ISI KANDUGAN

PERKARA

MUKA SURAT

ISI KANDUNGAN.. 1
BIODATA DIRI 2
PENGHARGAAN 3

BAHAN TUGASAN - PENGURUSAN GRAFIK

UNSUR UNSUR PENTING DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN.. 4
KEMAHIRAN BAHASA.. 5
KONSEP 5P 10
PENGISIAN KURIKULUM... 11
KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH.. 12
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN. 15
REFLEKSI.. 20
KOLABORASI.. 21
BIOLOGRAFI. 22
LAMPIRAN

BIODATA DIRI

NAMA

WIDIAWATI BINTI HASHIM

ALAMAT

KM. 2.8 JLN SANTAN,01000 KANGAR PERLIS

NO K/P

831204 09 5054

TARIKH LAHIR

04 DECEMBER 1983

STATUS

BERKAHWIN

NAMA SUAMI

AMAN MASDUQI B ZAHARI

PEKERJAAN

GURU

BIL . ANAK

3 ORANG

NO. TEL

012 5208047

ALAMAT SEKOLAH

SEKOLAH KEBANGSAAN SERI PERLIS

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran masyarakat dan negara.

RUKUN
NEGARA
DASAR PENDIDIKAN
KEBANGSAAN
DASAR EKONOMI
NEGARA

MATLAMAT PENDIDIKAN

INDIVIDI
SOSIAL
EKONOMI
POLITIK
KEMODENAN
KEFAHAMAN
ANTARABANGSA

KURIKILUM PENDIDIKAN
UNTUK PERINGKAT

RENDAH
MENENGAH
PENDIDIKAN GURU
PENDIDIKAN
TINGGI

DASAR EKONOMI
BARU

Membaca Luncuran
(Skimming) Imbasan
(Scanning) Intensif
Laju
Mendengar
dengan berkesan

KEMAHIRAN
BELAJAR

Mencatat Nota
Mengingat

MenuliS
-Laporan
- Cepat
Cepat

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

Berbual dengan keluarga, rakan sebaya, dan pihak lain dalam situasi
formal dan tidak formal.
Berbual tentang sesuatu perkara berkaitan dengan kehidupan seharian

menggunakan kata, ungkapan, ayat, sebutan, intonasi, dan nada yang

sesuai.
Bertanya dan menjawab tentang sesuatu perkara secara bertatasusila
Memberikan dan memahami arahan serta pesanan tentang sesuatu

perkara.
Menyatakan permintaan secara berterus terang dan meyakinkan dengan

intonasi dan paralinguistik yang sesuai untuk menguatkan permintaan.

Memberikan penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan

tersirat.

Bercerita dan melaporkan sesuatu perkara yang didengar, ditonton,

dibaca , atau dialami.
Bercerita menggunakan kata, frasa, ayat serta sebutan dan

intonasi yang baik dan jelas.

Menyampaikan maklumat dalam pengucapan yang mudah, betul,

menarik, dan berkesan
Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau tajuk

menggunakan kata, istilah, frasa, struktur ayat yang betul dan laras
bahasa yang sesuai.

Menghuraikan maklumat dengan alasan yang meyakinkan.

Menyampaikan maklumat kepada pihak lain dalam aktiviti yang
terancang.

Berbincang tentang tajuk-tajuk yang relevan secara bertatasusila

Mengemukakan idea, pandangan, dan pendapat tentang sesuatu

perkara secara terperinci, tepat , dan tersusun.

Mengemukakan komen yang sesuai berdasarkan pemerhatian,

pengalaman, dan maklumat yang disampaikan oleh pihak lain.

Mengemukakan hujah untuk menyokong atau menentang sesuatu

pendirian dengan memberikan alasan yang sesuai secara sopan dalam

aktiviti yang terancang.

Menyatakan pilihan untuk menerima atau menolak pandangan dan

pendapat dalam perundingan bagi mencapai kata sepakat.

KEMAHIRAN MEMBACA

Membaca kuat perkataan dan ayat dengan sebutan dan

intonasi yang betul dan memahami perkara yang dibaca.
Membaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan

MEMBACA
KUAT

intonasi yang betul dan lancar serta memahami perkara

7
yang dibaca.

 Merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumat

bagi tajuk yang sedang dikaji termasuk maklumat

MEMBACA DAN

daripada internet .
Mengenal pasti pelbagai genre penulisan.
Membaca dan mengenal pasti isi utama dan isi

MEMAHAMI MAKLUMAT sampingan daripada teks.

Membaca pantas secara luncuran untuk mendapatkan

maklumat yang menyeluruh.

Membaca pantas secara imbasan untuk mendapatkan
maklumat khusus.
Membuat ramalan berdasarkan sesuatu cerita atau
maklumat yang diberi dalam bahan ilmu.

Membaca dan menerangkan maksud kandungan teks

MEMBACA,

yang tersurat dan tersirat.

Membaca dan mengenal pasti perkataan, pelbagai jenis

MENAAKUL

sastera yang dapat membawa kesan tertentu kepada

DAN

ayat, dan gaya bahasa daripada bahan sastera dan bukan

pembaca.
Membaca dan menghayati pelbagai bahan sastera dan
bukan sastera yang berkualiti untuk meningkatkan dan

MENGHAYATI

memperkukuh minat membaca.

Menghasilkan pelbagai genre (prosa dan puisi)

termasuk e-mel yang mudah, menarik dan
bermakna.

PENULISAN
KREATIF DAN
BUKAN KREATIF

Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.

Membuat ringkasan daripada bahan yang

didengar dan dibaca.

 Menyatakan pandangan tentang perkara yang

menarik dalam sesebuah karya.

Mengulas karya bukan sastera dari segi

penggunaan perkataan, idea, ayat, wacana, nilai
dan pengajaran.

ULASAN TENTANG BAHAN YANG

DITONTON ,DIDENGAR DAN

Mengulas karya sastera yang mudah secara

umum dari segi tema dan persoalan, watak dan
perwatakan, nilai dan pengajaran, dan gaya
bahasa.

PENGABUNGJALINAN

KONSEP 5P

Beberapa kemahiran dapat dikuasai pada masa yang sama

Murid tidak bosan
Tidak kira kemahiran berbahasa atau tidak
PENYERAPAN

Unsur ilmu dan nilai murni

Pelbagai bidang ilmu seperti sains,matematik dan
sebagainya.

PENGAYAAN
Perlu kerana terdapat perbezaan dari segi kebolehan,keupayaan,minat
dan bakat.

PEMULIHAN
Untuk menguasai kemahiran asas
Secara berperingkat mengikut kemampuan murid dari mudah ke
susah

PENILAIAN
Salah satu proses pengajaran dan pembelajaran
Dilakukan secara berterusan
Dengan ini dapat dilakukan tindakan susulan untuk memastikan kemajuan murid.

Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa

Melayu meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa
dan peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat
Malaysia.
Kemahiran bernilai tambah mengutamakan
pengalaman di bilik darjah sesuai dengan
Kemahiran bernilai
situasi kehidupan dunia sebenar murid serta
tambah
Peraturan
senario
dunia yangsosial
global.
PENGISIAN
budaya

Merangkumi pelbagai
bidang ilmu dan displin
10
Nilai
Ilmu daripada pelbagai
KURIKULUM

kewarnegaraan
bidang ilmu

Pemupukan unsur ini bertujuan untuk

melahirkan warganegara yang baik dan
meningkatkan komitmen individu terhadap
bangsa dan negara.

KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui soalan dan aktiviti yang
memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam aktiviti mendengar, bertutur,
membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir , sama ada dari segi mengkonsepsikan
idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan penting dalam kehidupan
harian dan kerjaya murid pada masa depan

11

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid

supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti
menghantar dan menerima e-mel, menggunakan aplikasi perisian dalam
menyempurnakan tugasan harian, dan mengakses maklumat melalui internet.

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka
terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini
membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah, dan mengamalkan pembelajaran seumur
hidup.

Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal-linguistik, logikmatematik, muzik,

Kajian masa
depan ialah
satu pendekatan
pembelajaran
untuk mendidik
murid
kinestetik,
visual-ruang,
interpersonal,
intrapersonal,
dan naturalis.
Oleh itu,
guru
Pembelajaran
konstruktivisme
dalamisu
pendidikan
dapat melahirkan
murid pada
yang
agar
lebih
prihatin
terhadap
sesuatu
ataumurid
permasalahan
yang berlaku
perlu
mengembangkan
potensi
kecerdasan
dengan menyediakan
gaya
boleh
pemahaman
pengetahuan
baru mereka
sendiri
berdasarkan
masa membina
lampau,
masa
kini,dengan
dandan
masa
depan.
bermakna,
murid
dapat
membuat
pembelajaran
yang
sesuai
minat
dan Ini
kecenderungan
mereka
kerana
setiap
pengetahuan
dan pengalaman
Pembelajaran
ini menjadikan
murid
lebih
ramalan,
menjangka
akibat,sedia
sertaada.
mengendalikan
perubahan
supaya
murid
individu
mempunyai
kecerdasan
dan kebolehan
yang berbeza.
faham, yakin, dan
lebih seronok
untuk
terus
belajar sepanjang hayat.
mendapat
manfaat
yang
maksimum.

12

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi

pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan.
Pembelajaran kontekstual disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara
konkrit yang melibatkan latih amal dan berfikir. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baru secara bermakna dan
menghayati kerelevanan pembelajaran dengan kehidupan mereka.

13

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

TAHUN 5
Mata pelajaran

: Bahasa Melayu

Tema

: Sukan dan Kesihatan

Tajuk

: Kesihatan Asas Kesejahteraan

Tarikh

: 12 Mac 2011

Masa

: 11.05 pagi 12.05 tengah hari (60 minit)

Tahun

: 5 Wawasan

Bil.murid

: 28 orang (Lelaki : 7 orang, Perempuan : 21)

Fokus Utama
14

8.5

Mengenal pasti dan menggunakan penanda wacana yang sesuai dalam satu

perenggan atau antara perenggan bagi sesebuah karangan.

Aras 1(i)

Memilih dan mengenal pasti penanda wacana.

Fokus Sampingan
3.1

Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau tajuk dengan

menggunakan kata istilah, frasa, struktur ayat yang betul dan laras bahasa yang
sesuai.
Aras 1(i)

Mengelaskan maklumat berdasarkan sesuatu topik yang dibincangkan.

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran:

Pada akhir pengajaran dan pembelejaran, murid-murid dapat;
i.

Menjelaskan maklumat berdasarkan topik yang dibincangkan.

ii.

Menyampaikan maklumat dengan bernas.

iii.

Memilih dan mengenal pasti penanda wacana.

Sistem Bahasa
i.

Tatabahasa

: Penanda wacana

ii.

Kosa kata: beriadah, menghindarkan, memperkukuh.

Pengisian Kurikulum
Ilmu

: PendidikanKesihatan

Nilai

: Hemah tinggi ( Mengakui kesilapan sendiri), menghargai kesihatan

Kemahiran Bernilai Tambah (KBT)

i.

Kemahiran Berfikir (KB)

: Mengelas, merumus, menjana idea, membuat

kesimpulan

ii.

Kecerdasan Pelbagai (KP) : kontekstual, interpersonal.

iii.

Belajar Cara Belajar (BCB) : Bacaan intensif

Bahan Bantu Mengajar (BBM)

i.

Laptop

ii.

LCD

iii.

Kertas Mahjong
15

iv.

Pen marker

v.

Teks cerita

vi.

Lembaran Kerja

Langkah
P&P
Set
induksi ( 5
minit )

Isi pelajaran

Hasil Pengajaran dan

Pembelajaran
i. Gaya pemakanan hidup 1.Murid bercerita tentang
sihat dari segi
makanan kegemaran masingpemakanan:
masing.
a) kurang lemak/
2.Murid menonton video- Gaya
kolestrol
Pemakanan Hidup Sihat.
b) kurang gula/ garam
c) kurang minyak
3.Guru dan murid bersoal
ii. Kesan terhadap
jawab tentang pemakanan
kesihatan :
sihat.
a) kurang risiko penyakit
seperti kencing manis,
4.Guru mengaitkan
sakit jantung.
kepentingan kesihatan dengan
b) elak obesiti.
gaya pemakanan hidup sihat.

Catatan

Langkah 1
(15 minit)

i. Isi penting yang

terdapat dalam teks:
- Tubuh badan kita
memerlukan zat
makanan yang
seimbang.
- Kesihatan diri dapat
dijaga melalui aktiviti
riadah.
- Amalan pemakanan
seimbang dan beriadah
merupakan amalan yang
baik.

1. Murid membaca teks yang

diberikan dengan teliti.

KBT :
KP :
interpersonal
BCB :
Bacaan intensif
BBM :
Teks

Penanda wacana:
-sekiranya
-oleh yang demikian
-selain itu
-oleh sebab itu
-sesungguhnya

1.Murid mengumpulkan
penanda wacana yang
terdapat dalam teks yang
diberikan tadi.

Langkah 2
(20 minit)

2. Murid diarahkan membaca

teks semula secara senyap
untuk mencari isi penting
secara berpasangan.

KBT:
KP: Kontekstual,
interpersonal
Nilai:
Hemah tinggi
(Mengakui
kesilapan
sendiri)

3. Murid membentangkan isi

penting yang diperoleh di
dalam kelas.
4. Murid menyenaraikan isi-isi
penting yang diperoleh di
dalam buku tulis.
KBT :
KB: menjana
idea

2. Murid menyebut senarai

penanda wacana yang terdapat
16

-sehubungan dengan itu

dalam teks.
3. Secara berkumpulan, murid
perlu pilih lima penanda
wacana daripada teks tersebut
dan membina ayat pada kertas
mahjong yang disediakan.

Langkah 3
(15init)

Penutup
(5 minit)

Mengelaskan zat
makanan dan sukan
besertakan contoh :
i.Zat makanan dan
contoh :
a) Karbohidrat-nasi,
roti.
b) Lemakkeju,minyak
ii.Sukan dan contoh:
a) Sukan udara
payung terjun
b) Sukan olahragaLari pecut 100
meter, lompat jauh
Penutup kognitif

1.Secara berpasangan, murid

perlu mengelaskan maklumat
tentang zat makanan dan
contohnya.

KBT:
KB:
Mengelaskan

2.Murid juga perlu

mengelaskan maklumat contoh
sukan mengikut jenis-jenis
yang dinyatakan.
3. Murid-murid perlu
mengelaskan kesemua
maklumat tersebut di dalam
buku tulis.
1.Murid merumus isi pelajaran
dan nilai murni.
2. Guru memberikan lembaran
kerja kepada semua murid
sebagai latihan tambahan.

KBT:
KB: merumus,
membuat
kesimpulan.
Nilai :
Menghargai
kesihatan

Kemahiran Bernilai Tambah secara keseluruhannya mempunyai 6 teras atau elemen

yang utama iaitu:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Kemahiran Berfikir.(KB)
Kemahiran TMK (Teknologi Maklumat dan Komunikasi).
Kemahiran Belajar Cara Belajar (BCB)
Kemahiran Kajian Masa Depan (KMD)
Kemahiran Kecerdasan Pelbagai. (KKP)
Kemahiran Pembelajaran Konstruktivisme. (KPK)

17

Namun dalam keenam-enam elemen tersebut, saya telah memilih 3 elemen utama
yg telah saya terapkankan dalam pelajaran yang diajar berdasarkan rancangan
pengajaran harian yg telah saya hasilkan. Elemen-elemen tersebut adalah:
1. Kemahiran Berfikir
2. Kemahiran Kecerdasan Pelbagai
3. Kecerdasan Belajar Cara Belajar.
Tajuk pelajaran yg diajar ialah Kesihatan Asas Kesejahteraan di bawah tema
Sukan dan Kesihatan. Tempoh pembelajaran yang dilaksanakan ialah selama 60
minit dan bilangan murid yang diajar ialah 28 orang. Fokus utama yang diajarkan
ialah mengenal pasti dan menggunakan penanda wacana yang sesuai dalam satu
perenggan atau antara perenggan bagi sesebuah karangan. Aras yang digunakan
ialah aras satu iaitu memilih dan mengenal pasti penanda wacana.
Fokus sampingan pula ialah menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau
tajuk dengan menggunakan kata istilah, frasa, struktur ayat yang betul dan laras
bahasa yang sesuai. Aras yang digunakan ialah aras 1 iaitu mengelaskan maklumat
berdasarkan sesuatu topik yang dibincangkan.
Elemen pertama yang digunakan ialah Kemahiran Berfikir. Kemahiran berfikir
digunakan pada langkah kedua Rancangan Pengajaran Harian (RPH) iaitu menjana
idea. Dalam langkah kedua RPH, murid-murid dikehendaki untuk mengumpulkan
penanda wacana yang ada di dalam teks yang diberikan dan seterusnya menyebut
kesemua penanda wacana yang ada di dalam teks. Selepas itu, secara
berkumpulan mereka dikehendaki memilih lima penanda wacana daripada teks
tersebut dan membina ayat sendiri pada kertas mahjong yang disediakan. Di situlah

berlakunya penjanaan idea dan Kemahiran Berfikir. Dalam langkah ketiga di dalam
RPH juga berlakunya Kemahiran Berfikir iaitu mengelaskan dimana murid murid
dikehendaki untuk mengelaskan maklumat tentang zat makanan dan contohnya
secara berpasangan. Murid murid juga perlu mengelaskan maklumat dan contoh
sukan mengikut jenis jenis yang dinyatakan. Seterusnya dalam penutup RPH juga
berlakunya Kemahiran Berfikir iaitu merumus, dan membuat kesimpulan di mana
murid murid dikehendaki merumuskan isi pelajaran yang telah dipelajari dan nilai
nilai murni.

18

Elemen kedua yang diterapkan ialah Kemahiran Kecerdasan Pelbagai (KKP).

Kemahiran Kecerdasan Pelbagai (KKP) digunakan pada masa set induksi dan pada
langkah pertama dalam RPH. Pada masa set induksi dan langkah pertama, (KKP)
yang diterapkan ialah kemahiran konstektual dan interpersonal. Aktiviti dalam set
induksi dan langkah pertama yang dijalankan ialah murid murid bercerita tentang
makanan kegemaran mereka dan menonton klip video Gaya Pemakanan Hidup
Sihat serta bersoal jawab antara guru. Nilai-nilai murni yang diterapkan ialah berani
dan berhemah tinggi.
Elemen yang terakhir yang diterapkan ialah Kecerdasan Belajar Cara Belajar (BCB).
Kecerdasan Belajar Cara Belajar (BCB) digunakan pada masa langkah pertama
Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Pada langkah pertama RPH, murid murid
dikehendaki membaca secara senyap dan mencari isi-isi penting secara
berpasangan. Dalam Kecerdasan Belajar Cara Belajar (BCB), kemahiran ini dikenal
pasti sebagai bacaan insentif (kemahiran memba

REFLEKSI
Alhamdulilah,syukur ke hadrat ilahi, kerana dengan limpah kunianya dapat saya
menyiapkan tugasan ini walaupun dengan kekangan dan waktu yang terhad di
samping tugasan dan kesibukan harian.
Pada mulanya, apabila menerima tugasan bagi subjek BBM3101 . Pengajian
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah, saya aqak keliru berkenaan
19

kehendak tugasan kerana saya perlu mengaitkan rancangan pengajaran harian

dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan . Saya dapat merasakan tugasan yang
diterima begitu mencabar dan berasa bimbang dengan kemampuan saya untuk
menyiapkan tugasan seperti mana yang di kehendaki oleh pensyarah kami,namun
dengan penerangan yang begitu sempurna oleh beliau telah membuka sedikit
kefahaman saya berkenaan kehendak soalan.Penerangan yang telah diberikan oleh
beliau telah menaikkan semangat saya untuk mencuba yang terbaik untuk
menyiapkan tugasan ini,saya mula mencari bahan yang berkaitan di Perpustakaan
IPGM kampus Perlis bersama-sama rakan seperjuangan.Hati berasa sedikit lega
apabila beberapa buah buku yang diidamkan ditemui,seterusnya saya meneruskan
pencarian di laman- laman sesawang banyak maklumat yang diperolehi .Hasil
daripada penemuan itu saya cuba kaitkan dengan tugasan yang diterima. Banyak
maklumat dan pengetahuan baru yang saya temui sepanjang pencarian maklumat
berkenaan. Sebelum ini saya tertanya tanya apa itu KBT namun sekarang saya
mulai menganali apa itu KBT,ianya merupakan slah satu elemen yang penting dalam
sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran.
Akhirnya dengan usaha yang dilakukan,banyak ilmu yang telah saya perolehi
dan ianya amatlah berguna untuk saya gunakan semasa proses pengajaran dan
pembelajaran.Semoga dengan ilmu yang saya perolehi ini dapat meningkatkan lagi
mutu

pengajaran

saya

di

dalam

kelas

semasa

sesi

pengajaran

dan

pembelajaran.Saya juga berasa mampu untuk mengajar matapelajaran Bahasa

Melayu sekiranya dikehendaki kelak.

20

21

BIBLIOGRAFI
Buku
Abdul Aziz Abd Talib. (2000). Siri Pengajian dan Pendidikan utusan
Pedagogi Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors
Sdn. Bhd.
Tuan Jah Tuan Yusof & Faridah Nazir. (2011). Pengajaran Kemahiran Bahasa
Melayu.
Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Juriah Long. (2010). Kaedah Pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia
Internet
Huraian sukatan pelajaran Bahasa Melayu Tahun 5 melalui laman
http:// Akses.skseriampang.net/HSP/01_Bahasa_Melayu/BM_THN_1SK.pdf . Diakses pada 17 Februari 2011
Kemahiran Bernilai Tambah
http://amirgassi.blogspot.com. Diakses pada 15 May 2012
Rancangan pengajaran harian melalui laman
1. http://www.docstoc.com/requests/rancangan%20mengajar%20harian
%20bahasa%20malaysia%20tahun%202. Diakses pada 20 Februari 2011

22