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CONSTRUO DE ACTIVIDADE DE LEITURA

PLANO PARA A CONSTRUO DE UMA SEQUNCIA DE LEITURA


Texto escolhido: Limpa - palavras, de lvaro Magalhes
Ano de escolaridade a que se destina: 8 ano
Durao estimada: 90 + 90
1. Apresentao da sequncia
Com esta sequncia pretende-se que os alunos conheam vrios poemas cuja
temtica semelhante e possam assim entrar em contacto com maneiras diferentes de
ver a mesma realidade segundo a sensibilidade de cada poeta. Pretende-se tambm que
conheam estratgias de anlise da estrutura e do vocabulrio do texto, aprendam a dar
a sua opinio acerca do que lem, complementem o que lem com outros textos de
outros autores, no sentido de apreciarem a poesia e de se sentirem vontade para falar
sobre ela. Pretende-se que valorizem a palavra e as emoes, e possam fruir as
sonoridades e a dimenso semntica do texto.
Cada actividade proposta ser devidamente explicitada ao aluno, o que fazer e como
o fazer.
2. Descritores de desempenho
Competncia foco: Leitura
LINHAS
DESCRITORES DE DESEMPENHO
ORIENTADORAS
Ler para apreciar Expressar, de forma fundamentada e
textos variados
sustentada, pontos de vista e
apreciaes crticas suscitados pelos
texto lidos em diferentes suportes;

CONTEDOS

Intertexto/
Distinguir semelhanas ou a novidade intertextualidade
de um texto em relao a outro;
Ler textos literrios

Antecipar o contedo de uma obra;

Paratexto; Ttulo

Exprimir opinies e problematizar Conhecimento do


sentidos, como reaco pessoal mundo
audio ou leitura de uma obra
integral;
Comparar o modo como o tema de Intertexto/
uma obra tratado em outros textos;
intertextualidade

Figuras de retrica e
Analisar processos lingusticos e tropos
retricos utilizados pelo autor na
construo de uma obra literria:
- analisar o valor expressivo dos
recursos retricos.

Competncias associadas:
Compreenso/expresso oral
LINHAS
DESCRITORES DE DESEMPENHO
CONTEDOS
ORIENTADORAS
Escutar
para Dispor-se fsica e psicologicamente a Ouvinte
aprender
e escutar, focando a ateno no objecto e
construir
nos objectos de comunicao;
conhecimento
Falar para construir Utilizar
informao
pertinente,
e
expressar mobilizando conhecimentos pessoais;
conhecimento
Oralidade
Produzir textos orais, adaptados s
situaes
e
finalidades
de Caractersticas da fala
comunicao:
espontnea
-exprimir sentimentos e emoes.
- descrever
Conhecimento explcito da lngua
LINHAS
DESCRITORES DE DESEMPENHO
CONTEDOS
ORIENTADORAS
Plano Lexical e Determinar os significados que dada Estrutura lexical
Semntico
palavra pode ter em funo do seu (denotao/conotao)
contexto de ocorrncia;

Plano Discursivo e Deduzir informao no explicitada Pressuposio;


Textual
nos
enunciados,
recorrendo
a implicao
processos interpretativos inferenciais;
Interpretar vrias modalidades
relaes de intertextualidade;

Intertexto

Identificar figuras de retrica e tropos Anfora


como
mecanismos
lingusticos Enumerao
Comparao
geradores de densificao semntica e
expressividade estilstica:
- tropos
Escrita
LINHAS
DESCRITORES DE
CONTEDOS
ORIENTADORAS
DESEMPENHO
Escrever
em explorar a criao de novas Intertexto/intertextualidad
termos pessoais e configuraes textuais, mobilizando e
criativos
a reflexo sobre os textos e sobre as
suas especificidades;
Explorar efeitos estticos da
linguagem mobilizando saberes
decorrentes da experincia enquanto
leitor.

3. Conhecimentos prvios
O aluno deve dominar as noes bsicas de entoao e ritmo e que lhe seja familiar o
texto potico. Dever tambm reconhecer algumas figuras de retrica e tropos.
4. Desenvolvimento da aula
4.1.

Pr leitura: antecipao da leitura

Os alunos observam algumas imagens projectadas e devero decifrar a sua mensagem.


A professora colocar a questo: Para que servem as palavras? Como resposta, esperase que falem sobre o poder da palavra. Em seguida, pedir-se- que se lembrem de
alguns provrbios cuja temtica seja a palavra.
Numa fase posterior, a professora pedir aos alunos para ouvirem o incio de alguns
provrbios e que tentem complet-los.
Por fim, devem associ-los s imagens anteriormente projectadas e numeradas.

Ilustrao 1

Ilustrao 3

Ilustrao 5

Ilustrao 2

Ilustrao 4

Ilustrao 6

Ilustrao 7
A melhor palavra / a que fica por dizer.
A palavra de prata,/ o silncio de ouro.
A palavras loucas,/ orelhas moucas.
Palavra puxa/ palavra.
As palavras ficam/ com quem as profere.
As palavras so /como as cerejas: atrs de umas, vm as outras.
H gestos que valem/ mais do que as palavras.
Palavras e penas/ leva-as o vento.
4.2.

Leitura : Compreenso da leitura

Activar conhecimentos prvios ( sobre a estrutura do texto, tema, leituras anteriores)


4.2.1. Audio do poema O Limpa-palavras de lvaro Magalhes
O Limpa palavras
Limpo palavras.
Recolho-as noite, por todo o lado:
A palavra bosque, a palavra casa, a palavra flor.
Trato delas durante o dia
Enquanto sonho acordado.
A palavra solido faz-me companhia.
Quase todas as palavras
Precisam de ser limpas e acariciadas:
A palavra cu, a palavra nuvem, a palavra mar.
Algumas tm mesmo de ser lavadas,
preciso raspar-lhes a sujidade dos dias
E do mau uso.

Muitas chegam doentes,


Outras simplesmente gastas, estafadas,
Dobradas pelo peso das coisas que trazem s costas.
A palavra pedra pesa como uma pedra.
A palavra rosa espalha o perfume no ar.
A palavra rvore tem folhas, ramos altos,
Podes descansar sombra dela.
A palavra gato espeta as unhas no tapete.
A palavra pssaro abre as asas para voar.
A palavra corao no pra de bater.
Ouve-se a palavra cano.
A palavra vento levanta os papis no ar
E preciso fech-la na arrecadao.
No fim de tudo voltam os olhos para a luz
E vo para longe,
Leves palavras voadoras
Sem nada que as prenda terra,
Outra vez nascidas pela minha mo:
A palavra estrela, apalavra ilha, a palavra po.
A palavra obrigado agradece-me
As outras no.
A palavra adeus despede-se.
As outras j l vo, belas palavras lisas
E lavadas como seixos do rio:
A palavra cime, a palavra raiva, a palavra frio.
Vo procura de quem as queira dizer,
De mais palavras e de novos sentidos.
Basta estenderes um brao para apanhares
A palavra barco ou a palavra amor.
Limpo palavras.
A palavra bzio, a palavra lua, a apalavra palavra.
Recolho-as noite, trato delas durante o dia.
A palavra fogo cozinha o meu jantar.
A palavra brisa refresca-me.
A palavra solido faz-me companhia.
lvaro Magalhes
O Limpa- palavras e Outros Poemas
4.2.2. Ler para descobrir quantas vezes uma dada palavra surge no texto .
PALAVRA
(estratgia bsica de leitura que permite orientar a recepo para se chegar a
compreenso: os alunos iro aperceber-se do valor que tem esta palavra e quo

importante a sua repetio. Os alunos iro ler na diagonal para sublinharem a palavra
pedida.)
4.2.3. O poeta limpa, de dia, as palavras que recolhe noite.
O aluno far uma listagem de todas as palavras recolhidas ( so cerca de 30)
4.2.4. Agora poder-se- fazer uma leitura expressiva do poema pelos alunos. Cada
aluno fica encarregue de uma palavra e o sujeito potico outro elemento da turma.
importante que os alunos tenham oportunidade de preparar a leitura do poema vrias
vezes, at a leitura ser fluida.
Este poema baseia-se numa palavra: as palavras. Qual a sua intenso?
4.3.

Leitura orientada com guio

4.3.1. O poeta limpa as palavras que esto sujas, doentes, gastas.


D exemplos de palavras que em tua opinio:
Esto sujas e preciso raspar-lhes a sujidade dos dias/ e do mau uso
Esto doentes
Esto gastas, estafadas/ dobradas pelo peso das coisas/ que trazem s
costas
Podes recolher palavras do poema, mas deves acrescentar outras que consideres
adequadas.
4.3.2. O poeta limpa as palavras, liberta-as da sujidade que lhes foram colando,
f-las renascer e solta-as para que outros as possam agarrar e dar-lhes nova
poesia.
Sublinha no poema, as expresses que transmitem as seguintes ideias:
As palavras que renascem nas mos do poeta
As palavras limpas ficam leves e livres
As palavras limpas ficam prontas para ganharem novos significados
4.3.3. Neste momento, os alunos apercebem-se do sentido de denotao e
conotao.
4.3.4. Identifica e reconhece o valor expressivo da anfora; enumerao e
comparao.
4.3.5. Interpreta o verso que se repete no poema a palavra solido faz-me
companhia.
4.4.

Ps leitura

Audio dos poemas.


H palavras que nos beijam
H palavras que nos beijam
Como se tivessem boca.
Palavras de amor, de esperana,
De imenso amor, de esperana louca.
Palavras nuas que beijas
Quando a noite perde o rosto;
Palavras que se recusam
Aos muros do teu desgosto.
De repente coloridas
Entre palavras sem cor,
Esperadas inesperadas
Como a poesia ou o amor.
(O nome de quem se ama
Letra a letra revelado
No mrmore distrado
No papel abandonado.)
Palavras que nos transportam
Aonde a noite mais forte,
Ao silncio dos amantes
Abraados contra a morte.
Alexandre ONeil, No Reino da Dinamarca
As palavras
So como um cristal,
as palavras.
Algumas, um punhal,
um incndio.
Outras,
orvalho, apenas.
Secretas vm, cheias de memria.
Inseguras navegam:
barcos ou beijos,
as guas estremecem.

Desamparadas, inocentes,
leves.
Tecidas so de luz
e so a noite.
E mesmo plidas
Verdes parasos lembram ainda.
Quem as escuta? Quem
as recolhe, assim,
cruis, desfeitas,
nas suas conchas puras?
Eugnio de Andrade, Corao do Dia
A) Estabelecer a relao entre o poema de lvaro Magalhes e outros textos: As
palavras de Eugnio de Andrade e H palavras que nos beijam de Alexandre
ONeil.
1. H palavras que nos beijam/como se tivessem boca/palavras de amor, de
esperana
1.1.
Apresenta uma lista dessas palavras.
1.2.
As repeties de sons, de palavras ou de versos so recursos que do
musicalidade ao poema.
1.2.1.Assinala exemplos das seguintes repeties:
de sons
de palavras
2. No poema As Palavras os alunos aperceber-se-o que as palavras de Eugnio
de Andrade so como um cristal. Assim como o cristal, tambm, as palavras
tm vrias faces. (aborda o tema da reflexo sobre o valor polissmico das
palavras).
Os alunos devero concluir que Quanto s palavras, elas tm na poesia uma dupla
valncia, valem por aquilo que so enquanto forma e som, mas valem tambm por
aquilo que evocam e convocam. Esta frase dever ser registada no caderno dirio.
Como curiosidade, a professora projectar um texto produzido e publicado num blogue
que fala sobre esta temtica e os alunos daro a sua opinio sobre a maneira como ela
reflectiu sobre o poema de Eugnio de Andrade.
As palavras cristalinas nem sempre so transparentes, mas entram no entendimento de
todos. Emanam energia de mil cores.
As palavras-punhal ferem de mansinho ou esfaqueiam-nos barbaramente. Produzem
cortes que logo se curam ou que nunca mais voltaro a cicatrizar.
As palavras incendirias invadem-nos abruptamente, deixando-nos sem defesa. Por

vezes, criam desejos e fantasias que se podero sublimar ou talvez no.


As palavras orvalho aparecem pela manh, leves e refrescantes, lquidas e macias.
Alimentam-nos as flores da alma.
As palavras secretas habitam em ns em locais inacessveis, repletas de teias de aranhas.
s vezes, moram em bas e ficam como palavras-memria.
As palavras inseguras saem tremidas porque sem certezas. Por vezes, mais verdadeiras
que as seguras, mas ningum as ouve.
As palavras-barcos fazem-nos navegar em livros-oceanos. As palavras-beijos
acarinham-nos e confortam-nos.
Quando so luz, preenchem-nos de conhecimento e quando so noite, so pensamentos
estrelados, salpicados na escurido.
Verdes parasos de palavras so osis em desertos afectivos e h as palavras cruis que
desfazem mesmo as conchas mais puras.

B) Os alunos devero realizar a seguinte tarefa: jogo colectivo: da palavra ao


poema.
As trinta palavras recolhidas pelo poeta no poema O Limpa - palavras pertencem
quase todas classe do nome. Como j esto limpas e livres, vamos dar-lhes novos
significados. Assim cada aluno da turma escreve um ou dois adjectivos de forma a
obter-se, na turma, uma lista de trinta.
Em seguida, junta-se ao acaso um adjectivo a cada um dos nomes recolhidos do poema.
Exemplo : bosque sonhador; casa doente
Agora com os pares organizados vo construir um poema, ordenam ao acaso as
expresses obtidas, considerando cada uma delas um verso e criam um remate para o
poema.
(Uma outra actividade que tambm poderia ser proposta, seria a construo de uma
anadiplose: jogo potico que consiste em retomar o incio de cada verso a ltima palavra
do verso anterior.)

Reflexo crtica:
o Na actividade de pr-leitura, os alunos mostraram-se bastante interessados em
observar as imagens e em comentar a mensagem que estaria subjacente a elas.
o Quando foi pedido para se recordarem de provrbios cuja temtica fosse a
palavra, somente um aluno referiu: H gestos que valem mais do que as
palavras.
o De seguida, quando a professora pediu para completar os provrbios, apesar do
esforo e empenho por parte de todos os alunos, que estavam a considerar esta
actividade como um desafio sua perspiccia e conhecimento, raramente
acertavam no final.

o Relativamente actividade de associao das imagens com os provrbios, os


alunos no tiveram dificuldade em estabelecer essas relaes e de expor as suas
razes.
o Aps a audio do poema O limpa palavras foi pedido para encontrar o
nmero de vezes que aparece a palavra palavra. Esta tarefa foi feita com muito
entusiasmo e facilmente reconheceram a importncia da sua repetio.
o Quando fizeram a listagem das palavras recolhidas noite pelo sujeito potico,
tambm procuraram obter essa listagem no mais breve tempo possvel, tendo-se
gerado uma competio saudvel acerca de quem poderia ganhar e acertar nas
palavras.
o Seguiu-se a leitura expressiva do poema, com a respectiva distribuio dos
papis a assumir na leitura. Foram necessrias vrias leituras, para que esta
sasse na perfeio. Os alunos tiveram sempre a percepo de quando ela era
bem feita ou no e pediam para repetir, para a melhorarem.
o Relativamente ps leitura, os alunos gostaram dos outros dois poemas, tendo
apreciado bastante o texto publicado num blogue, fazendo comentrios
apropriados sobre as mximas desse texto.