisan dan Penyuntingan.....................................
B. Pembahasan .............................................................................................

62
62
62
63
63
86

BAB V SIMPULAN DAN SARAN.............................................................


A. Simpulan ..................................................................................................
B. Saran .........................................................................................................

94
94
95

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................

96

17

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Handout dalam Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik.........................................................................................
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Materi.......................................
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Bahan Ajar...............................
Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Desain Pembelajaran...............
Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen Wawancara.....................................................
Tabel 6. Kisi-kisi Instrumen Angket Motivasi Belajar................................
Tabel 7. Kisi-kisi Instrumen Angket Tanggapan Peserta Didik..................
Tabel 8. Kisi-kisi Instrumen Lembar Aktivitas Pembelajaran....................
Tabel 9. Kisi-kisi Tes Uji Kelompok Kesil.................................................
Tabel 10. Kisi-kisi Tes Uji Lapangan............................................................
Tabel 11. Kategori Nilai Angket Uji Kepraktisan.........................................
Tabel 12. Kategori Kepraktisan Penggunaan Handout.................................
Tabel 13. Kategori Nilai Angket Motivasi Uji Kelompok Kecil..................
Tabel 14. Kategori Nilai Angket Motivasi Uji Lapangan.....................
Tabel 15. Kategori Motivasi Siswa dengan Handout Pembelajaran............
Tabel 16. Kriteria Hasil Belajar....................
Tabel 17. Interpretasi N- gain.......................
Tabel 18. Evaluasi Diri pada Bahan Ajar Handout.......................................
Tabel 19. Saran dan Komentar Review Ahli.......................................
Tabel 20. Tampilan Handout Sebelum dan Sesudah Perbaikan Pada Tahap
Review Ahli ..................................................................................
Tabel 21. Saran dan Komentar Pada Tahap Uji Satu-satu ............................
Tabel 22. Tampilan Handout Sebelum dan Sesudah Perbaikan Pada Tahap
Uji Satu-satu..................................................................................
Tabel 23. Hasil Angket Tanggapan Siswa Pada Tahap Uji Kelompok
Kecil .............................................................................................
Tabel 24. Hasil Angket Motivasi Peserta Didik Pada Tahap Uji Kelompok
Kecil..............................................................................................
Tabel 25. Hasil Pretest dan Posttest Pada Tahap Uji Kelompok Kecil.........
Tabel 26. Bahan Ajar Handout Sebelum dan Sesudah Perbaikan Pada Tahap
Uji Kelompok Kecil......................................................................
Tabel 27. Hasil Nilai Pretest, Handout 1, Handout 2, Handout 3, Handout 4,
Handout 5, Handout 6, dan Posttest Pada Tahap Uji Lapangan...
Tabel 28. Hasil Angket Motivasi Siswa Pada Tahap Uji Lapangan..............
Tabel 29. Persentase Hasil Angket Motivasi Siswa Pada Tahap Uji
Lapangan.......................................................................................

18

30
49
50
51
51
52
53
54
54
55
57
58
58
59
59
60
61
64
65
70
71
73
74
75
76
78
84
85
86

DAFTAR GAMBAR

Halaman
Gambar 1.
Gambar 2.
Gambar 3.
Gambar 4.
Gambar 5.

Tahapan Model Rowntree ..........................................................


Ilustrasi Evaluasi Formatif Dick, Carey & Carey ......................
Kerangka Berpikir Penelitian .....................................................
Prosedur Penelitian Modifikasi Rowntree .................................
Proses Kegiatan Pembelajaran Pada Tahap Uji Kelompok
Kecil ..........................................................................................
Gambar 6. Aktivitas Peserta Didik Pada Pertemuan Pertama ......................
Gambar 7. Aktivitas Peserta Didik Pada Pertemuan Kedua ........................
Gambar 8. Aktivitas Peserta Didik Pada Pertemuan Ketiga ........................
Gambar 9. Aktivitas Peserta Didik Pada Pertemuan Keempat ....................
Gambar 10. Aktivitas Peserta Didik Pada Pertemuan Kelima .....................
Gambar 11. Aktivitas Peserta Didik Pada Pertemuan Keenam ...................

19

36
37
41
48
76
79
80
81
82
82
83

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Surat Keputusan Pembimbing .................................................
Lampiran 2. Surat Permohonan Izin Penelitian ...........................................
Lampiran 3. Surat Keterangan Selesai Melaksanakan Penelitian ................
Lampiran 4. Silabus .....................................................................................
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................................
Lampiran 6. Lembar Validasi Ahli ...............................................................
Lampiran 7. Lembar Pedoman Wawancara..................................................
Lampiran 8. Instrumen Angket Tanggapan Peserta Didik ...........................
Lampiran 9. Instrumen Angket Motivasi Peserta Didik ..............................
Lampiran 10. Lembar Observasi Peserta Didik ...........................................
Lampiran 11. Draft Handout ........................................................................
Lampiran 12. Kisi-kisi Soal Pretest dan Posttest Uji Kelompok Kecil........
Lampiran 13. Kisi-kisi Soal Pretest dan Posttest Uji Lapangan...................
Lampiran 14. Tanda Tangan Respon ............................................................
Lampiran 15. Kartu Bimbingan Tesis...........................................................
Lampiran 16. Lembar Perbaikan Ujian Tesis................................................

20

99
100
101
102
109
166
188
190
194
200
225
226
228
231
235
238