Anda di halaman 1dari 111

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
LAJU REAKSI

Disusun Oleh :
Selgi Arini
K3312071

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA


FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

I.

Mata Pelajaran

: Kimia

SatuanPendidikan

: SMA Negeri 1 Banyudono

Kelas/Program

: XI/MIA

Semester

:1

Materi Pokok

: Laju Reaksi

Alokasi Waktu

: 14 x 45 menit

Kompetensi Inti

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku disiplin, tanggung jawab, kerjasama, santun,
responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

II. Kompetensi Dasar dan Indikator


No
1

Kompetensi Dasar

Indikator

1.1. Menyadari adanya keteraturan dalam 1.1.1 Mengagungkan kebesaran Tuhan YME.
sifat koligatif larutan, reaksi redoks, 1.1.2 Menyadari
keragaman

sifat

unsur,

senyawa

makromolekul sebagai wujud kebesaran

bahwa

ketentuan

yang

ditetapkan oleh Tuhan YME adalah


yang terbaik bagi kita.

Tuhan YME dan pengetahuan tentang


adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran

kreatif

manusia

yang

kebenarannya bersifat tentatif.


2

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki 2.2.1 Rasa ingin tahu mengenai Laju Reaksi.
rasa ingin tahu, bertanggung jawab, 2.2.2 Bertanggung
komunikatif,

kerjasama)

dalam

berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap


sehari-hari.

jawab

dalam

menyelesaikan tugas diskusi mengenai


Laju Reaksi.
2.2.3 Komunikatif

dalam

menyampaikan

pendapat mengenai Laju Reaksi.


2.2.4 Kerjasama dalam menyelesaikan tugas
diskusi mengenai Laju Reaksi.

2.3. Menunjukkan perilaku pro-aktif sebagai 2.3.1. Siswa menunjukkan sikap pro-aktif
wujud

kemampuan

memecahkan

dalam menyelesaiakan permasalahan

masalah dan membuat keputusan


3

3.6. Memahami teori tumbukan (tabrakan) 3.6.1 Menjelaskan pengertian laju reaksi
untuk menjelaskan reaksi kimia.

3.6.2 Menuliskan rumus persamaan laju


reaksi.
3.6.3 Menghitung

konsentrasi

larutan

(molaritas larutan).
3.6.4 Menghitung konsentrasi larutan hasil
pengenceran.
3.6.5 Menghitung konsentrasi larutan hasil
campuran larutan sejenis.

3.7.

Menganalisis

faktor-faktor

mempengaruhi

laju

reaksi

yang 3.7.1 Menentukan orde reaksi


dan 3.7.2 Menentukan harga tetapan laju (k)

menentukan orde reaksi berdasarkan


data hasil percobaan.

4.6. Menyajikan hasil pemahaman terhadap 4.6.1 Menjelaskan


teori

tumbukan

(tabrakan)

untuk

menjelaskan reaksi kimia.

pengaruh

konsentrasi

terhadap laju reaksi berdasarkan teori


tumbukan.
4.6.2 Menjelaskan pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi berdasarkan teori
tumbukan.
4.6.3 Menjelaskan pengaruh suhu terhadap
laju

reaksi

berdasarkan

teori

tumbukan.
4.6.4 Membedakan diagram energi aktifasi
dari

reaksi

dengan

menggunakan

katalis dan tidak menggunakan katalis.


4.6.5 Menjelaskan

pengertian

peranan

katalis dan energi aktifasi.

4.7.

Merancang,

melakukan,

dan 4.7.1 Menyebutkan

faktor-faktor

yang

menyimpulkan serta menyajikan hasil

mempengaruhi laju reaksi berdasarkan

percobaan

hasil eksperimen

faktor-faktor

yang

mempengaruhi laju reaksi dan orde


reaksi.

III. Tujuan Pembelajaran


1.

Siswa dapat menjelaskan pengertian laju reaksi

2.

Siswa dapat menuliskan rumus persamaan laju reaksi.

3.

Siswa dapat menghitung konsentrasi larutan (molaritas larutan).

4.

Siswa dapat menghitung konsentrasi larutan hasil pengenceran.

5.

Siswa dapat menghitung konsentrasi larutan hasil campuran larutan sejenis.

6.

Siswa dapat menentukan orde reaksi

7.

Siswa dapat menentukan harga tetapan laju (k)

8.

Siswa dapat menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi berdasarkan


teori tumbukan.

9.

Siswa dapat menjelaskan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi


berdasarkan teori tumbukan.

10. Siswa dapat menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi berdasarkan teori
tumbukan.
11. Siswa dapat

membedakan diagram energi aktifasi dari reaksi dengan

menggunakan katalis dan tidak menggunakan katalis.


12. Siswa dapat menjelaskan pengertian peranan katalis dan energi aktifasi.
13. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
berdasarkan hasil eksperimen

IV.

Materi Pembelajaran
LAJU REAKSI
A. Kemolaran
1.

Pengertian Kemolaran/Molaritas
Ukuran jumlah zat dalam reaksi kimia umumnya dinyatakan sebagai konsentrasi

molar atau molaritas (M). Dengan demikian, maka laju reaksi menyatakan
berkurangnya konsentrasi pereaksi atau bertambahnya konsentrasi zat hasil reaksi
setiap satu satuan waktu (detik atau sekon). Satuan laju reaksi umumnya dinyatakan
dalam satuan mol dm-3 s-1 atau mol/liter sekon. Satuan mol dm-3 atau molaritas (M)
merupakan satuan konsentrasi larutan.
Kemolaran atau molaritas menyatakan konsentrasi (kepekatan) dari suatu
larutan yang menggambarkan jumlah mol zat terlarut dalam setiap liter larutan.

Mol =

1 liter = 1000 ml
/

Sehingga :

M = /

Rumus menjadi:

M =

Molaritas (M) =

M =

2.

Pengembangan Molaritas
a.

Pengenceran (tambah pelarut/air)


Pada pengenceran, mol sebelum dan sesudah terjadi pengenceran tetap.
Bila M = mol / V atau mol = M . V

mol sebelum

mol setelah

mol 1

mol

Ket: V2 = V1 + V air
V1 = V2 - V air
V air = V2 - V1
b.

Pencampuran
Pada pencampuran terjadi penjumlahan semua mol terlarut

lar.1

lar. 2

lar. 3

mol 1

mol 2

mol 3

M1 . V1

M2 . V2

M3 . V3

dengan V3 = V1 + V2
c.

Pemekatan
Pada pemekatan volume larutan sebelum dan setelah tetap
Mol 1

M1 . V1

mol 1

mol sebelum

Mol 2

M2 . V2

Mol 2

mol setelah

B. Pengertian Laju Reaksi


Laju reaksi dapat didefinisikan sebagai laju pengurangan konsentrasi molar salah
satu pereaksi atau laju pertambahan konsentrasi molar salah satu produk dalam satu
satuan waktu.
Reaksi

()
()

()

Dimana: R adalah reaktan, P adalah produk.


Konsentrasi molar menyatakan jumlah mol zat tiap liter ruangan atau larutan.

=
(/)

Jadi, satuan laju reaksi adalah mol l-1 per detik atau M/dt.
Menentukan Persamaan Laju Reaksi
1.

Reaksi berlangsung 1 tahap


Besarnya laju reaksi dinyatakan hasil kali konsentrasi zat-zat yang bereaksi
dipangkatkan sesuai dengan koefisien reaksinya.
Reaksi:
+
Maka persamaan laju reaksinya adalah:
=
Dimana: k
m,n

= tetapan laju reaksi.


= tingkat atau orde reaksi

orde rotal = m + n
2.

Reaksi berlangsung beberapa tahap


Tahap penentu laju reaksi adalah tahap yang lambat. Reaksi berlangsung
dalam dua tahap:
1 +
2 + 2
Maka persamaan laju reaksinya dipilih dari reaksi yang lambat, sehingga
diperoleh persamaan:
=

3.

Reaksi diketahui dari data eksperimen

C. Persamaan Laju Reaksi


Untuk persamaan reaksi: pA + qB mC + nD
Rumus :
V = k [A]x[B]y
Keterangan : v = Laju Reaksi
k = tetapan laju reaksi
[ A], [B] = konsentrasi zat A dan B
x = orde/tingkat reaksi terhadap A
y = orde/tingkat reaksi terhadap B
x + y = orde/tingkat reaksi keseluruhan
Contoh:
Reaksi antara nitrogen oksida dan gas klorin
2NO(g) + Cl2(g) 2NOCl(g)
Mempunyai persamaan laju reaksi V = k [NO] 2[Cl2]
a. Bagaimana perubahan laju reaksi bila konsentrasi NO dan konsentrasi Cl2 masingmasing diperbesar 2 kali?
b. Bagaimana perubahan laju reaksi apabila konsentrasi NO diperkecil 2 kali sementara
konsentrasi Cl2 diperbesar 4 kali?
Jawab:
a. V = k [NO]2[Cl2]
= (2)2 (2)
=8
Jadi laju reaksinya menjadi 8 kalinya
b. V = k [NO]2[Cl2]
= (1/2)2 (4)
=1
Jadi laju reaksinya tidak berubah atau tetap

Makna Orde Reaksi


Orde reaksi menyatakan besarnya pengaruh konsentrasi pereaksi pada laju
reaksi.
a.

Orde Nol
Reaksi dikatakan berorde nol terhadap salah satu pereaksinya apabila
perubahan konsentrasi pereaksi itu tidak mempengaruhi laju reaksi.
v = k [ A ]0
v=k

b.

Orde Satu
Suatu reaksi dikatakan berorde satu terhadap salah satu pereaksinya jika
laju reaksi berbanding lurus dengan konsentrasi pereaksi itu.
V = k [A]1 = k [A]
Reaksi orde satu ditunjukkan oleh grafik antara [A] dengan v yang
merupakan garis linear.

c.

Orde dua
Suatu reaksi dikatakan berorde dua terhadap salah satu pereaksi jika laju
reaksi merupakan pangkat dua dari konsentrasi pereaksi itu.
v = k [A]2
Reaksi orde dua ditunjukkan olehgrafik antara [A] dengan v yang
merupakan Garis lengkung (parabola).

Orde Reaksi
Orde reaksi adalah pangkat bilangan pada konsentrasi pereaksi yang
mempengaruhi laju reaksi. Orde reaksi ditetapkan berdasarkan hasil percobaan
dan bukan koefisien reaksinya.
Contoh:
Nitrogen oksida (NO) bereaksi dengan hydrogen membentuk dinitrogen oksida
(N2O) dan uap air.
2NO(g) + H2(g) N2O(g) + H2O(g)
Pengaruh konsentrasi NO dan H2 terhadap laju reaksi sebagai berikut:
Percobaan

Konsentrasi Awal (M)

Laju reaksi awal

NO

H2

(M/det)

6,4 x 10-3

2,2 x 10-3

2,6 x 10-3

12,8 x 10-3

2,2 x 10-3

10,4 x 10-3

6,4 x 10-3

4,4 x 10-3

5,2 x 10-3

a.

Tentukan orde reaksi terhadap NO!

b.

Tentukan orde reaksi terhadap H2!

c.

Tuliskan persamaan laju reaksinya!

d.

Tentukan harga orde reaksi!

e.

Tentukan harga dan satuan tetapan laju reaksi (k)!

f.

Tentukan laju reaksi jika konsnetrasi NO dan H2 masing-masing 0,5 M!

Jawab:
Misal persamaan laju reaksi adalah V = k [NO] x[H2]y
a.

Menentukan x dengan data 1 dan 2 (k dan [H2]y tetap)


1
2

2,6 10

6,4 10

= (12,8 10 )x
10,4 10
1

= (2 ) x
4
x=2
Orde reaksi NO= x= 2
b.

Menentukan y dengan data 1 dan 3 (k dan [NO] x tetap)


1
2

2,6 10
5,2 10
1
2

2,2 10

= ( 4,4 10 )x

= (2 ) y

y=1
Orde reaksi H2= y= 1
c.

Persamaan laju reaksi V = k [NO]2[H2]

d.

Orde reaksinya = x + y= 2+1= 3

e.

Berdasakan data percobaan 1 maka:


k=
k=

[2]
2,6 10
6,410 (2,2 10 )

k = 288,5 M-2 det-1


f.

Persamaan laju reaksi lengkap : V = 288,5 [NO]2[H2]


Jika konsentrasi NO dan H2 = 0,5 M
Maka V = 288,5 (0,5)2 (0,5) = 36,06 M/det

D. Faktor faktor yang mempengaruhi laju reaksi


Teori tumbukan
Menurut teori suatu reaksi berlangsung sebagai hasil tumbukan antar partikel
pereaksi.Akan tetapi tidaklah semua tumbukan menghasilkan reaksi, melainkan
hanya tumbukan antar partikel yang memiliki energy cukup serta arah tumbukan
yang tepat. Jadi laju reaksi akan bergantung pada tiga hal berikut :
1.

Frekuensi tumbukan

2.

Energy partikel pereaksi

3.

Arah tumbukan

Reaksi kimia terjadi karena adanya tumbukan yang efektif antara partikelpartikel

zat

yang

bereaksi.Tumbukan

efektif

adalah

tumbukan

yang

mempunyai energi yang cukup untuk memutuskan ikatan-ikatan pada zat yang
bereaksi.

Gambar :Tumbukan hidrogen dan iodium yang tidak menghasilkan reaksi

Gambar Tumbukan hidrogen dan iodium yang menghasilkan reaksi

Sebelum suatu tumbukan terjadi, partikel-partikel memerlukan suatu energi


minimum yang dikenal sebagai energi pengaktifan atau energi aktivasi (Ea).
Energi pengaktifan atau energi aktivasi adalah energi minimum yang diperlukan
untuk berlangsungnya suatu reaksi.
Contoh:
Reaksi antara hidrogen (H2) dengan oksigen (O2) menghasilkan air, dapat dilihat
pada gambar dibawah ini:

Reaksi Endoterm dan Eksoterm

1.

Pengaruh konsentrasi

Konsentrasi berhubungan dengan frekuensi tumbukan. Semakin besar


konsentrasi, semakin besar pula kemungkinan partikel saling bertumbukan ,
sehingga reaksi bertambah cepat.

2.

Pengaruh luas permukaan


Untuk massa yang sama, semakin halus bentuk suatu zat maka semakin luas
permukaan zat. Berdasarkan teori tumbukan: semakin luas permukaan partikel,
semakin besar kemungkinan terjadinya tumbukan antar partikel.Perhatikan
gambar berikut ini!

Dari gambar 2 dapat dilihat bahwa serbuk Fe bereaksi lebih cepat dari pada
batang Fe. Hal ini disebabkan karena luas permukaan serbuk Fe lebih luas
daripada kepingan Fe, sehingga bidang sentuhnya lebih banyak untuk
bertumbukan dengan zat lain. Akibatnya laju reaksi zat berbentuk serbuk lebih
cepat daripada zat yang berbentuk kepingan.
3.

Pengaruh suhu
Menurut teori kinetik gas, molekul-molekul dalam satu wadah tidaklah
mempunyai energy yang sama, tetapi bervariasi menurut suatu kurva yang
mendekati kurva normal. Sebagian besar molekul mempunyai energy rata-rat,
sebagian di bawah rata-rata, sebagian yang lain diatas rata-rata.

Berdasarkan gambar diatas dapat dilihat bahwa pada suhu tinggi, jumlah
partikel yang bertumbukan lebih banyak dibandingkan pada suhu rendah. Hal
ini disebabkan karena pada suhu tinggi energi kinetik partikel akan lebih besar.
Hal ini menyebabkan jumlah tumbukan semakin banyak sehingga laju reaksi
akan meningkat.

4.

Pengaruh katalis
Katalis adalah zat yang dapat memperbesar laju reaksi, tetapi zat itu tidak
dikonsumsi, sehingga pada akhir reaksi dapat diperoleh kembali.Reaksi yang
menggunakan katalis dapat berlangsung pada suhu yang lebih rendah, berarti
katalis dapat menurunkan energy pengaktifan.
Fungsi katalis adalah menurunkan energi aktivasi, sehingga jika ke dalam
suatu reaksi ditambahkan katalis, maka reaksi akan lebih mudah terjadi. Hal ini
disebabkan karena zat- zat yang bereaksi akan lebih mudah melampaui energi
aktivasi.
Katalis adalah zat yang mempercepat laju reaksi, tetapi tidak mengalami
perubahan kimia secara permanen, sehingga pada akhir reaksi zat tersebut dapat
diperoleh kembali. Katalis mempercepat reaksi dengan cara menurunkan harga
energi aktivasi (Ea). Sedangkan zat yang dapat memperlambat laju reaksi
disebut inhibitor. Meskipun katalis menurunkan energi aktivasi reaksi, tetapi ia
tidak mempengaruhi perbedaan energi antara produk dan pereaksi. Dengan kata
lain, penggunaan katalis tidak akan mengubah entalpi reaksi.
Pengaruh katalis dalam mempengaruhi laju reaksi terkait dengan energi
pengaktifan reaksi (Ea).Katalis yang digunakan untuk mempercepat reaksi
memberikan suatu mekanisme reaksi alternatif dengan nilai Ea yang lebih
rendah dibandingkan dengan nilai Ea reaksi tanpa katalis.Semakin rendah nilai
Ea maka lebih banyak partikel yang memiliki energi kinetik yang cukup untuk
mengatasi halangan Ea yang rendah ini.

Dengan memperhatikan gambar.4 diatas dapat dilihat bahwa tanpa katalis,


energi pengaktifan (Ea) suatu reaksi lebih banyak, sedangkan dengan
menggunakan katalis, Ea menjadi lebih sedikit, sehingga laju reaksi menjadi
lebih cepat.Ini berarti bahwa katalis dapat meningkatkan energi pengaktifan
suatu reaksi, sehingga laju reaksi menjadi semakin besar.

Pertemuan 1
V.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1.

Media
Powerpoint Kemolaran

2.

Alat
a. LCD dan Laptop
b. Spidol dan White Board

3.

Sumber Belajar :
Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Erlangga.

VI.

Metode Pembelajaran
Model pembelajaran

: Pendekatan berbasis masalah

Metode

: Diskusi Kelompok, demonstrasi

Pendekatan

: Scientific

VII. Kegiatan Pembelajaran


NO

KEGIATAN

ALOKASI

KARAKTER

WAKTU
A

Kegiatan Awal
a)

Apersepsi

10 menit

Rasa

ingin tahu,

Guru menanyakan kembali tentang materi kemolaran

Komunikatif dalam

yang pernah didapat siswa pada kelas X.

menyumbang

ide

atau berpendapat
b) Orientasi.

Tanggung jawab

1. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.


2. Menyampaikan Model pembelajaran yang diterapkan
pada hari ini yaitu Pendekatan berbasis masalah
c) Motivasi
Manfaat mempelajari materi ini adalah :
Dengan mempelajari materi laju reaksi maka kita dapat
mengendalikan laju suatu reaksi sehingga sesuai dengan
keinginan kita.

Rasa ingin tahu

Kegiatan Inti
60 menit

MENGAMATI
1. Guru

mendemonstrasikan jika satu sendok makan

gula dilarutkan ke dalam satu gelas air dan lima

Rasa ingin tahu,


Komunikatif

sendok makan gula dilarutkan ke dalam satu gelas air.


2. Guru menunjukkan sebotol cuka masak 10% dan

Tanggung Jawab

meminta siswa untuk menghitung konsentrasinya.


MENANYA
3. Siswa membandingkan kepekatan dua larutan tersebut

Tanggung Jawab

dan menghubungkan dengan materi konsep mol yang


sudah dipelajari
MENALAR
4. Siswa dapat saling memberikan pendapat mengenai
demonstrasi yang dilakukan
5. Siswa dapat menghitung konsentrasi larutan yang

Kerjasama,
Komunikatif
Tanggung Jawab,

didemonstrasikan
MENCOBA
6. Siswa berdiskusi secara berkelompok mengenai
kemolaran larutan

Kerjasama,
Komunikatif

7. Siswa dapat membuat larutan dengan kemolaran

Proaktif

tertentu
MENGKOMUNIKASIKAN

8. Siswa mempresentasikan diskusi secara kelompok

Responsif

9. Penghargaan kelompok

dan proaktif

Kegiatan Penutup
1. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah 20 menit
dipelajari.
2. Siswa melakukan

Responsif
dan proaktif

refleksi terhadap kegiatan yang

Tanggung jawab

sudah dilakukan dengan membuat catatan penguasaan


materi.
3. Siswa melakukan evaluasi

Tanggung jawab

4. Siswa saling memberi umpan balik hasil evaluasi

Responsif

pembelajaran yang telah dicapai

dan proaktif

Lampiran 01
SOAL DISKUSI (LP-1)
NAMA ANGGOTA :

Petunjuk :
Diskusikan dengan teman kelompokmu!
A. Menjelaskan pengertian kemolaran
1.

Bagaimana kepekatan 2 larutan gula berdasarkan demonstrasi yang telah


dilakukan guru ?

2.

Berdasarkan ilmu kimia kepekatan larutan sering disebut dengan konsentrasi,


dapatkah kalian menjelaskan apa yang dimaksud dengan konsentrasi ?

B. Penggunaan kemolaran dalam pengenceran


3.

Jika kita melarutkan 5 g garam dapur ( Ar Na = 23. Cl = 35.5) dalam 20 mL air


maka dapat dihitung konsentrasinya. Apabila kita ingin mengencerkan larutan
tersebut menjadi 100 mL maka berapakah konsentrasi larutan yang baru ?

C. Penggunaan kemolaran dalam pencampuran


4.

Tentukan konsentrasi larutan yang diperoleh bila 50 mL larutan HCl 5 M


ditambahkan 150 mL larutan HCl 2 M !

D. Penggunaan kemolaran dalam pemekatan


5.

Tentukan konsentrasi larutan yang diperoleh bila 100 ml lar. NaOH 0,1 M
ditambah 1,6 gram serbuk NaOH !

KUNCI JAWABAN
DAN PENSKORAN LEMBAR PENILAIAN DISKUSI ( LP-1)

1. Kepekatan kedua larutan berbeda. Larutan dengan gula 5 sendok lebih pekat daripada
larutan dengan gula 1 sendok.
2. Konsentrasi dalam satuan M adalah jumlah zat terlarut tiap 1 liter (1000 mL) larutan.
3. n garam dapur =

= 58,5
= 0,08574 mol
M

0,08574
20

= 0,0042735
Pengenceran
M1. V1

= M2 . V2

0,0042735 M. 20 ml = M2 . 100 ml
M2

= 0,0042735 M. 20 ml
100 ml
= 0,0008547 M

4. M1.V1 + M2.V2 = M3.V3


5M.50 mL + 2M.150 mL = M3.200 mL
(250 + 300) M = 200 M3
550 M = 200 M3
M3 = 2,75 M
1000

5. M1 =
0,1 M =

1000
40100

Massa 1 = 0,4 gram


Massa 2 = 1,6 gram + 0,4 gram = 2 gram
M2 =

2 1000
40100

M2 = 0,5 M

Lampiran 02

SOAL POST TEST

1.

Berapakah kemolaran larutan yang terdiri atas :


3,7 gram Ca(OH)2 dalam 200 ml larutan
(Ar H= 1, O=16, Ca= 40 )

1. Hitunglah massa zat terlarut yang terdapat dalam 200 mol larutan 0,5 M H 2SO4
2. Berapakah volum larutan 0,2 M NaOH yang mengandung 2 gram NaOH ?
(Ar H= 1, O=16, Na= 23)
3. Berapa mL larutan HCl 4 M diperlukan untuk membuat 200 ml larutan HCL 2 M ?

KISI- KISI ASPEK AFEKTIF

Nomor item
No

Jenjang

Indikator
+

Receiving/

Mempunyai

Penerimaan

berusaha

Responding/
Pemberian respon

kemauan

14

Perhatian terhadap pelajaran

15

Mematuhi peraturan yang berlaku

19

10

Valuing/

Menyukai sesuatu yang bersifat 1

Penilaian

positif

11

18

Organization/

Bertanggung jawab atas tugas yang 4,

16

Pengorganisasian

diberikan
Mengintegrasikan nilai

12

Mengetahui potensi diri.

Menghargai sumbangan ilmu.


4

untuk 13

Characterization / Mempunyai kepercayaan diri yang 20


Karakterisasi
Pengalaman

17
6

/ tinggi
Mempunyai disiplin pribadi yang 7

tinggi
Jumlah

10

10

Lampiran 03
LEMBAR PENILAIAN ASPEK AFEKTIF
NAMA

:.

NO

KELAS

:.

Petunjuk
1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan berikut
2. Jawablah penyataan berikut sesuai dengan keadaan pada diri anda yang sebenarnya
3. Isilah kolom jawab dengan cara memberi tanda (V)
SS

: Sangat Setuju

: Setuju

TS

: Tidak Setuju

STS

: Sangat Tidak Setuju

No Pernyataan
1

Belajar mengenai laju reaksi merupakan hal yang sangat


menyenangkan.

Saya selalu berkonsentrasi saat pelajaran kimia berlangsung,


khususnya pada materi laju reaksi.

Saya terkadang terlambat masuk kelas pada saat pelajaran


kimia.

Saya selalu mengerjakan tugas dari guru dengan sebaikbaiknya.

Saya berusaha untuk belajar lebih giat pada materi laju reaksi
karena saya kurang bisa pelajaran kimia.

Apabila saya melihat jawaban teman saya yang lebih pintar dari
saya berbeda dengan jawaban saya, maka saya mengganti
jawaban saya karena saya yakin jawabannya pasti benar.

Saya selalu berusaha untuk mengumpulkan tugas tepat waktu

Materi laju reaksi yang disampaikan oleh guru akan saya


pelajari dengan sebaik-baiknya.

SS

TS

STS

No Pernyataan
9

Nilai

ulangan

SS
saya

akan

bagus

jika

setiap

kegiatan

pembelajaran yang diberikan oleh guru saya ikuti dengan baik.


10

Sebelum melakukan kegiatan, guru memberikan beberapa


peraturan yang harus ditaati, namun menurut saya peraturan itu
terlalu ribet sehingga saya malas untuk mengikutinya.

11

Saya tidak suka dengan metode dan media yang digunakan


dalam pembelajaran laju reaksi.

12

Saya tidak suka dengan metode dan media yang digunakan


dalam pembelajaran larutan laju reaksi.

13

Saya merasa memerlukan literatur yang lain selain guru saya


untuk mempelajari materi larutan laju reaksi.

14

Apabila ada yang tidak saya ketahui tentang materi sistem teori
asam dan basa saya akan bertanya kepada teman saya yang
lebih paham.

15

Saya selalu menanggapi pembicaraan teman saya yang tidak


berkaitan dengan pelajaran, pada waktu kegiatan belajar
mengajar kimia dikelas.

16

Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas dari guru.

17

Jika bukan karena nilai saya tidak akan mengerjakan tugastugas yang diberikan oleh guru.

18

Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas dari guru.

19

Saya selalu menaati peraturan dari guru.

20

Saya tidak pernah menyontek teman pada saat ulangan, karena


saya yakin jawaban saya sudah benar.

TS

STS

Pertemuan 2
V.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1.

Media
Powerpoint laju reaksi.

2.

Alat
a. LCD dan Laptop
b. Sepidol dan White Board

3.

Sumber Belajar :
Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Erlangga.

VI.

Metode Pembelajaran
Model pembelajaran

: Pendekatan Berbasis Masalah

Metode

: Ceramah

Pendekatan

: Scientific

VII. Kegiatan Pembelajaran


NO

KEGIATAN

ALOKASI

KARAKTER

WAKTU
A

Kegiatan Awal
10 menit

a. Apersepsi
Membandingkan

pembuatan

teh

manis

dengan

menggunakan gula pasir dan gula batu

b. Orientasi.

Rasa

ingin tahu,

Komunikatif dalam
menyumbang

Tanggung jawab

2. Menyampaikan Model pembelajaran yang diterapkan


pada hari ini yaitu Pendekatan berbasis masalah

Manfaat mempelajari materi ini adalah :


Dengan mempelajari materi laju reaksi maka kita dapat
mengendalikan laju suatu reaksi sehingga sesuai dengan
keinginan kita.

atau berpendapat

1. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

c. Motivasi

ide

10 e

Rasa ingin tahu

Kegiatan Inti
60 menit

MENGAMATI
Guru menyampaikan secara garis besar konsep laju

Rasa ingin tahu,


Komunikatif

reaksi
Siswa mengamati penjelasan

pada LCD tentang


Tanggung Jawab

konsep laju reaksi.


MENANYA
Siswa mengajukan pertanyaan dari penjelasan yang

Tanggung Jawab

disajikan oleh guru.


MENGUMPULKAN DATA
Siswa dapat saling memberikan pendapat mengenai

Komunikatif
Tanggung Jawab,

konsep laju reaksi


Siswa dapat memberikan pendapat mengenai faktorfaktor laju reaksi

MENGASOSIASI

Siswa dapat menjelaskan konsep laju reaksi

Kerjasama,

Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor laju reaksi

Komunikatif
Proaktif

MENGKOMUNIKASIKAN

Siswa menpresentasikan hasil jawabannya di depan

dan

proaktif

kelas
C

Responsif

Kegiatan Penutup
5. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah 20 menit
dipelajari.
6. Siswa melakukan

Responsif

dan

proaktif
refleksi terhadap kegiatan yang

Tanggung jawab

sudah dilakukan dengan membuat catatan penguasaan


materi.
7. Siswa melakukan evaluasi

Tanggung jawab

8. Siswa saling memberi umpan balik hasil evaluasi

Responsif

pembelajaran yang telah dicapai

proaktif

dan

Lembar Penilaian 1 (LP-1)


KISI KISI SOAL POST TEST
Kisi kisi

No
1

Mejelaskan pengertian laju

C1

C2

C3

reaksi
2

Menjelaskan pengertian energi

aktivasi
3

Menyebutkan faktor-faktor yang

mempengaruhi laju reaksi


4

Memahami pengaruh katalis

dalam laju reaksi


5

Mengaplikasikan pengaruh suhu


terhadap laju reaksi

Keterangan :

C1 (Pengetahuan)

C2 (Pemahaman)

C3 (Aplikasi)

C4 (Evaluasi)

C5 (Sintesis/Analisis)

C6 (Kreativitas)

C4

C5

C6

SOAL POST TEST


Kerjakan soal di bawah ini dengan singkat dan jelas!
1.

Laju reaksi merupakan laju berkurangnya konsentrasi molar salah satu . atau
laju pertambahan konsentrasi molar salah satu . dalam satu satuan waktu.

2.

Energi minimum yang diperlukan oleh sebuah reaksi agar dapat berlangsung disebut
energi ......

3.

Sebutkan 4 faktor yang mempengaruhi jalannya suatu reaksi!

4.

Reaksi antara gas H2 dan O2 pada suhu 25 C berlangsung sangat lambat, tetapi ketika
ditambah serbuk Pt, reaksi menjadi lebih cepat. Hal ini menunjukkan bahwa laju
reaksi dipengaruhi oleh ............

5.

Laju reaksi dari suatu reaksi tertentu menjadi dua kali lipat setiap kenaikan suhu
10C. Suatu reaksi berlangsung pada suhu 30 C. Jika suhu ditingkatkan menjadi
100C maka laju reaksi akan menjadi kali lebih cepat dari semula.

KUNCI JAWABAN POST TEST

1.

Reaktan, Produk

2.

Aktivasi

3.

Konsentrasi, luas permukaan, suhu, katalis

4.

Katalis

5.

128

RUBRIK PENILAIAN POST TEST


No

Jawaban

SKOR

Reaktan, Produk

Aktivasi

Konsentrasi, luas permukaan, suhu, katalis

Katalis

128

2
Jumlah

Nilai akhir :

10

Lembar Penilaian 2 (LP-2)


KISI- KISI ASPEK AFEKTIF
Nomor item
No

Jenjang

Indikator
+

Receiving/

Mempunyai

Penerimaan

berusaha

Responding/
Pemberian respon

kemauan

14

Perhatian terhadap pelajaran

15

Mematuhi peraturan yang berlaku

19

10

Valuing/

Menyukai sesuatu yang bersifat 1

Penilaian

positif

11

18

Organization/

Bertanggung jawab atas tugas yang 4,

16

Pengorganisasian

diberikan
Mengintegrasikan nilai

12

Mengetahui potensi diri.

Menghargai sumbangan ilmu.


4

untuk 13

Characterization / Mempunyai kepercayaan diri yang 20


Karakterisasi
Pengalaman

17
6

/ tinggi
Mempunyai disiplin pribadi yang 7

tinggi
Jumlah

10

10

LEMBAR PENILAIAN ASPEK AFEKTIF


NAMA

:.

NO

KELAS

:.

Petunjuk
1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan berikut
2. Jawablah penyataan berikut sesuai dengan keadaan pada diri anda yang sebenarnya
3. Isilah kolom jawab dengan cara memberi tanda (V)
SS

: Sangat Setuju

: Setuju

TS

: Tidak Setuju

STS

: Sangat Tidak Setuju

No Pernyataan
1

SS

Belajar mengenai laju reaksi merupakan hal yang sangat


menyenangkan.

Saya

selalu

berkonsentrasi

saat

pelajaran

kimia

berlangsung, khususnya pada materi laju reaksi.


3

Saya terkadang terlambat masuk kelas pada saat pelajaran


kimia.

Saya selalu mengerjakan tugas dari guru dengan sebaikbaiknya.

Saya berusaha untuk belajar lebih giat pada materi laju


reaksi karena saya kurang bisa pelajaran kimia.

Apabila saya melihat jawaban teman saya yang lebih pintar


dari saya berbeda dengan jawaban saya, maka saya
mengganti jawaban saya karena saya yakin jawabannya
pasti benar.

Saya selalu berusaha untuk mengumpulkan tugas tepat


waktu

TS

STS

No Pernyataan
8

Materi laju reaksi yang disampaikan oleh guru akan saya


pelajari dengan sebaik-baiknya.

Nilai ulangan saya akan bagus jika setiap kegiatan


pembelajaran yang diberikan oleh guru saya ikuti dengan
baik.

10

Sebelum melakukan kegiatan, guru memberikan beberapa


peraturan yang harus ditaati, namun menurut saya
peraturan itu terlalu ribet sehingga saya malas untuk
mengikutinya.

11

Saya tidak suka dengan metode dan media yang digunakan


dalam pembelajaran laju reaksi.

12

Saya tidak suka dengan metode dan media yang digunakan


dalam pembelajaran larutan laju reaksi.

13

Saya merasa memerlukan literatur yang lain selain dari


guru untuk mempelajari materi laju reaksi.

14

Apabila ada yang tidak saya ketahui tentang materi laju


reaksi saya akan bertanya kepada teman saya yang lebih
paham.

15

Saya selalu menanggapi pembicaraan teman saya yang


tidak berkaitan dengan pelajaran, pada waktu kegiatan
belajar mengajar kimia dikelas.

16

Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas dari


guru.

17

Jika bukan karena nilai saya tidak akan mengerjakan tugastugas yang diberikan oleh guru.

18

Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas dari


guru.

19

Saya selalu menaati peraturan dari guru.

20

Saya tidak pernah menyontek teman pada saat ulangan,


karena saya yakin jawaban saya sudah benar.

SS

TS

STS

Lembar penilaian 1.2


RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF
1. Sikap Positif
Nilai

Skor untuk aspek yang dinilai


SS

: Sangat Setuju

: Setuju

TS

: Tidak Setuju

STS

: Sangat Tidak Setuju

2. Sikap negatif
Nilai

Skor untuk aspek yang dinilai


STS

: Sangat Tidak Setuju

TS

: Tidak Setuju

: Setuju

SS

: Sangat Setuju

3. Kriteria Aspek Afektif


No Skor Peserta Didik Kategori Sikap atau Minat
1

69 80

Sangat Baik (A)

57 68

Baik (B)

20 56

Rendah (C)

Pertemuan 3
V. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media :
Slide powerpoint tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Lembar kerja siswa (kelompok)

2. Alat

LCD dan Laptop


Spidol dan White board

3. Sumber Belajar

Sudarmo, Unggul. 2007. Kimia Untuk Kelas XI. Jakarta : Erlangga.


Utami, Budi, dkk. 2009. Kimia untuk untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta:
Depdiknas

VI. Metode Pembelajaran


1. Pendekatan

: Scientific

2. Metode

: Kooperatif

3. Model

: Student Teams Achievement and Development (STAD)

VII. Langkah Pembelajaran


No
1.

Alokasi

Kegiatan pembelajaran

waktu
6 menit

Kegiatan awal

Apersepsi
Guru menanyakan kepada siswa apakah sudah pernah
membuat teh manis dengan menggunakan gula batu?
Apabila sudah pernah, selanjutnya guru meminta siswa
untuk membandingkan kecepatan habisnya gula batu jika
dibandingkan dengan menggunakan gula

pasir

saat

hari

ini.

membuat teh manis.

Orientasi
Menyampaikan

tujuan

pembelajaran

Menyampaikan model pembelajaran yang diterapkan pada


hari ini yaitu tipe Student Teams Achievement and
Development (STAD)

Motivasi
Guru memberi tahu manfaat mempelajari materi faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi yaitu dengan
mempelajari

materi

laju

reaksi

maka

kita

dapat

mengendalikan laju suatu reaksi sehingga sesuai dengan


keinginan kita.
2.

Kegiatan Inti
Mengamati (Observing)

Guru menyampaikan garis besar materi

Siswa mengamati penjelasan materi yang disampaikan oleh


guru

Guru membagi siswa dalam kelompok heterogen


sebanyak 3-5 orang per kelompok

Siswa menerima lembar kerja diskusi kelompok dari guru

Siswa mengamati ilustrasi tentang faktor-faktor yang


mempengaruhi laju reaksi pada slide

10 menit

4 menit

Menanya (Questioning)

Siswa bertanya kepada guru mengenai materi yang masih


belum bisa dipahami

Mengumpulkan data (Eksperimenting)

20 menit

Siswa berpikir bersama (berdiskusi) dalam kelompok


untuk mengerjakan soal diskusi yang diberikan oleh
guru

Mengasosiasi (Associating)

Guru

berkeliling,

membantu

siswa

dalam

kerja 4 menit

kelompok.

Siswa menggabungkan jawaban-jawaban yang sudah


ditemukan menjadi sebuah penyelesaian yang komprehensif
pada lembar kerja siswa.

Mengkomunikasikan (Communicating)
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan

28 menit

kelas
3.

Kegiatan Akhir

Guru memberikan postest atau kuis yang dikerjakan


secara individu

Guru menetapkan kelompok terbaik dan memberikan


penghargaan

Guru bersama siswa menyimpulkan pokok bahasan materi


yang telah dipelajari pada hari ini.

Guru memberi tahu siswa tentang materi pembelajaran


selanjutnya

20 menit

Lampiran 1
Lembar Penilaian Afektif (LP-1)

KISI- KISI PENILAIAN SIKAP


PENILAIAN DIRI

Nomor item

No

Jenjang

Indikator

Receiving/

Mempunyai

Penerimaan

berusaha

Responding/

Perhatian terhadap pelajaran

4, 17

Mematuhi peraturan yang berlaku

13

16

Pemberian respon

+
kemauan

untuk 12, 18

Valuing/ Penilaian

Menghargai sumbangan ilmu.

Organization/

Bertanggung jawab atas tugas 14, 20

Pengorganisasian

yang diberikan
Mengintegrasikan nilai

Characterization / Mempunyai disiplin pribadi yang


Karakterisasi

8, 19

15

11

9, 10

5, 7

10

10

/ tinggi

Pengalaman
Jumlah

LEMBAR PENILAIAN DIRI


NAMA

:.

NO

KELAS

:.

Petunjuk
4. Bacalah baik-baik setiap pernyataan berikut
5. Jawablah penyataan berikut sesuai dengan keadaan pada diri anda yang sebenarnya
6. Isilah kolom jawab dengan cara memberi tanda (V)
SL

: selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.

SR

: sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-

kadang

tidak melakukan.
KD

: kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak


melakukan.

TP

: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.

No

Pernyataan

Saya memperhatikan jika guru menjelaskan

Saya mau menerima saran dan kritik dari guru

TP

maupun dari teman


3

Saya memotong pembicaraan teman lain ketika


diskusi kelompok maupun saat presentasi di depan
kelas

Saya acuh saat proses pembelajaran

Saya

menyontek/

bekerja

sama

dengan

teman/melihat jawaban teman lain pada saat


mengerjakan ulangan/ ujian
6

Saya melaporkan kepada yang berwenang jika


menemukan barang

Saya tidak berani mengakui kesalahan yang saya


lakukan

Saya meminta teman lain agar mau mengerjakan


tugas-tugas yang diberikan guru

KD

SR

SL

No

Pernyataan

Saya menjaga kebersihan kelas sebelum dan


sesudah pelajaran

10

Saya membuang sampah pada tempat sampah

11

Saya cuek/ mengabaikan apabila ada fasilitas


sekolah yang rusak/ tidak berfungsi

12

Saya menjaga suasana kelas tetap kondusif/ tidak


bicara sendiri (tidak mengobrol dengan teman)
saat pembelajaran

13

Saya mematuhi seluruh peraturan yang berlaku di


sekolah

14

Saya mengumpulkan tugas-tugas yang diberikan


tepat waktu

15

Saya meninggalkan kelas saat pergantian jam


mata pelajaran

16

Jika ada kesempatan, saya mengerjakan tugas lain


ketika mengikuti pelajaran kimia

17

Saya bicara sendiri jika guru menjelaskan

18

Saya mengerjakan sendiri semampu saya setiap


tugas yang diberikan guru

19

Saya membuat kegaduhan saat pembelajaran

20

Saya tetap berada di kelas saat pergantian jam


mata pelajaran

TP

KD

SR

SL

RUBRIK PENILAIAN SIKAP


PENILAIAN DIRI
Sikap Positif
Skor untuk aspek yang dinilai

Nilai

SL

: Selalu

SR

: Sering

KD

: Kadang-kadang

TP

: Tidak pernah,

Sikap negatif
Skor untuk aspek yang dinilai

Nilai

SL

: Selalu

SR

: Sering

KD

: Kadang-kadang

TP

: Tidak pernah,

Kriteria Aspek Afektif


No Skor Peserta Didik Kategori Sikap atau Minat
1

69 80

Sangat Baik (A)

57 68

Baik (B)

20 56

Rendah (C)

Lampiran 2
Lembar Penilaian Afektif (LP-2)

PENILAIAN TEMAN SEBAYA


Nama Teman

Nama Siswa

PETUNJUK
1.

Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti

2.

Berilah tanda cek () sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari
SL

: selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.

SR

: sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-

kadang

tidak melakukan.
KD : kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan.
TP

: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

SIKAP TOLERANSI
No
1

Pernyataan
Teman

saya

memperhatikan

TP
jika

guru

menjelaskan
2

Teman saya mau menerima saran dan kritik dari


guru maupun dari teman

Teman saya memotong pembicaraan teman lain


ketika diskusi kelompok maupun saat presentasi
di depan kelas

Teman saya acuh saat proses pembelajaran


Jumlah

KD

SR

SL

SIKAP JUJUR
No

Pernyataan

Teman saya menyontek/ bekerja sama dengan

TP

KD

SR

SL

TP

KD

SR

SL

teman/melihat jawaban teman lain pada saat


mengerjakan ulangan/ ujian
2

Teman

saya

melaporkan

kepada

yang

berwenang jika menemukan barang


3

Teman saya berani mengakui kesalahan yang


saya lakukan

Teman saya meminta teman lain agar mau


mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru
Jumlah

SIKAP PEDULI LINGKUNGAN


No

Pernyataan

Teman saya menjaga kebersihan kelas sebelum


dan sesudah pelajaran

Teman saya membuang sampah pada tempat


sampah

Teman saya cuek/ mengabaikan apabila ada


fasilitas sekolah yang rusak/ tidak berfungsi

Teman saya menjaga suasana kelas tetap


kondusif/ tidak bicara sendiri (tidak mengobrol
dengan teman) saat pembelajaran
Jumlah

SIKAP DISIPLIN
No

Pernyataan

TP

Teman saya mematuhi seluruh peraturan yang

KD

SR

berlaku di sekolah
2

Teman saya mengumpulkan tugas-tugas yang


diberikan tepat waktu

Teman

saya

meninggalkan

kelas

saat

pergantian jam mata pelajaran


4

Jika ada kesempatan, teman saya mengerjakan


tugas lain ketika mengikuti pelajaran kimia
Jumlah

PEDOMAN PENSKORAN PENILAIAN SIKAP


PENILAIAN TEMAN SEBAYA

Skor =

NO

Skor Maksimum

16

16

16

16

Skor Total

64

SL

Lampiran 3
Lembar Penilaian Kognitif (LP-3)
KISI KISI SOAL DISKUSI

Pokok Materi

: Laju Reaksi

Sub Pokok Materi

: Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

No

Kisi-kisi soal

1.

Siswa dapat menjelaskan


pengaruh

Tingkatan Soal
C1 C2

konsentrasi

C3

C4

Nomor
C5

C6

Soal

terhadap laju reaksi


2.

Siswa dapat menjelaskan


pengaruh suhu terhadap
laju reaksi

3.

Siswa dapat menjelaskan


pengaruh luas permukaan
terhadap laju reaksi

4.

Siswa dapat menjelaskan


pengaruh katalis terhadap
laju reaksi

5.

Siswa dapat memahami


aplikasi dalam kehidupan
sehari-hari

dari

faktor-

faktor yang mempengaruhi


laju reaksi
Jumlah

Lampiran 2
Lembar Penilaian Kognitif (LP-2)

LEMBAR KERJA SISWA


SOAL DISKUSI KELOMPOK
Ilustrasi 1

Ilustrasi 2

Ilustrasi 3

Ilustrasi 4
PENGARUH KATALIS

A. Petunjuk soal:
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini berdasarkan ilustrasi yang telah anda
amati!

1. Jelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi!


2. Jelaskan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi!
3. Jelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi!
4. Jelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi!
5. Diantara faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, sebutkan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi berikut.
a. Segelas air teh lebih cepat terbentuk jika diseduh dalam air panas dibandingkan teh
yang diseduh dalam air dingin
b. Satu gram serbuk seng bereaksi dengan HCl lebih cepat dibandingkan satu gram
lempengan besi
c. Pada reaksi hidrogenasi etilen, reaksinya akan lebih cepat jika ditambahkan logam
platina

JAWAB

Berdasarkan ilustrasi no 1-4


No

Faktor yang

Berdasarkan teori tumbukan

Faktor dinaikkan

Faktor

mempengaruhi

maka laju reaksi

dikecilkan maka

Laju reaksi

akan

laju reaksi akan

Konsentrasi
1

Luas
permukaan

Suhu

katalis

5. Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan data pada soal adalah
a.
b.
c.

Lembar Penilaian Kognitif (LP-2)

KUNCI JAWABAN & RUBRIK PENILAIAN


LEMBAR KERJA SISWA (DISKUSI)

Berdasarkan ilustrasi no 1-4


Faktor yang
No

Faktor

mempengar

Berdasarkan teori

dinaikkan

dikecilkan

uhi Laju

tumbukan

maka laju

maka laju

reaksi akan

reaksi akan

reaksi
1

Faktor

Konsentrasi

Makin tinggi konsentrasi Semakin


berarti

makin

molekul-molekul
setiap

satuan

banyak cepat

Skor

Semakin
lambat

dalam
luas

ruangan, dengan demikian


tumbukan antar molekul
makin

sering

terjadi,

10

semakin banyak tumbukan


yang

terjadi

berarti

kemungkinan

untuk

menghasilkan

tumbukan

efektif semakin besar, dan


reaksi berlangsung lebih
cepat.
2

Luas

Luas

permukaan

mempercepat
karena

permukaan Semakin
laju

semakin

reaksi cepat

Semakin
lambat

luas

permukaan zat, semakin


banyak bagian zat yang
saling bertumbukan dan
semakin

besar

peluang

adanya tumbukan efektif


menghasilkan perubahan.

10

Suhu

Bila terjadi kenaikan

Semakin

Semakin

suhu maka molekul -

cepat

lambat

molekul yang bereaksi


akan bergerak lebih
cepat, sehingga energi
kinetiknya tinggi. Dengan
demikian semakin tinggi

10

suhu berarti akan


mungkinan terjadinya
tumbukan yang
menghasilkan energi juga
semakin banyak, dan
berakibat reaksi
berlangsung lebih cepat.
4

Katalis

Katalis adalah suatu zat

Semakin

Semakin

yang dapat mempercepat

cepat

lambat

laju reaksi, fungsi katalis


ini adalah untuk

10

menurunkan energi
aktivasi sehingga reaksi
akan berlangsung lebih
cepat.
5

a. Suhu
b. Luas permukaan

10

c. Katalis

PEDOMAN PENSKORAN
LEMBAR KERJA SISWA (DISKUSI)

Nilai=

Lampiran 4
Lembar Penilaian Kognitif (LP-4)
KISI KISI SOAL POSTTEST

Pokok Materi

: LAJU REAKSI

Sub Pokok Materi

: Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

No

Kisi-kisi soal

1.

Menyebutkan faktor-faktor
yang

mempengaruhi laju

reaksi
2.

Tingkatan Soal
C1 C2

C4

C5

C6

Memahami pengaruh katalis

Soal

dalam laju reaksi


3

C3

Nomor

Menentukan reaksi yang


paling cepat dan faktor yang

mempengruhinya
4

Menentukan faktor yang


mempengaruhi suatu reaksi
Jumlah

SOAL POSTTEST
Nama Siswa : ............................
No Absen
: .............................
Kelas
: ............................
1. Sebutkan faktor faktor yang mempengaruhi laju reaksi!
2. Reaksi antara gas H2 dan O2 pada suhu 25 C berlangsung sangat lambat, tetapi ketika
ditambah serbuk Pt, reaksi menjadi lebih cepat. Faktor apakah yang mempengaruhi laju
reaksi tersebut?
3. Dari data percobaan berikut, reaksi manakah yang paling cepat terjadi?
Percobaan

Massa Mg (gram)

Wujud Mg Konsentrasi HCl (M)

Pengamatan

10

Serbuk

Timbul gas

10

kepingan

Timbul gas

10

Batangan

Timbul gas

10

Serbuk

Timbul gas

10

batangan

Timbul gas

4. Dari percobaan reaksi: CaCO3(s) + 2 HCl(aq) CaCl2(aq) + CO2(g) + H2O(g)


Percobaan

Bentuk CaCO3

Konsentrasi 25 ml HCl

Waktu reaksi

Suhu

10 gram serbuk

0,2 M

4 detik

25 C

10 gram butiran

0,2 M

6 detik

25 C

10 gram bongkahan

0,2 M

10 detik

25 C

10 gram butiran

0,4 M

3 detik

25 C

10 gram butiran

0,2 M

3 detik

35 C

Berdasarkan data tersebut, faktor apakah yang mempengaruhi laju reaksi pada percobaan
1 dan 3?

JAWAB
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
...............................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..............................................................................................

Lembar Penilaian Kognitif (LP-4)

KUNCI JAWABAN DAN


PEDOMAN PENSKORAN SOAL POST TEST

No
1

Jawaban

Skor

Faktor faktor yang mempengaruhi laju reaksi :


a. Konsentrasi
b. Luas Permukaan

c. Suhu
d. Katalis
2

Faktor laju reaksi yang mempengaruhi adalah Katalis

Reaksi yang berlangsung paling cepat adalah Percobaan 4

Faktor laju reaksi yang mempengaruhi adalah luas

permukaan zat
Ju mlah

20

PEDOMAN PENSKORAN
SOAL POST-TEST

NILAI =

Lampiran 5
Lembar Penilaian Psikomotor (LP-5)

PENILAIAN TUGAS PORTOFOLIO


Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis faktor faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Indikator:
Menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi
Menganalisis materi topik dari buku ajar/buku teks dan internet tentang faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi
Melaporkan dalam bentuk kliping faktor-faktor yang mempengaruhi laju reksi.
Mempresentasikan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reksi.

FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO


NamaSekolah

: SMA Negeri 1 Banyudono

Mata Pelajaran

: Kimia

Sampel yang dikumpulkan

: Kliping

Nama Siswa

Kelas

No. Absen

MateriPokok

: Laju Reaksi

No

KI/KD

Waktu

Relevansi

Kelengkapan

Kebahasaan

Jml

14

14

14

Skor

1
2
3
4

PEDOMAN PENSKORAN
LEMBAR PORTOFOLIO

1.Nilai : Jumlah Skor dibagi 3


2.Skor terentang antara 1 4
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Amat baik

Pertemuan 4
V.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1.

Media
Powerpoint Orde Reaksi

2.

Alat
a. LCD dan Laptop
b. Spidol dan White Board

3.

Sumber Belajar :
Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Erlangga.

Metode Pembelajaran
Model pembelajaran

: Cooperative learning Think Pair Share (TPS)

Metode

: Diskusi Kelompok dan ceramah

Pendekatan

: Scientific

I. Kegiatan Pembelajaran
NO

KEGIATAN

ALOKASI

KARAKTER

WAKTU
A

Kegiatan Awal
a)

10 menit

Apersepsi

Rasa

ingin tahu,

Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan

e
Komunikatif 10
dalam

materi sebelumnya.

menyumbang

nide

atau berpendapati
b)

Tanggung jawabt

Orientasi.

1. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.


2. Menyampaikan Model pembelajaran yang diterapkan
pada hari ini yaitu Cooperative learning Think Pair
Share (TPS)
c) Motivasi

Rasa ingin tahu

Manfaat mempelajari materi ini adalah :


Siswa

dapat

mengetahui

pengertian

orde

reaksi,

menentukan orde reaksi, persamaan reaksi dan tetapan


laju reaksi (k).

Kegiatan Inti
1. THINK
60 menit

MENGAMATI
1.

Guru menyampaikan secara garis besar materi orde

Rasa ingin tahu,


Komunikatif

reaksi dan persamaan laju reaksi


2.

Siswa mengamati penjelasan pada LCD tentang

Tanggung Jawab

konsep persamaan laju reaksi dan orde reaksi


MENANYA
3. Siswa mengajukan pertanyaan dari penjelasan yang

Tanggung Jawab

disajikan oleh guru.


MENGUMPULKAN DATA
4. Siswa dapat saling memberikan pendapat mengenai
konsep persamaan laju reaksi dan orde reaksi
5. Siswa

mengerjakan

soal

yang

diberikan

Kerjasama,
guru

mengenai persamaan laju reaksi secara mandiri

Komunikatif
Tanggung Jawab,

2. PAIR
MENGASOSIASI
6. Siswa

berdiskusi

secara

berpasangan

mengenai

masalah yang diberikan guru tentang persamaan laju

Komunikatif

reaksi

Proaktif

7. Siswa dapat menjelaskan konsep

persamaan laju

reaksi
3. SHARE
MENGKOMUNIKASIKAN
7. Siswa mempresentasikan diskusi secara kelompok
C

Kerjasama,

Kegiatan Penutup

Responsif
proaktif

dan

Lampiran 01
Kisi-kisi soal diskusi
No

Kisi-kisi soal

C1

1.

Siswa dapat mnghitung orde reaksi

C2

C4

C5

C6

hingga persamaan laju reaksi.


2.

C3

Siswa dapat menghitung nilai orde reaksi

suatu reaksi hingga persamaan laju reaksi


dan menuliskan besarnay laju reaksi
0

Jumlah

SOAL DISKUSI (LP-1)


Nama anggota :
Petunjuk :
Diskusikan dengan teman kelompokmu!
1. Diket: Pada percobaan reaksi A + B AB diperoleh data-data percobaan sebagai berikut.
No

[A] M

[B] M

Laju Reaksi (M/dt)

0,1

0,1

0,1

0,2

16

0,2

0,2

32

Dit:

a. orde reaksi terhadap A

d. Harga tetapan k

b. orde reaksi terhadap B

e. Persamaan laju reaksi

c. orde reaksi total


Jawab:
Rumus persamaan laju reaksi v = k [A]x [B]y
a. Orde reaksi terhadap A, maka yang dipakai data ... dan ...
v... = k [A]...x [B]...y
v... = k [A]...x [B]...y
b. Orde reaksi terhdapa B, maka yang dipakai data .... dan ...
v... = k [A]...x [B]...y
v... = k [A]...x [B]...y

c. Orde reaksi total = x + y = .....


d. Harga tetapan (k)
Untuk menentukan harga k, pakai salah satu data misal data ...
v... = k [A]...x [B]...y
k

v....

[A]...x[B]...y
k = .................
[...] [...]
k = .....
e. Persamaan laju reaksi
v = k [A]... [B]...
v = ................

2. Reaksi gas bromin dengan gas nitrogen oksida sesuai dengan persamaan reaksi:
2 NO(g) + Br(g) 2 NOBr(g)
Diket : Berdasarkan hasil percobaan diperoleh data sebagai berikut.
No

Konsentrasi Awal (M)

Laju

[NO]

[Br2]

Reaksi

0,1

0,05

0,1

0,1

12

0,2

0,05

24

0,3

0,05

54

Dit:

a. orde reaksi terhadap NO

d. orde reaksi total

b. orde reaksi terhadap Br2

e. harga tetapan reaksi k

c. persamaan laju reaksi

f. besar laju reaksi jika [NO] 0,2 dan [Br2] 0,1

Jawab :
b. Orde reaksi terhadap NO, maka yang digunakan data .... dan ....
v... = k [NO]...x [Br2]...y
v... = k [NO]...x [Br2]...y
c. Orde reaksi terhadap Br2, maka yang digunakan data ... dan ...
v... = k [NO]...x [Br2]...y
v... = k [NO]...x [Br2]...y

d. Rumus persamaan laju reaksi


v = k [NO]... [Br2]...
e. Orde reaksi total = x + y = .....
f. Untuk menentukan tetapan harga k, pilih salah satu percobaan, misal percobaan ...
v... = k [ NO]... [Br2]...
k = v.........
[.........]
k = ..........
g. Besar laju reaksi jika [NO] = 0,1 dan [Br 2] = 0,1 adalah:

v... = k [ NO]........ [Br2]......


v ... = .... (0,2)... (0,1)....
v... = .... M detik1

Kunci Jawaban:
1. Diket: Pada percobaan reaksi A + B AB diperoleh data-data percobaan sebagai berikut.

No

[A] M

[B] M

Laju Reaksi (M/dt)

0,1

0,1

0,1

0,2

16

0,2

0,2

32

Dit:

a. orde reaksi terhadap A

d. Harga tetapan k

b. orde reaksi terhadap B

e. Persamaan laju reaksi

c. orde reaksi total


Jawab:
Rumus persamaan laju reaksi v = k [A]x [B]y
a. Orde reaksi terhadap A, maka yang dipakai data 2 dan 1
V2 = k [A]2x [B]2y
V1 = k [A]1x [B]1y
16 = k [0,1]x [0,2]y
8 = k [0,1]x [0,1]y
2 = 2y
y =1

(0,5)

b. Orde reaksi terhdapa B, maka yang dipakai data 3 dan 2


V3 = k [A]3x [B]3y
V2 = k [A]2x [B]2.y
32 = k [0,2]x [0,2]y
16 = k [0,1]x [0,2]y
2 = 2x
x =1

(0,5)

c. Orde reaksi total = x + y = 1 + 1 = 2

(0,2)

d. Harga tetapan (k)


Untuk menentukan harga k, pakai salah satu data misal data 1
V1 = k [A]1x [B]1y
k

v1....

[A]1x[B]1y
k =

[0,1]1[0,1]1
k = 800 M

(0,4)

e. Persamaan laju reaksi


v = k [A]1 [B]1

(0,2)

2. Reaksi gas bromin dengan gas nitrogen oksida sesuai dengan persamaan reaksi:

2 NO(g) + Br(g) 2 NOBr(g)


Diket : Berdasarkan hasil percobaan diperoleh data sebagai berikut.
Konsentrasi Awal (M)

No

Laju

[NO]

[Br2]

Reaksi

0,1

0,05

0,1

0,1

12

0,2

0,05

24

0,3

0,05

54

Dit:

a. orde reaksi terhadap NO

d. orde reaksi total

b. orde reaksi terhadap Br2

e. harga tetapan reaksi k

c. persamaan laju reaksi

f. besar laju reaksi jika [NO] 0,2 dan [Br2] 0,1

Jawab :
a. Orde reaksi terhadap NO, pilih konsentrasi Br 2 yang sama, maka data 3 dan 1
V3 = k [NO]3x [Br2]3y
V1 = k [NO]1x [Br2]1y
24 = k [0,2]x [0,05]y
6 = k [0,1]x [0,05]y
4 = 2x
x=2

(0,5)

b. Orde reaksi terhadap Br2, pilih konsentrasi NO yang sama, maka data 2 dan 1
V2 = k [NO]2x [Br2]2y
V1 = k [NO]1x [Br2]1y
12 = k [0,1]x [0,1]y
6 = k [0,1]x [0,05]y
2 = 2y
y =1

(0,5)

c. Rumus persamaan laju reaksi


v = k [NO]2 [Br2]1
d. Orde reaksi total = x + y = 2 + 1 = 3

(0,2)
(0,2)

e. Untuk menentukan tetapan harga k, pilih salah satu percobaan, misal percobaan 2
V2 = k [ NO]2 [Br2]1
k = v2
[0,010,1]
k = 1,2 x 104
(0,4)
f.

Besar laju reaksi jika [NO] = 0,2 dan [Br2] = 0,1 adalah:

V = k [ NO]2 [Br2]1
v = 1,2 x 104 (0,2)2 (0,1)1
v = 48 M detik1

Jumlah Skor = 4

(0,4)

Lampiran 2
PENILAIAN ANTAR TEMAN (LP 02)
NamaSekolah

: SMA Negeri 1 Banyudono

Mata Pelajaran

: Kimia Wajib

Nama Teman

NamaSiswa

Kelas / Semeseter : XI / 1
MateriPokok

: Laju Reaksi

PETUNJUK
3. Bacalahpernyataan yang ada di dalamkolomdenganteliti
4. Berilahtandacek() sesuaidengankondisidankeadaan kalian sehari-hari
SIKAP TOLERANSI
No

Pernyataan

Teman saya memperhatikan jika guru


menjelaskan

Teman sayamau menerima saran dan kritik dari


guru maupun dari teman

Teman sayamemotong pembicaraan teman lain


ketika diskusi kelompok maupun saat presentasi
di depan kelas

Teman sayaacuh saat proses pembelajaran

TP

KD

SR

SL

TP

KD

SR

SL

SIKAP JUJUR
No

Pernyataan

Teman saya menyontek / bekerjasama dengan


teman / melihat jawaban teman lain pada saat
mengerjakan ulangan/ ujian

Teman saya melaporkan kepada yang berwenang


jika menemukan barang

Teman saya berani mengakui kesalahan yang


saya lakukan

Teman saya meminta teman lain agar mau


mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru

SIKAP PEDULI LINGKUNGAN

No

Pernyataan

Teman saya menjaga kebersihan kelas


sebelum dan sesudah pelajaran

Teman saya membuang sampah pada tempat


sampah

Teman saya cuek / mengabaikan apabila ada


fasilitas sekolah yang rusak / tidak berfungsi

Teman saya menjaga suasana kelas tetap


kondusif / tidak bicara sendiri (tidak
mengobrol dengan teman) saat pembelajaran

TP

KD

SR

SL

KD SR

SL

SIKAP DISIPLIN
No

Pernyataan

Teman saya mematuhi seluruh peraturan yang


berlaku di sekolah

Teman saya mengumpulkan tugas-tugas yang


diberikan tepat waktu

Teman saya meninggalkan kelas saat


pergantian jam mata pelajaran

TP

Jika ada kesempatan, teman saya mengerjakan


tugas lain ketika mengikuti pelajaran kimia
Keterangan :
SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan.
KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering
tidak melakukan.
TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.

POST TEST (LP - 03)

Kerjakan soal dibawah ini dengan tepat!


1. Apa yang dimaksud dengan orde reaksi?
2. Bagaimanakah grafik dari :
a. orde nol
b. satu
c. dua
3. Bagaimana hubungan laju reaksi jika ordenya bernilai negatif?

Kunci Jawaban
1. Orde reaksi adalah pangkat bilangan pada konsentrasi pereaksi yang mempengaruhi
laju reaksi
Skor : 1
2. a. Orde nol

b. Orde satu

c. Orde dua

Skor : 2
3. Jika orde bernilai negatif maka laju reaksi akan semakin lambat
Skor : 1
Jumlah skor = 4

Penilaian Psikomotor (LP 04)


Mengkomunikasikan hasil pekerjaan dalam suatu kelompok

No

Nama Siswa

Skor
2

Afeng Fauzan Alamsyah


1
2 Anik Safitri
Apriliya Triwidiya Cahya Ningtiyas
3
Aprillia Dwi Kusumaningrum
4
Arzalia Inayati Salma
5
Atika Febri Damayanti
6
Aziz Surya Pratama
7
Dewi Sri Anggraini
8
Dimas Sulistyo Nugroho
9
10 Dwi Ayu Kurniasih
11 Ermalasari Dewi Nidyaningrum
12 Marvines Diana Sukma
13 Melina Haryani
14 Mistika Dyan Utami
15 Muthrofin
16 Nadiyal Haq
17 Novita Setyowati
18 Nur Rahma Wahyu Wijayanti
19 Oktaviyanti Mutiara Dewi
20 Ratna Monika Kunarto
21 Rena Widhi Astuti
22 Ricko Budi Prasetyo
23 Ricky Budianto
24 Ridwan Imam Istamar
25 Septa Triana
26 Sukma Romawati
27 Wahyu Purwanti
28 Wildana Vivi Ariani
29 Yoga Pratama
30 Zeus Deva Yajna
Indikator :
Skor 1 : jika siswa tidak mengkomunikasikan hasil pekerjaannya dalam satu kelompok
Skor 2 : jika siswa hanya mengkomunikasikan hasilnya tanpa mendengarkan pendapat dari
kelompoknya
Skor 3 : jika siswa saling mengkomunikasikan hasil pekerjannya dalam kelompok

Pertemuan 5
V.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


2.

Media
Powerpoint Teori Tumbukan

3.

4.

Alat
a.

LCD dan Laptop

b.

Spidol dan White Board

Sumber Belajar :
Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Erlangga.

I.

II.

Metode Pembelajaran
Model pembelajaran

: Pendekatan berbasis masalah

Metode

: Diskusi kelompok dan ceramah

Pendekatan

: Scientific

Kegiatan Pembelajaran
NO

KEGIATAN

ALOKASI

KARAKTER

WAKTU
A

Kegiatan Awal
a)

Apersepsi

10 menit

Rasa

ingin tahu,

Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan

Komunikatif dalam

materi sebelumnya.

menyumbang

ide

atau berpendapat
b) Orientasi.
1.

Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

2.

Menyampaikan Model pembelajaran yang diterapkan

Tanggung jawab

pada hari ini yaitu Pendekatan berbasis masalah


c)

Motivasi

Manfaat mempelajari materi ini adalah :


Dengan mempelajari materi ini, kita dapat menjelaskan
tentang teori tumbukan

Rasa ingin tahu

Kegiatan Inti
MENGAMATI
1. Guru menyampaikan secara garis besar materi teori 60 menit
tumbukan

Rasa ingin tahu,


Komunikatif

2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok

Tanggung Jawab

yang berangotakan 5-6 siswa


MENANYA
3. Siswa mengajukan pertanyaan dari penjelasan yang

Tanggung Jawab

disajikan oleh guru.


MENALAR
4. Siswa saling berpendapat mengenai materi teori
tumbukan

Kerjasama,
Komunikatif
Tanggung Jawab,

MENCOBA
5. Siswa berdiskusi menjawab soal tentang materi teori
tumbukan.

Kerjasama,
Komunikatif

6. Siswa dapat menjelaskan faktor yang mempengaruhi

Proaktif

teori tumbukan
MENGKOMUNIKASIKAN
7. Siswa

mempresentasikan

hasil

diskusi

secara

kelompok di depan kelas

Responsif

dan

proaktif

8. Penghargaan kelompok
C

Kegiatan Penutup
1. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah 20 menit
dipelajari.
2. Siswa melakukan

Responsif

dan

proaktif
refleksi terhadap kegiatan yang

Tanggung jawab

sudah dilakukan dengan membuat catatan penguasaan


materi.
3. Siswa melakukan evaluasi

Tanggung jawab

4. Siswa saling memberi umpan balik hasil evaluasi

Responsif

pembelajaran yang telah dicapai

proaktif

dan

Lampiran 01
KISI-KISI SOAL
LEMBAR PENILAIAN DISKUSI (LP-1)

No.

1.

Indikator Soal

Siswa dapat menjelaskan aplikasi teori tumbukan


pada kehidupan sehari-hari

2.

Siswa dapat menjelaskan pengertian energy


pengaktifan

3.

Siswa dapat menjelaskan pengaruh suhu terhadap


laju reaksi pada teori tumbukan

4.

Siswa dapat membedakan pengaruh katalis


terhadap laju reaksi pada teori tumbukan

Jenjang

Nomor
Soal

C1

C1

C1

C1

SOAL DISKUSI (LP-1)


Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas

: XI IPA

Hari/Tanggal

Waktu

Kerjakan soal berikut di bawah ini dengan benar!


1.

Mengapa minyak tanah tidak terbakar pada suhu kamar

2.

Apakah yang dimaksud dengan energy pengaktifan ?

3.

Mengapa reaksi berlangsung lebih cepat pada suhu yang tinggi ?

4.

Berikut beberapa pernyataan tentang katalis . nyatakan apakah masing-masing


pernyataan berikut benar atau salah
a.

(B atau S ) Katalis memperbesar jumlah hasil reaksi

b.

(B atau S ) katalis tidak mengalami perubahan dalam reaksi

c.

(B atau S ) katalis diperoleh kembali pada akhir reaksi

d.

(B atau S ) katalis tidak megubah mekanisme reaksi

e.

(B atau S ) katalis diperlukan dalam jumlah relative sedikit

KUNCI JAWABAN
DAN PENSKORAN LEMBAR PENILAIAN DISKUSI ( LP-1)

1.

Minyak tanah tidak terbakar pada suhu kamar karena reaksi pembakaran tidak hanya
reaksi tumbukan antara bahan bakar dan oksigen saja tetapi juga membutuhkan
energy. Jika dipanaskan energy kertas dan molekul-molekul oksigen akan meningkat
sehingga pada suatu tingkat tertentu tumbukan menjadi efektif dan kertaspun terbakar.
(Skor : 25 )

2.

Energy pengaktifan adalah energy minimum yang harus dimiliki pereaksi sehingga
reaksi dapat berlangsung
(Skor : 25)

3.

Reaksi berlangsung lebih cepat pada suhu yang tinggi karena peningkatan suhu akan
menaikkan energy rata-rata molekul sehingga fraksi molekul yang mencapai energy
pengaktifan bertambah. Akibatnya laju reaksi akan meningkat.
(Skor : 25 )

4.

Pernyataan:
a.

S ( katalis tidak memperbesar jumlah hasil reaksi )


(Skor : 5 )

b.

B ( katalis tidak mengalami perubahan dalam reaksi)


(Skor : 5)

c.

B ( katalis diperoleh kembali pada akhir reaksi )


(Skor : 5)

d.

S (katalis mengubah mekanisme reaksi )


(Skor : 5)

e.

B ( katalis diperlukan dalam jumlah sedikit )


(Skor : 5)

Penskoran :
Skor akhir = jumlah seluruh skor tiap nomor
Jumlah score total = 100

Lampiran 02
KISI-KISI SOAL
LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF (LP-2)

No.

1.

Indikator Soal

Siswa dapat menjelaskan pengertian tumbukan


efektif

2.

Jenjang

Nomor
Soal

C1

C1

Siswa dapat menjelaskan pengaruh kenaikan


suhu,konsentrasi dan katalis terhadap kecepatan
laju reaksi.

LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF (LP-2)

Mata Pelajaran

Kimia

Kelas

XI

Hari / Tanggal

Waktu

10 menit

1.

Jelaskan mengenai apa yang dimaksud dengan Tumbukan efektif ?

2.

Pada umumnya reaksi kimia berlangsung lebih cepat, jika:


a.

Suhu dinaikkan

b.

Konsentrasi diperbesar

c.

Ditambah katalis

Pergunakan teori tumbukan untuk menjelaskan masing-masing hal tersebut!

KUNCI JAWABAN
PENSKORAN LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF

1. Tumbukan efektif adalah tumbukan yang mempunyai energi yang cukup untuk
memutuskan ikatan-ikatan pada zat yang bereaksi.
(Skor : 25 )
2. a. Bahwa pada suhu yang dinaikkan, jumlah partikel yang bertumbukan lebih
banyak dibandingkan pada suhu rendah. Hal ini disebabkan karena pada suhu
tinggi energi kinetik partikel akan lebih besar. Hal ini menyebabkan jumlah
tumbukan semakin banyak sehingga laju reaksi akan meningkat.
(Skor : 25 )
b. Konsentrasi pereaksi berkaitan dengan jumlah partikel zat yang terlibat dalam
tumbukan. Bila pereaksi bertambah, maka jumlah partikel-partikel yang
bertumbukan akan semakin banyak/meningkat. Dengan demikian jarak antara
partikel.zat tersebut menjadi lebih dekat dan jumlah tumbukkan efektif juga
akan meningkat. Hal ini berarti terjadi peningkatan laju suatu reaksi. Dan
sebaliknya, jika konsentrasi berkurang, maka tumbukan akan sedikit dan laju
reaksi juga akan berkurang
(Skor : 25 )
3. Katalis dapat mempengaruhi terjadinya reaksi, tetapi pada akhir reaksi dapat
diperoleh kembali. Fungsi katalis adalah menurunkan energi aktivasi, sehingga
jika ke dalam suatu reaksi ditambahkan katalis, maka reaksi akan lebih mudah
terjadi. Hal ini disebabkan karena zat- zat yang bereaksi akan lebih mudah
melampaui energi aktivasi. Katalis adalah zat yang mempercepat laju reaksi,
tetapi tidak mengalami perubahan kimia secara permanen, sehingga pada akhir
reaksi zat tersebut dapat diperoleh kembali. Katalis mempercepat reaksi dengan
cara menurunkan harga energi aktivasi (Ea).

Penskoran :
Skor akhir = jumlah seluruh skor tiap nomor
Jumlah score total = 100

(Skor : 25 )

KISI- KISI
ANGKET PENGUKURAN
ASPEK AFEKTIF

Nomor item
No

Jenjang

Indikator
+

Receiving/

Mempunyai

Penerimaan

berusaha

Responding/
Pemberian respon

Valuing/ Penilaian

kemauan

untuk 7

Mengetahui potensi diri.

10

Perhatian terhadap pelajaran

13

Mematuhi peraturan yang berlaku

12

Menyukai sesuatu yang bersifat 3

17

positif
Menghargai sumbangan ilmu.
4

19

Organization/

Bertanggung jawab atas tugas 9

18

Pengorganisasian

yang diberikan
Mengintegrasikan nilai

Pengalaman

20

diri 16

11

Mempunyai disiplin pribadi yang 14

15

Characterization / Mempunyai
Karakterisasi

kepercayaan

/ yang tinggi

tinggi
Jumlah

10

10

LEMBAR PENILAIAN ASPEK AFEKTIF (LP-3)


NAMA

:.

NO

KELAS

:.

Petunjuk
Bacalah baik-baik setiap pernyataan berikut
Jawablah penyataan berikut sesuai dengan keadaan pada diri anda yang sebenarnya
Isilah kolom jawab dengan cara memberi tanda (V)
SS

: Sangat Setuju

: Setuju

TS

: Tidak Setuju

STS

: Sangat Tidak Setuju

No
1

Pernyataan

SS

Saya selalu berkonsentrasi saat pelajaran kimia


berlangsung, khususnya pada materi teori tumbukan

Nilai ulangan saya akan bagus jika setiap kegiatan


pembelajaran yang diberikan oleh guru saya ikuti
dengan baik.

Belajar mengenai teori tumbukan merupakan hal


yang sangat menyenangkan.

Saya selalu menaati peraturan dari guru.

Apabila ada yang tidak saya ketahui tentang materi


sistem teori asam dan basa saya akan bertanya
kepada teman saya yang lebih paham.

Saya tidak suka dengan metode dan media yang


digunakan
tumbukan

dalam

pembelajaran

materi

teori

TS

STS

No
7

Pernyataan
Saya merasa memerlukan sumber belajar yang lain
selain guru saya untuk mempelajari materi teori
tumbukan

Materi teori tumbukan yang disampaikan oleh guru


akan saya pelajari dengan sebaik-baiknya.

Saya selalu mengerjakan tugas dari guru dengan


sebaik-baiknya.

10

Saya berusaha untuk belajar lebih giat pada materi


laju reaksi karena saya kurang bisa pelajaran kimia.

11

Apabila saya melihat jawaban teman saya yang


lebih pintar dari saya berbeda dengan jawaban saya,
maka saya mengganti jawaban saya karena saya
yakin jawabannya pasti benar.

12

Guru memberikan beberapa peraturan yang harus


ditaati, namun saya malas untuk mengikutinya.

13

Saya selalu menanggapi pembicaraan teman saya


yang tidak berkaitan dengan pelajaran, pada waktu
kegiatan belajar mengajar kimia dikelas.

14

Saya selalu berusaha untuk mengumpulkan tugas


tepat waktu

15

Saya terkadang terlambat masuk kelas pada saat


pelajaran kimia.

16

Saya tidak pernah menyontek teman pada saat


ulangan, karena saya yakin jawaban saya sudah
benar.

17

Saya tidak suka dengan metode dan media yang

SS

TS

STS

No

Pernyataan

SS

digunakan dalam pembelajaranteori tumbukan.


18

Setiap ada tugas kimia, saya selalu menyontek


pekerjaan teman saya karena saya malas
mengerjakannya.

19

Saya sering terlambat dalam mengumpulkan tugas


dari guru.

20

Jika

bukan

karena

nilai

saya

tidak

akan

mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru.

TS

STS

PEDOMAN PENSKORAN ASPEK AFEKTIF


1. Sikap Positif
Skor untuk aspek yang dinilai

Nilai

SS

: Sangat Setuju

: Setuju

TS

: Tidak Setuju

STS

: Sangat Tidak Setuju

2. Sikap Negatif
Skor untuk aspek yang dinilai

Nilai

SS

: Sangat Setuju

: Setuju

TS

: Tidak Setuju

STS

: Sangat Tidak Setuju

3. Kriteria Aspek Afektif

No Skor Peserta Didik

Kategori Sikap atau Minat

65-80

Sangat Baik/ sangat tinggi

50-64

Baik/ tinggi

35-49

Rendah / kurang

20-34

Sangat rendah / sangat kurang

Lampiran Soal Ulangan Harian

Ulangan Harian Laju Reaksi

A
Pelaksanaan:
Close Book
A. Pilih salah satu jawaban di bawah ini dengan benar!
1. Pernyataan yang benar tentang laju reaksi adalah ...
a. Berubahnya jumlah zat pereaksi
b. Berubahnya jumlah zat hasil reaksi
c. Bertambahnya zat reaktan tiap satuan waktu
d. Berkurangnya zat hasil tiap satuan waktu
e. Berkurangnya zat reaktan atau bertambahnya zat hasil reaksi tiap satuan waktu
2. Penambahan katalisator dapat mempercepat laju reaksi. Hal ini disebabkan ...
a. Energi pengaktifan bertambah
b. Energi pengaktifan berkurang
c. Energi kinetik zat pereaksi berkurang
d. Energi kinetik zat pereaksi bertambah
e. Konsentrasi zat pereaksi bertambah
3. Jika perubahan konsentrasi salah satu zat yang bereaksi tidak mempengaruhi laju
reaksi, maka orde reaksi terhadap zat yang bereaksi tersebut adalah ...
a. 0

d. 3

b. 1

e. 4

c. 2
4. Reaksi antara gas H2 dan O2 pada suhu 25C berlangsung sangat lambat, tetapi ketika
ditambah srbuk Pt, reaksi menjadi lebih cepat. Hal ini menunjukkan bahwa laju
reaksi dipengaruhi oleh ...
a. Temperatur

d. Konsentrasi

b. Sifat-sifat

e. Luas permukaan

c. Katalis
5. Pada percobaan yang mereaksikan logam magnesium dengan HCl didapatkan data
sebagai berikut

Percobaan

Massa Mg

Wujud Mg (gram)

Konsentrasi HCl

Pengamatan

10

Serbuk

Timbul gas

10

Kepingan

Timbul gas

10

Batangan

Timbul gas

10

Serbuk

Timbul gas

10

Batangan

Timbul gas

Reaksi yang paling lambat terjadi pada percobaan ...


a.

d. 4

b.

e. 5

c.

6. Massa sukrosa (Mr = 342) yang terkandung dalam 150 ml larutan sukrosa 0,5 M
adalah ....
a.

15,75 gram

c. 34,20 gram

b.

25,65 gram

d. 68,40 gram

e. 72,65 gram

7. Air yang diperlukan untuk mengubah 200 ml larutan HCl 0,4 molar menjadi larutan
HCl 0,2 molar sebanyak ...
a. 400 ml

d. 100 ml

b. 200 ml

e. 250 ml

c. 300 ml
8. Data percobaan laju reaksi diperoleh dari reaksi A + B C sebagai berikut :
Percobaan

[A] M

[B] M

Laju reaksi (M/detik)

0,01

0,2

0,04

0,02

0,2

0,16

0,02

0,4

0,32

a. V = k [A] [B]

d. V = k [A]2 [B]

b. V = k [A]2 [B]2

e. V = k [A]3 [B]

c. V = k [A] [B]2
9. Suatu reaksi berlangsung pada suhu 20C. Bila pada kenaikan 10C tetapan laju
reaksi meningkat 2 kali, maka laju reaksi pada suhu 70C akan meningkat ...
a. 2 kali

d. 32 kali

b. 8 kali

e. 64 kali

c. 16 kali

10. Bila 4 gram NaOH dilarutkan dalam air hingga volumenya 250 ml, maka molaritas
larutan NaOH (Ar Na=23, Ar O=16, Ar H=1) adalah ...
a. 0,10 M

d. 0,30 M

b. 0,20 M

e. 0,40 M

c. 0,25 M

B. Kerjakan soal-soal berikut ini dengan benar!


1.

Berapakah volume air yang ditambahkan pada 25 mL larutan HCl 2 M, untuk


membuat larutan HCl 0,5 M?

2.

Berdasarkan reaksi:
2 N2O5(g) 4 NO2(g) + O2(g)
diketahui bahwa N2O5 berkurang dari 3 mol/liter menjadi 0,5 mol/liter dalam waktu
10 detik. Berapakah laju reaksi berkurangnya N2O5?

3.

Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi!

4.

Suatu reaksi berlangsung tiga kali lebih cepat setiap suhunya dinaikkan 10C. Jika
laju reaksi pada saat suhu 20C adalah 0,5 M/detik, tentukan laju reaksi pada saat
suhu dinaikkan menjadi 40 C!

5.

Pada percobaan reaksi 2NO + Br2 2NOBr diperoleh data-data percobaan sebagai
berikut.
[NO] (M)

[Br2] (M)

Laju Reaksi (M detik -1)

0,1

0,05

0,1

0,1

12

0,2

0,1

24

Tentukan:
a. Orde reaksi terhadap NO
b. Orde reaksi terhadap Br2
c. Orde reaksi total
d. Harga tetapan k
e. Persamaan laju reaksi
f. Besarnya laju reaksi bila [NO] sebesar 0,3 M dan [Br 2] sebesar 0,05 M

Ulangan Harian Laju Reaksi

B
Close Book
A. Pilih salah satu jawaban di bawah ini dengan benar!
1. Diketahui reaksi P + Q R + S
Pernyataan yang benar untuk menunjukkan laju reaksi adalah ...
a. = +

[P]
t

b. = +

[Q]
t

c. = -

[P]

d. = -

[R]

e. = -

[S]

t
t
t

2. Kenaikan suhu akan mempercepat laju reaksi . hal ini disebakan karena kenaikan
suhu akan ..
a. Menaikkan energi pengaktifan zat yang bereaksi
b. Memperbesar konsentrasi zat yang bereaksi
c. Memperbesar energi kinetik molekul pereaksi
d. Memperbesar tekanan ruang terjadinya reaksi
e. Memperbesar luas permukaan
3. jika laju reaksi berbanding lurus dengan konsentrasi pereaksinya, maka orde reaksi
terhadap zat yang bereaksi tersebut adalah
a.

d. 3

b.

e. 4

c.

4. Satu gram serbuk seng bereaksi dengan HCl lebih cepat dibandingkan satu gram
lempengan seng. Hal ini menunjukkan bahwa laju reaksi dipengaruhi oleh ...
a.

Temperatur

d. konsentrasi

b.

Sifat-sifat

e. Luas permukaan

c.

Katalis

5. Laju reaksi dari suatu reaksi tertentu menjadi dua kali lipat setiap kenaikan suhu
10C. Suatu reaksi berlangsung pada suhu 30C. Jika suhu ditingkatkan menjadi
100C maka laju reaksi akan menjadi ... kali lebih cepat dari semula.
a. 128

d. 16

b. 64

e. 8

c. 32
6. Air yang diperlukan untuk mengubah 100 ml larutan HCl 0,5 molar menjadi larutan
HCl 0,2 molar sebanyak ...
a. 100 ml

d. 150 ml

b. 250 ml

e. 200 ml

c. 300 ml
7. Bila 6 gram H2SO4 dilarutkan dalam air hingga volumenya 300 ml, maka molaritas
larutan H2SO4 (Mr H2SO4 = 98) adalah
d. 0,5 M

d. 0,2 M

e. 0,4 M

e. 0,1 M

f. 0,3 M
8. Pada percobaan yang mereaksikan logam magnesium dengan HCl didapatkan data
sebagai berikut.
Percobaan

Massa Mg

Wujud Mg (gram)

Konsentrasi HCl

Pengamatan

10

Serbuk

Timbul gas

10

Kepingan

Timbul gas

10

Batangan

Timbul gas

10

Serbuk

Timbul gas

10

Batangan

Timbul gas

Reaksi yang paling cepat terjadi pada percobaan ...


a. 1

d. 4

b. 2

e. 5

c. 3
9. Data percobaan laju reaksi diperoleh dari reaksi A + B C sebagai berikut :
Percobaan

[A] M

[B] M

Laju reaksi (M/detik)

0,02

0,2

0,08

0,01

0,4

0,16

0,02

0,4

0,64

Maka orde totalnya adalah ...


a. 1

d. 4

b. 2

e. 5

c. 3
10. Besarnya massa glukosa (C6H12O6) yang terdapat dalam 100 ml larutan C6H12O6 2
M (Ar C = 12, Ar O = 16, Ar H=1) adalah ...
a. 9 gram

d. 27 gram

b. 0,001 gram

e. 36 gram

c. 18 gram
B. Kerjakan soal-soal berikut ini dengan benar!
1.

Berapa volume air yang harus ditambahkan pada 50 mL larutan HNO 3 2 M untuk
membuat larutan HNO3 0,5 M?

2.

Berdasarkan eksperimen pada reaksi:


H2O2(aq) + 2 HI(aq) 2 H2O(l) + I2(aq)
Diketahui bahwa konsentrasi I2 bertambah dari 0 menjadi 2 mol/Liter dalam waktu
10 detik. Berapakah laju reaksi pembentukan I2?

3.

Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi!

4.

Suatu reaksi berlangsung dua kali lebih cepat setiap suhunya dinaikkan 20C. Jika
laju reaksi pada saat suhu 10C adalah 0,25 M/detik, tentukan laju reaksi pada saat
suhu dinaikkan menjadi 70C!

5.

Pada percobaan reaksi 2A + B A2B diperoleh data-data percobaan sebagai


berikut.
[A] (M)

[B] (M)

Laju Reaksi (M detik -1)

0,1

0,1

0,2

0,1

0,3

0,1

24

0,2

0,2

a. Orde reaksi terhadap A

d. Harga tetapan (k)

b. Orde reaksi terhadap B

e. Persamaan laju reaksi

c. Orde reaksi total

f. Besarnya x

Lampiran Kisi-kisi soal Ulangan Harian A


No

Kisi-kisi soal

C1

C2

C3

C4

C5

C6

Nomor
soal

1.

Siswa dapat menghitung massa suatu

6A

10A

7A, 1B

1A, 2B

2A, 4A,

zat jika diketahui volume dan


molaritasnya
2.

Siswa dapat menghitung molaritas


suatu zat jika diketahui volume dan
massanya

3.

Siswa dapat menghitung volume air


yang harus ditambahkan dengan
menggunakan rumus pengenceran

4.

Siswa dapat menjelaskan dan


menghitung laju reaksi dari suatu
reaksi

5.

Siswa dapat menyebutkan dan


menjelaskan faktor-faktor yang

5A, 3B

mempengaruhi laju reaksi


6.

Siswa dapat menghitung laju reaksi

9A, 4B

suatu zat jika suhunya dinaikkan


7.

Siswa dapat memahami dan

3A, 8A,

menghitung orde reaksi, harga tetapan

5B

k dan persamaan laju reaksi


berdasarkan data percobaan
Jumlah

15

Lampiran Kisi-kisi Soal Ulangan Harian B


No

Kisi-kisi soal

C1

C2

C3

C4

C5

C6

Nomor
soal

1.

Siswa dapat menghitung massa suatu

10A

7A

6A, 1B

1A, 2B

2A, 4A,

zat jika diketahui volume dan


molaritasnya
2.

Siswa dapat menghitung molaritas


suatu zat jika diketahui volume dan
massanya

3.

Siswa dapat menghitung volume air


yang harus ditambahkan dengan
menggunakan rumus pengenceran

4.

Siswa dapat menjelaskan dan


menghitung laju reaksi dari suatu
reaksi

5.

Siswa dapat menyebutkan dan


menjelaskan faktor-faktor yang

8A, 3B

mempengaruhi laju reaksi


6.

Siswa dapat menghitung laju reaksi

9A, 4B

suatu zat jika suhunya dinaikkan


7.

Siswa dapat memahami menghitung

5A, 9A,

orde reaksi, harga tetapan k dan

5B

persamaan laju reaksi berdasarkan


data percobaan
Jumlah

15

KUNCI JAWABAN DAN


PEDOMAN PENSKORAN ULANGAN HARIAN

Soal Ulangan Harian A


No. Kunci Jawaban
A

Skor

Pilihan Ganda
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10. E

Uraian

V1.M1 = V2.M2

25 2 = V2 0,5

V2 = 100 mL
Vair= V2-V1 = 100-25 = 75 mL

VN2O5 = -

[R]
t

[N2O5]

==-

30,5
10

= - 0.25 M/dt

1
1
1
1

Konsentrasi

Luas permukaan

Suhu

Katalis

Tekanan atau volume

V1 = 0,5 M/detik

n =3

T2 = 40C

T1 = 20C

T = 10C
t = (40 20) C = 20 C
v2 = (n)T2-T1/T v1

v2 = (3)20/10 0,5

= 32 0,5

= 9 0,5

= 4,5 M detik
5.

-1

Rumus persamaan laju reaksi v = k [NO]x [Br2]y


a. Orde reaksi terhadap NO, maka yang dipakai data 3 dan 2
V3 = k [NO]3x [Br2]3y
x

V2 = k [NO]2 [Br2]2

24 = k [0,2]x [0,1]y

12 = k [0,1]x [0,1]y
2 = 2x

x =1

b. Orde reaksi terhdapa Br2, maka yang dipakai data 2 dan 1


V2 = k [NO]2x [Br2]2y

V1 = k [NO]1x [Br2]1y
12 = k [0,1]x [0,1]y

6 = k [0,1]x [0,05]y
2 = 2x

x =1

c. Orde reaksi total = x + y = 1 + 1 = 2

d. Harga tetapan (k)


Untuk menentukan harga k, pakai salah satu data misal data 1
V1 = k [NO]1x [Br2]1y

V1

k = [NO ]1 [Br 2]1


k =

6
0,1

k = 1200

0,05 1

1
1

e. Persamaan laju reaksi

f.

v = k [NO]1 [Br2]1

v = 600 [NO]1 [Br2]1

v = k [NO]1 [Br2]1

v = 1200 [0,3]1 [0,05]1

= 18 M detik-1
JUMLAH

1
50

Soal Ulangan Harian B


No. Kunci Jawaban
A

Skor

Pilihan Ganda
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10. E

Uraian

V1.M1 = V2.M2

50 2 = V2 0,5

V2 = 200 mL

VN2O5 =
=
=

[P]
t
[N2O5]
t

20
10

= 0,2 M/dt

1
1
1
1

Konsentrasi

Luas permukaan

Suhu

Katalis

Tekanan atau volume

V1 = 0,25 M/detik

n =2
T2 = 70C
T1 = 10C
T = 20C
t = (70 10) C = 60 C
v2 = (n)T2-T1/T v1

v2 = (2)60/20 0,25

5.

= 2 0,5

= 8 0,5

= 4 M/detik

Rumus persamaan laju reaksi v = k [NO]x [Br2]y


a. Orde reaksi terhadap A, maka yang dipakai data 2 dan 1
V2 = k [A]2x [B]2y

V1 = k [A]1x [B]1y
4 = k [0,2]x [0,1]y

2 = k [0,1]x [0,1]y
2 = 2x

x =1

b. Orde reaksi terhdapa B, maka yang dipakai data 2 dan 1


V2 = k [A]2x [B]2y

V1 = k [A]1x [B]1y
4 = k [0,2]x [0,1]y
x

2 = k [0,1] [0,1]
2 = 2x .

2 = 21 . 1y
2 = 2y
y =1

c. Orde reaksi total = x + y = 1 + 1 = 2

d. Harga tetapan (k)


Untuk menentukan harga k, pakai salah satu data misal data 1
V1 = k [A]1x [B]1y

V1

= [A]1 [B]1

= 200

2
0,1 1 0,1 1

1
1

e. Persamaan laju reaksi

f.

v = k [A]1 [B]1

v = 200 [A]1 [B]1

v = k [A]1 [B]1
1

v = 200 [0,2] [0,2]


= 8 M detik-1
JUMLAH

Nilai

Jumlah Skor
12,5

1
1

1
1
50