El vnculo entre la familia y el colegio

Punto de Encuentro N 61, 10 Oct 1999

La investigacin educacional de los ltimos 30 aos ha demostrado inequvocamente

que el involucramiento positivo de los padres con el colegio de sus hijos mejora su
rendimiento, refuerza su autoestima, mejora su comportamiento y aumenta su
asistencia escolar. Al respecto Karen Mapp y Leon Lynn sostienen en el boletn "The
Harvard Education Letter" de setiembre/octubre de 1997, que hay que potenciar las
estrategias que logran involucrar a los padres con el quehacer escolar de sus hijos,
que sigue siendo muy escaso. Cita por ejemplo el estudio nacional en alumnos de 8vo.
grado que en 1990 mostr que ms de la mitad de los padres no fueron a reunin
alguna de padres durante el ao escolar. Otro estudio similar de Joyce Epstein, de la
Universidad John Hopkins, mostr que la mayora de los padres jams participan
directamente en actividades escolares de sus hijos.
RAZONES
Las principales razones por las que hay poco contacto entre familias y colegios tienen
que ver con las diferencias culturales, tnicas, econmicas y sociales que hay entre
los profesores y los padres, que llevan a que cada cual tenga un estereotipo sobre el
otro que los aleja mutuamente. Los padres ven a los profesores como "sabelotodos
que siempre les sealan sus deficiencias" y los profesores ven a los padres como
"ignorantes en educacin que afectan negativamente la crianza de sus hijos".
Tambin hay problemas para poder coincidir en los horarios y encontrar el tiempo libre
para que los padres puedan asistir al colegio. Adems existe la sensacin en los
padres de que al colegio no le interesa escuchar sus opiniones. De all que sea lgico
encontrar que las estrategias que han demostrado funcionar bien son las que hacen
sentir a los padres que llos y sus sugerencias son bienvenidos; inclusive hay colegios
que les dan algunas responsabilidades en el quehacer escolar que hacen evidente su
aporte. Los padres que tienen esta relacin positiva con los colegios suelen asistir a
reuniones, charlas, seminarios, actividades, etc. y sus hijos suelen tener conductas y
rendimientos mejores que los de los otros alumnos.
Lynn cita el caso del colegio primario "Victory" de Milwaukee, que luego de una larga
historia de falta de involucramiento de padres, inici nuevas estrategias de
acercamiento en 1992. Por ejemplo, entablaron entrevistas por telfono con los padres
que por razones de tiempo y distancia no pueden acudir a la escuela. De este modo,
lograron establecer un contacto fluido con 58% de los padres que de otro modo jams
hubieran ido al colegio. Adicionalmente, el colegio contrat un coordinador de padres
que se dedica a crear actividades que fomenten que los padres vengan al colegio
como visitantes voluntarios que dan charlas en temas de su especialidad, o que se
renen en un centro de padres para conversar entre s y trabajar juntos para el
colegio. Los resultados han sido notoriamente favorables.
PROFESORES
Frente a toda esta evidencia, se hace necesario revisar la formacin de los profesores
para que se sensibilicen y preparen para este rol de convocadores de los aportes
positivos de los padres. A propsito de esto, un estudio sobre el contenido curricular de
la formacin de profesores hecho en los 52 estados norteamericanos muestra que solo
22 mencionan el involucramiento familiar, aunque generalmente de manera muy
escueta e imprecisa.
Al analizar una muestra de 60 currculos en esos 22 estados, los investigadores
encontraron que en el 88% de los casos el vnculo entre colegio y familia se refera a
actividades tipo conferencias en escuela de padres; en el 80% se referan a las
consignas para los padres sobre cmo educar a los hijos en la casa, y menos del 25%
cubra la comunicacin comprensiva y horizontal entre padres y profesores. Menos del
25% aluda a dar oportunidades a los alumnos para trabajar junto con sus padres en

actividades o proyectos escolares. As que la formacin magisterial es otra rea que

requiere mejorarse.
REFLEXIN
La frmula exitosa para contar con el respaldo de los padres y establecer un vnculo
positivo con el colegio sigue siendo esencialmente la misma que es aplicable a todas
las relaciones humanas: los padres - igual que los alumnos y los profesores- necesitan
y esperan la comprensin y el reconocimiento de los dems. Eso se aplica tanto al
reconocimiento de sus dificultades reales, como de sus aportes positivos a la crianza
de sus hijos; as mismo, a su capacidad de dar opiniones y sugerencias valiosas. Si
reciben ese buen trato, son capaces de involucrarse muy positivamente. Si no, se
distancian. Es tan simple como eso