RPP Laju Reaksi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
LAJU REAKSI
Disusun Oleh :
Selgi Arini
K3312071
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
I.
Mata Pelajaran
: Kimia
SatuanPendidikan
: SMA Negeri 1 Banyudono
Kelas/Program
: XI/MIA
Semester
:1
Materi Pokok
: Laju Reaksi
Alokasi Waktu
: 14 x 45 menit
Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku disiplin, tanggung jawab, kerjasama, santun,
responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
II. Kompetensi Dasar dan Indikator

No
1
Kompetensi Dasar
Indikator
1.1. Menyadari adanya keteraturan dalam 1.1.1 Mengagungkan kebesaran Tuhan YME.
sifat koligatif larutan, reaksi redoks, 1.1.2 Menyadari
keragaman
sifat
unsur,
senyawa
makromolekul sebagai wujud kebesaran
bahwa
ketentuan
yang
ditetapkan oleh Tuhan YME adalah

yang terbaik bagi kita.
Tuhan YME dan pengetahuan tentang

adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran
kreatif
manusia
yang
kebenarannya bersifat tentatif.

2
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki 2.2.1 Rasa ingin tahu mengenai Laju Reaksi.
rasa ingin tahu, bertanggung jawab, 2.2.2 Bertanggung
komunikatif,
kerjasama)
dalam
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap

sehari-hari.
jawab
dalam
menyelesaikan tugas diskusi mengenai

Laju Reaksi.
2.2.3 Komunikatif
dalam
menyampaikan
pendapat mengenai Laju Reaksi.

2.2.4 Kerjasama dalam menyelesaikan tugas
diskusi mengenai Laju Reaksi.
2.3. Menunjukkan perilaku pro-aktif sebagai 2.3.1. Siswa menunjukkan sikap pro-aktif
wujud
kemampuan
memecahkan
dalam menyelesaiakan permasalahan
masalah dan membuat keputusan

3
3.6. Memahami teori tumbukan (tabrakan) 3.6.1 Menjelaskan pengertian laju reaksi
untuk menjelaskan reaksi kimia.
3.6.2 Menuliskan rumus persamaan laju

reaksi.
3.6.3 Menghitung
konsentrasi
larutan
(molaritas larutan).
3.6.4 Menghitung konsentrasi larutan hasil
pengenceran.
3.6.5 Menghitung konsentrasi larutan hasil
campuran larutan sejenis.
3.7.
Menganalisis
faktor-faktor
mempengaruhi
laju
reaksi
yang 3.7.1 Menentukan orde reaksi

dan 3.7.2 Menentukan harga tetapan laju (k)
menentukan orde reaksi berdasarkan

data hasil percobaan.
4.6. Menyajikan hasil pemahaman terhadap 4.6.1 Menjelaskan

teori
tumbukan
(tabrakan)
untuk
menjelaskan reaksi kimia.
pengaruh
konsentrasi
terhadap laju reaksi berdasarkan teori

tumbukan.
4.6.2 Menjelaskan pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi berdasarkan teori
tumbukan.
4.6.3 Menjelaskan pengaruh suhu terhadap
laju
reaksi
berdasarkan
teori
tumbukan.
4.6.4 Membedakan diagram energi aktifasi
dari
reaksi
dengan
menggunakan
katalis dan tidak menggunakan katalis.

4.6.5 Menjelaskan
pengertian
peranan
katalis dan energi aktifasi.
4.7.
Merancang,
melakukan,
dan 4.7.1 Menyebutkan
faktor-faktor
yang
menyimpulkan serta menyajikan hasil
mempengaruhi laju reaksi berdasarkan
percobaan
hasil eksperimen
faktor-faktor
yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde

reaksi.
III. Tujuan Pembelajaran

1.
Siswa dapat menjelaskan pengertian laju reaksi
2.
Siswa dapat menuliskan rumus persamaan laju reaksi.
3.
Siswa dapat menghitung konsentrasi larutan (molaritas larutan).
4.
Siswa dapat menghitung konsentrasi larutan hasil pengenceran.
5.
Siswa dapat menghitung konsentrasi larutan hasil campuran larutan sejenis.
6.
Siswa dapat menentukan orde reaksi
7.
Siswa dapat menentukan harga tetapan laju (k)
8.
Siswa dapat menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan

teori tumbukan.
9.
Siswa dapat menjelaskan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi

berdasarkan teori tumbukan.
10. Siswa dapat menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi berdasarkan teori
tumbukan.
11. Siswa dapat
membedakan diagram energi aktifasi dari reaksi dengan
menggunakan katalis dan tidak menggunakan katalis.

12. Siswa dapat menjelaskan pengertian peranan katalis dan energi aktifasi.
13. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
berdasarkan hasil eksperimen
IV.
Materi Pembelajaran
LAJU REAKSI
A. Kemolaran
1.
Pengertian Kemolaran/Molaritas
Ukuran jumlah zat dalam reaksi kimia umumnya dinyatakan sebagai konsentrasi
molar atau molaritas (M). Dengan demikian, maka laju reaksi menyatakan
berkurangnya konsentrasi pereaksi atau bertambahnya konsentrasi zat hasil reaksi
setiap satu satuan waktu (detik atau sekon). Satuan laju reaksi umumnya dinyatakan
dalam satuan mol dm-3 s-1 atau mol/liter sekon. Satuan mol dm-3 atau molaritas (M)
merupakan satuan konsentrasi larutan.
Kemolaran atau molaritas menyatakan konsentrasi (kepekatan) dari suatu
larutan yang menggambarkan jumlah mol zat terlarut dalam setiap liter larutan.
Mol =
1 liter = 1000 ml
/
Sehingga :
M = /
Rumus menjadi:
M =
Molaritas (M) =
M =
2.
Pengembangan Molaritas
a.
Pengenceran (tambah pelarut/air)

Pada pengenceran, mol sebelum dan sesudah terjadi pengenceran tetap.
Bila M = mol / V atau mol = M . V
mol sebelum
mol setelah
mol 1
mol
Ket: V2 = V1 + V air
V1 = V2 - V air
V air = V2 - V1
b.
Pencampuran
Pada pencampuran terjadi penjumlahan semua mol terlarut
lar.1
lar. 2
lar. 3
mol 1
mol 2
mol 3
M1 . V1
M2 . V2
M3 . V3
dengan V3 = V1 + V2
c.
Pemekatan
Pada pemekatan volume larutan sebelum dan setelah tetap
Mol 1
M1 . V1
mol 1
mol sebelum
Mol 2
M2 . V2
Mol 2
mol setelah
B. Pengertian Laju Reaksi

Laju reaksi dapat didefinisikan sebagai laju pengurangan konsentrasi molar salah
satu pereaksi atau laju pertambahan konsentrasi molar salah satu produk dalam satu
satuan waktu.
Reaksi
()
()
()
Dimana: R adalah reaktan, P adalah produk.

Konsentrasi molar menyatakan jumlah mol zat tiap liter ruangan atau larutan.
=
(/)
Jadi, satuan laju reaksi adalah mol l-1 per detik atau M/dt.
Menentukan Persamaan Laju Reaksi
1.
Reaksi berlangsung 1 tahap

Besarnya laju reaksi dinyatakan hasil kali konsentrasi zat-zat yang bereaksi
dipangkatkan sesuai dengan koefisien reaksinya.
Reaksi:
+
Maka persamaan laju reaksinya adalah:
=
Dimana: k
m,n
= tetapan laju reaksi.

= tingkat atau orde reaksi
orde rotal = m + n
2.
Reaksi berlangsung beberapa tahap

Tahap penentu laju reaksi adalah tahap yang lambat. Reaksi berlangsung
dalam dua tahap:
1 +
2 + 2
Maka persamaan laju reaksinya dipilih dari reaksi yang lambat, sehingga
diperoleh persamaan:
=
3.
Reaksi diketahui dari data eksperimen
C. Persamaan Laju Reaksi

Untuk persamaan reaksi: pA + qB mC + nD
Rumus :
V = k [A]x[B]y
Keterangan : v = Laju Reaksi
k = tetapan laju reaksi
[ A], [B] = konsentrasi zat A dan B
x = orde/tingkat reaksi terhadap A
y = orde/tingkat reaksi terhadap B
x + y = orde/tingkat reaksi keseluruhan
Contoh:
Reaksi antara nitrogen oksida dan gas klorin
2NO(g) + Cl2(g) 2NOCl(g)
Mempunyai persamaan laju reaksi V = k [NO] 2[Cl2]
a. Bagaimana perubahan laju reaksi bila konsentrasi NO dan konsentrasi Cl2 masingmasing diperbesar 2 kali?
b. Bagaimana perubahan laju reaksi apabila konsentrasi NO diperkecil 2 kali sementara
konsentrasi Cl2 diperbesar 4 kali?
Jawab:
a. V = k [NO]2[Cl2]
= (2)2 (2)
=8
Jadi laju reaksinya menjadi 8 kalinya
b. V = k [NO]2[Cl2]
= (1/2)2 (4)
=1
Jadi laju reaksinya tidak berubah atau tetap
Makna Orde Reaksi

Orde reaksi menyatakan besarnya pengaruh konsentrasi pereaksi pada laju
reaksi.
a.
Orde Nol
Reaksi dikatakan berorde nol terhadap salah satu pereaksinya apabila
perubahan konsentrasi pereaksi itu tidak mempengaruhi laju reaksi.
v = k [ A ]0
v=k
b.
Orde Satu
Suatu reaksi dikatakan berorde satu terhadap salah satu pereaksinya jika
laju reaksi berbanding lurus dengan konsentrasi pereaksi itu.
V = k [A]1 = k [A]
Reaksi orde satu ditunjukkan oleh grafik antara [A] dengan v yang
merupakan garis linear.
c.
Orde dua
Suatu reaksi dikatakan berorde dua terhadap salah satu pereaksi jika laju
reaksi merupakan pangkat dua dari konsentrasi pereaksi itu.
v = k [A]2
Reaksi orde dua ditunjukkan olehgrafik antara [A] dengan v yang
merupakan Garis lengkung (parabola).
Orde Reaksi
Orde reaksi adalah pangkat bilangan pada konsentrasi pereaksi yang
mempengaruhi laju reaksi. Orde reaksi ditetapkan berdasarkan hasil percobaan
dan bukan koefisien reaksinya.
Contoh:
Nitrogen oksida (NO) bereaksi dengan hydrogen membentuk dinitrogen oksida
(N2O) dan uap air.
2NO(g) + H2(g) N2O(g) + H2O(g)
Pengaruh konsentrasi NO dan H2 terhadap laju reaksi sebagai berikut:
Percobaan
Konsentrasi Awal (M)
Laju reaksi awal
NO
H2
(M/det)
6,4 x 10-3
2,2 x 10-3
2,6 x 10-3
12,8 x 10-3
2,2 x 10-3
10,4 x 10-3
6,4 x 10-3
4,4 x 10-3
5,2 x 10-3
a.
Tentukan orde reaksi terhadap NO!
b.
Tentukan orde reaksi terhadap H2!
c.
Tuliskan persamaan laju reaksinya!
d.
Tentukan harga orde reaksi!
e.
Tentukan harga dan satuan tetapan laju reaksi (k)!
f.
Tentukan laju reaksi jika konsnetrasi NO dan H2 masing-masing 0,5 M!
Jawab:
Misal persamaan laju reaksi adalah V = k [NO] x[H2]y
a.
Menentukan x dengan data 1 dan 2 (k dan [H2]y tetap)

1
2
2,6 10
6,4 10
= (12,8 10 )x
10,4 10
1
= (2 ) x
4
x=2
Orde reaksi NO= x= 2
b.
Menentukan y dengan data 1 dan 3 (k dan [NO] x tetap)

1
2
2,6 10
5,2 10
1
2
2,2 10
= ( 4,4 10 )x
= (2 ) y
y=1
Orde reaksi H2= y= 1
c.
Persamaan laju reaksi V = k [NO]2[H2]
d.
Orde reaksinya = x + y= 2+1= 3
e.
Berdasakan data percobaan 1 maka:

k=
k=
[2]
2,6 10
6,410 (2,2 10 )
k = 288,5 M-2 det-1

f.
Persamaan laju reaksi lengkap : V = 288,5 [NO]2[H2]

Jika konsentrasi NO dan H2 = 0,5 M
Maka V = 288,5 (0,5)2 (0,5) = 36,06 M/det
D. Faktor faktor yang mempengaruhi laju reaksi

Teori tumbukan
Menurut teori suatu reaksi berlangsung sebagai hasil tumbukan antar partikel
pereaksi.Akan tetapi tidaklah semua tumbukan menghasilkan reaksi, melainkan
hanya tumbukan antar partikel yang memiliki energy cukup serta arah tumbukan
yang tepat. Jadi laju reaksi akan bergantung pada tiga hal berikut :
1.
Frekuensi tumbukan
2.
Energy partikel pereaksi
3.
Arah tumbukan
Reaksi kimia terjadi karena adanya tumbukan yang efektif antara partikelpartikel
zat
yang
bereaksi.Tumbukan
efektif
adalah
tumbukan
yang
mempunyai energi yang cukup untuk memutuskan ikatan-ikatan pada zat yang
bereaksi.
Gambar :Tumbukan hidrogen dan iodium yang tidak menghasilkan reaksi
Gambar Tumbukan hidrogen dan iodium yang menghasilkan reaksi
Sebelum suatu tumbukan terjadi, partikel-partikel memerlukan suatu energi

minimum yang dikenal sebagai energi pengaktifan atau energi aktivasi (Ea).
Energi pengaktifan atau energi aktivasi adalah energi minimum yang diperlukan
untuk berlangsungnya suatu reaksi.
Contoh:
Reaksi antara hidrogen (H2) dengan oksigen (O2) menghasilkan air, dapat dilihat
pada gambar dibawah ini:
Reaksi Endoterm dan Eksoterm
1.
Pengaruh konsentrasi
Konsentrasi berhubungan dengan frekuensi tumbukan. Semakin besar

konsentrasi, semakin besar pula kemungkinan partikel saling bertumbukan ,
sehingga reaksi bertambah cepat.
2.
Pengaruh luas permukaan

Untuk massa yang sama, semakin halus bentuk suatu zat maka semakin luas
permukaan zat. Berdasarkan teori tumbukan: semakin luas permukaan partikel,
semakin besar kemungkinan terjadinya tumbukan antar partikel.Perhatikan
gambar berikut ini!
Dari gambar 2 dapat dilihat bahwa serbuk Fe bereaksi lebih cepat dari pada
batang Fe. Hal ini disebabkan karena luas permukaan serbuk Fe lebih luas
daripada kepingan Fe, sehingga bidang sentuhnya lebih banyak untuk
bertumbukan dengan zat lain. Akibatnya laju reaksi zat berbentuk serbuk lebih
cepat daripada zat yang berbentuk kepingan.
3.
Pengaruh suhu
Menurut teori kinetik gas, molekul-molekul dalam satu wadah tidaklah
mempunyai energy yang sama, tetapi bervariasi menurut suatu kurva yang
mendekati kurva normal. Sebagian besar molekul mempunyai energy rata-rat,
sebagian di bawah rata-rata, sebagian yang lain diatas rata-rata.
Berdasarkan gambar diatas dapat dilihat bahwa pada suhu tinggi, jumlah
partikel yang bertumbukan lebih banyak dibandingkan pada suhu rendah. Hal
ini disebabkan karena pada suhu tinggi energi kinetik partikel akan lebih besar.
Hal ini menyebabkan jumlah tumbukan semakin banyak sehingga laju reaksi
akan meningkat.
4.
Pengaruh katalis
Katalis adalah zat yang dapat memperbesar laju reaksi, tetapi zat itu tidak
dikonsumsi, sehingga pada akhir reaksi dapat diperoleh kembali.Reaksi yang
menggunakan katalis dapat berlangsung pada suhu yang lebih rendah, berarti
katalis dapat menurunkan energy pengaktifan.
Fungsi katalis adalah menurunkan energi aktivasi, sehingga jika ke dalam
suatu reaksi ditambahkan katalis, maka reaksi akan lebih mudah terjadi. Hal ini
disebabkan karena zat- zat yang bereaksi akan lebih mudah melampaui energi
aktivasi.
Katalis adalah zat yang mempercepat laju reaksi, tetapi tidak mengalami
perubahan kimia secara permanen, sehingga pada akhir reaksi zat tersebut dapat
diperoleh kembali. Katalis mempercepat reaksi dengan cara menurunkan harga
energi aktivasi (Ea). Sedangkan zat yang dapat memperlambat laju reaksi
disebut inhibitor. Meskipun katalis menurunkan energi aktivasi reaksi, tetapi ia
tidak mempengaruhi perbedaan energi antara produk dan pereaksi. Dengan kata
lain, penggunaan katalis tidak akan mengubah entalpi reaksi.
Pengaruh katalis dalam mempengaruhi laju reaksi terkait dengan energi
pengaktifan reaksi (Ea).Katalis yang digunakan untuk mempercepat reaksi
memberikan suatu mekanisme reaksi alternatif dengan nilai Ea yang lebih
rendah dibandingkan dengan nilai Ea reaksi tanpa katalis.Semakin rendah nilai
Ea maka lebih banyak partikel yang memiliki energi kinetik yang cukup untuk
mengatasi halangan Ea yang rendah ini.
Dengan memperhatikan gambar.4 diatas dapat dilihat bahwa tanpa katalis,

energi pengaktifan (Ea) suatu reaksi lebih banyak, sedangkan dengan
menggunakan katalis, Ea menjadi lebih sedikit, sehingga laju reaksi menjadi
lebih cepat.Ini berarti bahwa katalis dapat meningkatkan energi pengaktifan
suatu reaksi, sehingga laju reaksi menjadi semakin besar.
Pertemuan 1
V.
Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1.
Media
Powerpoint Kemolaran
2.
Alat
a. LCD dan Laptop
b. Spidol dan White Board
3.
Sumber Belajar :
Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Erlangga.
VI.
Metode Pembelajaran
Model pembelajaran
: Pendekatan berbasis masalah
Metode
: Diskusi Kelompok, demonstrasi
Pendekatan
: Scientific
VII. Kegiatan Pembelajaran

NO
KEGIATAN
ALOKASI
KARAKTER
WAKTU
A
Kegiatan Awal
a)
Apersepsi
10 menit
Rasa
ingin tahu,
Guru menanyakan kembali tentang materi kemolaran
Komunikatif dalam
yang pernah didapat siswa pada kelas X.
menyumbang
ide
atau berpendapat
b) Orientasi.
Tanggung jawab
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

2. Menyampaikan Model pembelajaran yang diterapkan
pada hari ini yaitu Pendekatan berbasis masalah
c) Motivasi
Manfaat mempelajari materi ini adalah :
Dengan mempelajari materi laju reaksi maka kita dapat
mengendalikan laju suatu reaksi sehingga sesuai dengan
keinginan kita.
Rasa ingin tahu
Kegiatan Inti
60 menit
MENGAMATI
1. Guru
mendemonstrasikan jika satu sendok makan
gula dilarutkan ke dalam satu gelas air dan lima
Rasa ingin tahu,

Komunikatif
sendok makan gula dilarutkan ke dalam satu gelas air.

2. Guru menunjukkan sebotol cuka masak 10% dan
Tanggung Jawab
meminta siswa untuk menghitung konsentrasinya.

MENANYA
3. Siswa membandingkan kepekatan dua larutan tersebut
Tanggung Jawab
dan menghubungkan dengan materi konsep mol yang

sudah dipelajari
MENALAR
4. Siswa dapat saling memberikan pendapat mengenai
demonstrasi yang dilakukan
5. Siswa dapat menghitung konsentrasi larutan yang
Kerjasama,
Komunikatif
Tanggung Jawab,
didemonstrasikan
MENCOBA
6. Siswa berdiskusi secara berkelompok mengenai
kemolaran larutan
Kerjasama,
Komunikatif
7. Siswa dapat membuat larutan dengan kemolaran
Proaktif
tertentu
MENGKOMUNIKASIKAN
8. Siswa mempresentasikan diskusi secara kelompok
Responsif
9. Penghargaan kelompok
dan proaktif
Kegiatan Penutup
1. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah 20 menit
dipelajari.
2. Siswa melakukan
Responsif
dan proaktif
refleksi terhadap kegiatan yang
Tanggung jawab
sudah dilakukan dengan membuat catatan penguasaan

materi.
3. Siswa melakukan evaluasi
Tanggung jawab
4. Siswa saling memberi umpan balik hasil evaluasi
Responsif
pembelajaran yang telah dicapai
dan proaktif
Lampiran 01
SOAL DISKUSI (LP-1)
NAMA ANGGOTA :
Petunjuk :
Diskusikan dengan teman kelompokmu!
A. Menjelaskan pengertian kemolaran
1.
Bagaimana kepekatan 2 larutan gula berdasarkan demonstrasi yang telah

dilakukan guru ?
2.
Berdasarkan ilmu kimia kepekatan larutan sering disebut dengan konsentrasi,

dapatkah kalian menjelaskan apa yang dimaksud dengan konsentrasi ?
B. Penggunaan kemolaran dalam pengenceran

3.
Jika kita melarutkan 5 g garam dapur ( Ar Na = 23. Cl = 35.5) dalam 20 mL air

maka dapat dihitung konsentrasinya. Apabila kita ingin mengencerkan larutan
tersebut menjadi 100 mL maka berapakah konsentrasi larutan yang baru ?
C. Penggunaan kemolaran dalam pencampuran

4.
Tentukan konsentrasi larutan yang diperoleh bila 50 mL larutan HCl 5 M

ditambahkan 150 mL larutan HCl 2 M !
D. Penggunaan kemolaran dalam pemekatan

5.
Tentukan konsentrasi larutan yang diperoleh bila 100 ml lar. NaOH 0,1 M
ditambah 1,6 gram serbuk NaOH !
KUNCI JAWABAN
DAN PENSKORAN LEMBAR PENILAIAN DISKUSI ( LP-1)
1. Kepekatan kedua larutan berbeda. Larutan dengan gula 5 sendok lebih pekat daripada
larutan dengan gula 1 sendok.
2. Konsentrasi dalam satuan M adalah jumlah zat terlarut tiap 1 liter (1000 mL) larutan.
3. n garam dapur =
= 58,5
= 0,08574 mol
M
0,08574
20
= 0,0042735
Pengenceran
M1. V1
= M2 . V2
0,0042735 M. 20 ml = M2 . 100 ml
M2
= 0,0042735 M. 20 ml
100 ml
= 0,0008547 M
4. M1.V1 + M2.V2 = M3.V3

5M.50 mL + 2M.150 mL = M3.200 mL
(250 + 300) M = 200 M3
550 M = 200 M3
M3 = 2,75 M
1000
5. M1 =
0,1 M =
1000
40100
Massa 1 = 0,4 gram

Massa 2 = 1,6 gram + 0,4 gram = 2 gram
M2 =
2 1000
40100
M2 = 0,5 M
Lampiran 02
SOAL POST TEST
1.
Berapakah kemolaran larutan yang terdiri atas :

3,7 gram Ca(OH)2 dalam 200 ml larutan
(Ar H= 1, O=16, Ca= 40 )
1. Hitunglah massa zat terlarut yang terdapat dalam 200 mol larutan 0,5 M H 2SO4
2. Berapakah volum larutan 0,2 M NaOH yang mengandung 2 gram NaOH ?
(Ar H= 1, O=16, Na= 23)
3. Berapa mL larutan HCl 4 M diperlukan untuk membuat 200 ml larutan HCL 2 M ?
KISI- KISI ASPEK AFEKTIF
Nomor item
No
Jenjang
Indikator
+
Receiving/
Mempunyai
Penerimaan
berusaha
Responding/
Pemberian respon
kemauan
14
Perhatian terhadap pelajaran
15
Mematuhi peraturan yang berlaku
19
10
Valuing/
Menyukai sesuatu yang bersifat 1
Penilaian
positif
11
18
Organization/
Bertanggung jawab atas tugas yang 4,
16
Pengorganisasian
diberikan
Mengintegrasikan nilai
12
Mengetahui potensi diri.
Menghargai sumbangan ilmu.

4
untuk 13
Characterization / Mempunyai kepercayaan diri yang 20

Karakterisasi
Pengalaman
17
6
/ tinggi
Mempunyai disiplin pribadi yang 7
tinggi
Jumlah
10
10
Lampiran 03
LEMBAR PENILAIAN ASPEK AFEKTIF
NAMA
:.
NO
KELAS
:.
Petunjuk
1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan berikut
2. Jawablah penyataan berikut sesuai dengan keadaan pada diri anda yang sebenarnya
3. Isilah kolom jawab dengan cara memberi tanda (V)
SS
: Sangat Setuju
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
: Sangat Tidak Setuju
No Pernyataan
1
Belajar mengenai laju reaksi merupakan hal yang sangat

menyenangkan.
Saya selalu berkonsentrasi saat pelajaran kimia berlangsung,

khususnya pada materi laju reaksi.
Saya terkadang terlambat masuk kelas pada saat pelajaran

kimia.
Saya selalu mengerjakan tugas dari guru dengan sebaikbaiknya.
Saya berusaha untuk belajar lebih giat pada materi laju reaksi
karena saya kurang bisa pelajaran kimia.
Apabila saya melihat jawaban teman saya yang lebih pintar dari
saya berbeda dengan jawaban saya, maka saya mengganti
jawaban saya karena saya yakin jawabannya pasti benar.
Saya selalu berusaha untuk mengumpulkan tugas tepat waktu
Materi laju reaksi yang disampaikan oleh guru akan saya

pelajari dengan sebaik-baiknya.
SS
TS
STS
No Pernyataan
9
Nilai
ulangan
SS
saya
akan
bagus
jika
setiap
kegiatan
pembelajaran yang diberikan oleh guru saya ikuti dengan baik.

10
Sebelum melakukan kegiatan, guru memberikan beberapa

peraturan yang harus ditaati, namun menurut saya peraturan itu
terlalu ribet sehingga saya malas untuk mengikutinya.
11
Saya tidak suka dengan metode dan media yang digunakan

dalam pembelajaran laju reaksi.
12

dalam pembelajaran larutan laju reaksi.
13
Saya merasa memerlukan literatur yang lain selain guru saya

untuk mempelajari materi larutan laju reaksi.
14
Apabila ada yang tidak saya ketahui tentang materi sistem teori
asam dan basa saya akan bertanya kepada teman saya yang
lebih paham.
15
Saya selalu menanggapi pembicaraan teman saya yang tidak

berkaitan dengan pelajaran, pada waktu kegiatan belajar
mengajar kimia dikelas.
16
Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas dari guru.
17
Jika bukan karena nilai saya tidak akan mengerjakan tugastugas yang diberikan oleh guru.
18
Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas dari guru.
19
Saya selalu menaati peraturan dari guru.
20
Saya tidak pernah menyontek teman pada saat ulangan, karena

saya yakin jawaban saya sudah benar.
TS
STS
Pertemuan 2
V.

1.
Media
Powerpoint laju reaksi.
2.
Alat
a. LCD dan Laptop
b. Sepidol dan White Board
3.
Sumber Belajar :
VI.
Metode Pembelajaran
Model pembelajaran
: Pendekatan Berbasis Masalah
Metode
: Ceramah
Pendekatan
: Scientific
VII. Kegiatan Pembelajaran

NO
KEGIATAN
ALOKASI
KARAKTER
WAKTU
A
Kegiatan Awal
10 menit
a. Apersepsi
Membandingkan
pembuatan
teh
manis
dengan
menggunakan gula pasir dan gula batu
b. Orientasi.
Rasa
ingin tahu,
Komunikatif dalam
menyumbang
Tanggung jawab


Dengan mempelajari materi laju reaksi maka kita dapat
keinginan kita.
atau berpendapat
c. Motivasi
ide
10 e
Rasa ingin tahu
Kegiatan Inti
60 menit
MENGAMATI
Guru menyampaikan secara garis besar konsep laju
Rasa ingin tahu,

Komunikatif
reaksi
Siswa mengamati penjelasan
pada LCD tentang

Tanggung Jawab
konsep laju reaksi.

MENANYA
Siswa mengajukan pertanyaan dari penjelasan yang
Tanggung Jawab
disajikan oleh guru.

MENGUMPULKAN DATA
Siswa dapat saling memberikan pendapat mengenai
Komunikatif
Tanggung Jawab,
konsep laju reaksi

Siswa dapat memberikan pendapat mengenai faktorfaktor laju reaksi
MENGASOSIASI
Siswa dapat menjelaskan konsep laju reaksi
Kerjasama,
Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor laju reaksi
Komunikatif
Proaktif
MENGKOMUNIKASIKAN
Siswa menpresentasikan hasil jawabannya di depan
dan
proaktif
kelas
C
Responsif
Kegiatan Penutup
dipelajari.
6. Siswa melakukan
Responsif
dan
proaktif
Tanggung jawab

materi.
Tanggung jawab
Responsif
proaktif
dan
Lembar Penilaian 1 (LP-1)

KISI KISI SOAL POST TEST
Kisi kisi
No
1
Mejelaskan pengertian laju
C1
C2
C3
reaksi
2
Menjelaskan pengertian energi
aktivasi
3
Menyebutkan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi

4
Memahami pengaruh katalis
dalam laju reaksi

5
Mengaplikasikan pengaruh suhu

terhadap laju reaksi
Keterangan :
C1 (Pengetahuan)
C2 (Pemahaman)
C3 (Aplikasi)
C4 (Evaluasi)
C5 (Sintesis/Analisis)
C6 (Kreativitas)
C4
C5
C6
SOAL POST TEST

Kerjakan soal di bawah ini dengan singkat dan jelas!
1.
Laju reaksi merupakan laju berkurangnya konsentrasi molar salah satu . atau
laju pertambahan konsentrasi molar salah satu . dalam satu satuan waktu.
2.
Energi minimum yang diperlukan oleh sebuah reaksi agar dapat berlangsung disebut
energi ......
3.
Sebutkan 4 faktor yang mempengaruhi jalannya suatu reaksi!
4.
Reaksi antara gas H2 dan O2 pada suhu 25 C berlangsung sangat lambat, tetapi ketika
ditambah serbuk Pt, reaksi menjadi lebih cepat. Hal ini menunjukkan bahwa laju
reaksi dipengaruhi oleh ............
5.
Laju reaksi dari suatu reaksi tertentu menjadi dua kali lipat setiap kenaikan suhu
10C. Suatu reaksi berlangsung pada suhu 30 C. Jika suhu ditingkatkan menjadi
100C maka laju reaksi akan menjadi kali lebih cepat dari semula.
KUNCI JAWABAN POST TEST
1.
Reaktan, Produk
2.
Aktivasi
3.
Konsentrasi, luas permukaan, suhu, katalis
4.
Katalis
5.
128
RUBRIK PENILAIAN POST TEST

No
Jawaban
SKOR
Reaktan, Produk
Aktivasi
Konsentrasi, luas permukaan, suhu, katalis
Katalis
128
2
Jumlah
Nilai akhir :
10
Lembar Penilaian 2 (LP-2)

KISI- KISI ASPEK AFEKTIF
Nomor item
No
Jenjang
Indikator
+
Receiving/
Mempunyai
Penerimaan
berusaha
Responding/
Pemberian respon
kemauan
14
15
19
10
Valuing/
Penilaian
positif
11
18
Organization/
Bertanggung jawab atas tugas yang 4,
16
Pengorganisasian
diberikan
12

4
untuk 13
Characterization / Mempunyai kepercayaan diri yang 20

Karakterisasi
Pengalaman
17
6
/ tinggi
tinggi
Jumlah
10
10
LEMBAR PENILAIAN ASPEK AFEKTIF

NAMA
:.
NO
KELAS
:.
Petunjuk
SS
: Sangat Setuju
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
No Pernyataan
1
SS
Belajar mengenai laju reaksi merupakan hal yang sangat

menyenangkan.
Saya
selalu
berkonsentrasi
saat
pelajaran
kimia
berlangsung, khususnya pada materi laju reaksi.

3
Saya terkadang terlambat masuk kelas pada saat pelajaran

kimia.
Saya selalu mengerjakan tugas dari guru dengan sebaikbaiknya.
Saya berusaha untuk belajar lebih giat pada materi laju

reaksi karena saya kurang bisa pelajaran kimia.
Apabila saya melihat jawaban teman saya yang lebih pintar

dari saya berbeda dengan jawaban saya, maka saya
mengganti jawaban saya karena saya yakin jawabannya
pasti benar.
Saya selalu berusaha untuk mengumpulkan tugas tepat

waktu
TS
STS
No Pernyataan
8
Materi laju reaksi yang disampaikan oleh guru akan saya

pelajari dengan sebaik-baiknya.
Nilai ulangan saya akan bagus jika setiap kegiatan

pembelajaran yang diberikan oleh guru saya ikuti dengan
baik.
10
Sebelum melakukan kegiatan, guru memberikan beberapa

peraturan yang harus ditaati, namun menurut saya
peraturan itu terlalu ribet sehingga saya malas untuk
mengikutinya.
11

dalam pembelajaran laju reaksi.
12

dalam pembelajaran larutan laju reaksi.
13
Saya merasa memerlukan literatur yang lain selain dari

guru untuk mempelajari materi laju reaksi.
14
Apabila ada yang tidak saya ketahui tentang materi laju

reaksi saya akan bertanya kepada teman saya yang lebih
paham.
15
Saya selalu menanggapi pembicaraan teman saya yang

tidak berkaitan dengan pelajaran, pada waktu kegiatan
belajar mengajar kimia dikelas.
16
Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas dari

guru.
17
Jika bukan karena nilai saya tidak akan mengerjakan tugastugas yang diberikan oleh guru.
18
Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas dari

guru.
19
20
Saya tidak pernah menyontek teman pada saat ulangan,

karena saya yakin jawaban saya sudah benar.
SS
TS
STS
Lembar penilaian 1.2

RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF
1. Sikap Positif
Nilai
Skor untuk aspek yang dinilai

SS
: Sangat Setuju
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
2. Sikap negatif
Nilai

STS
TS
: Tidak Setuju
: Setuju
SS
: Sangat Setuju
3. Kriteria Aspek Afektif

No Skor Peserta Didik Kategori Sikap atau Minat
1
69 80
Sangat Baik (A)
57 68
Baik (B)
20 56
Rendah (C)
Pertemuan 3
V. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media :
Slide powerpoint tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Lembar kerja siswa (kelompok)
2. Alat
LCD dan Laptop

Spidol dan White board
3. Sumber Belajar
Sudarmo, Unggul. 2007. Kimia Untuk Kelas XI. Jakarta : Erlangga.

Utami, Budi, dkk. 2009. Kimia untuk untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta:
Depdiknas
VI. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan
: Scientific
2. Metode
: Kooperatif
3. Model
: Student Teams Achievement and Development (STAD)
VII. Langkah Pembelajaran

No
1.
Alokasi
Kegiatan pembelajaran
waktu
6 menit
Kegiatan awal
Apersepsi
Guru menanyakan kepada siswa apakah sudah pernah
membuat teh manis dengan menggunakan gula batu?
Apabila sudah pernah, selanjutnya guru meminta siswa
untuk membandingkan kecepatan habisnya gula batu jika
dibandingkan dengan menggunakan gula
pasir
saat
hari
ini.
membuat teh manis.
Orientasi
Menyampaikan
tujuan
pembelajaran
Menyampaikan model pembelajaran yang diterapkan pada

hari ini yaitu tipe Student Teams Achievement and
Development (STAD)
Motivasi
Guru memberi tahu manfaat mempelajari materi faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi yaitu dengan
mempelajari
materi
laju
reaksi
maka
kita
dapat

keinginan kita.
2.
Kegiatan Inti
Mengamati (Observing)
Guru menyampaikan garis besar materi
Siswa mengamati penjelasan materi yang disampaikan oleh

guru
Guru membagi siswa dalam kelompok heterogen

sebanyak 3-5 orang per kelompok
Siswa menerima lembar kerja diskusi kelompok dari guru
Siswa mengamati ilustrasi tentang faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi pada slide
10 menit
4 menit
Menanya (Questioning)
Siswa bertanya kepada guru mengenai materi yang masih

belum bisa dipahami
Mengumpulkan data (Eksperimenting)
20 menit
Siswa berpikir bersama (berdiskusi) dalam kelompok

untuk mengerjakan soal diskusi yang diberikan oleh
guru
Mengasosiasi (Associating)
Guru
berkeliling,
membantu
siswa
dalam
kerja 4 menit
kelompok.
Siswa menggabungkan jawaban-jawaban yang sudah

ditemukan menjadi sebuah penyelesaian yang komprehensif
pada lembar kerja siswa.
Mengkomunikasikan (Communicating)
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan
28 menit
kelas
3.
Kegiatan Akhir
Guru memberikan postest atau kuis yang dikerjakan

secara individu
Guru menetapkan kelompok terbaik dan memberikan

penghargaan
Guru bersama siswa menyimpulkan pokok bahasan materi

yang telah dipelajari pada hari ini.
Guru memberi tahu siswa tentang materi pembelajaran

selanjutnya
20 menit
Lampiran 1
Lembar Penilaian Afektif (LP-1)
KISI- KISI PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN DIRI
Nomor item
No
Jenjang
Indikator
Receiving/
Mempunyai
Penerimaan
berusaha
Responding/
4, 17
13
16
Pemberian respon
+
kemauan
untuk 12, 18
Valuing/ Penilaian
Organization/
Bertanggung jawab atas tugas 14, 20
Pengorganisasian
yang diberikan
Characterization / Mempunyai disiplin pribadi yang

Karakterisasi
8, 19
15
11
9, 10
5, 7
10
10
/ tinggi
Pengalaman
Jumlah
LEMBAR PENILAIAN DIRI

NAMA
:.
NO
KELAS
:.
Petunjuk
SL
: selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
SR
: sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang
tidak melakukan.
KD
: kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak

melakukan.
TP
: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
No
Pernyataan
Saya memperhatikan jika guru menjelaskan
Saya mau menerima saran dan kritik dari guru
TP
maupun dari teman

3
Saya memotong pembicaraan teman lain ketika

diskusi kelompok maupun saat presentasi di depan
kelas
Saya acuh saat proses pembelajaran
Saya
menyontek/
bekerja
sama
dengan
teman/melihat jawaban teman lain pada saat

mengerjakan ulangan/ ujian
6
Saya melaporkan kepada yang berwenang jika

menemukan barang
Saya tidak berani mengakui kesalahan yang saya

lakukan
Saya meminta teman lain agar mau mengerjakan

tugas-tugas yang diberikan guru
KD
SR
SL
No
Pernyataan
Saya menjaga kebersihan kelas sebelum dan

sesudah pelajaran
10
Saya membuang sampah pada tempat sampah
11
Saya cuek/ mengabaikan apabila ada fasilitas

sekolah yang rusak/ tidak berfungsi
12
Saya menjaga suasana kelas tetap kondusif/ tidak

bicara sendiri (tidak mengobrol dengan teman)
saat pembelajaran
13
Saya mematuhi seluruh peraturan yang berlaku di

sekolah
14
Saya mengumpulkan tugas-tugas yang diberikan

tepat waktu
15
Saya meninggalkan kelas saat pergantian jam

mata pelajaran
16
Jika ada kesempatan, saya mengerjakan tugas lain

ketika mengikuti pelajaran kimia
17
Saya bicara sendiri jika guru menjelaskan
18
Saya mengerjakan sendiri semampu saya setiap

tugas yang diberikan guru
19
Saya membuat kegaduhan saat pembelajaran
20
Saya tetap berada di kelas saat pergantian jam

mata pelajaran
TP
KD
SR
SL
RUBRIK PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN DIRI
Sikap Positif
Nilai
SL
: Selalu
SR
: Sering
KD
: Kadang-kadang
TP
: Tidak pernah,
Sikap negatif
Nilai
SL
: Selalu
SR
: Sering
KD
: Kadang-kadang
TP
: Tidak pernah,
Kriteria Aspek Afektif

No Skor Peserta Didik Kategori Sikap atau Minat
1
69 80
Sangat Baik (A)
57 68
Baik (B)
20 56
Rendah (C)
Lampiran 2
Lembar Penilaian Afektif (LP-2)
PENILAIAN TEMAN SEBAYA

Nama Teman
Nama Siswa
PETUNJUK
1.
Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2.
Berilah tanda cek () sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari
SL
: selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
SR
: sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang
tidak melakukan.
KD : kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan.
TP
: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
SIKAP TOLERANSI
No
1
Pernyataan
Teman
saya
memperhatikan
TP
jika
guru
menjelaskan
2
Teman saya mau menerima saran dan kritik dari

guru maupun dari teman
Teman saya memotong pembicaraan teman lain

ketika diskusi kelompok maupun saat presentasi
di depan kelas
Teman saya acuh saat proses pembelajaran

Jumlah
KD
SR
SL
SIKAP JUJUR
No
Pernyataan
Teman saya menyontek/ bekerja sama dengan
TP
KD
SR
SL
TP
KD
SR
SL
teman/melihat jawaban teman lain pada saat

2
Teman
saya
melaporkan
kepada
yang
berwenang jika menemukan barang

3
Teman saya berani mengakui kesalahan yang

saya lakukan
Teman saya meminta teman lain agar mau

mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru
Jumlah
SIKAP PEDULI LINGKUNGAN

No
Pernyataan
Teman saya menjaga kebersihan kelas sebelum

dan sesudah pelajaran
Teman saya membuang sampah pada tempat

sampah
Teman saya cuek/ mengabaikan apabila ada

fasilitas sekolah yang rusak/ tidak berfungsi
Teman saya menjaga suasana kelas tetap

kondusif/ tidak bicara sendiri (tidak mengobrol
dengan teman) saat pembelajaran
Jumlah
SIKAP DISIPLIN
No
Pernyataan
TP
Teman saya mematuhi seluruh peraturan yang
KD
SR
berlaku di sekolah
2
Teman saya mengumpulkan tugas-tugas yang

diberikan tepat waktu
Teman
saya
meninggalkan
kelas
saat
pergantian jam mata pelajaran

4
Jika ada kesempatan, teman saya mengerjakan

tugas lain ketika mengikuti pelajaran kimia
Jumlah
PEDOMAN PENSKORAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN TEMAN SEBAYA
Skor =
NO
Skor Maksimum
16
16
16
16
Skor Total
64
SL
Lampiran 3
Lembar Penilaian Kognitif (LP-3)
KISI KISI SOAL DISKUSI
Pokok Materi
: Laju Reaksi
Sub Pokok Materi
: Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
No
Kisi-kisi soal
1.
Siswa dapat menjelaskan

pengaruh
Tingkatan Soal
C1 C2
konsentrasi
C3
C4
Nomor
C5
C6
Soal

2.

pengaruh suhu terhadap
laju reaksi
3.

pengaruh luas permukaan
4.

pengaruh katalis terhadap
laju reaksi
5.
Siswa dapat memahami

aplikasi dalam kehidupan
sehari-hari
dari
faktor-
faktor yang mempengaruhi

laju reaksi
Jumlah
Lampiran 2
LEMBAR KERJA SISWA

SOAL DISKUSI KELOMPOK
Ilustrasi 1
Ilustrasi 2
Ilustrasi 3
Ilustrasi 4
PENGARUH KATALIS
A. Petunjuk soal:
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini berdasarkan ilustrasi yang telah anda
amati!
1. Jelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi!

2. Jelaskan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi!
3. Jelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi!
4. Jelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi!
5. Diantara faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, sebutkan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi berikut.
a. Segelas air teh lebih cepat terbentuk jika diseduh dalam air panas dibandingkan teh
yang diseduh dalam air dingin
b. Satu gram serbuk seng bereaksi dengan HCl lebih cepat dibandingkan satu gram
lempengan besi
c. Pada reaksi hidrogenasi etilen, reaksinya akan lebih cepat jika ditambahkan logam
platina
JAWAB
Berdasarkan ilustrasi no 1-4

No
Faktor yang
Berdasarkan teori tumbukan
Faktor dinaikkan
Faktor
mempengaruhi
maka laju reaksi
dikecilkan maka
Laju reaksi
akan
laju reaksi akan
Konsentrasi
1
Luas
permukaan
Suhu
katalis
5. Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan data pada soal adalah
a.
b.
c.
KUNCI JAWABAN & RUBRIK PENILAIAN

LEMBAR KERJA SISWA (DISKUSI)
Berdasarkan ilustrasi no 1-4

Faktor yang
No
Faktor
mempengar
Berdasarkan teori
dinaikkan
dikecilkan
uhi Laju
tumbukan
maka laju
maka laju
reaksi akan
reaksi akan
reaksi
1
Faktor
Konsentrasi
Makin tinggi konsentrasi Semakin

berarti
makin
molekul-molekul
setiap
satuan
banyak cepat
Skor
Semakin
lambat
dalam
luas
ruangan, dengan demikian

tumbukan antar molekul
makin
sering
terjadi,
10
semakin banyak tumbukan

yang
terjadi
berarti
kemungkinan
untuk
menghasilkan
tumbukan
efektif semakin besar, dan

reaksi berlangsung lebih
cepat.
2
Luas
Luas
permukaan
mempercepat
karena
permukaan Semakin
laju
semakin
reaksi cepat
Semakin
lambat
luas
permukaan zat, semakin

banyak bagian zat yang
saling bertumbukan dan
semakin
besar
peluang
adanya tumbukan efektif

menghasilkan perubahan.
10
Suhu
Bila terjadi kenaikan
Semakin
Semakin
suhu maka molekul -
cepat
lambat
molekul yang bereaksi

akan bergerak lebih
cepat, sehingga energi
kinetiknya tinggi. Dengan
demikian semakin tinggi
10
suhu berarti akan

mungkinan terjadinya
tumbukan yang
menghasilkan energi juga
semakin banyak, dan
berakibat reaksi
berlangsung lebih cepat.
4
Katalis
Katalis adalah suatu zat
Semakin
Semakin
yang dapat mempercepat
cepat
lambat
laju reaksi, fungsi katalis

ini adalah untuk
10
menurunkan energi
aktivasi sehingga reaksi
akan berlangsung lebih
cepat.
5
a. Suhu
b. Luas permukaan
10
c. Katalis
PEDOMAN PENSKORAN
LEMBAR KERJA SISWA (DISKUSI)
Nilai=
Lampiran 4
KISI KISI SOAL POSTTEST
Pokok Materi
: LAJU REAKSI
Sub Pokok Materi
: Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
No
Kisi-kisi soal
1.
Menyebutkan faktor-faktor
yang
mempengaruhi laju
reaksi
2.
Tingkatan Soal
C1 C2
C4
C5
C6
Memahami pengaruh katalis
Soal
dalam laju reaksi

3
C3
Nomor
Menentukan reaksi yang

paling cepat dan faktor yang
mempengruhinya
4
Menentukan faktor yang

mempengaruhi suatu reaksi
Jumlah
SOAL POSTTEST
Nama Siswa : ............................
No Absen
: .............................
Kelas
: ............................
1. Sebutkan faktor faktor yang mempengaruhi laju reaksi!
2. Reaksi antara gas H2 dan O2 pada suhu 25 C berlangsung sangat lambat, tetapi ketika
ditambah serbuk Pt, reaksi menjadi lebih cepat. Faktor apakah yang mempengaruhi laju
reaksi tersebut?
3. Dari data percobaan berikut, reaksi manakah yang paling cepat terjadi?
Percobaan
Massa Mg (gram)
Wujud Mg Konsentrasi HCl (M)
Pengamatan
10
Serbuk
Timbul gas
10
kepingan
Timbul gas
10
Batangan
Timbul gas
10
Serbuk
Timbul gas
10
batangan
Timbul gas
4. Dari percobaan reaksi: CaCO3(s) + 2 HCl(aq) CaCl2(aq) + CO2(g) + H2O(g)

Percobaan
Bentuk CaCO3
Konsentrasi 25 ml HCl
Waktu reaksi
Suhu
10 gram serbuk
0,2 M
4 detik
25 C
10 gram butiran
0,2 M
6 detik
25 C
10 gram bongkahan
0,2 M
10 detik
25 C
10 gram butiran
0,4 M
3 detik
25 C
10 gram butiran
0,2 M
3 detik
35 C
Berdasarkan data tersebut, faktor apakah yang mempengaruhi laju reaksi pada percobaan
1 dan 3?
JAWAB
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
...............................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..............................................................................................
KUNCI JAWABAN DAN

PEDOMAN PENSKORAN SOAL POST TEST
No
1
Jawaban
Skor
Faktor faktor yang mempengaruhi laju reaksi :

a. Konsentrasi
b. Luas Permukaan
c. Suhu
d. Katalis
2
Faktor laju reaksi yang mempengaruhi adalah Katalis
Reaksi yang berlangsung paling cepat adalah Percobaan 4
Faktor laju reaksi yang mempengaruhi adalah luas
permukaan zat
Ju mlah
20
PEDOMAN PENSKORAN
SOAL POST-TEST
NILAI =
Lampiran 5
Lembar Penilaian Psikomotor (LP-5)
PENILAIAN TUGAS PORTOFOLIO

Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis faktor faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Indikator:
Menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi
Menganalisis materi topik dari buku ajar/buku teks dan internet tentang faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi
Melaporkan dalam bentuk kliping faktor-faktor yang mempengaruhi laju reksi.
Mempresentasikan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reksi.
FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO

NamaSekolah
Mata Pelajaran
: Kimia
Sampel yang dikumpulkan
: Kliping
Nama Siswa
Kelas
No. Absen
MateriPokok
: Laju Reaksi
No
KI/KD
Waktu
Relevansi
Kelengkapan
Kebahasaan
Jml
14
14
14
Skor
1
2
3
4
PEDOMAN PENSKORAN
LEMBAR PORTOFOLIO
1.Nilai : Jumlah Skor dibagi 3

2.Skor terentang antara 1 4
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Amat baik
Pertemuan 4
V.

1.
Media
Powerpoint Orde Reaksi
2.
Alat
a. LCD dan Laptop
b. Spidol dan White Board
3.
Sumber Belajar :
Metode Pembelajaran
Model pembelajaran
: Cooperative learning Think Pair Share (TPS)
Metode
: Diskusi Kelompok dan ceramah
Pendekatan
: Scientific
I. Kegiatan Pembelajaran
NO
KEGIATAN
ALOKASI
KARAKTER
WAKTU
A
Kegiatan Awal
a)
10 menit
Apersepsi
Rasa
ingin tahu,
Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
e
Komunikatif 10
dalam
materi sebelumnya.
menyumbang
nide
atau berpendapati
b)
Tanggung jawabt
Orientasi.

pada hari ini yaitu Cooperative learning Think Pair
Share (TPS)
c) Motivasi
Rasa ingin tahu

Siswa
dapat
mengetahui
pengertian
orde
reaksi,
menentukan orde reaksi, persamaan reaksi dan tetapan

laju reaksi (k).
Kegiatan Inti
1. THINK
60 menit
MENGAMATI
1.
Guru menyampaikan secara garis besar materi orde
Rasa ingin tahu,

Komunikatif
reaksi dan persamaan laju reaksi

2.
Siswa mengamati penjelasan pada LCD tentang
Tanggung Jawab
konsep persamaan laju reaksi dan orde reaksi

MENANYA
3. Siswa mengajukan pertanyaan dari penjelasan yang
Tanggung Jawab

MENGUMPULKAN DATA
4. Siswa dapat saling memberikan pendapat mengenai
konsep persamaan laju reaksi dan orde reaksi
5. Siswa
mengerjakan
soal
yang
diberikan
Kerjasama,
guru
mengenai persamaan laju reaksi secara mandiri
Komunikatif
Tanggung Jawab,
2. PAIR
MENGASOSIASI
6. Siswa
berdiskusi
secara
berpasangan
mengenai
masalah yang diberikan guru tentang persamaan laju
Komunikatif
reaksi
Proaktif
7. Siswa dapat menjelaskan konsep
persamaan laju
reaksi
3. SHARE
MENGKOMUNIKASIKAN
7. Siswa mempresentasikan diskusi secara kelompok
C
Kerjasama,
Kegiatan Penutup
Responsif
proaktif
dan
Lampiran 01
Kisi-kisi soal diskusi
No
Kisi-kisi soal
C1
1.
Siswa dapat mnghitung orde reaksi
C2
C4
C5
C6
hingga persamaan laju reaksi.

2.
C3
Siswa dapat menghitung nilai orde reaksi
suatu reaksi hingga persamaan laju reaksi

dan menuliskan besarnay laju reaksi
0
Jumlah
SOAL DISKUSI (LP-1)

Nama anggota :
Petunjuk :
Diskusikan dengan teman kelompokmu!
1. Diket: Pada percobaan reaksi A + B AB diperoleh data-data percobaan sebagai berikut.
No
[A] M
[B] M
Laju Reaksi (M/dt)
0,1
0,1
0,1
0,2
16
0,2
0,2
32
Dit:
a. orde reaksi terhadap A
d. Harga tetapan k
b. orde reaksi terhadap B
e. Persamaan laju reaksi
c. orde reaksi total

Jawab:
Rumus persamaan laju reaksi v = k [A]x [B]y
a. Orde reaksi terhadap A, maka yang dipakai data ... dan ...
v... = k [A]...x [B]...y
v... = k [A]...x [B]...y
b. Orde reaksi terhdapa B, maka yang dipakai data .... dan ...
v... = k [A]...x [B]...y
v... = k [A]...x [B]...y
c. Orde reaksi total = x + y = .....

d. Harga tetapan (k)
Untuk menentukan harga k, pakai salah satu data misal data ...
v... = k [A]...x [B]...y
k
v....
[A]...x[B]...y
k = .................
[...] [...]
k = .....
v = k [A]... [B]...
v = ................
2. Reaksi gas bromin dengan gas nitrogen oksida sesuai dengan persamaan reaksi:
2 NO(g) + Br(g) 2 NOBr(g)
Diket : Berdasarkan hasil percobaan diperoleh data sebagai berikut.
No
Laju
[NO]
[Br2]
Reaksi
0,1
0,05
0,1
0,1
12
0,2
0,05
24
0,3
0,05
54
Dit:
a. orde reaksi terhadap NO
d. orde reaksi total
b. orde reaksi terhadap Br2
e. harga tetapan reaksi k
c. persamaan laju reaksi
f. besar laju reaksi jika [NO] 0,2 dan [Br2] 0,1
Jawab :
b. Orde reaksi terhadap NO, maka yang digunakan data .... dan ....
v... = k [NO]...x [Br2]...y
v... = k [NO]...x [Br2]...y
c. Orde reaksi terhadap Br2, maka yang digunakan data ... dan ...
v... = k [NO]...x [Br2]...y
v... = k [NO]...x [Br2]...y
d. Rumus persamaan laju reaksi

v = k [NO]... [Br2]...
e. Orde reaksi total = x + y = .....
f. Untuk menentukan tetapan harga k, pilih salah satu percobaan, misal percobaan ...
v... = k [ NO]... [Br2]...
k = v.........
[.........]
k = ..........
g. Besar laju reaksi jika [NO] = 0,1 dan [Br 2] = 0,1 adalah:
v... = k [ NO]........ [Br2]......

v ... = .... (0,2)... (0,1)....
v... = .... M detik1
Kunci Jawaban:
1. Diket: Pada percobaan reaksi A + B AB diperoleh data-data percobaan sebagai berikut.
No
[A] M
[B] M
Laju Reaksi (M/dt)
0,1
0,1
0,1
0,2
16
0,2
0,2
32
Dit:
a. orde reaksi terhadap A
d. Harga tetapan k
b. orde reaksi terhadap B
c. orde reaksi total

Jawab:
Rumus persamaan laju reaksi v = k [A]x [B]y
a. Orde reaksi terhadap A, maka yang dipakai data 2 dan 1
V2 = k [A]2x [B]2y
V1 = k [A]1x [B]1y
16 = k [0,1]x [0,2]y
8 = k [0,1]x [0,1]y
2 = 2y
y =1
(0,5)
b. Orde reaksi terhdapa B, maka yang dipakai data 3 dan 2

V3 = k [A]3x [B]3y
V2 = k [A]2x [B]2.y
32 = k [0,2]x [0,2]y
16 = k [0,1]x [0,2]y
2 = 2x
x =1
(0,5)
c. Orde reaksi total = x + y = 1 + 1 = 2
(0,2)

Untuk menentukan harga k, pakai salah satu data misal data 1
V1 = k [A]1x [B]1y
k
v1....
[A]1x[B]1y
k =
[0,1]1[0,1]1
k = 800 M
(0,4)

v = k [A]1 [B]1
(0,2)
2. Reaksi gas bromin dengan gas nitrogen oksida sesuai dengan persamaan reaksi:
2 NO(g) + Br(g) 2 NOBr(g)

Diket : Berdasarkan hasil percobaan diperoleh data sebagai berikut.
No
Laju
[NO]
[Br2]
Reaksi
0,1
0,05
0,1
0,1
12
0,2
0,05
24
0,3
0,05
54
Dit:
a. orde reaksi terhadap NO
d. orde reaksi total
b. orde reaksi terhadap Br2
e. harga tetapan reaksi k
c. persamaan laju reaksi
f. besar laju reaksi jika [NO] 0,2 dan [Br2] 0,1
Jawab :
a. Orde reaksi terhadap NO, pilih konsentrasi Br 2 yang sama, maka data 3 dan 1
V3 = k [NO]3x [Br2]3y
V1 = k [NO]1x [Br2]1y
24 = k [0,2]x [0,05]y
6 = k [0,1]x [0,05]y
4 = 2x
x=2
(0,5)
b. Orde reaksi terhadap Br2, pilih konsentrasi NO yang sama, maka data 2 dan 1
V2 = k [NO]2x [Br2]2y
V1 = k [NO]1x [Br2]1y
12 = k [0,1]x [0,1]y
6 = k [0,1]x [0,05]y
2 = 2y
y =1
(0,5)
c. Rumus persamaan laju reaksi

v = k [NO]2 [Br2]1
d. Orde reaksi total = x + y = 2 + 1 = 3
(0,2)
(0,2)
e. Untuk menentukan tetapan harga k, pilih salah satu percobaan, misal percobaan 2
V2 = k [ NO]2 [Br2]1
k = v2
[0,010,1]
k = 1,2 x 104
(0,4)
f.
Besar laju reaksi jika [NO] = 0,2 dan [Br2] = 0,1 adalah:
V = k [ NO]2 [Br2]1
v = 1,2 x 104 (0,2)2 (0,1)1
v = 48 M detik1
Jumlah Skor = 4
(0,4)
Lampiran 2
PENILAIAN ANTAR TEMAN (LP 02)
NamaSekolah
Mata Pelajaran
: Kimia Wajib
Nama Teman
NamaSiswa
Kelas / Semeseter : XI / 1
MateriPokok
: Laju Reaksi
PETUNJUK
3. Bacalahpernyataan yang ada di dalamkolomdenganteliti
4. Berilahtandacek() sesuaidengankondisidankeadaan kalian sehari-hari
SIKAP TOLERANSI
No
Pernyataan
Teman saya memperhatikan jika guru

menjelaskan
Teman sayamau menerima saran dan kritik dari

guru maupun dari teman
Teman sayamemotong pembicaraan teman lain

ketika diskusi kelompok maupun saat presentasi
di depan kelas
Teman sayaacuh saat proses pembelajaran
TP
KD
SR
SL
TP
KD
SR
SL
SIKAP JUJUR
No
Pernyataan
Teman saya menyontek / bekerjasama dengan

teman / melihat jawaban teman lain pada saat
Teman saya melaporkan kepada yang berwenang

jika menemukan barang
Teman saya berani mengakui kesalahan yang

saya lakukan
Teman saya meminta teman lain agar mau

mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru
SIKAP PEDULI LINGKUNGAN
No
Pernyataan
Teman saya menjaga kebersihan kelas

sebelum dan sesudah pelajaran
Teman saya membuang sampah pada tempat

sampah
Teman saya cuek / mengabaikan apabila ada

fasilitas sekolah yang rusak / tidak berfungsi
Teman saya menjaga suasana kelas tetap

kondusif / tidak bicara sendiri (tidak
mengobrol dengan teman) saat pembelajaran
TP
KD
SR
SL
KD SR
SL
SIKAP DISIPLIN
No
Pernyataan
Teman saya mematuhi seluruh peraturan yang

berlaku di sekolah
Teman saya mengumpulkan tugas-tugas yang

diberikan tepat waktu
Teman saya meninggalkan kelas saat

pergantian jam mata pelajaran
TP
Jika ada kesempatan, teman saya mengerjakan

tugas lain ketika mengikuti pelajaran kimia
Keterangan :
SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan.
KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering
tidak melakukan.
TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
POST TEST (LP - 03)
Kerjakan soal dibawah ini dengan tepat!

1. Apa yang dimaksud dengan orde reaksi?
2. Bagaimanakah grafik dari :
a. orde nol
b. satu
c. dua
3. Bagaimana hubungan laju reaksi jika ordenya bernilai negatif?
Kunci Jawaban
1. Orde reaksi adalah pangkat bilangan pada konsentrasi pereaksi yang mempengaruhi
laju reaksi
Skor : 1
2. a. Orde nol
b. Orde satu
c. Orde dua
Skor : 2
3. Jika orde bernilai negatif maka laju reaksi akan semakin lambat
Skor : 1
Jumlah skor = 4
Penilaian Psikomotor (LP 04)

Mengkomunikasikan hasil pekerjaan dalam suatu kelompok
No
Nama Siswa
Skor
2
Afeng Fauzan Alamsyah

1
2 Anik Safitri
Apriliya Triwidiya Cahya Ningtiyas
3
Aprillia Dwi Kusumaningrum
4
Arzalia Inayati Salma
5
Atika Febri Damayanti
6
Aziz Surya Pratama
7
Dewi Sri Anggraini
8
Dimas Sulistyo Nugroho
9
10 Dwi Ayu Kurniasih
11 Ermalasari Dewi Nidyaningrum
12 Marvines Diana Sukma
13 Melina Haryani
14 Mistika Dyan Utami
15 Muthrofin
16 Nadiyal Haq
17 Novita Setyowati
18 Nur Rahma Wahyu Wijayanti
19 Oktaviyanti Mutiara Dewi
20 Ratna Monika Kunarto
21 Rena Widhi Astuti
22 Ricko Budi Prasetyo
23 Ricky Budianto
24 Ridwan Imam Istamar
25 Septa Triana
26 Sukma Romawati
27 Wahyu Purwanti
28 Wildana Vivi Ariani
29 Yoga Pratama
30 Zeus Deva Yajna
Indikator :
Skor 1 : jika siswa tidak mengkomunikasikan hasil pekerjaannya dalam satu kelompok
Skor 2 : jika siswa hanya mengkomunikasikan hasilnya tanpa mendengarkan pendapat dari
kelompoknya
Skor 3 : jika siswa saling mengkomunikasikan hasil pekerjannya dalam kelompok
Pertemuan 5
V.

2.
Media
Powerpoint Teori Tumbukan
3.
4.
Alat
a.
LCD dan Laptop
b.
Spidol dan White Board
Sumber Belajar :
I.
II.
Metode Pembelajaran
Model pembelajaran
: Pendekatan berbasis masalah
Metode
: Diskusi kelompok dan ceramah
Pendekatan
: Scientific
Kegiatan Pembelajaran
NO
KEGIATAN
ALOKASI
KARAKTER
WAKTU
A
Kegiatan Awal
a)
Apersepsi
10 menit
Rasa
ingin tahu,
Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
Komunikatif dalam
materi sebelumnya.
menyumbang
ide
atau berpendapat
b) Orientasi.
1.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
2.
Menyampaikan Model pembelajaran yang diterapkan
Tanggung jawab

c)
Motivasi

Dengan mempelajari materi ini, kita dapat menjelaskan
tentang teori tumbukan
Rasa ingin tahu
Kegiatan Inti
MENGAMATI
1. Guru menyampaikan secara garis besar materi teori 60 menit
tumbukan
Rasa ingin tahu,

Komunikatif
2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
Tanggung Jawab
yang berangotakan 5-6 siswa

MENANYA
3. Siswa mengajukan pertanyaan dari penjelasan yang
Tanggung Jawab

MENALAR
4. Siswa saling berpendapat mengenai materi teori
tumbukan
Kerjasama,
Komunikatif
Tanggung Jawab,
MENCOBA
5. Siswa berdiskusi menjawab soal tentang materi teori
tumbukan.
Kerjasama,
Komunikatif
6. Siswa dapat menjelaskan faktor yang mempengaruhi
Proaktif
teori tumbukan
MENGKOMUNIKASIKAN
7. Siswa
mempresentasikan
hasil
diskusi
secara
kelompok di depan kelas
Responsif
dan
proaktif
8. Penghargaan kelompok
C
Kegiatan Penutup
dipelajari.
2. Siswa melakukan
Responsif
dan
proaktif
Tanggung jawab

materi.
Tanggung jawab
Responsif
proaktif
dan
Lampiran 01
KISI-KISI SOAL
LEMBAR PENILAIAN DISKUSI (LP-1)
No.
1.
Indikator Soal
Siswa dapat menjelaskan aplikasi teori tumbukan

pada kehidupan sehari-hari
2.
Siswa dapat menjelaskan pengertian energy

pengaktifan
3.
Siswa dapat menjelaskan pengaruh suhu terhadap

laju reaksi pada teori tumbukan
4.
Siswa dapat membedakan pengaruh katalis

terhadap laju reaksi pada teori tumbukan
Jenjang
Nomor
Soal
C1
C1
C1
C1
SOAL DISKUSI (LP-1)

Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas
: XI IPA
Hari/Tanggal
Waktu
Kerjakan soal berikut di bawah ini dengan benar!

1.
Mengapa minyak tanah tidak terbakar pada suhu kamar
2.
Apakah yang dimaksud dengan energy pengaktifan ?
3.
Mengapa reaksi berlangsung lebih cepat pada suhu yang tinggi ?
4.
Berikut beberapa pernyataan tentang katalis . nyatakan apakah masing-masing

pernyataan berikut benar atau salah
a.
(B atau S ) Katalis memperbesar jumlah hasil reaksi
b.
(B atau S ) katalis tidak mengalami perubahan dalam reaksi
c.
(B atau S ) katalis diperoleh kembali pada akhir reaksi
d.
(B atau S ) katalis tidak megubah mekanisme reaksi
e.
(B atau S ) katalis diperlukan dalam jumlah relative sedikit
KUNCI JAWABAN
DAN PENSKORAN LEMBAR PENILAIAN DISKUSI ( LP-1)
1.
Minyak tanah tidak terbakar pada suhu kamar karena reaksi pembakaran tidak hanya
reaksi tumbukan antara bahan bakar dan oksigen saja tetapi juga membutuhkan
energy. Jika dipanaskan energy kertas dan molekul-molekul oksigen akan meningkat
sehingga pada suatu tingkat tertentu tumbukan menjadi efektif dan kertaspun terbakar.
(Skor : 25 )
2.
Energy pengaktifan adalah energy minimum yang harus dimiliki pereaksi sehingga
reaksi dapat berlangsung
(Skor : 25)
3.
Reaksi berlangsung lebih cepat pada suhu yang tinggi karena peningkatan suhu akan
menaikkan energy rata-rata molekul sehingga fraksi molekul yang mencapai energy
pengaktifan bertambah. Akibatnya laju reaksi akan meningkat.
(Skor : 25 )
4.
Pernyataan:
a.
S ( katalis tidak memperbesar jumlah hasil reaksi )

(Skor : 5 )
b.
B ( katalis tidak mengalami perubahan dalam reaksi)

(Skor : 5)
c.
B ( katalis diperoleh kembali pada akhir reaksi )

(Skor : 5)
d.
S (katalis mengubah mekanisme reaksi )

(Skor : 5)
e.
B ( katalis diperlukan dalam jumlah sedikit )

(Skor : 5)
Penskoran :
Skor akhir = jumlah seluruh skor tiap nomor
Jumlah score total = 100
Lampiran 02
KISI-KISI SOAL
LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF (LP-2)
No.
1.
Indikator Soal
Siswa dapat menjelaskan pengertian tumbukan

efektif
2.
Jenjang
Nomor
Soal
C1
C1
Siswa dapat menjelaskan pengaruh kenaikan

suhu,konsentrasi dan katalis terhadap kecepatan
laju reaksi.
LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF (LP-2)
Mata Pelajaran
Kimia
Kelas
XI
Hari / Tanggal
Waktu
10 menit
1.
Jelaskan mengenai apa yang dimaksud dengan Tumbukan efektif ?
2.
Pada umumnya reaksi kimia berlangsung lebih cepat, jika:

a.
Suhu dinaikkan
b.
Konsentrasi diperbesar
c.
Ditambah katalis
Pergunakan teori tumbukan untuk menjelaskan masing-masing hal tersebut!
KUNCI JAWABAN
PENSKORAN LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF
1. Tumbukan efektif adalah tumbukan yang mempunyai energi yang cukup untuk
memutuskan ikatan-ikatan pada zat yang bereaksi.
(Skor : 25 )
2. a. Bahwa pada suhu yang dinaikkan, jumlah partikel yang bertumbukan lebih
banyak dibandingkan pada suhu rendah. Hal ini disebabkan karena pada suhu
tinggi energi kinetik partikel akan lebih besar. Hal ini menyebabkan jumlah
tumbukan semakin banyak sehingga laju reaksi akan meningkat.
(Skor : 25 )
b. Konsentrasi pereaksi berkaitan dengan jumlah partikel zat yang terlibat dalam
tumbukan. Bila pereaksi bertambah, maka jumlah partikel-partikel yang
bertumbukan akan semakin banyak/meningkat. Dengan demikian jarak antara
partikel.zat tersebut menjadi lebih dekat dan jumlah tumbukkan efektif juga
akan meningkat. Hal ini berarti terjadi peningkatan laju suatu reaksi. Dan
sebaliknya, jika konsentrasi berkurang, maka tumbukan akan sedikit dan laju
reaksi juga akan berkurang
(Skor : 25 )
3. Katalis dapat mempengaruhi terjadinya reaksi, tetapi pada akhir reaksi dapat
diperoleh kembali. Fungsi katalis adalah menurunkan energi aktivasi, sehingga
jika ke dalam suatu reaksi ditambahkan katalis, maka reaksi akan lebih mudah
terjadi. Hal ini disebabkan karena zat- zat yang bereaksi akan lebih mudah
melampaui energi aktivasi. Katalis adalah zat yang mempercepat laju reaksi,
tetapi tidak mengalami perubahan kimia secara permanen, sehingga pada akhir
reaksi zat tersebut dapat diperoleh kembali. Katalis mempercepat reaksi dengan
cara menurunkan harga energi aktivasi (Ea).
Penskoran :
Skor akhir = jumlah seluruh skor tiap nomor
Jumlah score total = 100
(Skor : 25 )
KISI- KISI
ANGKET PENGUKURAN
ASPEK AFEKTIF
Nomor item
No
Jenjang
Indikator
+
Receiving/
Mempunyai
Penerimaan
berusaha
Responding/
Pemberian respon
Valuing/ Penilaian
kemauan
untuk 7
10
13
12
17
positif
4
19
Organization/
Bertanggung jawab atas tugas 9
18
Pengorganisasian
yang diberikan
Pengalaman
20
diri 16
11
15
Characterization / Mempunyai
Karakterisasi
kepercayaan
/ yang tinggi
tinggi
Jumlah
10
10
LEMBAR PENILAIAN ASPEK AFEKTIF (LP-3)

NAMA
:.
NO
KELAS
:.
Petunjuk
Bacalah baik-baik setiap pernyataan berikut
Jawablah penyataan berikut sesuai dengan keadaan pada diri anda yang sebenarnya
Isilah kolom jawab dengan cara memberi tanda (V)
SS
: Sangat Setuju
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
No
1
Pernyataan
SS
Saya selalu berkonsentrasi saat pelajaran kimia

berlangsung, khususnya pada materi teori tumbukan
Nilai ulangan saya akan bagus jika setiap kegiatan

pembelajaran yang diberikan oleh guru saya ikuti
dengan baik.
Belajar mengenai teori tumbukan merupakan hal

yang sangat menyenangkan.
Apabila ada yang tidak saya ketahui tentang materi

sistem teori asam dan basa saya akan bertanya
kepada teman saya yang lebih paham.
Saya tidak suka dengan metode dan media yang

digunakan
tumbukan
dalam
pembelajaran
materi
teori
TS
STS
No
7
Pernyataan
Saya merasa memerlukan sumber belajar yang lain
selain guru saya untuk mempelajari materi teori
tumbukan
Materi teori tumbukan yang disampaikan oleh guru

akan saya pelajari dengan sebaik-baiknya.
Saya selalu mengerjakan tugas dari guru dengan

sebaik-baiknya.
10
Saya berusaha untuk belajar lebih giat pada materi

laju reaksi karena saya kurang bisa pelajaran kimia.
11
Apabila saya melihat jawaban teman saya yang

lebih pintar dari saya berbeda dengan jawaban saya,
maka saya mengganti jawaban saya karena saya
yakin jawabannya pasti benar.
12
Guru memberikan beberapa peraturan yang harus

ditaati, namun saya malas untuk mengikutinya.
13
Saya selalu menanggapi pembicaraan teman saya

yang tidak berkaitan dengan pelajaran, pada waktu
kegiatan belajar mengajar kimia dikelas.
14
Saya selalu berusaha untuk mengumpulkan tugas

tepat waktu
15
Saya terkadang terlambat masuk kelas pada saat

pelajaran kimia.
16
Saya tidak pernah menyontek teman pada saat

ulangan, karena saya yakin jawaban saya sudah
benar.
17
Saya tidak suka dengan metode dan media yang
SS
TS
STS
No
Pernyataan
SS
digunakan dalam pembelajaranteori tumbukan.

18
Setiap ada tugas kimia, saya selalu menyontek

pekerjaan teman saya karena saya malas
mengerjakannya.
19
Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas

dari guru.
20
Jika
bukan
karena
nilai
saya
tidak
akan
mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru.
TS
STS
PEDOMAN PENSKORAN ASPEK AFEKTIF

1. Sikap Positif
Nilai
SS
: Sangat Setuju
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
2. Sikap Negatif
Nilai
SS
: Sangat Setuju
: Setuju
TS
: Tidak Setuju
STS
3. Kriteria Aspek Afektif
No Skor Peserta Didik
Kategori Sikap atau Minat
65-80
Sangat Baik/ sangat tinggi
50-64
Baik/ tinggi
35-49
Rendah / kurang
20-34
Sangat rendah / sangat kurang
Lampiran Soal Ulangan Harian
Ulangan Harian Laju Reaksi
A
Pelaksanaan:
Close Book
A. Pilih salah satu jawaban di bawah ini dengan benar!
1. Pernyataan yang benar tentang laju reaksi adalah ...
a. Berubahnya jumlah zat pereaksi
b. Berubahnya jumlah zat hasil reaksi
c. Bertambahnya zat reaktan tiap satuan waktu
d. Berkurangnya zat hasil tiap satuan waktu
e. Berkurangnya zat reaktan atau bertambahnya zat hasil reaksi tiap satuan waktu
2. Penambahan katalisator dapat mempercepat laju reaksi. Hal ini disebabkan ...
a. Energi pengaktifan bertambah
b. Energi pengaktifan berkurang
c. Energi kinetik zat pereaksi berkurang
d. Energi kinetik zat pereaksi bertambah
e. Konsentrasi zat pereaksi bertambah
3. Jika perubahan konsentrasi salah satu zat yang bereaksi tidak mempengaruhi laju
reaksi, maka orde reaksi terhadap zat yang bereaksi tersebut adalah ...
a. 0
d. 3
b. 1
e. 4
c. 2
4. Reaksi antara gas H2 dan O2 pada suhu 25C berlangsung sangat lambat, tetapi ketika
ditambah srbuk Pt, reaksi menjadi lebih cepat. Hal ini menunjukkan bahwa laju
reaksi dipengaruhi oleh ...
a. Temperatur
d. Konsentrasi
b. Sifat-sifat
e. Luas permukaan
c. Katalis
5. Pada percobaan yang mereaksikan logam magnesium dengan HCl didapatkan data
sebagai berikut
Percobaan
Massa Mg
Wujud Mg (gram)
Konsentrasi HCl
Pengamatan
10
Serbuk
Timbul gas
10
Kepingan
Timbul gas
10
Batangan
Timbul gas
10
Serbuk
Timbul gas
10
Batangan
Timbul gas
Reaksi yang paling lambat terjadi pada percobaan ...

a.
d. 4
b.
e. 5
c.
6. Massa sukrosa (Mr = 342) yang terkandung dalam 150 ml larutan sukrosa 0,5 M
adalah ....
a.
15,75 gram
c. 34,20 gram
b.
25,65 gram
d. 68,40 gram
e. 72,65 gram
7. Air yang diperlukan untuk mengubah 200 ml larutan HCl 0,4 molar menjadi larutan
HCl 0,2 molar sebanyak ...
a. 400 ml
d. 100 ml
b. 200 ml
e. 250 ml
c. 300 ml
8. Data percobaan laju reaksi diperoleh dari reaksi A + B C sebagai berikut :
Percobaan
[A] M
[B] M
Laju reaksi (M/detik)
0,01
0,2
0,04
0,02
0,2
0,16
0,02
0,4
0,32
a. V = k [A] [B]
d. V = k [A]2 [B]
b. V = k [A]2 [B]2
e. V = k [A]3 [B]
c. V = k [A] [B]2
9. Suatu reaksi berlangsung pada suhu 20C. Bila pada kenaikan 10C tetapan laju
reaksi meningkat 2 kali, maka laju reaksi pada suhu 70C akan meningkat ...
a. 2 kali
d. 32 kali
b. 8 kali
e. 64 kali
c. 16 kali
10. Bila 4 gram NaOH dilarutkan dalam air hingga volumenya 250 ml, maka molaritas
larutan NaOH (Ar Na=23, Ar O=16, Ar H=1) adalah ...
a. 0,10 M
d. 0,30 M
b. 0,20 M
e. 0,40 M
c. 0,25 M
B. Kerjakan soal-soal berikut ini dengan benar!

1.
Berapakah volume air yang ditambahkan pada 25 mL larutan HCl 2 M, untuk

membuat larutan HCl 0,5 M?
2.
Berdasarkan reaksi:
2 N2O5(g) 4 NO2(g) + O2(g)
diketahui bahwa N2O5 berkurang dari 3 mol/liter menjadi 0,5 mol/liter dalam waktu
10 detik. Berapakah laju reaksi berkurangnya N2O5?
3.
Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi!
4.
Suatu reaksi berlangsung tiga kali lebih cepat setiap suhunya dinaikkan 10C. Jika
laju reaksi pada saat suhu 20C adalah 0,5 M/detik, tentukan laju reaksi pada saat
suhu dinaikkan menjadi 40 C!
5.
Pada percobaan reaksi 2NO + Br2 2NOBr diperoleh data-data percobaan sebagai
berikut.
[NO] (M)
[Br2] (M)
Laju Reaksi (M detik -1)
0,1
0,05
0,1
0,1
12
0,2
0,1
24
Tentukan:
a. Orde reaksi terhadap NO
b. Orde reaksi terhadap Br2
c. Orde reaksi total
d. Harga tetapan k
f. Besarnya laju reaksi bila [NO] sebesar 0,3 M dan [Br 2] sebesar 0,05 M
Ulangan Harian Laju Reaksi
B
Close Book
A. Pilih salah satu jawaban di bawah ini dengan benar!
1. Diketahui reaksi P + Q R + S
Pernyataan yang benar untuk menunjukkan laju reaksi adalah ...
a. = +
[P]
t
b. = +
[Q]
t
c. = -
[P]
d. = -
[R]
e. = -
[S]
t
t
t
2. Kenaikan suhu akan mempercepat laju reaksi . hal ini disebakan karena kenaikan
suhu akan ..
a. Menaikkan energi pengaktifan zat yang bereaksi
b. Memperbesar konsentrasi zat yang bereaksi
c. Memperbesar energi kinetik molekul pereaksi
d. Memperbesar tekanan ruang terjadinya reaksi
e. Memperbesar luas permukaan
3. jika laju reaksi berbanding lurus dengan konsentrasi pereaksinya, maka orde reaksi
terhadap zat yang bereaksi tersebut adalah
a.
d. 3
b.
e. 4
c.
4. Satu gram serbuk seng bereaksi dengan HCl lebih cepat dibandingkan satu gram
lempengan seng. Hal ini menunjukkan bahwa laju reaksi dipengaruhi oleh ...
a.
Temperatur
d. konsentrasi
b.
Sifat-sifat
e. Luas permukaan
c.
Katalis
5. Laju reaksi dari suatu reaksi tertentu menjadi dua kali lipat setiap kenaikan suhu
10C. Suatu reaksi berlangsung pada suhu 30C. Jika suhu ditingkatkan menjadi
100C maka laju reaksi akan menjadi ... kali lebih cepat dari semula.
a. 128
d. 16
b. 64
e. 8
c. 32
6. Air yang diperlukan untuk mengubah 100 ml larutan HCl 0,5 molar menjadi larutan
HCl 0,2 molar sebanyak ...
a. 100 ml
d. 150 ml
b. 250 ml
e. 200 ml
c. 300 ml
7. Bila 6 gram H2SO4 dilarutkan dalam air hingga volumenya 300 ml, maka molaritas
larutan H2SO4 (Mr H2SO4 = 98) adalah
d. 0,5 M
d. 0,2 M
e. 0,4 M
e. 0,1 M
f. 0,3 M
8. Pada percobaan yang mereaksikan logam magnesium dengan HCl didapatkan data
sebagai berikut.
Percobaan
Massa Mg
Wujud Mg (gram)
Konsentrasi HCl
Pengamatan
10
Serbuk
Timbul gas
10
Kepingan
Timbul gas
10
Batangan
Timbul gas
10
Serbuk
Timbul gas
10
Batangan
Timbul gas
Reaksi yang paling cepat terjadi pada percobaan ...

a. 1
d. 4
b. 2
e. 5
c. 3
9. Data percobaan laju reaksi diperoleh dari reaksi A + B C sebagai berikut :
Percobaan
[A] M
[B] M
Laju reaksi (M/detik)
0,02
0,2
0,08
0,01
0,4
0,16
0,02
0,4
0,64
Maka orde totalnya adalah ...

a. 1
d. 4
b. 2
e. 5
c. 3
10. Besarnya massa glukosa (C6H12O6) yang terdapat dalam 100 ml larutan C6H12O6 2
M (Ar C = 12, Ar O = 16, Ar H=1) adalah ...
a. 9 gram
d. 27 gram
b. 0,001 gram
e. 36 gram
c. 18 gram
B. Kerjakan soal-soal berikut ini dengan benar!
1.
Berapa volume air yang harus ditambahkan pada 50 mL larutan HNO 3 2 M untuk
membuat larutan HNO3 0,5 M?
2.
Berdasarkan eksperimen pada reaksi:

H2O2(aq) + 2 HI(aq) 2 H2O(l) + I2(aq)
Diketahui bahwa konsentrasi I2 bertambah dari 0 menjadi 2 mol/Liter dalam waktu
10 detik. Berapakah laju reaksi pembentukan I2?
3.
Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi!
4.
Suatu reaksi berlangsung dua kali lebih cepat setiap suhunya dinaikkan 20C. Jika
laju reaksi pada saat suhu 10C adalah 0,25 M/detik, tentukan laju reaksi pada saat
suhu dinaikkan menjadi 70C!
5.
Pada percobaan reaksi 2A + B A2B diperoleh data-data percobaan sebagai

berikut.
[A] (M)
[B] (M)
Laju Reaksi (M detik -1)
0,1
0,1
0,2
0,1
0,3
0,1
24
0,2
0,2
a. Orde reaksi terhadap A
b. Orde reaksi terhadap B
c. Orde reaksi total
f. Besarnya x
Lampiran Kisi-kisi soal Ulangan Harian A

No
Kisi-kisi soal
C1
C2
C3
C4
C5
C6
Nomor
soal
1.
Siswa dapat menghitung massa suatu
6A
10A
7A, 1B
1A, 2B
2A, 4A,
zat jika diketahui volume dan

molaritasnya
2.
Siswa dapat menghitung molaritas

suatu zat jika diketahui volume dan
massanya
3.
Siswa dapat menghitung volume air

yang harus ditambahkan dengan
menggunakan rumus pengenceran
4.
Siswa dapat menjelaskan dan

menghitung laju reaksi dari suatu
reaksi
5.
Siswa dapat menyebutkan dan

menjelaskan faktor-faktor yang
5A, 3B

6.
Siswa dapat menghitung laju reaksi
9A, 4B
suatu zat jika suhunya dinaikkan

7.
Siswa dapat memahami dan
3A, 8A,
menghitung orde reaksi, harga tetapan
5B
k dan persamaan laju reaksi

berdasarkan data percobaan
Jumlah
15
Lampiran Kisi-kisi Soal Ulangan Harian B

No
Kisi-kisi soal
C1
C2
C3
C4
C5
C6
Nomor
soal
1.
Siswa dapat menghitung massa suatu
10A
7A
6A, 1B
1A, 2B
2A, 4A,
zat jika diketahui volume dan

molaritasnya
2.
Siswa dapat menghitung molaritas

suatu zat jika diketahui volume dan
massanya
3.
Siswa dapat menghitung volume air

yang harus ditambahkan dengan
menggunakan rumus pengenceran
4.
Siswa dapat menjelaskan dan

menghitung laju reaksi dari suatu
reaksi
5.
Siswa dapat menyebutkan dan

menjelaskan faktor-faktor yang
8A, 3B

6.
Siswa dapat menghitung laju reaksi
9A, 4B
suatu zat jika suhunya dinaikkan

7.
Siswa dapat memahami menghitung
5A, 9A,
orde reaksi, harga tetapan k dan
5B
persamaan laju reaksi berdasarkan

data percobaan
Jumlah
15
KUNCI JAWABAN DAN

PEDOMAN PENSKORAN ULANGAN HARIAN
Soal Ulangan Harian A

No. Kunci Jawaban
A
Skor
Pilihan Ganda
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. E
Uraian
V1.M1 = V2.M2
25 2 = V2 0,5
V2 = 100 mL
Vair= V2-V1 = 100-25 = 75 mL
VN2O5 = -
[R]
t
[N2O5]
==-
30,5
10
= - 0.25 M/dt
1
1
1
1
Konsentrasi
Luas permukaan
Suhu
Katalis
Tekanan atau volume
V1 = 0,5 M/detik
n =3
T2 = 40C
T1 = 20C
T = 10C
t = (40 20) C = 20 C
v2 = (n)T2-T1/T v1
v2 = (3)20/10 0,5
= 32 0,5
= 9 0,5
= 4,5 M detik
5.
-1
Rumus persamaan laju reaksi v = k [NO]x [Br2]y

a. Orde reaksi terhadap NO, maka yang dipakai data 3 dan 2
V3 = k [NO]3x [Br2]3y
x
V2 = k [NO]2 [Br2]2
24 = k [0,2]x [0,1]y
12 = k [0,1]x [0,1]y
2 = 2x
x =1
b. Orde reaksi terhdapa Br2, maka yang dipakai data 2 dan 1

V2 = k [NO]2x [Br2]2y
V1 = k [NO]1x [Br2]1y
12 = k [0,1]x [0,1]y
6 = k [0,1]x [0,05]y
2 = 2x
x =1

V1 = k [NO]1x [Br2]1y
V1
k = [NO ]1 [Br 2]1

k =
6
0,1
k = 1200
0,05 1
1
1
f.
v = k [NO]1 [Br2]1
v = 600 [NO]1 [Br2]1
v = k [NO]1 [Br2]1
v = 1200 [0,3]1 [0,05]1
= 18 M detik-1
JUMLAH
1
50
Soal Ulangan Harian B

No. Kunci Jawaban
A
Skor
Pilihan Ganda
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. E
Uraian
V1.M1 = V2.M2
50 2 = V2 0,5
V2 = 200 mL
VN2O5 =
=
=
[P]
t
[N2O5]
t
20
10
= 0,2 M/dt
1
1
1
1
Konsentrasi
Luas permukaan
Suhu
Katalis
Tekanan atau volume
V1 = 0,25 M/detik
n =2
T2 = 70C
T1 = 10C
T = 20C
t = (70 10) C = 60 C
v2 = (n)T2-T1/T v1
v2 = (2)60/20 0,25
5.
= 2 0,5
= 8 0,5
= 4 M/detik
Rumus persamaan laju reaksi v = k [NO]x [Br2]y

a. Orde reaksi terhadap A, maka yang dipakai data 2 dan 1
V2 = k [A]2x [B]2y
V1 = k [A]1x [B]1y
4 = k [0,2]x [0,1]y
2 = k [0,1]x [0,1]y
2 = 2x
x =1
b. Orde reaksi terhdapa B, maka yang dipakai data 2 dan 1

V2 = k [A]2x [B]2y
V1 = k [A]1x [B]1y
4 = k [0,2]x [0,1]y
x
2 = k [0,1] [0,1]
2 = 2x .
2 = 21 . 1y
2 = 2y
y =1

V1 = k [A]1x [B]1y
V1
= [A]1 [B]1
= 200
2
0,1 1 0,1 1
1
1
f.
v = k [A]1 [B]1
v = 200 [A]1 [B]1
v = k [A]1 [B]1
1
v = 200 [0,2] [0,2]

= 8 M detik-1
JUMLAH
Nilai
Jumlah Skor
12,5
1
1
1
1
50

Bahasa

RPP Laju Reaksi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Laju Reaksi

Judul Asli:

Diunggah oleh

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: SMA Negeri 1 Banyudono

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

II. Kompetensi Dasar dan Indikator

makromolekul sebagai wujud kebesaran

ditetapkan oleh Tuhan YME adalah

Tuhan YME dan pengetahuan tentang

kebenarannya bersifat tentatif.

berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap

menyelesaikan tugas diskusi mengenai

pendapat mengenai Laju Reaksi.

dalam menyelesaiakan permasalahan

masalah dan membuat keputusan

3.6.2 Menuliskan rumus persamaan laju

yang 3.7.1 Menentukan orde reaksi

menentukan orde reaksi berdasarkan

4.6. Menyajikan hasil pemahaman terhadap 4.6.1 Menjelaskan

menjelaskan reaksi kimia.

terhadap laju reaksi berdasarkan teori

katalis dan tidak menggunakan katalis.

katalis dan energi aktifasi.

dan 4.7.1 Menyebutkan

menyimpulkan serta menyajikan hasil

mempengaruhi laju reaksi berdasarkan

mempengaruhi laju reaksi dan orde

III. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menjelaskan pengertian laju reaksi

Siswa dapat menuliskan rumus persamaan laju reaksi.

Siswa dapat menghitung konsentrasi larutan (molaritas larutan).

Siswa dapat menghitung konsentrasi larutan hasil pengenceran.

Siswa dapat menghitung konsentrasi larutan hasil campuran larutan sejenis.

Siswa dapat menentukan orde reaksi

Siswa dapat menentukan harga tetapan laju (k)

Siswa dapat menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan

Siswa dapat menjelaskan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi

membedakan diagram energi aktifasi dari reaksi dengan

menggunakan katalis dan tidak menggunakan katalis.

Pengenceran (tambah pelarut/air)

B. Pengertian Laju Reaksi

Dimana: R adalah reaktan, P adalah produk.

Reaksi berlangsung 1 tahap

= tetapan laju reaksi.

Reaksi berlangsung beberapa tahap

Reaksi diketahui dari data eksperimen

C. Persamaan Laju Reaksi

Makna Orde Reaksi

Konsentrasi Awal (M)

Laju reaksi awal

Tentukan orde reaksi terhadap NO!

Tentukan orde reaksi terhadap H2!

Tuliskan persamaan laju reaksinya!

Tentukan harga orde reaksi!

Tentukan harga dan satuan tetapan laju reaksi (k)!

Tentukan laju reaksi jika konsnetrasi NO dan H2 masing-masing 0,5 M!

Menentukan x dengan data 1 dan 2 (k dan [H2]y tetap)

Menentukan y dengan data 1 dan 3 (k dan [NO] x tetap)