CIENCIAS NATURALES

ESCUELA: 13 de septiembre
NOMBRE: Picos Lamarque Mara Itzel
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
BLOQUE: 2
APRENDIZAJE ESPERADO:
CONTENIDO:
Identifica ventajas y desventajas de estrategias de Cmo muestro mi aprecio por la
consumo sustentable: revalorizacin, rechazo, naturaleza?
reduccin, reso y reciclaje de materiales, as Identificacin de estrategias de consumo
como del reverdecimiento de la casa y espacios sustentable: revalorizar, rechazar, reducir,
pblicos
reusar y reciclar objetos y materiales,
adems de reverdecer con plantas el
hogar, banquetas, camellones y parques,
adems de zonas naturales.
PROPOSITO EDUCACION PRIMARIA:
PROPOSITO EDUCACION BASICA:
Participen en acciones de consumo sustentable Participen en el mejoramiento de su calidad
que contribuyan a cuidar el ambiente.
de vida a partir de la toma de decisiones
orientadas a la promocin de la salud y el
cuidado ambiental, con base en el consumo
sustentable.
ESTANDARES:
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
SESIONES: 1 de 1
TIEMPO ESTIMADO: 60 minutos
MATERIALES
PARA EL ALUMNO:
PARA EL DOCENTE:
Cartulina
Can, computadora.
Cuaderno
Programa de estudios 2011
Lpiz y colores.
Herramientas de evaluacin.
Libro de texto pg. 62
Fotocopia (cestos de basura).
Revistas, peridicos o libros.
ORIENTACIONES DIDACTICAS:
INICIO:
QU Y CMO EVALUAR?
Iniciar con el siguiente cuestionamiento de Por qu creen Identificacin de estrategias
que es importante tirar la basura en su lugar? Han visto de
consumo
sustentable:
nios de otros salones tirando la basura en el piso? Creen revalorizar, rechazar, reducir,
que est bien? Ustedes lo han hecho? Qu es lo que reusar y reciclar objetos y
afecta que tiremos la basura en su lugar? Se imaginan materiales
cuanta basura se junta en todo Mazatln? Qu pasara con Tcnica: Desempeo de los

toda esa basura?

alumnos.
Han escuchado sobre el reciclaje? Para qu nos sirve? (en Instrumento: Cuaderno de los
caso de no identificar la palabra reciclaje buscaremos en el nios.
diccionario el concepto dela palabra).
Para orientarlos ms acerca del reciclaje, el reso y la
reduccin, les pondr el siguiente video. (duracin del video 3
minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=1BkRSHMg7gE

Dicho video ser parado en los siguientes minutos:

0:53 Cules son los materiales reciclables?
1:27 Qu ocasiona la contaminacin?
1:42 Cmo podemos reducir en nuestra vida diaria?
2:00 Ustedes han hecho esto? Cmo?
2:05 Cmo podemos reducir?
Finalmente haremos una retroalimentacin de lo visto en el
video, pues en su cuaderno harn una tabla, en donde
especificaran 3 acciones de cmo pueden reducir, reciclar y
reusar, para despus comentarlas entre todo el grupo.
Tiempo estimado: 15 minutos.
DESARROLLO:
En media cartulina, realizaran un cartel informativo acerca del
reducir, reciclar y reusar para darlo a conocer a la comunidad
escolar, dicho cartel se realizar por equipos para favorecer
la convivencia en el grupo, los organizare de manera
aleatoria asignndoles un nmero a cada nio y al final
tendrn que reunirse con el nmero igual a ellos para formar
el equipo el cual estar integrado por 4 alumnos.
Los carteles estarn pegados fuera del saln de clase para
que los nios de otros grados puedan observarlos

QU Y CMO EVALUAR?
Identifica
ventajas
y
desventajas de estrategias de
consumo sustentable.
Identifican los conceptos de
reducir reusar y reciclar.
Tcnica:
Anlisis
de
desempeo.
Instrumento: Rbrica(anexo 1)

Por binas realizaran un cuadro de doble entrada en donde

especificaran las ventajas y las desventajas del consumo
sustentable.
Tiempo estimado: 25 minutos.
CIERRE:
Para finalizar les entregar individualmente dos imgenes de
cestos de basura, en donde ellos con ayuda de revistas,
libros o peridicos debern recortar imgenes de objetos que
se puedan clasificar en orgnico e inorgnico y las pegaran
en el cesto que corresponda segn la imagen, se podrn
apoyar de la pgina 62 de su libro de texto.

Orgni

Inorgnic
o

Tiempo estimado: 20 minutos.

Tarea:

QU Y CMO EVALUAR?
Identifican la clasificacin de
orgnico e inorgnico, as
como tambin la importancia
del uso de las tres R
Tcnica: anlisis de
desempeo. (anexo 2)
Instrumento: bitcora de col.

Realizar un material de reso con artculos que tengan en su

casa.
Ajustes Razonables: Para los alumnos que terminan primero se les entregara distintos
cuestionamientos a resolver (anexo 3).
Vania una de los alumnos focalizados se reunir en los equipos con alumnos un rendimiento
un poco ms elevado a su nivel.
De igual manera se le entregara una foto copia un poco mas especificada para su nivel de
aprendizaje, y una lectura acerca del tema para que realice un anlisis de ella con el fin de
Anticipacin: en caso de que los alumnos no lleven revistas, llevare extras para que puedan
trabajar.
Observaciones:
ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

M. Itzel Picos Lamarque

Prado
Vctor Manuel Sandoval Ceja

VO.BO DEL DIRECTOR

Araceli Patio Verde

VO. BO. PROFESOR

Hermelindo Aguilar

ARGUMENTACION:

CONTEXTO:
El contexto social de la escuela es de un nivel econmico medio, esta se
encuentra ubicada en una zona donde la seguridad dentro de lo que
cabe es buena, frente a ella esta una papelera con un ciber que cuenta
con todo lo necesario para los nios, en la avenida llamada venados con
la que a escasos metros tiene contacto la escuela se encuentran
distintos locales, entre ellos, farmacia, fruteras, guarderas y servicios
que son de gran utilidad para toda la sociedad que vive en esa colonia.
los padres de los alumnos son personas responsables la mayora de
ellos pues asisten la mayora de ellos a las juntas que la maestra realiza
por lo que el apoyo de los padres de familia es muy bueno, aportan
material y ayuda a sus hijos, para que puedan desenvolverse mejor en
el aula.
El transito que pasa es de todo tipo, pues encontramos por las avenidas
camiones urbanos, en las calles que son de dos sentidos, carros y
escasas bicicletas por parte de algunas personas, mientras que otras

prefieren la caminata que no se puede dejar de lado.

CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS:

El grupo se encuentra integrado por 37 alumnos regulares, los cuales, la
mayora son pertenecientes del mismo contexto en donde se encuentra
la escuela (portales, issstesin, jabales, etc.), un contexto muy familiar
en lo personal pues, de igual manera vivo en dichos alrededores y
tengo la oportunidad de conocer a algunos de los alumnos.
De acuerdo a los conocimientos que poseen los alumnos en dicho
contenido saben acerca del reciclaje por la campaa que realizan en la
escuela al recolectar plstico cada semana, as que las nociones acerca
del tema son buenas. En cuanto a la organizacin del grupo es un poco
difcil trabajar por equipos, sin embargo, por recomendacin de la
maestra titular los integrar en equipos para que vayan adaptndose a
esta modalidad.

Los alumnos con bajo rendimiento se integraran a

equipos en donde puedan salir adelante con la ayuda de sus

compaeros.

FUNDAMENTACIN:
Un autor consultado para mi planificacin fue Ausubel, el cual nos
menciona pues trate de partir de los conocimientos que el alumno ya ha
adquirido para poder incorporar nuevos, y el alumnos pudiera relacionar
dichos conocimientos, pues por ms mnimo que sea el alumno ya tiene
nociones del tema y es de ah de donde debemos partir para crear
nuevos conocimientos.
Entre mis estrategias principales fue el trabajo colaborativo y en equipo
en donde los alumnos interactuaran entre s para lograr establecer
relaciones de confianza entre ellos, y crear ambientes de aprendizaje
favorables como lo menciona el plan de estudios 2011 en sus principios
pedaggicos, pues considero que es de las principales herramientas que
el alumno puede tomar para llegar al aprendizaje.
Otra de mis principios pedaggicos consultados fue el 1.3 acerca de los
ambientes de aprendizaje en donde de igual manera se toman en

cuenta los diferentes recursos, espacios y relaciones interpersonales de

los alumnos para la realizacin de dicha clase.

ANEXO 1:
RUBRICA:

INDICADOR
Identifica
ventajas
y
desventajas de estrategias de
consumo sustentable.
Identifica los conceptos de
reducir reusar y reciclar.
Logra trabajar de manera
colaborativa sin dificultad
Sus participaciones son
dentro de los aprendizajes
esperados.
Terminan el trabajo dentro del
tiempo estimado.
ANEXO 2

Qu paso?

Qu sent?

Qu aprend?

BUEN
O

REGULA
R

INSUFICIEN
TE

Anexo 3

Qu acciones se hacen en la escuela para reciclar?

Qu acciones se hacen en la escuela para reducir residuos?

Qu acciones se hacen en la escuela para reutilizar materiales?

Qu compromiso podemos asumir escuela-alumnos-padres para

reciclar?

PERFIL 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una
intervencin didctica pertinente.
INDICADORES.
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los
aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas
de educacin primaria.
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y
los materiales necesarios para su intervencin docente.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde
con el nivel educativo en el que desarrolla su
intervencin.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus
alumnos aprendan considerando lo que saben, la
interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los
aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas
de la educacin primaria.
2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los
alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas propias.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los

1
X

X
X

propsitos educativos considerando las Tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
contexto
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular
del aula para la atencin de todos los alumnos, en
particular aquellos con necesidades educativas
especiales.
2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la
diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de
evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro
de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus
alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean
lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de
todos los alumnos, considerando el contexto escolar
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el
respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre sus alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que
contribuyen al logro de los propsitos educativos en
todos sus alumnos.

X
X

X
X

NARRATIVA DE LA CLASE
Para llevar a cabo dicha estrategia didctica, se tom en cuenta las diferentes
caractersticas de los alumnos, as como tambin las competencias que los
alumnos de tercer grado deben desarrollar a lo largo de su formacin.
Primeramente para incentivar su inters les mostr un video interactivo en donde
los alumnos notaran la importancia del reciclaje, adems deban de familiarizarse
con los conceptos a tratar a lo largo de la clase. Como lo esperaba los alumnos
lograron inquietarse y adentrarse en el tema, algunos de los trminos ya eran
parte de su conocimiento, sin embargo, otros de ellos an lo desconocan, por lo
que me toco indagar un poco ms con ejemplos acerca de su contexto que les
permitiera ubicarlos en el tema.

A partir del video logramos realizar una retroalimentacin a base de preguntas

grupales, en este paso notaba que algunos de los alumnos no participaban, as
que reforc la retroalimentacin con una tabla de doble entrada en donde
especificaran 3 acciones de cmo pueden reducir, reciclar y reusar, la cual,
funciono muy bien pues a base de los conocimientos que los alumnos ya posean
lograron involucrarlos con los conocimientos aprendidos mediante el video
interactivo, dicha actividad se termin en tiempo y forma a la establecida.
Para la actividad de desarrollo, los alumnos deban de crear un cartel educativo,
que pudieran transmitir un mensaje a la comunidad acerca del uso de las tres R,
dicha actividad se llevara a cabo en equipos tratando de favorecer la convivencia
entre ellos. El principal obstculo para trabajar fue la organizacin de los equipos,
pues a consecuencia dela mala relacin que existen entre ellos, solamente
queran integrarse entre sus amigos ms cercanos y no convivir con el resto del
grupo, sin embargo, logre que se integraran fuera de su crculo de amigos,
partiendo de ah, presentaron dificultad al organizarse para la realizacin del
trabajo, una de las reglas establecidas era que todos deban aportar algo al cartel.
Pasando un lapso de tiempo considerable, decid dar por terminada la actividad,
cada equipo expuso su cartel frente al resto del grupo, note que la mayora de
ellos se enfocaban al reciclaje, y dejaban de lado reusar y reducir, pero al estar al
frente los cuestionaba de acciones que pudieran realizar para favorecer dichos
trminos. En general sus participaciones estuvieron muy acordes al tema, la
mayora de ellos ejemplifico una campaa que se realiza en la escuela a favor del
reciclaje lo cual me pareci muy pertinente, pues centr ms el aprendizaje de los
alumnos a una realidad ms subjetiva.
Continuando con las actividades, les ped que realizaran un cuadro en donde
establecieran las ventajas y desventajas del consumo sustentable, en esta etapa
los alumnos presentaron mayor dificultad al realizar la tabla por lo que les suger
utilizar la informacin de su libro de texto para que pudieran establecer una
orientacin acerca de lo que se les peda. A pesar de que presentaron dicho

inconveniente, lograron terminar el trabajo aunque un poco ms lento del tiempo

establecido.
Por falta de tiempo no logre concluir mi estrategia didctica con la etapa de cierre,
sin embargo, considero que las actividades realizadas fueron pertinentes al
conocimiento de los alumnos y lograron que ellos tuvieran un panorama ms
amplio acerca del tema.

ANALISIS Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

En lo que respecta a los conocimientos adquiridos por los alumnos, me atrevo a
mencionar que alcanzaron un nivel medio, pues al ser un tema conocido y estar
relacionndose con l en campaas de la escuela, se les facilito an ms
adentrarse al tema, pero reconozco que algunos de ellos an no adoptaron al
100% el aprendizaje, a falta de actividades diferenciadas para esos nios.
De acuerdo con la realizacin de la estrategia didctica realizada en tres
momentos, considero que particularmente el primer momento fue el de mayor
logro, pues fue donde el alumno despert mayor inters por el tema, indagaba y
preguntaba acerca de l y lo relacionaba con sus propios conocimientos.

Considero que la etapa de desarrollo fue el proceso en donde presentaron un

poco ms de dificultades, sin embargo, se lograron resolver con xito logrando
que los alumnos realizaran correctamente las actividades sugeridas a lo largo de
la clase.
El principal obstculo, por lo que la estrategia didctica no fuera un xito, fue la
falta de tiempo al no poder concluir correctamente dicha estrategia con la etapa de
cierre, a pesar de ello considero que los alumnos lograron desenvolverse
satisfactoriamente con el tema apropindose as de su mayora.
Afortunadamente la mayora de los conflictos presentados lograron ser resueltos
para el favorecimiento de los alumnos, sin embargo, considero que an faltan
bastantes aspectos los cuales mejorar.