EDUCATIONAL PSYCHOLOGY

(SPPPM1012-02)
NAMES OF REPRESENTATIVES:
1.

KHAIRUL BIN OSMAN (A14PP3025)

2.

MUHAMMAD AZLAN BIN HAMDAN (A14PP3035)

3.

MUHAMMAD SOHAIB BIN MURTADHA (A14PP3039)

4.

MUHAMMAD SAFFUAN BIN MAT SAAD (A14PP3038)

PENGENALAN

Objektif
1. Melakukan aktiviti pemerhatian pelajar di bilik darjah.
2. pemerhatian respons yang berlaku (tingkah laku)
berdasarkan aktiviti yang direka dalam suasana
sekolah (perbincangan secara berkumpulan) serta
meberi tumpuan kepada satu atau lebih tingkah laku
untuk menjelaskan keadaan itu melalui perspektif
psikologi pendidikan.

Teori yang digunakan:

1. Tingkah laku (perspektif psikologi), Pavlov
2. Perkembangan sosio kognitif (Vygotsky)
3. Proses kognitif dalam konsep pembentukan (Proses kognitif
kompleks)

Sekolah Menengah
Kebangsaan Putrajaya
Presint 11 (2), No 1, Jalan
P11C, Presint 11, 62300
Putrajaya

LOKASI KAJIAN

METODOLOGI KAJIAN

METODOLOGI KAJIAN
Cara kajian dilaksanakan:
Pemerhatian
1.

Sehala

2.

Interaksi Dua hala

3.

Dilakukan secara berkelompok dan individu

Pemerhatian dilakukan bergantung kepada situasi semasa.

 Subjek Pemerhatian : Para pelajar tingkatan tiga

Lokasi:
Tiada pengkhususan, bergantung kepada situasi. Antara lokasi yang menjadi lokasi
pemerhatian:
1.

Ruang Perhimpunan Jumaat ( Ruang luas di bahagian bawah blok kelas.)

2.

Tapak Perhimpunan Utama ( Kawasan lapang di antara blok-blok kelas.)

3.

Bilik Audio Visual ( Lokasi Program TVET)

HASIL KAJIAN

HASIL KAJIAN
PERISTIWA 1
INPUT/ SITUASI

OUTPUT

Guru memberi arahan supaya pelajar

Pelajar ikut arahan guru. (unconditioned
membaca Yassin serentak. (unconditioned response)
stimulus)
Guru mengarahkan supaya wakil pelajar
(pengawas) mengetuai barisan membaca
Yassin.

Pelajar tidak ikut arahan (no response)

Guru dan wakil pelajar (pengawas) duduk

sebaris berhadapan dengan pelajar .
(conditioned stimulus)

Pelajar baca Yassin serentak

(unconditioned response)

Pengawas memberi arahan (conditioned

stimulus)

Pelajar baca Yassin serentak. (conditioned

response)

Peristiwa 2
INPUT/SITUASI
Pengetua memberi arahan
supaya membentuk satu formasi
tulisan Khat.

OUTPUT
Murid berjaya membentuk
formasi yang diinginkan.
(positive reinforcement)

PERISTIWA 3
INPUT/SITUASI
Bila waktu rehat, loceng tidak
berbunyi kebarangkalian loceng
rosak.

OUTPUT
Pelajar keluar daripada kelas
sebab rehat.
(conditioned response)

Peristiwa 4
Input/ Situasi
Pelajar tidak selesa
duduk secara
berkumpulan untuk
pengenalan diri.

Tindakan
Fasi ubah cara
pergaulan dengan
lebih mesra

Peristiwa 5
Input/ Situasi
Peserta diminta
mencipta suatu
rekaan replika
menggunakan bahan
terbuang dan
mencipta litar
elektronik mudah
tetapi peserta tidak
ada idea dan respon

Output
Pelajar dapat
meyesuaikan diri
mereka dengan rakan
mereka.
(sosiokognitif)

Tindakan

Output

Fasi menunjukkan
contoh rekacipta
replika (examplar)
dan meminta
peserta ingat semula
pelajaran Kemahiran
Hidup. (proses
kognitif kompleks)

Murid-murid
mengikut idea contoh
dan pengajaran yang
di berikan fasi
dengan sedikit
penambahan idea
daripada ahli
kumpulan.

KESIMPULAN

KESIMPULAN
Aplikasi Teori Pavlov,Vygotsky, sosiokognitif dan sebagainya secara langsung atau
tak langsung.
Dapat memahami dengan lebih dalam tentang psikologi manusia terutamanya
para pelajar supaya bakal guru dapat bertindak dengan sewajarnya dan seadilnya.
Potensi manusia berbeza beza
Guru sebagai medium penyampaian ilmu dan akhlak yang bersepadu