LA OBSERVACIN

GRUPO I
Gabriel Lpez
Lourdes Mndez
Jhanet Olrtiga
Estefana del Rosal
Ignacio Romero
Paula Sztokalo

NDICE

1. INTRODUCCIN
2. TIPOS DE OBSERVACIN
2.1. La correcta observacin
3. QU OBSERVAR?
3.1. Tipos de unidades de anlisis
3.1.1. Perspectiva ecolgico-naturalista
3.1.2. Atributos
3.1.3. Conductas
3.1.4.Interacciones
3.1.5.Productos de conducta
3.2. Unidades de medida qu medir de la unidad?
3.3. Dimensiones cualitativas
4. TCNICAS DE REGISTRO (CON QU OBSERVAR?)
4.1. Registro narrativo
4.2. Escala de apreciacin
4.3. Protocolos observacionales de conductas
4.3.1. Registros de conductas
4.3.2. Matrices de interaccin
4.3.3. Mapas de conductas
4.4. Cdigos o sistemas de categoras
4.5. Registro de productos de conducta
4.6. Procedimientos automticos de registro
4.6.1. Medios tcnicos de registro
4.6.2. Aparatos de registro a distancia u ocultos.
4.6.3. Observacin mediante aparatos
5. MUESTREO CUNDO Y/O A QUIN OBSERVAR?
5.1. Tipos de muestreos
5.1.1. Muestreo de situaciones
5.1.2. Muestreos de sujetos
5.2. Entrenamiento de los observadores
6. AMBIENTES NATURALES Y AMBIENTES ARTIFICIALES
7. GARANTAS CIENTFICAS DE LA OBSERVACIN
7.1. Principales fuentes de error de observacin
7.1.1. Procedentes del sujeto observado

7.1.2. Procedentes del observador.

7.1.3. Procedentes del sistema de observacin
1

7.2. Cuestiones sobre fiabilidad, validez y exactitud de la observacin

8. EJEMPLO DE OBSERVACIN
9. BIBLIOGRAFA

1. INTRODUCCIN
La observacin es la estrategia mediadora bsica del progreso cientfico, y por tanto sta es
igualmente esencial en el mbito evaluativo psicolgico y en cualquier otro mbito de estudio
basado en el mtodo cientfico. El trmino observacin implica examinar de manera atenta una
accin. Esta tcnica no es nicamente utilizada en la investigacin, tambin es una prctica que
se realiza diariamente y de manera prcticamente automtica, que da al individuo las claves
necesarias para desenvolverse en su da a da.
Ahora bien, a pesar de esto, no todas las tcnicas de investigacin cientfica (y por ende,
tampoco todas las psicolgicas) son clasificadas como observacionales. Los mtodos
plenamente observacionales conllevan las siguientes caractersticas:
- Se observa de forma sistemtica, mediante un protocolo especfico del estudio
a realizar, que puede tener diversos niveles de estructuracin, desde la anotacin libre
narrativa (o ad lbitum) hasta las codificaciones ms complejas.
- Los objetos de la observacin son los hechos concretos que ocurren en
situaciones o bien naturales o bien artificiales diseadas tratando de imitar el
comportamiento propio de las naturales. El objetivo de la observacin, es todo aquel
comportamiento del que se pueden discernir dos elementos a la hora de su observacin
(las cualidades y sus caractersticas) que dotan a dicho comportamiento de una forma y
un sentido y por lo tanto, nos permiten extraer datos de dicho evento.
Estos hechos varan en cuanto al nivel de molaridad-molecularidad, es decir, en
cuanto a la categora del hecho objeto de observacin, pudiendo ser ste ms
subordinado (por ejemplo la capacidad para resolver clculos numricos) o ms
supraordinado (por ejemplo, la inteligencia).
- Los observadores han sido entrenados para llevar a cabo la tarea
correctamente, pudiendo stos ser expertos o sujetos entrenados brevemente. Adems,
estos observadores pueden ser o no participantes. As, algunos autores (por ejemplo
Ballesteros, 2003) llegan a considerar la observacin deliberada por parte de un padre
de la conducta de su hijo como mtodo observacional, siempre y cuando el padre lleve a
cabo esta accin de manera acorde con el diseo del estudio que lo requiera.
En funcin de las caractersticas de las dimensiones aqu expuestas, los estudios observacionales
pueden clasificarse segn su mayor o menor rigurosidad metodolgica. As, un estudio
molecular llevado a cabo por un experto no participante en una situacin natural maximizar el
rigor del mtodo observacional.

2. TIPOS DE OBSERVACIN
- Observacin en laboratorio o artificial: se desarrolla en lugares controlados,
donde se tienen en cuenta el mximo de variables posibles.
- Observacin no participante: el observador es un agente externo que no tiene
relacin con el sujeto.
- Observacin participante: el observador se involucra en los procesos de
observacin y con el sujeto. Se supone que pese a esta implicacin no se ve afectada la
accin del observador.
- Observacin no estructurada: No se tienen en cuenta pautas previas que
puedan guiar la observacin. Se registra todo lo que se observa. Se realiza cuando no
est claro el objeto de estudio.
-

Observacin estructurada: observacin metdica, previamente organizada.

2.1. La correcta observacin

Para extraer la informacin de manera correcta, hay que tener en cuenta una serie de pautas:
- La observacin debe ser plantada con el fin de ser vlida y confiable.
Refirindose a la validez en cuanto a la capacidad del sujeto para medir lo que
realmente se desea que mida, es decir, que refleje de manera fiel el propsito de la
observacin. Con respecto a la confiabilidad, se hace alusin a la precisin y estabilidad
con la que se puede utilizar dicha observacin en distintos momentos y entornos.
- Se requieren habilidades y destrezas por parte del observador, ya que cuanta
ms experiencia mayor calidad y sentido tendrn los datos registrados.
-

Se debe llegar de lo analtico a lo analgico.

La observacin debe seguir una serie de normas y reglas en su proceder.

Debe permitir realizar relaciones directas entre objeto y sujeto.

3. QU OBSERVAR?
Como unidad se entiende el objeto que se pretende estudiar, ya sea un grupo, una persona, etc.,
pero esto no significa que se vaya a evaluar a las personas como objetos, en este caso, se
evaluaran sus manifestaciones conductuales, convirtindose estas en el objeto observado.
Tambin puede entenderse como unidad un concreto segmento en el tiempo, ya que las
manifestaciones conductuales se producen en un continuo temporal.
En ltimo lugar, se pueden considerar unidades de anlisis las interacciones que hay entre las
actividades de las personas y los elementos ambientales. (EE fsicos y sociales).
La definicin de conducta objetivo tiene que ser una definicin clara y precisa, centrada en la
descripcin de respuestas manifiestas. No debe basarse en rasgos o atributos genricos, por ello
se debe eliminar la ambigedad incrementando as la posibilidad de que dos observadores
coincidan en lo observado, un ejemplo de precisin es decir "Juan no se queda sentado ms de
cinco minutos en el pupitre", en lugar de decir, Juan es hiperactivo.
Las diferentes inferencias que puede hacer el observador sobre las unidades de anlisis son,
descripcin, clasificacin y explicacin.

3.1. Tipos de unidades de anlisis.

3.1.1.

Perspectiva ecolgico-naturalista

Su objetivo es observar todo el continuo de conducta y describir la mayor cantidad de eventos

conductuales que ocurren en un contexto natural en amplias unidades de tiempo.
Caractersticas:
Previamente no se especifican las conductas o atributos que se van a observar.
Estas se observan de forma continua y en tiempo real. Incluso muchas veces la
duracin de las sesiones no se especifica.
Las descripciones que se realizan se basan en aspectos verbales, no verbales y
espaciales de la conducta junto con las impresiones que tenga el observador del
observado.
Finalmente, tanto cuando se vayan a elaborar las categoras conductuales como cuando se vaya
a decidir cules son las unidades observadas, siempre habr que realizar una observacin
asistemtica del continuo del comportamiento.

3.1.2.

Atributos

Su objetivo se basa en la utilizacin de la observacin como base para la obtencin de rasgos,

de tal manera que de la observacin que se realiza de la conducta manifiesta ya sea esta verbal,
no verbal o espacial, se infieren caractersticas que se supone que estn siendo expresadas por
esa conducta.

Caractersticas:

La conducta observada se describe en trminos de un determinado atributo.

Se puede realizar una observacin no estructurada y asistemtica mientras que al
mismo tiempo se convierte en una descripcin o clasificacin de acuerdo con los
atributos que han sido elegidos, o bien se puede hacer esta conversin de los datos
elegidos posteriormente.

Se utilizan amplios intervalos temporales.

Algunos autores consideran que estas unidades de anlisis no son apropiadas para la
observacin sistemtica.

3.1.3.

Conductas

Cualquier conducta puede ser descrita con aspectos ms o menos especficos, en trminos ms
concretos o ms amplios. Adems estos aspectos pueden formar parte de categoras
conductuales.
Caractersticas:
Hay que realizar una previa especificacin de las conductas que interesa observar,
de tal manera que tiene que poder ser denominada (denominacin), tiene que
distinguirse de las conductas anterior y posterior (delimitacin) y tiene que ser definida
operacionalmente (definicin).
La formulacin de las unidades de anlisis puede ser terica si el evaluador
selecciona aquellas conductas que considera que son objeto de inters para el caso, o
bien puede ser emprica, relacionado con la investigacin, si lo que se quiere es crear
cdigos estndar de observacin.
Es importante que el observador realice inferencias, por mnimas que sean, para la
observacin de las unidades.
Es necesario establecer el nmero de sesiones, la duracin de las mismas, los
sujetos o sujeto que van a ser observados y la duracin total de todo el proceso de
observacin.

3.1.4.

Interacciones

A veces, la unidad que se va a observar no est formada nicamente por una o varias conductas
que han sido descritas previamente, sino que existe un relacin entre una persona y un ambiente
o una relacin entre dos eventos que proceden de dos o ms personas.
Caractersticas:
Hay que realizar una especificacin previa de las conductas a observar. (Igual que
en el caso anterior).
Hay que tener en cuenta que en las unidades de anlisis existen influencias
recprocas entre individuos o entre un individuo con un grupo o un determinado
ambiente.
La observacin de las interacciones se realiza, normalmente, antes que las
unidades de observacin.

3.1.5.

Productos de conducta
6

Se basa en observar el resultado de un conjunto de actividades internas o externas que el o los

sujetos ya han realizado en situaciones tanto naturales como artificiales.
Existen dos tipos de observaciones:
1-Medidas no reactivas: productos de conducta procedentes de las ejecuciones del
sujeto en el pasado, por lo que al tratarse de una conducta ya emitida, el hecho de
observarla no le puede influir, no produce reaccin.
2-Productos de ejecuciones: ejecuciones que el sujeto realiza a partir de
determinadas tareas que el evaluador le presenta.
Diversos autores han afirmado que determinados datos de observacin no reactivos pueden ser
considerados como productos de conducta. Esto es el caso de:
Las medidas de erosin: cambios fsicos, destrucciones, etc., que existen en el
ambiente habitual del sujeto y que se han originado como producto de su conducta. Por
ejemplo, las marcas en una puerta al ser golpeada.
Las medidas de huella: productos de la conducta del sujeto al utilizar objetos o al
consumirlos. Por ejemplo, los paquetes de cigarrillos consumidos por un fumador.
Las medidas de archivo: han sido registradas de forma escrita, en documentos.
Estas medidas pueden incluir tambin las diferentes actividades realizadas por el sujeto
en el pasado (notas acadmicas, dibujos) y dems documentos personales. Por eso
son las ms interesantes a la hora de realizar la evaluacin psicolgica.
En cuanto a las situaciones artificiales y las naturales, ambas son escenarios idneos para
recoger productos de conducta.
Caractersticas:
Las observaciones no reactivas no se ven afectadas por los sesgos propios de la
observacin, y no producen reactividad en los sujetos, lo que supone una ventaja tanto
para la evaluacin como para valoracin de tratamientos.
La observacin de los resultados en tareas estndar, ya sean naturales o
artificiales, optimiza la comparabilidad de los resultados.
Un inconveniente es que en dichas observaciones no reactivas, los sujetos agentes
de los productos de conducta pueden no ser identificables.
Un gran problema es que de estas unidades de anlisis se suelen realizar
importantes inferencias o bien relaciones causales sobre su origen.

3.2 Unidades de medida qu medir de la unidad?

En primer lugar hay que dejar claro que no se pueden confundir las unidades de anlisis u
observacin con las unidades de medida. La existencia de unas permite la aparicin de las otras,
pero no son equivalentes.

Para poder cuantificar las conductas observadas, las interacciones, hay que partir de que el
fenmeno observado se da en alguna medida y, por tanto, hay que seleccionar las mejores
unidades de medida en funcin de las unidades de observacin.

3.2.1. Tipos de unidades de medida

Ocurrencia: dimensin ms simple de lo observado. Se basa en la aparicin de un
fenmeno o no. Por ejemplo, el consumo o no de drogas por parte de una persona.
Existen distintos tipos de intervalos de ocurrencia de una conducta:
oIntervalo completo: la conducta o respuesta debe ser emitida
durante todo el intervalo para que pueda ser registrada. Por ejemplo: atender en
clase.
oIntervalo parcial: la conducta ocurre al menos una vez durante
todo el intervalo. Por ejemplo: decir tacos.
oIntervalo momentneo: la conducta solo se registra en el momento
en el que acaba el intervalo. Por ejemplo: morderse el labio.
Orden: se basa en la secuencia en la que las conductas o categoras conductuales
aparecen.
Frecuencia: hace referencia a las veces que una determinada conducta aparece en
una unidad de tiempo. Por ejemplo, el nmero de noches que un nio moja la cama.
Esta es fcil de obtener cuando las unidades estn bien definidas, y es la que mejor
refleja los cambios a travs del tiempo.
Tasa de aparicin/proporcin: porcentaje de veces que aparece una conducta
dentro del nmero total de ocasiones en que sera esperable su aparicin. Por ejemplo,
rdenes cumplidas.
Duracin: es importante puesto que el comportamiento humano se produce de
forma temporalmente extensa y no se puede reducir a actos discretos. Se refiere al lapso
de tiempo en que se emite una conducta. Por ejemplo, horas de estudio.
Secuencia de conductas: se refiere al registro tanto de lo que est sucediendo
antes de que la conducta ocurra como de lo que sucede despus. Por ejemplo, miedo a
los perros (indicando respuestas concretas en que se manifiesta, situaciones en que se
produce y las consecuencias).
Las propiedades temporales de un evento pueden ser tres segn Cone y Foster (1982):
1.El intervalo entre el comienzo y el final de una actividad (duracin).
2.El intervalo entre la presentacin de un estmulo y el comienzo de
una respuesta (latencia de la respuesta).
3.El intervalo entre las manifestaciones sucesivas observadas (intervalo
interrespuesta).

3.3. Dimensiones cualitativas

No solo es importante conocer la frecuencia, duracinde una determinada conducta, sino
tambin la intensidad o magnitud y la adecuacin de dicha conducta, es decir, los aspectos
cualitativos.

La intensidad de una conducta es medida mediante categoras ordinales, es decir, escalas que
evalan el grado en el que se manifiesta una conducta (Carreras, 1991). Por ejemplo, en una
agresin, hara referencia a la intensidad/magnitud del dao producido al agredido.
La adecuacin de una conducta es medida mediante los aciertos o errores que el sujeto obtiene
al ejecutar una tarea. Esta dimensin hace referencia a su apropiacin social o a su grado de
funcionalidad, es decir, hasta qu punto el sujeto consigue sus objetivos propuestos con dicha
conducta. Por ejemplo, cunto tiene que consumir un drogadicto para conseguir evadirse.
Adems, la adecuacin debe ser considerada como un punto intermedio entre un continuo de
exceso-defecto en el que se encuentra la conducta que se quiere evaluar.
Hay que evaluar lo que es un exceso o un defecto ya que esto plantea distinciones cualitativas y
por ello hay que conocer la clase de conducta, la opinin del sujeto y de los que le rodean, las
comparaciones intersujetos y su contexto social.

4. TCNICAS DE REGISTRO (CON QU OBSERVAR?)

La estructuracin del protocolo o del sistema de observacin es una condicin de la
conservacin sistemtica, por lo cual permite la replicabilidad y el control de los resultados.
Pero la sistematizacin depende del marco referencial terico del observador:
- Los evaluadores partidarios de los enfoques psicodinmicos y constructivista
suelen utilizar protocolos poco sistemticos que permiten la descripcin del continuo de
conducta o la descripcin mediante atributos del observado.
- Los observadores conductuales y los que desde una perspectiva diferencialista o
mdica emplean sistemas estructurados y estndar de observacin en forma de cdigos
de categora de conductas o de protocolos tipificados.
El nivel de estructuracin puede depender de la fase en el que se efecta la observacin:
primero, se efecta una observacin escasamente sistematizada con el fin de operativizar el
evento a observar; y cuando no existen cdigos tipificados se realiza una observacin no
sistemtica con la que se trata de observar el continuo de la conducta de la conducta con
observaciones no pautadas. Y despus se selecciona los eventos relevantes al objeto de la
evaluacin, que pasarn a ser observados de forma sistemtica.
Hay que graduar los cdigos o instrumentos de observacin en un continuo de estructuracin.
Cualquier clasificacin que realicemos ser arbitraria hasta cierto punto. Se proponen:
1. Registros narrativos
2. Escalas de apreciacin
3. Protocolos observacionales de conducta
4. Cdigos o sistemas de categoras
5. Valoracin de producto de conducta
6. Recogida de datos mediante dispositivos mecnicos

4.1. Registros narrativos

Los evaluadores dejan constancias de sus observaciones mediantes registros narrativos o

descriptivos. Estos registros presentan un formato flexible, por tanto el protocolo que los
sustenta presenta las fechas de registros y las circunstancias generales de la sesin. El
observador se limita a tomar nota escrita u oral, de lo que va ocurriendo en la situacin de
observacin.
Su utilizacin es frecuentemente como paso previo a la elaboracin de cdigos estructurales.
Adems puede ser til cuando la conducta a examinar presenta una baja frecuencia de aparicin.
Las fuentes fundamentales de error que afecta a la fiabilidad de registro segn Cone y Foster
(1982) son:
1. Los observadores pueden utilizar distintas descripciones verbales para una
misma conducta o patrn de conductas.
2. Puede llegar a categorizarse o a dar distinta significacin de los mismos
eventos.

Cuadro 1. Ejemplo de registro narrativo

4.2. Escalas de apreciacin

Esta tcnica observacional se basa en la clasificacin gradual del conjunto de rasgos
definitorios de la conducta a observar, de modo que el protocolo debe englobar el conjunto de
posibilidades que puede presentar cada caracterstica de manera progresiva. La graduacin del
rasgo en las escalas de apreciacin puede ser conceptual, siendo el ejemplo ms comn una
escala numrica, descriptiva, es decir explicativa de cada nivel del rasgo, como puede ser el
ejemplo antes expuesto (Cuadro 1), o grfica, tal y como sera en el caso de marcar un punto a
lo largo de un segmento con un polo mximo y uno mnimo.
Existen distintos tipos de escalas de apreciacin, todas ellas con el objetivo de que el observador
valore en una serie de unidades de medida (frecuencia, intensidad, apropiacin) la unidad de
anlisis seleccionado.
Las caractersticas comunes a los distintos tipos de escalas de apreciacin son:
1. La observacin se da en periodos amplios de tiempo, y generalmente, es un
observador participante.
2. La informacin que se da sobre el sujeto se produce, generalmente, de forma
diferida a la observacin realizada, aunque puede ser replicada en la actualidad.

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3. Las descripciones conductuales pueden ser de muy variado tipo, dependiendo

del marco referencial terico del evaluador y oscilan en un continuo molaridadmolecularidad.
4. Pueden utilizarse muy distintos descriptores o categoras.
Su utilizacin se destaca a la hora de tener una primera aproximacin de la/s conductas/s
problemtica/s y adaptativa/s de un sujeto. Tambin son tiles para la validacin social de un
determinado tratamiento, es decir, se trata de conocer si una intervencin psicolgica ha surtido
efecto segn los agentes sociales.
Para que una escala de apreciacin (o de cualquier otro tipo) cumpla su objetivo es primordial
definir los rasgos de la conducta exhaustivamente, de modo que el protocolo resultante sea una
fiel reproduccin de la conducta a medir. Una vez hecho esto, igualmente fundamental ser el
confeccionar una escala de apreciacin ms o menos compleja en funcin de las metas de la
investigacin, de modo que la fiabilidad del estudio realizado sea ptima.
El riesgo mximo de este tipo de registro es que el evaluador se contamine con opciones
externas y se provoque un efecto halo (sesgo cognitivo por el cual la percepcin de un rasgo
particular es influenciada por la percepcin de rasgos anteriores en una secuencia de
interpretaciones)
Un ejemplo de escala de apreciacin aparece en el cuadro 2. El Inventario Eyberg de
comportamiento en nios (IECN), es una escala de 36 tems para padres, con el fin de valorar
problemas de conducta en nios entre 2 y 12 aos de edad. Los 36 tems estn divididos en dos
escalas:
a) Escala intensidad, interroga sobre la frecuencia de aparicin de cada
comportamiento, y estos rangos se suman para obtener una puntuacin de
intensidad total (36 a 252)
b) Escala problema, pregunta a los padres que identifiquen los
comportamiento marcando si o no, la suma total ir de 0 a 36.

Cuadro 2: Ejemplo de Escala de apreciacin

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4.3. Protocolos observacionales de conductas

Esta tcnica, contiene una serie bien especificada de conductas, clases de conductas y con o sin
inclinacin de antecedentes o consecuentes ambientales. Los ms frecuentes protocolos
observacionales son:
1. Registros de conductas
2. Las matrices de interaccin
3. Los mapas de conductas

4.3.1. Registros de conductas

Es la agrupacin de una serie de eventos conductuales bien definidas, que son relevantes al caso
que se est estudiando.
Procedimiento:
1. Seleccin de las unidades de anlisis o conductas a observar y
definicin operativas de ellas.
2. Decisin sobre unidades de medida o dimensiones o parmetros
relevantes a las conductas elegidas. En general, pretende constatar la ocurrencia y
frecuencia de la aparicin de la conducta.
3. Diseo del formato o protocolo de observacin y la anotacin de la
fecha, lugar, intervalo de observacin y cualquier otro particular relevante para esa
observacin.
4.

Entrenamiento de/los observador/es.

En resumen, se observa las conductas objeto que han sido escogidas y descritas por el
evaluador.
Inconvenientes:
1. No puede tener constancia del momento exacto en que la conducta se
da, y esto influye en la dificultad de determinar la fiabilidad interjueces.
2. Resultan inviables cuando las conductas presentan una alta frecuencia o
cuando existen multitud de conductas a observar.
3. Cuando las conductas observables presentan baja frecuencia, existe el
riesgo de que el observador disminuya la atencin.

INSTRUCCIONES: como ha sido previamente explicado, cada da, a lo largo de una

semana, se anotar una marca en la casilla correspondiente a las conductas que aparecen en
la columna de la izquierda, tantas veces como ocurra por la maana, al medioda y por la
tarde-noche, en las situaciones que figura en la fila primera.
Da: ..
Observador:
Maana

Medioda

Tarde-noche

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Situaciones
Conductas
No presta
atencin
Discute
No obedece
Llora
Pega
Rompe algo
Miente
Se queja
Parece triste
Da rdenes
Colabora
Obedece
Contesta bien
Parece alegre
Juega
Otras positivas
Otras negativas
Cuadro 3: Ejemplo de registro de conducta

4.3.2. Matrices de interaccin

Dirigidos a la constatacin de las interacciones entre el ambiente social y la conducta. Es decir,
las relaciones funcionales antecedente-respuesta o respuesta-consecuente que se produce en la
interaccin de dos o ms sujetos.
A veces a parte de la evaluacin de un sujeto, tambin se requiere las interacciones que se
producen entre individuos o entre un individuo y un grupo.
Los objetivos principales son:
1. La constatacin de las relaciones funcionales entre una/s conducta/s y sus
contingencias.
2. El estudio de las relaciones interpersonales que se mantienen en un determinado
grupo social o ambiente.
Las caractersticas fundamentales de este tipo de registro son:
1. Requieren menos esfuerzos por parte del observador ya que no tiene que
memorizar las abreviaturas correspondientes a cada categora, y su descripcin. Las
conductas a examen suelen ser ms simples.

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2. Es un tipo de registro multiuso aplicable a distintas situaciones con slo variar

las conductas a examen
3. El nmero de categoras de conductas suele ser reducido
4. Son aplicables en el registro de interacciones didicas o tridicas.
5. La mayor dificultad est en la definicin operacional de las conductas que se
integran en cada una de las conductas listadas.
Las ventajas destacan en la medida en la que han de utilizarse muchas categoras de conducta o
bien es necesario tener en cuenta largas cadenas de respuesta a ms de dos o tres personas.

Da:..

Observador:..

Mujer
Verbalizacin
positiva

Verbalizacin
negativa

No
respuesta

Total

Alabanza
Crtica
Comentario
neutro
Total
Cuadro 5: Ejemplo de Matriz de interaccin de pareja

4.3.3. Mapas de conductas

Consiste en un procesamiento de observacin sistemtica de conductas especficas que se sitan
en unas coordenadas espacio-temporales con el fin de someterlas a un anlisis de las relaciones
entre la conducta y variables ambientales.
El procedimiento a seguir es:
1. Seleccin de las unidades de anlisis u observacin segn determinados
parmetros o unidades de medidas.
2. Seleccin de los lugares donde se van a observar y reproduccin esquemtica
de los lugares con distintas condiciones fsicas.
3. Diseo de protocolos: protocolo de observacin y registro y hoja de resultados
y presentacin grfica.
4. Muestreo de lugares y tiempo.
5. Entrenamiento de los observadores.
Con el fin de evaluar las relaciones entre el ambiente y la conducta, Fernndez-Ballesteros et al
(1995) han desarrollado el MICA (Mapa de interaccin conducta ambiente).

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Cuadro 6: Ejemplo de un mapa de conducta procedente del MICA.

4.4. Cdigos o sistemas de categoras

Los cdigos de categoras conllevan la denominacin, la delimitacin y la definicin de
categoras de los eventos conductuales y/o contextuales que se pretenden observar y que
articulan y regulan cmo se va a llevar a cabo la observacin.
El objetivo es construir un cdigo de categoras y describirlo, ya que existen cdigos de
categoras de conducta o interacciones que son estndares y estn tipificados.
Segn Haynes (1979), existen una serie de ventajas:
1. Permiten un delimitado pero amplio nmero de actividades a observar.
2. Proveen de informacin sobre conductas y/o interacciones complejas.
3. Permiten la compatibilidad entre sujetos e investigadores.

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4. Simplifican el trabajo de observacin.

5. Suelen presentar garantas cientficas.
Definiciones de categoras
Categoras del estmulo
I+ Instruccin positiva: rdenes directas o indirectas (frmulas de cortesa). Orden especfica
y con un referente concreto. Debe ser cumplida inmediatamente solo puede ser registrada una
orden.
ILa instruccin se considera negativa, ya sea por el contenido (amenazas), el tono de voz
(gritos) o la conducta del que habla (golpea, gestos amenazantes, etc.)
S
Atencin social positiva: cualquier de contacto fsico con el sujeto, verbalizaciones o
contacto visual que implique aceptacin y reconocimiento (sonrisas, etc.)
S- Atencin social negativa: tono de voz, contenido o conducta del que habla. La atencin
social puede proceder de adultos (Sa) o nios (Sn).
Categoras de conducta
Cumplimiento
C Cumplimiento de una orden especfica dirigida al sujeto.
O
Oposicin: no cumplimiento de reglas o instrucciones de adultos, sean permanentes o
temporales.
O- La oposicin se considera negativa por el tono de voz, contenido o conducta del sujeto.
Q
Quejas, lloros, lloriqueos, protestas auditivas, muestra de genio (tirar objetos, rabietas,
etc.)
Trabajo
ES
Trabajo sostenido en tareas escolares. Otras formas de atencin (excepto leer) se
considera AS.
Puede combinarse con IS (discusin acadmica).
TS Trabajo sostenido en tareas no acadmicas (ayudar en tareas de casa, actividades de aseo,
etc.).
AS Atencin sostenida: el sujeto mira objetos, gente o actividades de modo activo, no autista
(NI)
Conducta social
A Aproximacin social: cualquier contacto fsico o verbal espontneo iniciado por el sujeto.
Si se prolonga durante ms de un intervalo se considera IS. No se computa si el contacto es
iniciado por otro. Puede referirse a adultos (A) o a nios (An).
M El sujeto da rdenes a otro u otros. Puede referirse a adultos (Ma) o a nios (Mn)
IS Interaccin social: interaccin del sujeto con otra persona, ya sea adulto (Isa) o nio (ISn).
Se computa junto con una categora de estmulo (I o S). Si es iniciada por el sujeto, se computa
AS en el primer intervalo e IS en los siguientes.
Juego
JS Juego sostenido con juguetes utilizados de modo apropiado.
Conductas autistas
S
Autoestimulacin: el sujeto manipula su cuerpo o lleva a cabo movimientos repetitivos. Es
incompatible con JS, A o IS.
JO Juegos con objetos: simple manipulacin repetitiva de un objeto que no es parte de una

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actividad ms compleja. Se entiende por repetitiva que se d tres veces o ms veces de idntico
modo en un intervalo de 10.
NI No interaccin: el sujeto no interacta con otras personas u objetos durante un intervalo
completo de 10. Es compatible con JO, S, O, C y H.
H Hablar a s mismo: verbalizaciones inteligibles no dirigidas a otras personas.
IN
Incompatible: la respuesta del sujeto no puede incluirse en ninguna de las categoras
anteriormente sealadas (por ejemplo, comer, bebe)
OBS Obstruccin: el observador no puede registrar la conducta del sujeto por haber perdido el
contacto visual con l. Es incompatible con todas las dems categoras.
Cuadro 7: Ejemplo de cdigo de categoras. Cdigo de observacin estandarizado (SOC-III para la
evaluacin de problemas de conducta en nios (exacto) (Whaler, House y Stambaugh, 1976)

Cuadro 8: Protocolo de registro

4.5. Registro de productos de conductas

Al describir las unidades de anlisis ya se ha dicho que los dos grandes grupos son los datos
observacionales no reactivos y los resultados de ejecuciones en situaciones naturales o
artificiales.
Ambos conllevan el registro de medidas fsicas; por lo que no requieren unos protocolos
especiales, sino que nicamente precisan la preparacin de una hoja de recogida de informacin
en la que aparezcan las condiciones generales bajo las cuales se registran estos productos: da,
hora, lugar, situacin, etc.
Sin embargo, otros productos humanos no slo requieren medidas fsicas sino, una valoracin
de la calidad del producto resultante de la actividad humana. Esto conlleva conocimientos que
superan la mera observacin y se refieren al conocimiento del objeto producido, el cual
sobrepasa los lmites de esta tcnica.

4.6. Procedimientos automticos de registro.

17

Se han construido dispositivos automticos de registros ayudando a descontaminar la actividad

de sesgo que ocasionan las anotaciones del propio observador.
El procedimiento se basa en tres grandes grupos, que son:
1. Medios tcnicos de registros auxiliares del observador
2. Aparatos de registro a distancia u ocultos
3. Observacin mediante aparatos

4.6.1. Medios tcnicos de registros

Permiten registrar automticamente eventos de conductas a travs de categoras
previamente establecida.
La ventaja es la de minimizar algunos de los sesgos procedentes del observador entrenado
en su manejo incrementando la exactitud de lo observado.

4.6.2. Aparatos de registro a distancia u ocultos

Con el fin de maximizar la validez externa de los datos obtenidos, han sido elaborados
procedimientos de telemetra que registra las respuestas fisiolgicas y conductas motoras. El
dispositivo telemtrico consta de un traductor y un radiotransmisor sujeto y que permite el
registro de determinadas respuestas a distancia.
Por otra parte, para disminuir la reactividad de los sujetos por la presencia del observador,
se utilizan con ms frecuencia el magnetfono, el videotape o los espejos unidireccionales
para disminuir el sesgo y los datos recogidos por el observador. Sin embargo, por razones
ticas desaconsejan la utilizacin de estos procesamientos sin la debida autorizacin del
sujeto observado.

4.6.3. Observacin mediante aparatos

La conducta se registra mediante procedimientos mecnicos, elctricos o electrnicos, de tal
manera el observador humano es sustituido casi totalmente por un aparato.
A la hora de elegir una tcnica de registro observacional ha de tener en cuenta lo siguiente:
1. La complejidad y especificidad del problema examen. Cuanto ms
compleja y menos especfica, menos estructuracin inicial deber tener la tcnica de
observacin seleccionada, por lo tanto se exigir ms al evaluador.
2. Si son eventos bien definidos y en escaso nmero, conviene utilizar
catlogos de conducta construidos al efecto.
3. Cuando el problema se define como primariamente interactivo (de
pareja, de familia) debern elegirse matrices o cdigos de interaccin.
4. Cuando hay que examinar complejos problemas, debern ser elegidas
estas tcnicas prioritariamente.
5. Siempre que se posible deber utilizarse dispositivos automticos,
salvaguardando las cuestiones ticas.

18

5. MUESTREO CUNDO Y/O A QUIN OBSERVAR?

Las conductas ocurren en un tiempo y una situacin determinada, por eso es tan importante para
los observadores determinar no solo el qu observar, si no cundo o cmo hacerlo.
Es imprescindible tratar de conseguir muestras representativas y significativas de los eventos
que se han elegido previamente para su observacin.
Cuando un investigador, decide llevar a cabo una observacin y no es posible u operativo
realizar registros de manera continuada del evento elegido, el observador tiene que tomar una
serie de decisiones, como son:
- La duracin de la observacin, cunto tiempo se va a prolongar dicho proceso.
- La frecuencia de observacin.
- El momento en el que se inicia y finaliza el periodo de observacin. Si este va a
ser nico, o va a ser intermitente.
- Los intervalos de tiempo, tanto del momento de la observacin, como el de
registro.
- Las situaciones que vamos a observar, eligiendo momentos concretos.
- La cantidad de sujetos de evaluacin, pudiendo ser uno o varios sujetos.

5.1. Tipos de muestreos

La toma de estas decisiones lleva a realizar tres tipos de muestreo diferente: muestreo de
tiempo, muestreo de situaciones y muestreo de sujetos.

5.1.1. Muestreo de tiempo

Para la observacin hay que tener claro una serie de tiempos:
- Cunto tiempo va a durar la observacin.
- Cuntas sesiones se van a realizar.
- Con qu periodicidad van a realizarse las distintas sesiones de observacin.
- Si se eligiese una observacin por intervalos, definir dichos intervalos de
observacin/registro.
Para determinar todos estos tiempos, hay que tener en cuenta los objetivos de la observacin y
la disponibilidad de los sujetos; adems del tipo de evento que se va registrar, su complejidad, la
frecuencia y duracin con que ocurre dicha conducta. En caso de no tener informacin
suficiente para determinar la duracin y la frecuencia, se pueden usar periodos de observacin
asistemtica, los que permite ir recogiendo datos poco a poco.
Si el comportamiento que se registra, surge con mucha frecuencia, se puede dividir el tiempo en
dos fases, una de observacin y otra de registro, ya que ambas tareas no se pueden realizar al
mismo tiempo.
Existen varias formas de hacer la observacin por intervalos:
Muestreo de intervalo total: se trata de registrar la conducta nicamente si
aparece en un intervalo de tiempo previamente fijado. Un tiempo de 5 segundos puede
ser adecuado.
Muestreo de intervalo parcial: se registra la conducta que sucede en un
fragmento del intervalo de observacin. No se deben exceder los 10 segundos.

19

 Muestreo de intervalo momentneo: se registran aquellas conductas que

surgen en un momento predeterminado, como puede ser al inicio o al final de la
observacin. El tiempo de observacin puede llegar al minuto.
Es importante tener en cuenta, que cuanto ms tiempo se pase observando un comportamiento,
ms informacin se tendr y ms generalizable ser el resultado, aunque lo ideal es que haya un
equilibrio entre costes y beneficios de la observacin, porque ms tiempo de observacin
tambin implica mayor coste.
Por esto se considera que la observacin debe ser inversamente proporcional a la frecuencia de
la conducta que se va a observar.
Las sesiones de observacin dependen no solo de la duracin del evento sino tambin de su
complejidad.
La cuestin de durante que periodos observar, dependen de las situaciones en las que aparece el
comportamiento.

5.1.2. Muestreo de situaciones

El muestreo de situaciones se aplica cuando el investigador asume, que la situacin y el entorno
tambin determinan los comportamientos.
Se realiza segn los objetivos de la investigacin.

5.1.3. Muestreo de sujetos

Como se ha mencionado anteriormente, la observacin puede realizarse sobre un sujeto, o sobre
un grupo de sujetos. Cuando la observacin es de dos sujetos o ms, esta se complica, puesto
que no es sencillo observar varias conductas distintas al mismo tiempo. Por esto, en muchas
ocasiones se realiza el muestreo de intervalo temporal y de sujetos simultneamente.
Pueden emplearse distintas alternativas:
- Seleccin localizada de individuos: seleccionar los individuos de forma
aleatoria estratificada.
- Seleccin de intervalos de tiempo, segn el nmero de sujetos: se realizarn
rotaciones, asignando a cada sujeto, un intervalo.
- Seleccin de un criterio de razn fija o variable: de esta forma se ordenan los
sujetos que sern observados, el nmero de veces que permitan los intervalos
preestablecidos.
- Rotacin del criterio de eleccin de los sujetos: de esta forma, cuando finaliza
el periodo de observacin, se ha recogido la informacin suficiente de cada uno de los
sujetos observados.

5.2. Entrenamiento de los observadores

La fiabilidad de la observacin recae en el entrenamiento de los observadores y en que la
observacin est realizada por ms de un observador independiente. Este hecho tiende a
minimizar la reactividad del observado (es decir, que influya en la conducta objetivo) y a
favorecer la imparcialidad de la observacin. Es importante como entrenamiento por parte de
los observadores que estos estn familiarizados con la conducta o conductas a observar, as
como con los cdigos asignados a cada una de ellas.

20

El entrenamiento por tanto es ms fiable si el nmero de conductas a observar es reducido y ser

necesario realizar varias sesiones de entrenamiento, ms al inicio para as mejorar la fiabilidad
entre los observadores. El entrenamiento finalizar en el momento que los observadores
alcancen un alto nivel de acuerdos en lo observado.

6. AMBIENTES NATURALES Y AMBIENTES ARTIFICIALES

Una vez que hemos decidido qu observar y cmo medirlo se debe tomar la decisin de cundo
vamos a realizar la observacin. Por ltimo debemos atender al lugar de la observacin. La
zona ms usada en la observacin, es donde se produce dicha conducta, a este lugar se le
denomina "lugar natural".
Los inconvenientes de la observacin en lugares naturales son, la resistencia del sujeto a ser
observado, el coste de la observacin natural (debido al nmero de horas invertidas en la
observacin y al nmero de observadores necesarios). Tambin pueden existir inconvenientes
para que el psiclogo, como puede ser el desplazamiento al mbito natural que corresponde. Por
ltimo, puede suceder que las conductas a observar sean de carcter privado, puesto que son
ticamente inobservables. Una alternativa para realizar la observacin en lugares naturales y
evitando estos inconvenientes, es realizar la observacin mediante rastros de conducta (diarios,
cartas, etc.), ya que esto no suele suponer demasiado coste puesto que puede ser facilitado por el
propio sujeto o por personas allegadas.
Los mbitos de aplicacin en el caso de la observacin sistemtica realizada en lugares
naturales, permite implementar una amplia variedad de contextos, los ms destacados son:
La familia. Este entorno nos permite la observacin entre los distintos
miembros de la familia de todas las conductas, has las ms disfuncionales relacionadas
por ejemplo con hbitos de sueo.
La escuela. Lugar que nos permite la observacin de las relaciones personales
con otros nios, el rendimiento acadmico, dificultades en la interaccin, etc.
Las instituciones. Observacin sistemtica dirigida a aquellos con necesidades
especiales y que por ello necesitan acudir a una institucin determinada, donde reciben
una atencin especial. Son por ejemplo, mujeres en hogares de acogida, personas
hospitalizadas son algunos ejemplos.
Si no es posible realizar la observacin en lugares naturales existe la posibilidad de hacer una
rplica artificial, con mtodos anlogos, o de laboratorio. Un ejemplo de situacin artificial es
un role-playing donde se crea una situacin lo ms real posible a un ambiente natural. Otro
ejemplo, es la realidad virtual ya que permite replicar situaciones naturales donde se pueden
simular distintas situaciones relevantes para la persona, con el fin de poder registrar la conducta
objetivo. El inconveniente ms destacable de los lugares artificiales es, hasta qu punto lo
observado puede extrapolarse a una situacin natural, por tanto tendramos problemas con la
validez externa.
En resumen, el balance que hacen Haynes y Wilson (1979) de estos procedimientos de
observacin en situaciones artificiales es el siguiente:

21

- Su aplicabilidad depende de que los eventos objeto de estudio sean replicables

en el laboratorio, de la probabilidad de ocurrencia y de su reactividad.
- Gran sensibilidad ante la aplicacin de tratamientos, por lo que constituyen
variables dependientes de los mismo en el proceso interventivo-valorativo
- No es posible hablar de su poder predictivo y de su validez externa.
- Han sido utilizados ms como en los procedimientos de investigacin que en la
prctica.
- Antes de utilizar una situacin artificial para recoger datos observacionales, esta
alternativa debe ser analizada minuciosamente y sopesar las ventajas e inconvenientes
que conlleva. En todo esto no debe utilizarse la observacin en situaciones artificiales
como nico mtodo de evaluacin.

7. GARANTAS CIENTFICAS DE LA OBSERVACIN

Como cualquier procedimiento de recogida de informacin, la observacin debe de presentar
una serie de garantas que prueben su valor cientfico como son la fiabilidad, la validez y la
exactitud de lo observado.
Las ltimas revisiones sobre la calidad de la observacin, han planteado mltiples sesgos en la
recogida de datos observacionales.

7.1. Las principales fuentes de error de observacin

7.1.1. Procedentes del sujeto observado
Se sabe que los sujetos observados pueden modificar su conducta solo por el hecho de saber que
estn siendo observados. A esta fuente de sesgo se le ha llamado reactividad.
Muchos autores han sealado la importancia de identificar la fuente de error para cuantificar
la y controlarla. Existen algunos indicios para identificar dichos errores, como los cambios
sistemticos en la frecuencia de aparicin de conducta, la indicacin verbal del sujeto de que se
est produciendo reactividad y las discrepancias entre los datos recogidos en la observacin y
los recogidos con otros procedimientos o un criterio objetivo previamente conocido.
Por otra parte, estos parecen ser los factores causales o mediadores de la reactividad.
- El proceso observacional puede introducir en el ambiente estmulos
discriminativos para el sujeto. Las investigaciones apuntan que la neutralidad del
observador puede tanto aumentar como disminuir la reactividad de los sujetos.
- La reactividad aumenta en funcin de la modificacin que el sistema
observacional produce en el ambiente natural (Cuanto mayor es la modificacin, mayor
es la novedad y mayor es la reactividad). Por otro lado, no existe una evidencia de que
la habituacin elimine los efectos de la reactividad aunque si la disminuye.
- Parece que existen ciertas caractersticas individuales (sexo, edad,
expectativas) que afectan a la reactividad. Tampoco existe evidencia al respecto.

22

- El tipo de conducta y sus propiedades tambin pueden afectar el grado de

reactividad
- Ciertos investigadores avalan la hiptesis de que la reactividad es una
propiedad de los organismos vivos que se ven afectados por estmulos novedosos que
aumentan su activacin.
Por ltimo, conviene destacar una serie de recomendaciones para minimizar o controlar los
efectos de la reactividad.
- La utilizacin de observadores participantes.
- Utilizacin de dispositivos ocultos y/o a distancia (teniendo en cuenta las
cuestiones ticas) para el registro de datos (cmaras, magnetfonos)
- Minimizar la interaccin observador-sujeto.
- Pedir a los sujetos que acten de una forma natural.
- Utilizar un amplio periodo de habituacin.
- Usar distintos sistemas de observacin y diferentes observadores.
Aparte de lo mencionado, existen procedimientos de observacin libres de reactividad. Las
medidas no productoras de reactividad son las siguientes:
- Las medidas de erosin de huella y de archivo.
- Los productos de conducta tomados en una situacin natural.
- Las observaciones simples, tomadas en situaciones naturales y con un
observador independiente (que no interviene en la situacin observada).

7.1.2. Procedentes del observador.

Cuando un proceso de recogida de datos est llevado a cabo por un ser humano, este introduce
una importante fuente de errores que van a contaminar los resultados procedentes del proceso.
Teniendo en cuenta que la garanta de objetividad requiere la utilizacin de dos observadores
(fiabilidad interjueces) sern dos los agentes productores de error.
Las principales variables procedentes del observador que afectan a la observacin son:
1) El grado de participacin
a.
Observador no participante: es independiente a lo observado
y del cual el sujeto no tiene conocimiento.
Esto sucede cuando se observa a travs de registros mecnicos (cmaras,
magnetfonos) o cuando el observador acierta a situarse en un lugar que permita
su neutralidad e independencia junto a la adecuada percepcin de lo que se desea
observar. Esta tcnica minimiza los efectos de la reactividad y favorece una mayor
objetividad.
b.

El observador participante: puede estar

ms o menos

implicado en la situacin, mantener ms o menos el contacto con los sujetos y

alejarse o acercarse a ellos. Es el tipo de observador ms frecuente y est entrenado
para ello. La observacin realizada mantiene una alta objetividad aunque en ciertos

23

casos dicho observador puede provocar un aumento en la reactividad de los sujetos

con los que est en contacto.
c.
Observador allegado al sujeto: este tipo de observador
minimiza la reactividad de los sujetos aunque corriendo el riesgo de que tambin se
minimicen tanto la objetividad como la precisin de la observacin. Sin embargo
dicho sesgo se puede minimizar entrenando a los observadores.

2) Expectativas
Las expectativas que el observador lleva a la situacin experimental introducen
involuntariamente sesgos importantes los cuales ocurren en momentos determinados:
Al elegir el sistema de observacin
Al registrar las conductas o las categoras conductuales
Al seleccionar el diseo estadstico de anlisis de datos
Kazdin (1980) ha planteado una serie de recomendaciones para evitar o minimizar este
tipo de sesgos:
Utilizar a
particularidades del caso.
Utilizar
observacional.

observadores

observadores

entrenados

allegados

que

desconozcan

entrenarlos

en

las

objetividad

3) Caractersticas generales:
Las caractersticas o atributos del observador pueden tambin mediar en los resultados
de la observacin. Dichas variables poseen una enorme dificultad para ser controladas.

7.1.3. Procedentes del sistema de observacin

Una ltima fuente de errores sera la producida por el sistema de observacin dado que el tipo
de registro, el muestreo, el cdigo y los dispositivos utilizados afectan tanto a la fiabilidad y a la
validez de los datos obtenidos.
Las caractersticas que disminuyen la probabilidad de sesgo del sistema son las siguientes:
- La claridad en las definiciones conductuales
- Un reducido nmero de categoras (a mayor nmero de categoras
menor ser la fiabilidad y la validez)
- El uso de un cdigo estndar con garanta cientfica.
-

El suficiente conocimiento del observador acerca del sujeto.

7.2 Algunas cuestiones sobre fiabilidad, validez y exactitud de la observacin

En qu medida los datos procedentes de un observador son generalizables a los

recogidos por otros observadores?
La principal garanta reside en la utilizacin de ms de un observador lo cual posibilita la
apreciacin de la intersubjetividad (tambin denominado fiabilidad interjueces).

24

Existen ciertos procedimientos los cuales pueden dividirse en aquellos que hacen referencia,
propiamente, al acuerdo entre observadores y en los que dan cuenta de la estimacin de los
coeficientes de fiabilidad interjueces.
Los ndices ms adecuados para hallar el grado de concordancia entre observadores son:
1) ndice de concordancia para la ocurrencia y el orden: evala la concordancia en
la ocurrencia y el orden o secuencia de registro de las diferentes conductas.
Dnde:
Po=N de acuerdos / (N Acuerdos +N Desacuerdo)
K= Nmero de categoras del sistema
Po= Proporcin de acuerdos observados
Pe= Proporcin de acuerdos al azar
Pe= Pe (1+2)
Pe (1+2)= la proporcin correspondiente a la suma de ocurrencia de ambos
observadores para cada una de las categoras y con relacin al total.
2) ndice de concordancia en funcin de la frecuencia: Dicho ndice,
tradicionalmente, ha sido calculado con respecto al grado de acuerdo entre
observadores. Sin embargo se ha demostrado que no tiene en cuenta el grado de acuerdo
debido al azar, por lo que no es recomendable su uso. Tratando de superar dicho
problema se ha propuesto un ndice global (C Global) de acuerdo, que implica el
clculo del acuerdo al azar (C Global aleatorio) obteniendo as la concordancia neta (C
Neta).
ndice de concordancia= [(Po-Pe)/(1-Pe)]*100
3) Duracin: Se usa como unidad de medida la duracin de la conducta observada
para la concordancia entre observadores.
K= [(Po-Pe)/(1-Pe)]*100
Po= proporcin de unidades de tiempo correspondientes a las conductas observadas por
ambos observadores.
Pe= proporcin de unidades de tiempo correspondientes a las concordancias esperadas
por efecto del azar.
A continuacin se exponen una serie de caractersticas que tienen a incrementar la
generalizabilidad entre observadores:
La utilizacin de claras definiciones conductuales.
La utilizacin de intervalos de observacin.
El entrenamiento adecuado.

Hasta qu punto lo observado en un determinado momento es generalizable a otros

momentos de la vida del sujeto?
Hablamos de los datos registrados en un periodo concreto que se repiten en otros periodos
(comnmente llamado entre los profesionales del sector como fiabilidad test-retest).
Dos son los procedimientos ms frecuentes de estimar esta forma de fiabilidad:

25

 Mediante correlaciones que puedan obtenerse entre dos observaciones

registradas en dos o ms momentos por medio de coeficientes de fiabilidad testretest.
Por medio de la apreciacin visual de la lnea base registrada.

Hasta qu punto los datos de observacin procedentes de una situacin son

generalizables a otras situaciones?
En este caso nos referimos a la generalizabilidad de las situaciones y la validez ecolgica de
lo observado (en otras palabras, la posibilidad de que los datos recogidos en una situacin
de laboratorio sean generalizables a la vida real).
Esta vez, el observador deber conocer hasta qu punto la conducta que un sujeto presenta
en una situacin tambin ocurre en otras. La obtencin de datos al respecto se realiza
mediante el uso del muestreo intersituacional y de la especificidad situacional.

8. EJEMPLO DE OBSERVACIN
Para poder plasmar de manera ms grfica y prctica cmo se utilizan las tcnicas de
observacin, se ha elegido como tcnica de recogida de datos la escala de apreciacin.
Para poner en prctica su uso se realizar el visionado de una serie de escenas de la
pelcula Mejor Imposible.
Nunca
1
1.Conducta prosocial
2.Vocabulario
grosero
3.Persona impaciente
4.Problemas de
socializacin
5.Actitudes racistas
6.Comportamiento
adaptativo
7.Persona tranquila
8. Conductas
repetitivas/obsesivas
9.Grita
10.Persona
escrupulosa
11.Comportamiento
Educado
12. Comportamiento
lascivo

Rara
vez
2

Alguna
vez
3

A
menudo
4

Siempre
5

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

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9. BIBLIOGRAFA
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estudio de la realidad. Xihmai, 7(13), 45-60.
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(pp.193-232). Madrid, Pirmide.
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- Pereira, P. E., & Aguil, G. L. (1993). Observacin y evaluacin en los deportes
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extrahospitalario. Anales Espaoles de pediatra, 45(5)

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