Pelan Strategik

BAB 1
BAB 2
BAB 3
Sekapur Sirih
Akta Pendidikan 1996
Tujuan
- i
- ii
- iii
Sejarah dan Latar Belakang

- 1
Struktur Organisasi
- 3
Visi I Misi I Slogan
- 4
Dasar Kualiti I Objektif Kualiti
- 5
Objektif Jabatan Pendidikan Melaka - 6
Piagam Pelanggan
- 7
Budaya Kerja
- 8
Fungsi Jabatan
- 9
Kerangka
- 10
Teras Strategik
- 11
Objektif I KPI I TOV I Sasaran

Strategi I Pelan Tindakan I Impak
Faktor Penentu
Hala Tuju
- 20
- 29
- 83
- 86
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera
Sekapor Sirih
Saya bersyukur ke hadrat Allah SWT kerana dengan limpah kurnia-Nya Jabatan
Pendidikan Melaka berjaya menerbitkan Perancangan Strategik bagi tahun 2015 - 2018. Saya
mengucapkan syabas dan tahniah kepada semua yang terlibat atas usaha gigih untuk menyediakan
dan menerbitkan perancangan ini.
Perancangan Strategik mempunyai matlamat untuk merealisasikan visi dan misi
Jabatan Pendidikan Melaka selari dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan
insan yang seimbang dan harmonis dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Matlamat ini
merupakan amanah dan tanggungjawab yang sedia dilaksanakan oleh Jabatan Pendidikan Melaka
demi meneruskan kesinambungan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006 -2010,
Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) dan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) serta merealisasikan Melaka Negeri Maju Fasa kedua. Bagi memastikan kejayaan
matlamat ini, seluruh warga pendidikan di negeri ini mestilah melaksanakan dan menghayati
kandungan Perancangan Strategik sebaik mungkin. Pengurus dan kepimpinan di semua peringkat
memainkan peranan utama bagi menterjemahkannya dalam bentuk tindakan. Segala bentuk
tindakan hendaklah diikuti dengan pemantauan, penilaian dan penambahbaikan yang berterusan.
Justeru, seluruh warga Jabatan Pendidikan Melaka mesti mempunyai iltizam yang tinggi untuk
merealisasikan Perancangan Strategik dan terus memberikan perkhidmatan yang terbaik serta
menghadapi segala cabaran yang mendatang dengan cara yang bijaksana.
Saya berasa amat yakin bahawa mutu penyampaian perkhidmatan Jabatan
Pendidikian Melaka mampu dipertingkatkan jika semua warga jabatan ini mempunyai azam dan
komitmen yang tinggi dalam melaksanakan tanggungjawab yang diamanahkan selaras dengan
hasrat untuk menjadikan JPN MELAKA NO.1.
(DATUK HAJI MD RASHID BIN HAJI HUSSIN)
Pengarah Pendidikan Melaka
Akta Pendidikan 1996
Perancangan Strategik
Jabatan Pendidikan Melaka
Akta Pendidikan 1996 telah menggariskan:

BAHAWASANYA mengakui bahawa ilmu itu adalah penentu utama arah tujuan negara dan penyelamat bangsa:
DAN BAHAWASANYA tujuan pendidikan adalah untuk membolehkan masyarakat Malaysia mengusai ilmu,
kemahiran dan nilai murni yang diperlukan dalam dunia yang berdaya saing tinngi serta bersifat global, kesan daripada
perkembangan pesat sains, teknologi dan maklumat:
DAN BAHAWASANYA pendidikan mempunyai peranan penting dalam menjayakan wawasan negara demi
untuk mencapai taraf negara maju sepenuhnya dari segi kemajuan ekonomi, keadilan sosial, dan kekuatan rohani, moral
dan etika, ke arah mewujudkan satu masyarakat yang bersepadu, demokratik, liberal dan dinamik:
DAN BAHAWASANYA adalah menjadi satu misi untuk menghasilkan sistem pendidikan yang bertaraf
dunia dari segi kualiti bagi memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan mencapai aspirasi negara Malaysia:
DAN BAHAWASANYA Dasar Pendidikan Kebangsaan adalah berlandaskan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan yang dizahirkan seperti yang berikut:
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
DAN BAHAWASANYA dasar yang dinyatakan di atas akan dilaksanakan melalui sistem pendidikan
kebangsaan yang memperuntukkan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama, kurikulum kebangsaan dan
peperiksaan yang sama, pendidikan yang diberikan adalah pelbagai dan komprehensif skopnya dan yang akan memenuhi
keperluan negara, serta memupuk perpaduan negara melalui pembangunan budaya, sosial, ekonomi dan politik selaras
dengan prinsip-prinsip Rukun Negara:
DAN BAHAWASANYA adalah dianggap sesuatu yang perlu, selagi ia selaras dengan dasar itu, dengan
menyediakan pengajaran yang cekap dan selagi ia tidak melibatkan perbelanjaan awam yang tidak munasabah, untuk
mengambil kira akam prinsip am bahawa murid harus dididik mengikut hasrat ibu bapa masing-masing
ii
Perancangan Strategik JPN Melaka

merupakan satu dokumen perancangan kerja warga JPN Melaka
di semua sektor bagi tempoh lima tahun (2015-2018)
Memusatkan pemikiran, tenaga dan

komitmen seluruh warga ke arah
menjayakan visi, misi dan objektif JPN
Melaka
Melaksanakan segala strategi yang
dirancang secara sistematik dan
bersepadu bagi mencapai sasaran
yang ditetapkan
Mengukuhkan kerjasama yang erat
antara sektor di JPN Melaka ke arah
mencapai kecemerlangan organisasi
iii
SEJARAH DAN LATAR BELAKANG

Jabatan Pelajaran Negeri Melaka (JPNM) telah ditubuhkan di bawah Education Ordinance
1950. Ia mewakili Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) untuk menyelaraskan semua
perkara yang berkaitan dengan pengurusan dan pentadbiran Sekolah-sekolah Menengah
dan Rendah di Negeri Melaka.
Sejarah Jabatan Pelajaran Melaka bermula daripada tahun 1826 lagi iaitu
semenjak tertubuhnya Negeri-negeri Selat. Fasa 1 (1826-1874) Pentadbiran Pelajar
Sekolah Vernacular Melayu di bawah pentadbiran Badan Amanah Trustee of the studhuys,
Melaka. Fasa 2 (1878-1902) Pejabat Khas Pelajaran telah diwujudkan di Melaka dan
ditempatkan di Bangunan Studhuys dan merupakan bangunan pertama Pejabat Pelajaran
Melaka di bawah pengawasan Residen Councillor Melaka.
Pada tahun 1888 terdapat 58 buah sekolah dan bilangan pelajar di sekolah
vernacular Melayu ialah 2,407 orang. Fasa 3 (1902-1970) selepas tahun 1990, sistem
pendidikan di Melaka bertambah pesat dan Compulsory Act 1902 diperkenalkan. Pada tahun
ini juga Pejabat Pelajaran Melaka mendapat bangunan khas di Jalan Kota (Fort Road) dan
digunakan hampir 70 tahun.
Fasa 4 (1970 hingga sekarang ) pada 1970 Jabatan Pelajaran Melaka sekali
lagi dipindahkan ke Bangunan Pusat Latihan Guru (Harian) di Bukit Baru dan digunakan
selama 24 tahun. Pada 1 Jun 1994, Jabatan Pelajaran Melaka berpindah ke bangunan baru
berharga RM 3.18 juta di Bukit Beruang.
SEJARAH DAN LATAR BELAKANG

Pengurusan pentadbiran JPN Melaka diketuai oleh Pengarah Pendidikan
Negeri dan dibantu oleh seorang Timbalan Pengarah Pendidikan Negeri. Terdapat
sepuloh (10) sektor utama di JPN Melaka yang diketuai oleh seorang Ketua Sektor dan
berperanan untuk menyelaraskan program dan aktiviti bagi fungsi utama masing-masing.
Sektor-sektor dan unit-unit tersebut adalah seperti berikut :
Sektor Jaminan Kualiti (SJK).
Sektor Pengurusan Sekolah (SPS).
Sektor Pengurusan Akademik (SPA).
Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan (SPPK).
Sektor Khidmat Pengurusan dan Pembangunan (SK2P).
Sektor Pendidikan Islam (SPI).
Sektor Pengurusan Penilaian dan Peperiksaan (SPP).
Sektor Pengurusan Pendidikan Khas dan Pendidikan Swasta (SPKPS).
Sektor Pengurusan Maklumat (SPICT)
Sektor Psikologi dan Kaunseling (SPsK)
DASAR KUALITI
JPN Melaka bertekad untuk memastikan pengurusan perkhidmatan pendidikan dilaksanakan secara
profesional, efisien dan berkualiti bagi memenuhi kepuasan hati pelanggan. Proses ini melibatkan kerja
sepasukan, kajian semula pengurusan dan proses penambahbaikan yang dilaksanakan secara menyeluruh
dan berterusan.
KEPERLUAN KENYATAAN DASAR KUALITI

Kenyataan Dasar Kualiti dibuat bagi memaklumkan kepada semua pegawai dan kakitangan JPN MELAKA
untuk memastikan sistem kualiti yang menyeluruh dan berterusan dapat diterapkan di dalam tugas mereka.
Kenyataan ini juga merupakan garis panduan pelaksanaan sistem pengurusan perkhidmatan pendidikan
yang berkualiti bagi menjelaskan kepada semua pegawai dan kakitangan supaya dapat memahami dan
memberi komitmen sepenuhnya terhadap pelaksanaannya.
OBJEKTIF KUALITI
Bagi memastikan dasar kualiti dapat dicapai, objektif-objektif kualiti ditetapkan seperti berikut:
Memastikan semua anggota dalam organisasi melaksanakan sistem pengurusan dan perkhidmatan yang
berkualiti dan dapat memenuhi kepuasan hati dan kehendak pelanggan pada setiap masa.
Memastikan semua anggota dalam organisasi melakukan penambahbaikan yang berterusan di dalam
melaksanakan tugas dan tanggungjawab mereka untuk memenuhi kepuasan hati dan kehendak
pelanggan.
Memastikan semua anggota dalam organisasi meningkatkan kemahiran dan pengetahuan diri melalui
proses latihan yang berterusan untuk melaksanakan tugas dan tanggungjawab dengan lebih berkesan.
OBJEKTIF JABATAN PENDIDIKAN MELAKA
Mempertingkat kualiti dan prestasi pendidikan dalam bidang kurikulum, kokurikulum dan
pembentukan serta perkembangan sahsiah yang murni.
Mempertingkat mutu pengurusan dalam pelbagai peringkat supaya cekap dan

berkesan melalui pendekatan pelbagai falsafah dan prinsip pengurusan yang baik dan
sesuai dengan iklim pendidikan.
Mempertingkat kecintaan kepada ilmu dan membaca supaya menjadi budaya guru dan
pelajar.
mempertingkat profesionalisme semua pegawai, pengetua, guru besar, guru penolong
kanan, guru-guru dan kakitangan dalam bidang pengurusan, ilmu dan kemahiran.
Mempertingkat pemahaman dan penghayatan Islam dalam kalangan Pelajar Islam dan
mempertingkatkan perlakuan bermoral dalam kalangan pelajar bukan Islam.
Menjalin perpaduan dan ikatan kasih mesra demi mempertingkat kerjasama antara
jabatan, sekolah, pelajar dan masyarakat seluruhnya.
PIAGAM PELANGGAN
JABATAN PENDIDIKAN MELAKA
Kami Warga Jabatan Pendidikan Negeri Melaka
Dengan Penuh Tekad Dan Iltizam
Berikrar Dan Berjanji Akan Menumpukan Seluruh Tenaga Dan Usaha Kami Untuk:
Memastikan semua kanak-kanak, mengikut umur yang ditetapkan mendapat tempat belajar pada
hari pertama sesi persekolahan baru;
Menempatkan guru-guru ke sekolah-sekolah tidak lewat dari tiga minggu setelah menerima senarai guru
dari Kementerian dan memastikan bahawa semua sekolah dibekalkan dengan guru-guru yang
mencukupi sebelum sekolah bermula;
Memastikan semua permohonan diproses oleh Jabatan ini dalam tempoh antara dua minggu hingga satu
bulan dari tarikh borang diterima;
Mengurus dan menyelesaikan masalah perjawatan dan perkhidmatan personel dari segi perlantikan,
pengesahan, kemasukan ke jawatan berpencen dan lain-lain dalam tempoh satu bulan dari tarikh penerimaan
Menentukan kekosongan jawatan Pengetua/Guru Besar/Guru Penolong Kanan diisi dalam tempoh satu
bulan selepas berlakunya kekosongan;
Memastikan tuntutan guru diproses dalam masa dua minggu dari tarikh permohonan diterima;
Memastikan peperiksaan dilaksanakan tanpa kebocoran;
Memastikan Jabatan sentiasa peka dan responsif kepada kehendak pelanggan:

1. Sentiasa memberi layanan dan perkhidmatan kaunter yang mesra dalam tempoh lima minit;
2. Segala surat aduan dan rayuan diberi jawapan dalam tempoh dua minggu dari tarikh diterima;
Sentiasa menerima pandangan , cadangan , syor dan teguran membina daripada semua pihak demi
mempertingkatkan prestasi perkhidmatan dan kecemerlangan akademik.
BUDAYA KERJA
JABATAN PENDIDIKAN MELAKA
Memahami dan menghayati Falsafah Pendidikan
Kebangsaan,
Matlamat, dan Objektif Jabatan;

Memelihara dan mempertingkatkan imej sekolah, Jabatan
dan
Kementerian Pendidikan setiap masa;
Mementingkan Standard Operation Procedure (SOP), kualiti
kerja dan kesan pendidikan;
Menentukan objektif ( setiap tugas );
Mengamalkan kerja secara bermesyuarat dan berpasukan;
Sentiasa bekerja dengan bersih, cekap dan amanah;
Mengamalkan sikap jujur, ikhlas, amanah serta adil;
Mengamalkan sikap perkhidmatan penyayang;
Kepimpinan melalui teladan;
Sentiasa memimpin dan menilai diri sendiri;
Berusaha mempertingkatkan ilmu dan kemahiran;
Kerja adalah ibadah.
Sentiasa Berfikir Bagaimana, Bertindak Segera dalam menghadapi
setiap isu yang memerlukan penyelesaian segera.
8
Fungsi
ASAS PEMBANGUNAN
Misi Negara
Misi Nasional
Dasar-dasar
Pembangunan
Melaka Maju Fasa II
Dasar Pendidikan
Kebangsaan
Pelan Integriti Nasional
Model Ekonomi Baru
PPPM
ASPIRASI SISTEM
PENDIDIKAN
PENDEKATAN
Kesamarataan Peluang Pendidikan
Kecemerlangan Institusi Pendidikan
TERAS
Pembelajaran Murid
Guru dan Pemimpin

Sekolah
Transformasi
Pendidikan
Akses
Ekuiti
Struktur Sistem
Kualiti
Kurikulum dan Pentaksiran

Profisiensi Bahasa
Kualiti Sekolah
Kualiti Guru
Kualiti Pengetua/Guru Besar
Kapasiti dan Kebolehupayaan
Penyampaian
Produktiviti Sumber
Ibubapa,
Komuniti dan Sektor Swasta
Laluan Pendidikan
FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN
Perpaduan
Kecekapan
STRATEGI
Kerjasama dan Komitmen Warga Pendidik

Kerjasama dan Komitmen Pihak Berkepentingan
Sistem Penyampaian Pendidikan
Sistem Pemantauan dan Penilaian
10
TERAS STRATEGIK
TERAS 1
TERAS 2
TERAS 3
TERAS 4
11
STRATEGI UTAMA
1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

Memastikan sekolah melaksanakan KSSR, KSSM dan PBS dalam
pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Memastikan sekolah membina program intervensi berdasarkan
perancangan Q-Net Offline.
Merapatkan jurang pendidikan dan melonjakkan kecemerlangan.
Memperluaskan Bahasa Cina komunikasi di sekolah kebangsaan.
Meningkatkan penggunaan soalan KBAT dalam kalangan pelajar.
Meningkatkan prestasi pelajar dalam ujian TIMSS dan PISA
Memperkukuh kebolehupayaan guru melalui perkongsian SISC+.
Memantapkan program intervensi di sekolah.
Meningkatkan peratus pencapaian murid menguasai LINUS.
1/2
12
STRATEGI UTAMA
Menyediakan kemudahan asas bagi mata pelajaran Vokasional

(prasarana) dan meningkatkan PdP mata pelajaran Vokasional .
Melahirkan murid dengan penghayatan nilai.
Memartabatkan kurikulum diniyyah dan hafazan al-Quran.
Meningkatkan peluang murid memperkembangkan bakat dalam
bidang muzik, seni dan sukan hingga diperingkat antarabangsa.
Meningkatkan kualiti pendidikan khas dan program inklusif.
Mewujudkan penguasaan kemahiran berbahasa secara meluas.
Mengukuhkan pelaksanaan pengurusan Pentaksiran Berasaskan
Sekolah (PBS).
Mengukuhkan penyampaian STEM merentasi sistem pendidikan
(Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik).
Mempercepatkan peningkatan kualiti sekolah.
Pembugaran konsep Guru Penyayang Murid Berkualiti.
2/2
13
2. Memperkasakan Guru dan Pemimpin Sekolah
STRATEGI UTAMA
Mentransformasi profesion keguruan menjadi profesion pilihan .

Membangunkan laluan kerjaya baharu yang menarik.
Memberi latihan perkhidmatan dan pembangunan profesional secara
berterusan.
Pembugaran konsep Guru Penyayang Murid Berkualiti.
Pengurusan Penempatan guru dapat memenuhi keperluan di sekolah.
Meminimumkan penglibatan guru dengan aktiviti luar semasa sesi
PdP.
Memperkukuh kebolehupayaan guru dan pemimpin sekolah melalui
perkongsian SISC+ dan SIP+.
Memantapkan persekitaran kerja.
Pemimpin sekolah berprestasi tinggi di setiap sekolah.
Mempertingkatkan kualiti kepimpinan profesional dalam kalangan
pengurus sekolah .
Menguatkuasakan Piawaian Kepimpinan dan pencerapan berkala.
14
3. Merealisasikan Transformasi Pendidikan
STRATEGI UTAMA
Memantapkan kebolehan dan keupayaan sistem penyampaian pendidikan.

Meningkatkan sistem penyampaian maklumat.
Pengupayaan JPN dan PPD dalam membuat keputusan berkaitan bajet .
Pengupayaan JPN dan PPD dalam membuat keputusan berkaitan personel .
Memantapkan Pengurusan Kualiti Menyeluruh (TQM) dan Inovasi .
Memastikan penempatan bukan guru berdasarkan kepada keperluan
organisasi.
Menempatkan SISC+ dan SIPartners+ sepenuh masa di PPD.
Memaksimumkan keberhasilan murid untuk setiap ringgit yang
dibelanjakan.
Memastikan infrastruktur asas berada dalam standard Baik untuk semua
sekolah.
Memanfaatkan ICT untuk meningkatkan kualiti pembelajaran.
Pelaksanaan Pendidikan Abad ke-21 di setiap sekolah
15
STRATEGI UTAMA
4. Mengupayakan Struktur Sistem

Memperluaskan segera prasekolah dan meningkatkan enrolmen.
Mewujud dan mengukuh laluan pendidikan yang pelbagai.
Menyediakan dan membangunkan sistem sokongan yang saksama
dan telus kepada semua sekolah .
Meningkatkan interaksi dan mengukuhkan integrasi di semua
sekolah.
Meyakinkan sekolah persendirian menggunakan kurikulum
pendidikan kebangsaan.
Menghayati perpaduan negara dalam PdP dan pelaksanaan aktiviti
murid .
Anjakan kepada sistem pembelajaran berkaitan penglibatan ibu
bapa, komuniti dan sektor swasta.
16
Teras 1
Pengenalan
Cabaran
Utama
Objektif
Strategi
KPI
Sasaran
Pelan
Tindakan
Tanggung
jawab
Impak
MENINGKATKAN KUALITI PEMBELAJARAN MURID

1.1 Pengenalan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan berfokus kepada pembangunan murid
secara holistik yang menekankan pembangunan intelek, rohani, emosi dan fizikal
seiring dengan pembentukan identiti nasional. Bagi mencapai matlamat tersebut
kurikulum dan pentaksiran, profesiansi bahasa, peruntukan bagi penyampaian
Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM), murid berkeperluan
khusus, akan menjadi agenda utama dalam perancangan strategik.
Kurikulum dan pentaksiran akan diselaraskan mengikut tanda aras
antarabangsa bagi memastikan murid memperolehi pengetahuan dan kemahiran
yang diperlukan untuk lebih berjaya dan boleh bersaing di peringkat global.
Inisiatif yang direncanakan akan merangkumi dimensi intelek, rohani,
emosi, dan fizikal setiap murid serta menekankan aplikasi pengetahuan dan
perkembangan kemahiran berfikir secara kritis, kreatif, dan inovatif. Semua
murid akan diberi peluang mempelajari seni, melibatkan diri dalam sekurangkurangnya satu aktiviti sukan dan aktiviti kokurikulum yang lain.
17
sambungan
Menyedari bahawa keberhasilan murid amat penting dan penentu untuk
mencapai GPN yang disasarkan iaitu UPSR 2.10, PMR 2.57, SPM 5.01, STPM 2.59
serta meningkatkan kualiti semua subjek UPSR, PMR, SPM dan STPM, Sektor
Pengurusan Akademik akan sentiasa memastikan bahawa setiap murid dapat
memaksimakan keberhasilan dalam setiap program yang disertai. Justeru itu semua
aktiviti akan dirancang dengan teliti dan sentiasa berada di landasan yang betul
seiring dengan KPI yang telah ditetapkan.
Pemantauan akan menjadi medium yang amat penting bagi memastikan
perjalanan setiap program yang dilaksanakan beroleh kejayaan dan selari dengan
pelaksanaan KSSR dan PBS serta KSSM menjelang 2017.
Disamping itu usaha berganda akan ditingkatkan untuk pecutan peningkatan
prestasi sekolah secara berterusan yang akan menyumbang kepada peningkatan
purata skor GPS dan akan merapatkan varians antara daerah.
18
1.2 Cabaran Utama

1.2.1 Pelaksanaan kurikulum yang bersepadu berdasarkan tanda aras
antarabangsa dan meningkatkan pentaksiran yang menguji kemahiran
berfikir aras tinggi belum memuaskan.
1.2.2 Memperhebatkan sokongan guru bagi memastikan kurikulum
diterjemahkan dengan betul dalam pengajaran .
1.2.3 Peranan Pembimbing Pakar Peningkatan Sekolah (SISC+) masih baharu.
1.2.4 Melaksanakan saringan LINUS 2.0 dengan skop yang lebih luas.
1.2.5 Prestasi murid yang menguasai kemahiran dalam bahasa Malaysia dan
bahasa Inggeris di samping bahasa tambahan masih di tahap memuaskan.
1.2.6 Prestasi Subjek dalam peperiksaan awam masih rendah sehingga
menjejaskan langkah merapatkan jurang pendidikan antara bandar dan
luar bandar serta melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan.
1.2.7 Memperkukuhkan usaha menyokong pembelajaran murid dan
meningkatkan pencapaian keseluruhan sekolah berdasarkan pencapaian
band.
19

1.3
1.3.1
1.3.2
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
Sekolah melaksanakan KSSR,

KSSM dan PBS dalam pengajaran
dan pembelajaran (PdP).
Peratus Pelaksanaan
KSSR & PBS di sekolah.
Sekolah membina program

intervensi berdasarkan
perancangan Q-net yang dibuat.
Pelaksanaan Sistem
Analisis Peperiksaan
Sekolah (SAPS) dan
Q-Nett off-line
Peratus Cemerlang
Negeri:
UPSR
PT3
SPM
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
100
100
100
100
100
100
9.1
3.01
11.9
6.01
14.9
9.01
17.9
12.1
20.9
23.9
15.1
15.1
71.7
87.3
74.7
92.3
79.7
97.3
84.7
100
89.7
100
94.7
100
Peratus Lulus Negeri:

UPSR
PT3
SPM
20

NO
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
2.15
4.96
2.03
4.69
1.91
4.42
1.79
4.15
1.67
3.88
1.55
3.61
2.13
5.01
2.10
4.98
2.07
4.95
2.04
4.92
2.01
4.89
1.80
4.86
10.4
13.4
16.4
19.4
22.4
25.4
3.09
3.39
3.69
3.99
4.29
4.59
GPS Negeri:
UPSR
PT3
SPM
1.3.3
Meningkatkan pencapaian
pelajar dalam peperiksaan
awam untuk merapatkan jurang
pendidikan dan melonjakkan
kecemerlangan institusi
pendidikan.
GPS Negeri:
UPSR
PT3
SPM
Peratus Cemerlang
Negeri:
UPSR
PT3
SPM
21

1.3
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
1.3.4
Memperluaskan Bahasa Cina

komunikasi di Sekolah
Kebangsaan.
Memperluaskan bahasa
Cina Komunikasi di
Sekolah Kebangsaan
(SK).
16 SK
16 SK
17 SK
18 SK
19 SK
20 SK
1.3.5
Meningkatkan penggunaan
soalan KBAT di kalangan
Pelajar.
Melaksanakan
peningkatan
penggunaan soalan
KBAT
10.4
13.4
16.4
29.4
22.4
25.4
Meningkatkan teknik penyoalan

dikalangan guru.
Meningkatkan teknik
penyoalan KBAT di
kalangan guru.
7.40
17.9
28.4
38.9
49.5
60.0
Meningkatkan prestasi pelajar

dalam ujian TIMSS dan PISA.
Prestasi pelajar
(Peratus) dalam TIMSS
dan PISA (capai 50
mata)
21.4
31.2
40.7
50.3
60.0
1.3.6
11.7
22

NO
1.3.7
1.3.8
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
Memantapkan program
Intervensi di sekolah.
Peratus Penggunaan
modul Intervensi TIMSS
dan PISA
Meningkatkan Peratus
Pencapaian Murid
Menguasai LINUS kepada
100 %.
Peratus Murid
Menguasai KPI
TOV
40
Tahun 3
Literasi
99.42%
Num.
99.63%
Lit BI
Tahun 2
Lit BM
94.58%
Num.
95.27%
Lit BI
66.92%
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
60
80
100
100
100
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
95%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
96%
96%
96%
96%
96%
96%
96%
96%
96%
96%
70%
80%
85%
85%
85%
23

1.3
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
TOV
Tahun 1
Lit BM
85.61%
Num.
89.84%
Lit BI
65.57%
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
90%
90%
90%
90%
90%
90%
90%
90%
90%
90%
67%
70%
70%
70%
70%
1.3.9
Melaksanakan Pendidikan
Asas Vakasional.
Melaksanakan
pendidikan asas
vakasional untuk
menggantikan Mata
Pelajaran Vokasional di
sekolah harian.
10
sekolah
10
1.3.10
Menerapkan nilai murni

dalam PdP dan aktiviti
murid .
Penghayatan nilai dan

displin murid
100%
100%
100%
100%
100%
100%
24

1.3
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
1.3.12
Meningkatkan prestasi
pencapaian murid dalam
Program j-QAF.
Meningkatkan peluang
murid memperkembangkan
bakat dalam bidang muzik,
seni dan sukan hingga
diperingkat antarabangsa.
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
10
11
Peratus kes disiplin
2.86%
2.7%
2.6%
2.5%
2.4%
2.3%
Peratus kes ponteng
1.53%
1.4%
1.3%
1.2%
1.1%
1.0%
a. Peratus pencapaian
Jawi
b. Peratus pencapaian
Khatam al-Quran
c. Peratus pencapaian
Bahasa Arab
97.2%
100%
100%
100%
100%
100%
95.6%
98.0
%
95.5
%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
12
14
16
18
20
Jumlah program RIMUP

di sekolah
1.3.11
TOV
Bilanggan murid yang

mencapai kejayaan
dalam pertandingan
hingga di peringkat
antarabangsa dalam
bidang yang disertai
92.69%
10
25

1.3
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
1.3.13
Meningkatkan kualiti
Pendidikan Khas dan
program inklusif.
Bil murid berkeperluan

khas yang mengikuti
program inklusif.
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1.3.14
Meningkatkan peluang
murid menguasai bahasa
tambahan selain dari
Bahasa Melayu dan Bahasa
Inggeris
Bilangan sekolah yang

menawarkan
kemudahan pengajaran
dan pembelajaran
bahasa tambahan.
4
SMK
5
SMK
5
SMK
7
SMK
7
SMK
7
SMK
20
kelas
21
kelas
22
kelas
24
kelas
26
kelas
28
kelas
Mengukuhkan pelaksanaan
pengurusan Pentaksiran
Berasaskan Sekolah (PBS).
Peratus sekolah yang

dipantau melaksanakan
PBS.
50%
13%
15%
18%
19%
20%
1.3.15
26

NO
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
37%
40%
45%
50%
55%
60%
SBT-7
SKK11
SBT-13
SKK16
SBT16
SKK19
SBT19
SKK22
SBT22
SKK25
SBT25
SKK28
Bilangan sekolah
menengah mendapat
Tawaran Baru.
10
12
14
16
Bilangan sekolah
rendah mendapat
Tawaran Baru.
13
18
21
24
27
30
1.3.16
Mengukuhkan
penyampaian STEM
merentasi sistem
pendidikan (Sains,
Teknologi, Kejuruteraan
dan Matematik) dan
memastikan dasar sains
60:40 dapat dipenuhi .
Peratus enrolmen
pelajar mengikuti aliran
sains (STEM) di sekolahsekolah .
1.3.17
Meningkatkan kualiti
sekolah.
Bilangan sekolah SBT,

SKK .
27

NO
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
Meningkatkan Penghayatan
Guru Penyayang, Murid
Berkualiti
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
229
buah
230
buah
235
buah
235
buah
235
buah
235
buah
92.69%
93%
94%
95%
96%
97%
Peratus kes salah laku

disiplin murid
2.8%
2.7%
2.6%
2.5%
2.4%
2.3%
Penurunan kadar kes

ponteng
1.53%
1.4%
1.3%
1.2%
1.1%
1.0%
25
20
15
10
80%
85%
90%
95%
100%
100%
Pencapaian sekolah
rendah dalam Band 1
hingga Band 3
1.3.18
TOV
Peratus kehadiran murid

ke sekolah
Bilangan kes salahlaku

guru terhadap murid
Peratus pelaksanaan
MMI maksimum
28

NO
1.4.1
STRATEGI
Memastikan sekolah melaksanakan
KSSR, KSSM dan PBS dalam
pengajaran dan pembelajaran (PdP)
mengikut piawaian.
PELAN TINDAKAN
a)
b)
1.4.2
Memastikan sekolah membina

program intervensi berdasarkan
perancangan Qnet Off-line
a)
b)
c)
d)
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
Outcome
Meningkatan
profesionalisme
guru dalam PBS.
Kursus KSSR secara
on site
Kursus LDP di
sekolah.
Sektor
Pengurusan
Akademik
Peningkatan
Pedagogi guru
dalam
pelaksanaan
PBS dan KSSR.
Pemantauan
pengurusan KSSR
dan PBD disekolah.
Pemantauan
berfokus.
Pemantauan
kelompok
Sektor
Pengurusan
Akademik
Peningkatan
pelaksanaan
PBS dan KSSR.
Penetapan KPI
Pengarah
Program Aku Janji
QNet
Aku janji GuruBesar
Aku janji Pengetua
Program GROW
Pemantauan
Sektor
Pengurusan
Akademik
239 Guru Besar

dan 77 Pengetua
dapat
menyatakan
akujanji
peperiksaan
sekolah masingmasing.
29

NO
1.4.3
STRATEGI
Meningkatkan pencapaian pelajar
dalam peperiksaan awam untuk
merapatkan jurang pendidikan dan
melonjakkan kecemerlangan institusi
pendidikan.
PELAN TINDAKAN
a)
b)
c)
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Program ICC
dijalankan di
peringkat sekolah.
Menyediakan jadual
pelaksanaan
Pemantauan
perjalanan program
Penilaian
Sektor
Pengurusan
Akademik
Sekolah dapat
menjalankan
program
intervensi
dengan
berkesan
Kursus pedagogi
guru.
Kursus penyediaan
modul PdP
berkesan.
Taklimat pedagogi
guru
Sektor
Pengurusan
Akademik
Peningkatan
pedagogi guru
dalam PdP.
Pembinaan item
menggunakan JSI
Bengkel pembinaan
item secara on
site.
Kursus
profesionalisme.
Sektor
Pengurusan
Akademik
Peningkatan
kemahiran
pembinaan Item
ujian.
30

NO
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
d)
Sektor
Pengurusan
Akademik
Peningkatan
perkongsian
pintar.
a) Guru BCSK yang

cukup untuk peluasan
kelas BCSK di negeri
Melaka.
Guru BCSK
ditempatkan di SK
yang akan
mengadakan
peluasan BCSK.
Kursus Pelaksanaan
BCSK Berkesan
Sektor
Pengurusan
Akademik
Bilangan guru
BCSK yang
mencukupi
b) Promosi kelas BCSK

di SK negeri Melaka
Program Promosi
kelas BCSK semasa
Sesi Orientasi Murid
Tahun Satu
Sektor
Pengurusan
Akademik
Peluasan BCSK
ditingkatkan
Memperluaskan Bahasa Cina

komunikasi di Sekolah Kebangsaan.
IMPAK/
outcome
Meningkatkan
Perkongsian Bestari.
Bengkel
perkongsian bestari.
Dialog prestasi
1.4.4
TANGGUNG
JAWAB
31

NO
1.4.5
STRATEGI
Meningkatkan penggunaan soalan
KBAT di kalangan pelajar dan teknik
penyoalan dikalangan guru
PELAN TINDAKAN
a.
b.
c.
d.
1.4.6
Meningkatkan prestasi pelajar dalam

ujian TIMSS dan PISA
a)
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Menyediakan soalan
Gerak Gempur
Bengkel pembinaan
soalan
Bank soalan
Sektor
Pengurusan
Akademik
Penghasilan
soalan
berbentuk KBAT
Melaksanakan Ujian
Gerak Gempur
Gerak Gempur
Kuiz
Sektor
Pengurusan
Akademik
Meningkatkan
kemahiran
pelajar
menjawab
soalan KBAT
Bengkel KBAT untuk

guru
Kursus pedagogi
KBAT
Sektor
Pengurusan
Akademik
Meningkatkan
kemahiran guru
dalam PdP.
Ujian Pengesanan
Pembinaan soalan
TIMSS & PISA
Pelaksanaan ujian
Penilaian
Sektor
Pengurusan
Akademik
Pelajar
didedahkan
dengan soalan
KBAT.
32

NO
1.4.7
STRATEGI
Memantapkan program Intervensi di

sekolah
PELAN TINDAKAN
Meningkatkan Peratus Pencapaian

Murid Menguasai LINUS kepada
100 %
IMPAK/
outcome
b.
Kuiz
Ujian saringan
Pelaksanaan Kuiz
Penilaian
Sektor
Pengurusan
Akademik
Pelajar dapat
berfikir dengan
tepat
a)
Taklimat
pengoperasian
penggunaan modul
Kursus
Profesionalisme
Keguruan
Sektor
Pengurusan
Akademik
Dapat
meningkatkan
keupayaan
pelajar
menyelesaikan
masalah secara
sistematik.
Taklimat
Pembugaran
Program LINUS
kepada Pendbir
sekolah
Mesyuarat
Jawatankuasa Kerja
LINUS JPN dan PPD.
Maklumat semasa
berkaitan LINUS dari
BPG/BPSH
Perkongsian pintar.
Sektor
Pengurusan
Akademik
Ahli mesyuarat
memberi
komitmen yang
baik dalam
usaha untuk
mempertingkatk
an lagi
pelaksanakan
LINUS di PPD
masing-masing
b)
1.4.8
TANGGUNG
JAWAB
a)
33

NO
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
b)
c)
d)
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Pelaksanaan
Saringan
Ujian Saringan 1
Ujian Saringan 2
Dialog prestasi
Bimbingan LINUS
Kem LINUS
Sektor
Pengurusan
Akademik
Semua Murid
Tahap 1 dapat
menduduki
saringan
Program Outreach
Perbincangan
Profesional
Rumusan
penambahbaikan
Sektor
Pengurusan
Akademik
Murid-murid
keperluan khas
tidak dikira
dalam data
NKRA
Kursus Kelestarian
Linus
Perbincangan
kekuatandan
kelemahan Guru
Melaksanakan
program yang
dirancang
Rumusan dan
penambahbaikan
Sektor
Pengurusan
Akademik
Kemahiran guru
lebih mantap
dalam
merancang
FasiLINUS di
setiap daerah
34

1.4
1.4.9
1.4.10
STRATEGI
Menyediakan kemudahan asas bagi
mata pelajaran Vokasional (prasarana)
dan meningkatkan PdP mata pelajaran
Vokasional
Melahirkan murid dengan penghayatan

nilai
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Menaiktaraf bengkel sedia

ada.
KPM, JPN
Bengkel dan
peralatan boleh
digunakan
Menyediakan latihan/
Kursus kepada guru sedia
ada.
KPM, JPN
Guru boleh
mengajar
matapelajaran
PAV.
Meningkatkan kemahiran
pengurusan HEM
melalui latihan berfokus
SPK, SPI
Peningkatan
sahsiah murid
secara holistik
Meningkatkan kemahiran
guru dalam menangani isu
yang berkaitan dengan
murid
SPK, SPI
Peningkatan
sahsiah murid
secara holistik
35

1.4
1.4.11
STRATEGI
Memartabatkan kurikulum diniyyah

dan hafazan al-Quran bagi
melahirkan generasi Ulul Albab
bercirikan Quranik
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
Outcome
Memantapkan kecekapan
dan keberkesanan
pengurusan asrama dan
aktiviti murid di asrama
SPK, SPI
Keberhasilan
murid
Memupuk murid untuk

menghayati dan
mengamalkan nilai-nilai
murni
SPK, SPI
Peningkatan
sahsiah
Meningkatkan
keberkesanan perkhidmatan
Guru Bimbingan dan
Kaunseling, guru disiplin
SPK
Perkhidmatan
Guru Bimbingan
dan Kaunseling
dan Guru
Disiplin lebih
efektif
Memperkukuh kurikulum
Pendidikan Agama Islam
Dan Pendidikan Moral,
SPI, SPA
Penerapan nilai
murni
a. Program khas asasi

Ulul Albab
SPI
Penerapan nilai
murni
36

TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
NO
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
1.4.12
Meningkatkan minat murid untuk

menambah pengetahuan am
melalui mata pelajaran dan aktiviti
luar bilik darjah
Memperkasakan mata
pelajaran yang dapat
murid seperti Sejarah,
Geografi, Kajian Tempatan,
PSK, dan yang berkaitan.
(Menganjurkan pertandingan
seperti kuiz, perbahasan,
pidato, treasure hunt dan
lawatan sambil belajar )
SPA, SPK
Pengetahuan am
murid meningkat
dan dapat
diaplikasikan
dalam
kehidupan
harian.
Mengadakan jaringan dan

jalinan dengan
sekolah/institusi pendidikan
dalam dan luar negara.
SPS, SPA,
SPK
Perkongsian
amalan baik.
Membuka dan
memperluaskan program
pendidikan khas integrasi di
sekolah rendah dan
menengah
SPK
Memberi
peluang kepada
semua MBK
mendapat akses
pendidikan
1.4.13
Menyediakan keperluan dan

kemudahan asas yang diperlukan
untuk meningkatkan kualiti
pendidikan khas dan program
inklusif
37

NO
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Memberi peluang seluasluasnya untuk murid

pendidikan khas
mengikuti program
inklusif
SPK
Murid
berkeperluan
khas dapat
belajar bersama
dengan murid
biasa
1.4.14
Menambah bilangan guru bahasabahasa lain di sekolah
Kursus dan latihan

kepada guru-guru secara
intensif
SKPP, SPS,
SPA, SPI
Bilangan guru
mata pelajaran
bahasa
tambahan
bertambah
1.1.15
Memantapkan pelaksanaan Pengurusan

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
Pemantauan pelaksanaan
PBS mengikut subjek
kepada guru
SPP / SPA
/SPS /SJQ /
SPSPK
PBS
dilaksanakan
mengikut garis
panduan yang
ditetapkan
1.4.16
Meningkatkan kefahaman murid dalam

sains dan matematik
Pertandingan, pameran
dan persembahan pelajar
SKPP, SPS,
SPA, SPI
Bilangan murid
yang meminati
mata pelajaran
sains meningkat
38

1.4
1.4.17
STRATEGI
Meningkatkan pencapaian
keseluruhan sekolah
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Program Learning
Science and Mathematics
is Fun
SPA
Meningkatkan
minat murid
terhadap mata
pelajaran sains
dan matematik
Karnival Sains dan

Teknologi
SPA, SPK
Pengukuhan
penguasaan
murid dalam
mata pelajaran
sains dan
teknologi
Meningkatkan amalan
menyediakan sokongan
yang berbeza kepada
sekolah berdasarkan
pencapaian band
SPS, SPI,
SKPP, SJQ,
SPMICT,
SPSPK
Pecutan
peningkatan
sekolah
Mengupayakan JPN dan

PPD menjadi lebih
bertanggungjawab dan
berkewajipan tentang
prestasi keseluruhan
sekolah
Semua sektor
Pecutan
peningkatan
sekolah
39

NO
1.4.18
STRATEGI
Pembugaran konsep Guru Penyayang

Murid Berkualiti di kalangan warga
pendidik
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Melaksanakan program
khas penambahbaikan
sekolah berasaskan
kriteria Sekolah
Berprestasi Tinggi,
sekolah yang menerima
Tawaran Baru, Sekolah
Kluster Kecemerlangan
SPA, SJQ
Memenuhi
kretiria penilaian
Pemantauan dan
penilaian berterusan ke
atas sekolah yang
berpotensi sebagai SBT,
sekolah yang menerima
Tawaran Baru , Sekolah
Kluster Kecemerlangan
SPS, SPA,
SPPK, SPI,
SKPP, SJQ
Menerima
Pengiktirafan
Memantau pelaksanaan
program penghayatan
konsep Guru Penyayang
Murid Berkualiti
SPS
Amalan budaya
penyayang
dihayati secara
mendalam
40

NO
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Program Peningkatan
Sahsiah dan Insaniah
pelajar
SPK, SPI
Peningkatan
sahsiah murid
Program Pembangunan
sahsiah murid.
SPK, SPI
Amalan budaya
penyayang
dihayati secara
mendalam
Gerakan anti ponteng

bersama-sama
SPS, SPA,
SPK, SPI,
SKPP, SJQ
Penurunan
peratus kes
ponteng
MMI dilaksanakan dengan

berkesan dan lebih
sistematik
SPK, SPS, SPA
Budaya
penyayang
dihayati
sepenuhnya
41

1.5 Harapan
Murid akan mendapat manfaat yang signifikan dalam perkembangan
pendidikan mereka tanpa mengira latar belakang. Murid berpeluang belajar
dalam persekitaran pembelajaran yang kondusif dan akan berasa terangkum
dan terdidik dengan pengalaman pembelajaran di sekolah. Murid akan dididik
supaya sentiasa melakukan yang terbaik dan membantu menjadikan sekolah
tempat yang selamat dan kondusif untuk pembelajaran.
Lebih banyak projek dan tugasan berasaskan kumpulan akan
dilakukan bagi meningkatkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) untuk
membolehkan murid berkeupayaan untuk bekerja secara individu dan
berkumpulan. Apabila menamatkan persekolahan murid akan mempunyai
pengetahuan dan kemahiran bertaraf dunia, nilai moral yang tinggi dan
berupaya bersaing di peringkat global.
42
Jabatagn Pendidikan Melaka
Teras 2
Pengenalan
Cabaran
Utama
Objektif
Strategi
KPI
Sasaran
Pelan
Tindakan
Tanggung
jawab
Impak
MEMPERKASAKAN KOMPETENSI GURU DAN PEMIMPIN

SEKOLAH
2.1 Pengenalan
Guru dan pemimpin sekolah adalah penggerak utama yang paling
penting di peringkat sekolah. Golongan ini perlu dilengkapkan dengan
kemahiran dan sokongan bagi membolehkan mereka memberi perkhidmatan
terbaik ke arah mencapai keberhasilan berkualiti tinggi bagi setiap murid.
Keperluan mempertingkatkan kualiti guru dan pemimpin sekolah akan menjadi
teras strategik utama Jabatan ini dengan memberi tumpuan kepada
kepimpinan instruksional dalam usaha meningkatkan akses pendidikan di alam
persekolahan.
Sejajar dengan dasar PPPM strategi yang dirangka akan menguruskan
guru dan pemimpin sekolah dengan suatu penyelesaian bersepadu dari segi
beban tugas, pembangunan profesional berterusan, kemajuam kerjaya, dan
pengurusan prestasi yang mantap.
43
. sambungan
Melalui program transformasi pendidikan pihak Kementerian telah
menyediakan pelbagai peluang dan insentif kepada guru untuk melanjutkan
pelajaran. Manakala program pembangunan profesional yang meliputi aktiviti
pembelajaran kendiri dan bengkel di luar sekolah dipergiatkan yang mana setiap
seorang guru perlu menghadiri latihan lebih daripada tujuh hari dalam setahun.
Aktiviti pencerapan dilaksanakan secara sistematik di semua peringkat
pelaksanaan untuk memastikan aspirasi ini dapat dicapai. Faktor lain yang diambil
kira dan boleh mempengaruhi peningkatan prestasi secara langsung adalah
persekitaran kerja yang meliputi ruang kerja untuk guru, purata saiz kelas dan
nisbah guru dengan murid, jumlah waktu bekerja, dan jenis aktiviti yang diberi
sebagai tugasan guru.
44
2.2 Cabaran
2.2.1 Meningkatkan keberkesanan
pembangunan profesionalisme.
latihan
dalam
perkhidmatan
dan
2.2.2 Membangunkan laluan kerjaya baharu yang menarik dan dapat

menyokong laluan pantas.
2.2.3 Memurni dan memperjelas kriteria pemilihan pemimpin.
2.2.4 Membentuk kelompok pemimpin sekolah yang berpotensi.
2.2.5 Memperkasakan pengurusan penempatan guru.
2.2.6 Meningkatkan persekitaran ruang kerja guru termasuk purata saiz kelas,
nisbah murid:guru jumlah waktu bekerja dan jenis aktiviti.
45
2. Memperkasakan Kompetensi Guru dan Pemimpin Sekolah

2.3
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
2.3.1
Memastikan semua guru

menghayati Piagam Guru
(teacher charter) termasuk
pakej kerjaya dan
instrumen penilaian
Guru dinilai
menggunakan
Instrumen Bersepadu /
LNPT
2.3.2
Memastikan semua
anggota yang layak
dinaikkan pangkat
mengikut tempoh dan
syarat ditetapkan
Tiada Keciciran dan

mengikut jadual
2.3.3
Meningkatkan prestasi
kerja melalui peningkatan
kompetensi, potensi dan
kualiti diri melalui program
Pembangunan Profesional
Berterusan (CPD).
95% guru menunjukkan

peningkatan kualiti diri.
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
100%
100%
100%
100%
100%
99%
100%
100%
100%
100%
100%
Program
baharu
75%
80%
85%
90%
95%
100%
46

2.3
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
TOV
25%
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
20%
15%
10%
5%
0%
2.3.4
Penghayatan Guru
Penyayang Murid
Berkualiti Meningkatkan
Peratus kes salah laku

disiplin guru terhadap
murid
2.3.5
Pengurusan Penempatan
guru dapat memenuhi
keperluan di sekolah
Guru mengajar
mengikut opsyen
90%
92%
94%
96%
98%
100%
2.3.6
Memastikan guru memberi

tumpuan kepada fungsi
teras pengajaran mulai
2013. (Guru melindungi
masa instruksional PdP).
Guru melindungi 90%

masa instruksional PdP
90%
92%
94%
96%
98%
100%
2.3.7
Memperkukuh
kebolehupayaan guru
diperingkat sekolah rendah
dan menengah.
Bilangan Pelantikan
Rakan Peningkatan
Sekolah/ "School
Improvement Partner"
(SIPartner+).
10
10
10
10
10
47

2.3
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
2.3.8
Memberikan pendidikan
yang berkualiti
Purata saiz kelas 35 org
90%
92%
94%
96%
98%
100%
2.3.9
Memantapkan Kepimpinan
Pengurus Sekolah sebagai
pemimpin Instruksional
yang cekap dan berwibawa.
Purata Prestasi SKPM

sekolah negeri Melaka
meningkat 80%
80%
82%
84%
86%
98%
90%
Bilangan Pengetua
Sekolah Menengah : 6
orang
11
13
15
Bilangan Guru Besar

Sekolah Rendah : 7
orang
13
16
19
21
24
27
Tawaran Baru (Baiah) :
48
2. Memperkasakan
MemperkasakanKompetensi
Kompetensi Guru
Guru dan
dan Pemimpin
Pemimpin Sekolah
2.
Sekolah
2.3
2.3.10
OBJEKTIF
Memantapkan program
Coaching and mentoring.
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
Sekolah Rendah GPS :

>2.5
Memastikan pencapaian
kualiti kepimpinan
pentadbir
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
13
sek
12
Sek
11
Sek
10
Sek
9
sek
8
Sek
29
sek
24
Sek
19
sek
14
sek
9
sek
4
sek
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Bilangan Pengetua /
Guru Besar sekolah
berprestasi rendah :
Sekolah Menengah GPS:
>3.0
2.3.11
TOV
Jumlah pemimpin yang

dicerap
49
2.
KompetensiGuru
Gurudan
danPemimpin
PemimpinSekolah
Sekolah
2. Memperkasakan
Memperkasakan Kompetensi
2.4
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
2.4.1
Mentransformasi profesion keguruan

menjadi profrsion pilihan
Menyediakan Piagam
(teacher charter)
termasuk pakej kerjaya
dan Instrument
penilaian
SPS, SKPP
Profesionalisma
perguruan
meningkat dan
prestasi guru
dinilai dengan
teratur dan telus
2.4.2
Membangunkan laluan kerjaya baharu

yang menarik dan dapat menyokong
laluan pantas
Menguruskan kenaikan
pangkat PPPS, ExPPPLD, PPPLD mengikut
Jadual
SKPP
Semua guru
mendapat laluan
kerjaya
berasaskan
kompetensi
2.4.3
Memberi latihan perkhidmatan dan

pembangunan profesional secara
berterusan
a.
Mengenalpasti calon/
peserta kursus
berdasarkan bidang
kemahiran
SKPP , SPA,
SPI, SPS, SPK
Budaya kerja
cemerlang dan
berintegriti
b.
Melaksanakan latihan SKPP , SPA,

secara on-site
SPI, SPS, SPK
Budaya kerja
cemerlang dan
berintegriti
50

2.4
2.4.4
STRATEGI
Pembugaran konsep Guru
Penyayang Murid Berkualiti di
kalangan warga pendidik.
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
a.Melaksanakan program
penghayatan konsep
Guru Penyayang Murid
Berkualiti dalam
SPS
Peningkatan
sahsiah GURU
kalangan guru-guru.
2.4.5
Pengurusan Penempatan guru dapat

memenuhi keperluan di sekolah
Mengagihkan atau
membuat penempatan
semula guru opsyen dan
kepimpinan berprestasi
tinggi secara seimbang
antara Bandar dan luar
bandar
SPS, SPI,
SKPP
Semua sekolah
mempunyai guru
opsyen yang
mencukupi dan
kepimpinan
berprestasi
tinggi
2.2.6
Meminimumkan penglibatan guru

dengan aktiviti luar semasa sesi PdP.
(MMI)
a) Mempastikan program
jabatan dirancang
dengan teliti.
Semua sektor
Kualiti PdP
meningkat
b) Menggalakkan
mesyuarat bersepadu.
c) Mengurangkan kursus
semasa hari
persekolahan.
51

NO
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
2.4.7
Memperkukuh kebolehupayaan guru

diperingkat sekolah rendah dan
menengah melalui perkongsian SISC+
a) Pemantauan
Keberkesanan
Program SISC+
SPS, SPI, SPA
Guru dapat
latihan secara
langsung
2.4.8
Memantapkan persekitaran kerja
a) Pecahan purata
nisbah guru - murid
dan dan saiz kelas
yang ideal
SPS, SPI
Guru dapat
memberi
tumpuan pada
kepada semua
murid
b) Purata jumlah waktu

dalam seminggu
mengikut garis
panduan
SPS, SPI
Guru dapat
Memberi
Tumpuan kepada
PdP
c) 100% kelas prasekolah

yang dibina mengikut
spesifikasi pada tahun
semasa.
SPS, SKPP
Meningkatkan
100% kualiti
prestasi murid
prasekolah.
52

2.4
2.4.9
STRATEGI
Memastikan pemimpin sekolah
berprestasi tinggi di setiap sekolah
PELAN TINDAKAN
a.
b)
TANGGUNG
JAWAB
Memberikan taklimat
SKPM bersama
JNJK Melaka
mengikut daerah:
Tawaran Baru
Peningkatan
Band
Sektor
Jaminan
Kualiti
Program Pengarah
Turun Padang untuk
menyampaikan:
Program
GROW
Menjelaskan
Dasar Dasar
KPM
PPPM 20132025.
Sektor
Jaminan
Kualiti
IMPAK/
outcome
Bilangan
sekolah yang
akan mendapat
Tawaran Baru
bertambah.
Bilangan
sekolah yang
mendapat Band
1 dan 2
bertambah.
kecemerlangan
sekolah.
Barisan
Pentadbir
memahami dan
melaksanakan
dasar-dasar
KPM dan PPPM.
53

2.4
2.4.10
STRATEGI
Mempertingkatkan kualiti
kepimpinan profesional dalam
kalangan pengurus sekolah
PELAN TINDAKAN
Program Coaching and
Mentoring :
a.
b.
c.
2.4.11
Menepati Piawaian Kepimpinan dan

Pencerapan Berterusan
TANGGUNG
JAWAB
Sektor Jaminan
Kualiti
20% Sekolah
Menengah berada di
Band 1 dan 2.
30% Sekolah Rendah
berada di Band 1 dan
2.
Pengurangan sekolah
Band 4 dan Band 5.
Melaksanakan pencerapan
dan pemantauan yang
konsisten/berkala
IMPAK/
outcome
Peratus sekolah
berada di Band 1
dan 2:
SM : 20%
SR : 30%
Peratus sekolah
berada di Band 5
dikurangkan :
SM : 20%
SR : 10%
SPS, SKPP, SJQ,

SPI
Prestasi
kepimpinan
meningkat
54

2.5 Harapan
Dengan pekej kerjaya guru yang baharu, mereka akan menikmati
perkembangan profesional yang lebih memuaskan, laluan kerjaya yang lebih
baik dan proses penilaian yang telus dan adil serta berkait terus dengan
prestasi yang relevan. Guru akan menikmati persekitaran kerja yang lebih
sesuai, ganjaran berasaskan prestasi dan memperolehi lebih keseronokan dan
kepuasan dalam menjalankan tanggungjawab. Diharapkan ianya dapat
mendorong guru mempunyai keluwesan pedagogi yang lebih besar.
Pemimpin sekolah akan menjadi pemimpin instruksional yang
cemerlang dan bertindak sebagai ejen perubahan. Disamping itu pemimpin
sekolah akan diberi kuasa melalui pengurusan sekolah berasaskan sekolah yang
lebih tinggi. Dengan itu diharapkan pemimpin sekolah akan dapat mencapai
set jangkaan yang lebih tinggi. Senantiasa terbuka kepada cara bekerja yang
baharu, melibatkan masyarakat dalam melaksanakan penambahbaikan prestasi
sekolah dan memaksimumkan keberhasilan murid bagi setiap ringgit yang
dibelanjakan.
55
Teras 3
Pengenalan
Cabaran
Utama
Objektif
Strategi
KPI
Sasaran
Pelan
Tindakan
Tanggung
jawab
Impak
Merealisasikan Transformasi Pendidikan

3.1 Pengenalan
Hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia memperkukuhkan sistem penyampaian adalah
bertujuan untuk memastikan pelaksanaan dasar yang lebih baik di setip peringkat
pengoperasian. Justeru itu, kepimpinan, hala tuju dasar dan sokongan merupakan aspek yang
perlu diberi penekanan dalam usaha untuk mencapai tujuan tersebut. Ianya sekaligus akan
meningkatkan akses, kualiti, ekuiti dan perpaduan dalam arus pendidikan negara kita. Demi
mendukung harapan dan aspirasi masyarakat serta berhadapan dengan cabaran masa depan,
struktur organisasi serta operasi dan pengurusannya perlu mengalami transformasi. Disamping
itu strategi ini juga akan dapat merapatkan jurang antara pembentukan dasar dan keupayaan
pelaksanaan serta memastikan pulangan pelaburan (ROI) yang optimum terutama dalam bidang
infrastruktur dan ICT.
Bagi merealisasikan transformasi ini, dua bidang utama iaitu sistem penyampaian dan
produktiviti sumber (kemenjadian murid) akan diperkukuhkan operasinya. Sistem penyampaian
yang mantap akan menentukan pelaksanaan dasar dengan lebih baik. Manakala kemenjadian
murid akan bergantung kepada pengagihan peruntukan sedia ada secara pantas dan penetapkan
inisiatif yang mempunyai ROI yang tinggi. Disamping itu individu yang berkebolehan dan komited
pada semua peringkat organisasi adalah penting bagi menjayakan proses ini.
Usaha ini juga memerlukan satu pendekatan pemantauan projek dan perkhidmatan yang
sistematik dan berterusan.
56
3.2 Cabaran Utama

3.2.1 Memfokus dan mengupayakan peranan dan tanggungjawab pengurusan
berasaskan fungsi untuk membolehkan pengkhususan organisasi dan
saluran penyampaian yang lebih jelas sehingga ke setiap sekolah.
3.2.2 Mengaitkan setiap program dengan keberhasilan murid yang jelas dan
mewajarkan program berimpak tinggi dengan setiap ringgit yang
dibelanjakan.
3.2.3 Jurang prestasi antara sekolah masih agak jauh terutamanya perbezaan
bandar dan luar bandar, dan perbezaan antara SK, SJKC dan SJKT.
3.2.4 Memastikan semua sekolah mempunyai tahap infrastruktur minimum yang
boleh diterima.
3.2.5 Melaksanakan penyelenggaraan segera bagi sekolah yang mempunyai
keperluan kritikal untuk pembaikan
3.2.6 Mempertingkatkan infrastruktur asas ICT
57
3.3
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
3.3.1
Memberikan tumpuan dan

sokongan kepada sekolah
Menurunkan semula
fungsi kritikal ke PPD
70%
80%
90%
100%
100%
100%
3.3.2
Meningkatkan sistem
penyampaian maklumat
Bilangan sekolah yang

ada laman web
95%
100%
100%
100%
100%
100%
3.3.3
Mengupaya JPN dan PPD

dengan memberi lebih hak
membuat keputusan
tentang bajet dan personel
mulai 2015, serta
meningkatkan
kebertanggungjawaban
bagi menambah baik
keberhasilan murid.
a) Peratus penurunan
peruntukan kepada PPD.
50%
60%
90%
100%
30%
80%
58
3. Merealisasikan Transformasi Kementerian Pendidikan

3.3
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
3.3.4
Mengupaya JPN dan PPD

dengan memberi lebih hak
membuat keputusan
tentang personel
a) Peratus penurunan
peruntukan kepada
PPD.
70%
75%
80%
85%
90%
100%
3.3.5
Memantapkan pengurusan
berkualiti menyeluruh dan
inovasi
Dapatan Audit
13
OFI
0
NCR
0
NCR
0
NCR
0
NCR
0
NCR
3.3.6
Memastikan penempatan
bukan guru berdasarkan
kepada keperluan
organisasi.
Penyediaan ABM
Perjawatan mengikut
keperluan.
100%
100%
100%
100%
100%
100%
3.3.7
Guru dan Pemimpin

sekolah mendapat
bimbingan secara
konsisten
Penempatan SISC+ dan

SIPartners
90%
100%
100%
100%
72.2%
100%
59

3.3
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
3.3.8
Memastikan program yang

dilaksanakan memberi
kesan kepada kemenjadian
murid.
Prestasi perbelanjaan
peruntukan
100%
100%
100%
100%
100%
100%
3.3.9
Menyediakan infrastruktur
asas yang mencukupi dan
kondusif untuk PdP
Data infrastruktur
sekolah
100%
100%
100%
100%
100%
100%
3.3.
10
Menyediakan akses Internet

dan persekitaran
pembelajaran maya melalui
1BestariNet bagi semua
sekolah
Peratus sekolah yang

mempunyai akses
internet
100%
100%
100%
100%
93.8%
100%
60

3.4
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
3.4.1
Membina kebolehan dan keupayaan

sistem penyampaian
Menetapkan semula
peranan dan fungsi JPN
dan PPD
Kemas kini MPK/FM
SKPP, SPS,
SPI
Dasar dan
program KPM
dapat
diselaraskan
3.4.2
Meningkatkan sistem penyampaian

maklumat.
Program memasyarakatkan
sekolah.
- Hari Terbuka Sekolah
- Hari Bersama Pelanggan
- Mesyuarat Agung PIBG
- Hari Sukan Sekolah
- Program Khidmat
Masyarakat
SPS
Maklumat
pendidikan
dapat disebar
secara meluas,
cekap dan
lengkap.
3.4.3
Pengupayaan JPN dan PPD dalam

membuat keputusan berkaitan bajet
a. Memberikan ruang
kepada PPD dan
sekolah untuk membuat
keputusan berkaitan
pengurusan kewangan.
SKPP
Prestasi
perbelanjaan
meningkat
b. Menjalankan
pemantauan tatacara
kewangan secara
berterusan.
61

3.4
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
3.4.4
Pengupayaan JPN dan PPD dalam

membuat keputusan berkaitan
personel
Melibatkan PPD dalam

penyelarasan penempatan
atau pertukaran personel.
SKPP
Pengurusan
modal insan
yang lebih
berkesan di
peringkat daerah
dan sekolah
3.4.5
Memantapkan Pengurusan Kualiti

Menyeluruh (TQM) dan Program
Inovasi
a. Melaksanakan Sistem
Pengurusan Berkualiti
berasaskan MS ISO
SEMUA
SEKTOR
Pensijilan MS
ISO 9001:2008
b. Melaksanakan
pengurusan dan
pentadbiran mengikut
kriteria Sistem Star
Rating (SSR )
SEMUA
SEKTOR
Penarafan
Bintang
c. Mengamalkan sistem
pengurusan
persekitaran berkualiti
SEMUA
SEKTOR
Pensijilan 5S
d. Membentukan pasukan
KIK dan menyertai
konvensyen KIK di
peringkat negeri dan
kebangsaan
SEMUA
SEKTOR
Inovasi baru
62

3.4
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
3.4.6
Memastikan penempatan bukan

guru berdasarkan kepada keperluan
organisasi.
a. Menyediakan cadangan
norma perjawatan.
b. Membuat perancangan
penempatan dengan
teliti.
c) Melaksanakan
pemantauan bagi
memastikan institusi
pendidikan mencapai
kriteria minimum
SKPP
Organisasi
mempunyai
sumber manusia
yang mencukupi
3.4.7
Menempatkan SISC+ dan

SIPartners+ sepenuh masa di PPD
SISC+ dan SIPartners+

ditempatkan mengikut
kepertluan
SPA, SKPP
Bimbingan
kepada guru dan
pemimmpin
sekolah secara
konsisten
3.3.8
Memaksimumkan keberhasilan
murid untuk setiap ringgit yang
dibelanjakan
Penjajaran semula
peruntukan kepada
program yang diutamakan
SKPP, SPS,
SPI
Keberhasilan
murid
63

3.4
3.4.9
STRATEGI
Memastikan infrastruktur asas

berada dalam standard Baik untuk
semua sekolah
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Mengadakan mesyuarat
Pemantauan setiap bulan
selain mesyuarat JPKA
Setiap suku tahun
SKPP
Perbelanjaan
mengikut
ketetapan
Peratus pembinaan
institusi pendidikan baru
berasaskan kepada
keperluan
SKPP
Memenuhi
keperluan
Mengenal pasti tanah

Pendidikan yang yang
belum diberi Taraf
pemilikan
SKPP
Memperolehi
Taraf PTP
Menjadikan bilik khas

sebagai bilik darjah
SKPP
Bilik darjah
segera
64

3.4
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Membina bangunan
tambahan / kabin / gantian
SKPP
Bilik darjah
kekal
Membangunankan sekolah
baru berdekatan sekolah
padat
SKPP
Bilik darjah
kekal dan
mengikut
kepiawaian
Melaksanakan
pemantauan bagi
memastikan institusi
pendidikan mencapai
kriteria minimum
SKPP, SPS,
SPI
Keberhasilan
murid
Melaporkan kepada JKPTG

Tanah pendidikan yang di
ceroboh
SKPP
Peratus
pencerobohan
sifar
Mendapatkan maklumat
anggaran kos
penyelenggaraan, naik taraf
dan bekalan daripada
semua PPD
SKPP
Penyenggaraan
lebih terancang
65

3.4
3.4.10
STRATEGI
Memanfaatkan ICT untuk
meningkatkan kualiti pembelajaran
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
Outcome
Membuat kajian keperluan

dan memasang
infrastruktur asas ict
BTPNM, SPM
Semua lokasi
mempuyai
kemudahan asas
Pengintegrasian ICT dalam
BTPNM,SPA
Proses PdP
lebih lancar dan
berkesan
Menjalankan Kursus /
Bengkel aplikasi ICT dalam
PdP untuk guru
BTPNM, SPA
Guru
mempunyai
kemahiran
Meningkatkan akses
kepada bahan sumber
yang berkualiti dan
pelbagai aras (termasuk
KBAT) dengan
mengunakan kemudahan
BTPNM,
SPA,SPM
Pertambahan
bahan
PdP
ICT (1BestariNet )
66

3.5 Harapan
Transformasi pendidikan adalah bertujuan untuk meningkatkan
akses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan keberkesanan program yang dilasanakan,
dan aspirasi ini boleh dicapai melalui cara operasinya dijalankan. Semua pihak
di setiap peringkat mesti mempunyai kebolehan dan keupayaan untuk
menyediakan pelbagai jenis sokongan yang sesuai untuk sekolah dan murid.
Organisasi di peringkat JPN dan PPD perlu mewujudkan pertalian
pembangunan yang lebih rapat dan sesuai dalam membuat perancangan untuk
memenuhi keperluan khusus sekolah.
Langkah memfokus semula peranan dan tanggungjawab setiap
peringkat organisasi untuk membolehkan pengkhususan organisasi dan saluran
penyampaian yang lebih jelas sehingga ke peringkat sekolah.
67
Teras 4
Pengenalan
Cabaran
Utama
Objektif
Strategi
KPI
Sasaran
Pelan
Tindakan
Tanggung
jawab
Impak
Mengupayakan Struktur Sistem

4.1
Pengenalan
Bagi memastikan setiap kanak-kanak mendapat peluang dan akses yang

sama dalam pendidikan beberapa anjakan dalam struktur pendidikan akan diberi
perhatian utama. Peluasan akses kepada prasekolah akan menjamin semua kanakkanak mendapat pendidikan yang sesuai pada masa yang tepat. Sistem pendidikan
yang luwes akan dibangunkan bagi menyediakan murid dengan laluan pendidikan
yang bersesuaian dengan bakat , minat dan gaya pembelajaran masing-masing.
Sistem pendidikan masa kini yang berasaskan pembelajaran sekolah akan
berubah kepada sistem pembelajaran yang mengupayakan pelibatan ibu bapa dan
komuniti. Dengan pendekatan ini, setiap murid berpotensi menikmati persekitaran
pembejaran yang paling sesuai dan mencapai potensi sebenar.
4.2
Cabaran Utama
4.2.1 Memastikan peringkat dan tempoh pendidikan selari dengan amalan

sistem pendidikan berprestasi tinggi
68
4.2
Cabaran Utama
4.2.2 Memperluaskan akses dan meningkatkan enrolmen pada peringkat
prasekolah
4.2.3 Meningkatkan kesedaran murid tentang laluan pendidikan dan pilihan
kerjaya
4.2.4 Meningkatkan kualiti dan menambah bilangan tempat di sekolah agama
4.2.5 Meningkatkan kesedaran dalam kalangan ibubapa dan komuniti tentang
peranan mereka dalam pendidikan
4.2.6 Mengupayakan PIBG untuk memainkan peranan yang lebih besar dalam
menyokong penglibatan ibubapa dan komuniti
4.2.7 Meningkatkan jaringan penglibatan sektor swasta
69

4.3
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
4.3.1
Semua kanak-kanak
berusia antara 5 hingga 6
tahun mendapat
pendidikan prasekolah
yang berkualiti
Enrolmen prasekolah
4.3.2
Meningkatkan Program PAV

di Sekolah Harian Biasa
Bilangan sekolah
menawarkan PAV
bertambah (peningkatan
13% setahun -38 sek
menawarkan MPV)
4.3.3
Memaksimumkan
peruntukan untuk
penyediaan sumber
pengajaran bagi
mempastikan kemenjadian
murid.
% Penurunan
peruntukan
5219
Murid
100%
5229
Murid
2016
2017
2018
2019
5249
5269
5289
5309
Murid
Murid
Murid
Murid
10
100%
100%
100%
100%
100%
70

NO
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
2017
2018
2019
15
15
15
15
13
14
15
4.4.4
Menerapkan nilai
perpaduan dalam PdP dan
aktiviti murid
Jumlah program RIMUP

di sekolah
10
12
4.4.5
Berusaha mendaftarkan
sekolah persendirian
dengan Kementerian
Pendidikan Malaysia
Bilangan sekolah
persendirian berdaftar
dengan Kementerian
Pendidikan Malaysia
4.4.6
a) Meningkatkan semangat
patriotisme dan jati diri
dalam kalangan murid
Bilangan program
berkonsepkan semangat
patriotisme
10
11
12
b. Meningkatkan prestasi
pencapaian mata
pelajaran Sejarah.
Meningkatkan peratus
lulus PMR mata
pelajaran Sejarah
96.5
99.5
100
100
100
100
71
4.3
OBJEKTIF
PETUNJUK
PRESTASI UTAMA
Meningkatkan peratus
lulus SPM mata
pelajaran Sejarah
4.3.7
Ibu bapa, komuniti dan

sektor swasta menjadi
rakan yang aktif dalam
proses pembelajaran anak
mereka.
Penglibatan ibu bapa,

komuniti dan sektor
swsta dalam aktiviti di
sekolah.
TOV
SASARAN PENCAPAIAN
2015
2016
82.1
85.1
88.1
10
12
2017
2018
2019
92.1
95.1
98.1
14
16
18
72
4.4
4.4.1
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
Memperluaskan segera prasekolah dan

meningkatkan enrolmen
Memperluas akses
Pendidikan Prasekolah di
kawasan berkeperluan tinggi
dan kawasan luar Bandar.
TANGGUNG
JAWAB
SPS, SKPP
IMPAK/
outcome
Enrolmen
meningkat
a) Menambah pembukaan
kelas prasekolah baru.
b) Memastikan bilangan
guru beropsyen
prasekolah dan
pembantu pengurusan
murid mencukupi.
c) 100% kelas prasekolah
yang dibina mengikut
spesifikasi
73

NO
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
4.4.2
Meningkatkan bilangan murid

bersekolah mengikut tahun kelahiran
mereka
Mengadakan program
Outreach
jelajah kampung/ pedalaman
SPS
Peratus murid
bersekolah
berdasarkan
kohort umur
meningkat dan
kadar keciciran
dapat
dikurangkan
4.4.2
Mewujud dan mengukuh laluan

pendidikan yang pelbagai
Peluasan Program PAV di

Sekolah Harian Biasa
SPS
Murid dapat
mengikuti
program PAV
Meningkatkan kefahaman
dan pendedahan peluangpeluang kerjaya dalam
bidang seni, muzik, sukan
Dan bidang lain melalui
seminar, karnival dll
PsK, SPA
Pengetahuan am
murid dapat
diaplikasikan
dalam kehidupan
harian
Memperkasakan mata
pelajaran yang dapat
murid seperti Sejarah,
Geografi, Kajian Tempatan,
PSK, dan yang berkaitan
SPA
Pengetahuan am
murid dapat
diaplikasikan
dalam kehidupan
harian.
74

4.4
4.4.3
STRATEGI
Menyediakan dan membangunkan

sistem sokongan yang saksama dan
telus kepada semua sekolah
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Meningkatkan kualiti dan

menambah bilangan tempat
di sekolah agama
SPI
Pertambahan
bilangan
Memastikan pilihan laluan

lepas menengah kekal
menarik
SPA, SPI
Laluan
pendidikan kukuh
Pengagihan peruntukan
kewangan dan bantuan lain
mengikut prinsip sokongan
yang saksama:
SKPP
Perbelanjaan
berasaskan
peruntukan
SJQ, SPS, SPI
Peningkatan
jumlahSekolah
Berprestasi
Tinggi
a) Menyediakan
peruntukan tambahan
untuk peningkatan
kemahiran guru
Kualiti
b) Menyediakan lebih
ganjaran dan insentif utk
sekolah yang meningkat
dengan pantas
75

4.4
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Akses
c) Program Transformasi
Daerah untuk
mengurangkan kadar
keciciran
SPK, SPI
Kadar keciciran
menurun
Ekuiti
d) Menyediakan sokongan
bimbingan tambahan
kepada sekolah
berprestasi rendah
SPS, SJQ, SPI
Peningkatan
prestasi
Ekuiti
e) Memperuntukan lebih
dana kepada sekolah
yang mempunyai murid
berkeperluan khas
SPSPK
Peningkatan
prestasi
Ekuiti
f) Meningkatkan bantuan
kewangan . Cth:
menambahbaik KWAPM
yang dikaitkan dengan
keberhasilan (cth:
kehadiran murid)
SPK, SPI
Peningkatan
prestasi
76

NO
4.4.4
STRATEGI
Meningkatkan interaksi dan

mengukuhkan integrasi di semua
sekolah
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
g) Menjalankan
pemantauan tatacara
pengurusan kewangan
secara berterusan.
SKPP
Peningkatan
produtiviti
Menjelaskan falsafah
perpaduan dalam semua
aktiviti murid melalui :
SPK, SPSK, SPI
Memupuk
semangat
perpaduan antara
kaum
b) Memantapkan konsep
RIMUP dalam semua
aktiviti murid
SPK, SPSK, SPI
Semua murid
pelbagai kaum
mengamalkan
konsep RIMUP
c) Mewajibkan penerapan
konsep perpaduan dalam
aktiviti murid
anjuran agensi luar
SPK, SPSK, SPI
Semua agensi
luar menerapkan
konsep RIMUP
dalam aktiviti
murid
a) Memperkasakan
(peningkatan bilangan )
pelaksanaan RIMUP di
sekolah
77
4.4
4.4.5
STRATEGI
Meyakinkan sekolah persendirian
menggunakan kurikulum pendidikan
kebangsaan
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
a) Sesi Promosi dan

Penerangan, Operasi
Pendaftaran dan
Penguatkuasaan
SPSPK, SPS,
SPI
Penambahan
sekolah
swasta
berdaftar
b) Pemantauan dan
bimbingan berterusan
SPSPK, SPS,
SPI
Operasi
sekolah
mengikut garis
panduan dan
piawai yang
telah
ditetapkan
oleh KPM
c) Anugerah dan Skim

Galakan
SPSPK, SJQ
Pendaftaran
bertambah
78

4.4
1.4.6
TANGGUNG
4.4 Strategi, Pelan Tindakan, Tanggunjawab Dan Impak
STRATEGI
Menghayati perpaduan negara dalam

PdP dan pelaksanaan aktiviti murid
PELAN TINDAKAN
JAWAB
IMPAK/
outcome
Semua guru menerapkan

nilai perpaduan dalam
PdP dan aktiviti murid
SPA, SPI, SPS,

SPSw & PK
Semua PdP dan

aktiviti murid
diterapkan
dengan nilai
perpaduan
Memantapkan konsep
RIMUP dalam aktiviti
murid
SPPK, SPI
Semua murid
pelbagai kaum
mengamalkan
konsep RIMUP
Mewajibkan penerapan
konsep perpaduan dalam
aktiviti murid anjuran
agensi luar
SPPK, SPI
Peningkatan
penghayatan
konsep
perpaduan
Semua murid pelbagai

kaum terlibat secara aktif
dalam 1Kelab&Persatuan
dan 1PBB (Pasukan Badan
Beruniform)
SPK, SPI
Penglibatan
semua kaum
dalam
1Kelab&Persatua
n dan 1PBB
Semua sekolah
melaksanakan Minggu
Kokurikulum atau
Perkhemahan Tahunan
SPPK,SPK
Peningkatan
penghayatan
konsep
perpaduan
79
4.4
4.4. 7
STRATEGI
Anjakan kepada sistem pembelajaran

berkaitan penglibatan ibu bapa,
komuniti dan sektor swasta.
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Menggalakkan penyertaan
semua kaum dalam semua
jenis sukan
(1 murid 1 sukan)
SPPK, SPSPK
Pelaksanaan
aktiviti sukan
berlandaskan
RIMUP
Semua sekolah
melaksanakan Kejohanan
Sukan Tahunan selepas Jun
setiap tahun
SPS, SPPK,
SPSPK, SPI
Semua kaum
terlibat dalam
Kejohanan Sukan
Tahunan
Memperkukuh kurikulum
Pendidikan Agama Islam,
Pendidikan Moral dan Sivik
SPS, SPPK,
SPSPK, SPI
Meningkatkan kesedaran
ibu bapa dam komuniti
tentang peranan mereka
dalam pendidikan
SPS, SPPK,
SPSPK, SPI
Prestasi
meningkat
Menyediakan bimbingan
kepada sekolah bagi memacu
proses pelibatan ibu bapa
dan komuniti
SPS, SPPK,
SPSPK, SPI
Prestasi
meningkat
80
4.4
STRATEGI
PELAN TINDAKAN
TANGGUNG
JAWAB
IMPAK/
outcome
Mengaitkan bantuan
kewangan untuk murid
miskin dengan peningkatan
pelibatan ibu bapa
SPS, SPPK
Merapatkan
jurang
Mengupayakan PIBG untuk

memainkan peranan yang
lebih besar dalam
menyokong pelibatan ibu
bapa dan komuniti
SPS, SPPK
Merapatkan
jurang
Meningkatkan jaringan
untuk pelibatan sektor
swasta
SPS, SPPK
Peningkatan
Pencapaian murid
81

4.5 Harapan
Usaha perluasan akses yang bermula dari prasekolah supaya kanakkanak mempunyai peluang yang sama dalam pendidikan adalah merupakan
salah satu anjakan dalam struktur sistem pendidikan masa kini. Amalan sistem
pendidikan berprestasi tinggi dipadankan dengan perluasan akses ini supaya
hasil yang lebih baik dapat dicapai. Melalui struktur sistem ini diharapkan
dapat menyediakan murid dengan laluan pendidikan yang bersesuaian dengan
bakat, minat dan gaya pembelajaran masing-masing.
Sistem pendidikan akan berubah daripada pembelajaran sekolah
kepada suatu sistem pembelajaran yang mengupayakan pelibatan ibu bapa
dan komuniti. Setiap murid berpotensi menikmati persekitaran pembelajaran
yang paling sesuai dan berkesan.
82
83
Penguasaan ICT
Selain daripada berperanan dalam menyediakan, mengurus dan menyelaras
pengumpulan data dan maklumat asas pendidikan negeri Melaka melalui sistem
aplikasi maklumat untuk diguna pakai oleh pelbagai pihak dalaman dan luaran,
JPNMelaka juga memastikan semua pegawai dan anggota kumpulan pelaksana
dapat menguasai kemahiran ICT dalam menjalankan tugas harian secara cekap
dan bersistematik melalui program mentor mentee dan kursus-kursus latihan
dalam perkhidmatan yang dijalankan secara berkala setiap tahun.
Kolaborasi Antara Sektor

Kolaborasi antara 10 sektor dalam mengesan, menilai, menganalisis dan
menyelaras maklumat berkaitan pendidikan pelaksanaan dasar pendidikan,
program pembangunan pendidikan termasuk program bantuan luar, kerjasama
serantau dan pelbagai hala dapat memacu kejayaan BPPDP. Disamping itu,
kerjasama yang erat diantara sektor BPPDP membolehkan penyelidikan dan
penilaian bagi penyelesaian isu-isu berkaitan perancangan dan pelaksanaan dasar
dan program pendidikan dilaksanakan dengan lebih efektif dan tepat.
84
Penghayatan Nilai-nilai Teras

Penghayatan 11 nilai teras iaiu kerja sepasukan, strategik, responsif, berintegriti,
proaktif, bermaklumat dan analitikal, profesional, berwawasan, pembelajaran
berterusan dan berilmu, inovatif dan kreatif serta kolaboratif adalah amat perlu
bagi memantapkan peranan semua pegawai dan anggota kumpulan pelaksana
JPN Melaka.
Memperkasakan JPN Melaka

JPN Melaka berfungsi sebagai peneraju kecemerlangan, perancang dan pelaksana
dasar untuk pendidikan berprestasi tinggi dan bertaraf antarabangsa. Justeru,
sebagai payung dan nadi sekolah, JPN Melaka sedaya upaya memperkasakan
pelaksanaan dan pemantauan terhadap program pendidikan yang dijalankan bagi
mencapai visi dan misi pendidikan negara. Ini boleh diraih dengan kebolehan dan
kebijaksanaan kepemimpinan peringkat atasan yang mampu memartabatkan
organisasi ini ketahap yang paling tinggi dan menjadi benchmark kepada
organisasi-organisasi lain di Malaysia.
85
Hala Tuju
Bagi mencapai visi, misi dan objektif nya, JPN Melaka dengan ini melancarkan Pelan Strategik Lima
Tahun (2014-2018) seiring dengan perkembangan semasa yang memerlukan setiap organisasi
memperincikan program dan aktiviti secara terancang dan sistematik. Perkembangan pengurusan
tertinggi negara yang membawa arus perubahan sistem pengurusan yang lebih telus dan
bermatlamat ke arah kesejahteraan hidup rakyat sekaligus dapat dilihat pencapaianny adalam jangka
waktu yang ditetapkan. JPN Melaka perlu berubah secara proaktif dalam bidang pendidikan negara
selaras dengan pengenalan kepada Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA). JPN Melaka perlu
bergerak dengan lebih pantas bagi memastikan masa hadapan pembangunan pendidikan kebangsaan
kekal viable dan mesra rakyat. JPN Melaka sebagai leadagency pendidikan negeri, memainkan
peranan penting ke arah merealisasikan polisi pendidikan negara sebagaimana termaktub di dalam
Pelan Hala Tuju Program Transformasi Kerajaan (GTP) dan Rancangan Malaysia ke Sepuluh (RMKe-10)
:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Bidang Keberhasilan Utama Negara(NKRA)Pendidikan

Transformasi Pendidikan Vokasional
Transformasi Kurikulum
Memartabatkan Bahasa Melayu dan Memantapkan Penguasaan Bahasa Inggeris
(MBMMBI)
Sistem Pentaksiran dan Pengukuran Holistik
Mengukuhkan Sistem Pendidikan
Merapatkan Jurang Pendidikan
Pembudayaan Penyelidikan dan Pembangunan Pendidikan
Pengantarabangsaan Pendidikan
Memartabatkan Profesion Keguruan dan Kepimpinan
86
BIDANG KEBERHASILAN UTAMA NEGARA

(NKRA) PENDIDIKAN
JPN Melaka terlibat secara langsung bagi menyumbang ke arah kejayaan
pelaksanaan NKRA Pendidikan. NKRA Pendidikan bertujuan mempertingkatkan
pencapaian pendidikan bagi memastikan pendidikan berkualiti serta menambah
keberkesanan pendidikan bagi melahirkan modal insan cemerlang. Fokus utama
NKRA Pendidikan terbahagi kepada empat teras utama iaitu prasekolah, program
Literasi dan Numerasi (LINUS), Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) dan Baiah kepada
guru besar dan pengetua.
JPN Melaka bertindak sebagai penyelaras, pembimbing dan pemantau dalam aspek
yang melibatkan perancangan pelaksanaan NKRA tersebut.
87
TRANSFORMASI PENDIDIKAN VOKASIONAL

Transformasi Pendidikan Vokasional Kementerian Pelajaran Malaysia bertujuan
meningkatkan kemahiran rakyat Malaysia untuk meluaskan keboleh pasaran
dan mencapai status negara berpendapatan tinggi. Hasrat kerajaan adalah
untuk menghasilkan lepasan sekolah menengah rendah yang memiliki sijil
kemahiran yang diiktiraf oleh badan pensijilan kebangsaan yang akan
dilaksanakan melalui Program Pendidikan Asas Vokasional. Selaras dengan itu,
di peringkat menengah atas, penubuhan Kolej Vokasional diharapkan dapat
menghasilkan lepasan pendidikan vokasional yang memiliki sijil atau diploma
yang diiktiraf oleh badan pensijilan, industri dan kerajaan. Peluang yang lebih
luas juga terbuka untuk mereka melanjutkan pengajian atau latihan lanjutan
keperingkat lebih tinggi dan berpotensi menjadi usahawan.
JPN Melaka bertanggungjawab terhadap pindaan Akta Pendidikan 1996
berkaitan transformasi pendidikan vokasional serta memantau dasar-dasar
berkaitan agar matlamat dan hasrat kerajaan tercapai.
88
MEMARTABATKAN BAHASA MELAYU

DAN MEMANTAPKAN PENGGUNAAN
BAHASA INGGERIS
Dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memantapkan penggunaan Bahasa
Inggeris (MBMMBI) telah diperkenalkan bagi menggantikan Dasar PPSMI dalam
usaha memartabatkan Bahasa Malaysia sebagai bahasa rasmi dan bahasa
pengantar utama pendidikan berdasarkan Akta Pendidikan 1996. Penguasaan
Bahasa Inggeris pula dimantapkan sebagai bahasa yang wajib dipelajari, bahasa
komunikasi dan bahasa ilmu di peringkat antarabangsa. Dasar MBMMBI mula
dilaksanakan pada tahun 2011 untuk Tahun Satu sekolah rendah manakala Tahun
Empat sekolah rendah, Tingkatan Satu dan Tingkatan Empat sekolah menengah
dilaksanakan pada tahun 2012.
JPN Melaka sebagai penyelaras dan pemantau pelaksanaan Dasar
Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memperkukuh Bahasa Inggeris (MBMMBI)
89
SISTEM PENTAKSIRAN DAN PENGUKURAN HOLISTIK

Sistem pentaksiran kebangsaan telah dikaji semula supaya bentuk pentaksiran
dan penilaian murid menjadi lebih holistik dan berupaya mentaksir pelbagai
kebolehan dan potensi murid. Sehubungan itu, KPM telah mewujudkan Sistem
Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK) melalui pelaksanaan lima kaedah
pentaksiran iaitu Pentaksiran Sekolah, Pentaksiran Pusat ,Peperiksaan Pusat,
Pentaksiran Psikometrik dan Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan
Kokurikulum. Pelaksanaan lima kaedah yang dikenali sebagai 5-Serangkai ini
boleh dilakukan dalam mod Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) dan
Pentaksiran Berasaskan Pusat (PBP). Disamping itu, KPM juga telah
mengurangkan bilangan mata pelajaran untuk peperiksaan umum di peringkat
SPM. Pentaksiran berasaskan kompetensi juga telah dibangunkan bagi mata
pelajaran aliran vokasional (MPAV) yang ditawarkan disekolah teknik dan mata
pelajaran vokasional (MPV) yang ditawarkan di sekolah menengah harian.
Dengan perubahan dan perkembangan dalam sistem pentaksiran kebangsaan
guru-guru mesti memiliki kompetensi yang tinggi dan bersesuaian. Ini selari
dengan Transformasi Pendidikan Vokasional Kementerian Pelajaran Malaysia.
JPN Melaka berperanan menjalankan pemantauan ke atas pelaksanaan
pentaksiran bagi menjamin keberkesanan pentaksiran dan pengukuran holistik
di semua peringkat sekolah.
90
MENGUKUHKAN SISTEM PENDIDIKAN

Selaras dengan sistem baru pendidikan di Malaysia, JPN Melaka bertanggungjawab
ke atas dasar-dasar pendidikan semasa, menyediakan perancangan strategik dan
data yang komprehensif serta menjalankan pemantauan dan penilaian pendidikan.
Pengukuhan sistem pendidikan dilaksanakan melalui penstrukturan semula JPN
dan PPD, perancangan struktur baru persekolahan 6+3+3, kemasukan awal kanakkanak 5+ ke Tahun 1, Pendidikan Awal Kanak-Kanak (PERMATA), Program Hati
Nurani serta memperkasakan sekolah kebangsaan dan sekolah agama rakyat.
91
MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN

Dasar KPM adalah untuk memastikan setiap murid mempunyai tempat untuk
belajar yang selamat dan selesa bagi merapatkan jurang pendidikan antara lokasi,
tahap sosio ekonomi dan tahap keupayaan murid. Empat fokus utama yang diberi
penekanan adalah membangunkan infrastruktur dan kemudahan asas pendidikan
termasuk kemudahan internet dan ICT diluar bandar dan pedalaman supaya
setara dengan murid-murid dibandar, meningkatkan kadar penyertaan dan
mengurangkan risiko keciciran termasuk kepada kanak-kanak tanpa dokumen.
Dalam usaha meningkatkan bilangan guru terlatih mengikut opsyen di kawasan
pedalaman Elaun Khas Mengikut Lokasi dan Tahap Kesusahan (EKLMTK) diberikan
kepada guru-guru tersebut sebagai insentif. Sistem pengagihan bantuan kepada
pelajar miskin berkeperluan khas dan minoriti turut ditambah baik bagi
merapatkan jurang pendidikan.
JPN Melaka bertindak sebagai perancang dalam memastikan setiap sekolah
mempunyai infrastruktur yang mencukupi dan berkualiti untuk pelaksanaan
kurikulum dan kokurikulum yang berkesan, input pendidikan yang meliputi
guru, peruntukan kewangan, bahan dan peralatan pengajaran serta program
sokongan yang akan diagihkan secara adil dan saksama ke semua sekolah bagi
mengurangkan jurang perbezaan antara sekolah.
92
PEMBUDAYAAN PENYELIDIKAN DAN

PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
Dalam membudayakan kajian pendidikan, JPNMelaka menjalankan pelbagai
usaha pembangunan pendidikan terutama dalam bidang kajian tindakan
disamping menerapkan inovasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Sehubungan
itu, JPNMelaka menyediakan khidmat nasihat dan kepakaran, penataran dapatan
kajian tindakan, hasil penerbitan dan juga koleksi kajian. JPNMelaka juga
menggunakan dapatan daripada kajian antara bangsa bagi menambah baik
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.
Menjalankan kajian saintifik dijadikan sebahagian dari budaya kerja yang meliputi
kajian tindakan dan lesson study. Pembudayaan R&D PdP adalah perlu untuk
memastikan wujudnya informed decision making bagi mengelakkan pembaziran
sumber dan masa. Oleh itu, melalui pembudayaan R&D PdP semua penilaian
pembangunan pendidikan adalah berasaskan outcome dan impact. Selaras
dengan perkembangan dunia penyelidikan, JPNMelaka akan terus menerokai
usaha R&D PdP melalui penggunaan ICT. Kajian tindakan yang dilaksanakan
termasuklah mata pelajaran yang berkaitan dengan Programme for International
Student Assessment (PISA) dan Trends in Mathematics and Science Study (TIMSS).
93
MEMARTABATKAN PROFESION KEGURUAN

DAN KEPIMPINAN
Kementerian Pelajaran Malaysia telah melaksanakan pelbagai usaha untuk
melahirkan guru yang berkualiti dan memastikan mereka yang berkualiti kekal
dalam sistem pendidikan negara di sepanjang tempoh perkhidmatan. Bagi
memartabatkan profesion keguruan dan kepimpinan sebagaimana yang telah
digariskan dalam Standard Guru Malaysia, usahausaha terus dijalankan bagi
memantapkan latihan perguruan dengan menambahbaik sistem pemilihan calon
guru, melonjakkan kecemerlangan institusi latihan perguruan, dan menambahbaik
laluan kerjaya serta kebajikan guru.
JPN Melaka menyokong usaha-usaha tersebut dengan bertindak meningkatkan
prestasi guru bagi memartabatkan profesion keguruan alaf ini. Selain itu, JPN
Melaka juga berperanan sebagai perancang untuk membolehkan
penambahbaikan kepada profesion keguruan dapat direalisasikan.
94
JAWATANKUASA INDUK PERANCANGAN STRATEGIK

PENASIHAT
PENGERUSI
TIMB PENGERUSI
NAIB PENGERUSI
PENYELARAS
SETIAUSAHA
Datuk Haji Md Rashid Bin Haji Husin

(PENGARAH PENDIDIKAN MELAKA)
Tuan Haji Mohd. Rashid bin Mohd. Sidek,
(TIMBALAN PENGARAH PENDIDIKAN MELAKA)
Tuan Haji Ahmad Kamal bin Ramtan
(KETUA SEKTOR JAMINAN KUALITI)
Tuan Haji Ab Ghani Bin Haji Ab Hamid
(KETUA SEKTOR PENGURUSAN SEKOLAH
Puan Rozana Binti Ismail
(KETUA SEKTOR KHIDMAT PENGURUSAN DAN PEMBANGUNAN)
Tuan Haji Ismail Bin Haji Alias
(KETUA SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK)
Encik Husin bin Chek
(KETUA SEKTOR PEMBANGUNAN KEMANUSIAN)
Puan Hajah Siti Nuriah @ Zanariah Binti Omar
(KETUA SEKTOR PENGURUSAN MAKLUMAT (ICT)
Encik Abd. Aziz bin Nahar
(KETUA SEKTOR PENDIDIKAN SWASTA DAN PENDIDIKAN KHAS)
Tuan Haji Ahmad Hamizi Bin Abu Hassan
(KETUA SEKTOR PENDIDIKAN ISLAM)
Tuan Haji Mohd Nor Bin Abu
(KETUA SEKTOR PENILAIAN DAN PEPERIKSAAN)
Tuan Haji Roslan bin Abdul Ghani
(KETUA SEKTOR PSIKOLOGI DAN KAUNSELING)
Encik Rosmi bin Abdul Rasid
(KETUA UNIT JAMINAN KUALITI, KEPIAWAIAN & INOVASI)
Encik Mohd Bin Janis
(PENGURUS KUALITI)
95
JAWATANKUASA INDUK PERANCANGAN STRATEGIK

AHLI JAWATANKUASA
Encik Azeran Bin Osman
(KETUA UNIT LATIHAN DAN KEMAJUAN STAF)
Tuan Haji Mohd Nizam bin Abdullah
(KETUA UNIT SEKOLAH MENENGAH)
Encik Mat Hassan bin Abdullah
(KETUA UNIT BAHASA)
Encik Mohd Zulhijri Bin Sabtu
(KETUA UNIT HAL EHWAL MURID)
Haji Jamsari Bin Mariman
(KETUA UNIT PUSAT KOKURIKULUM)
Encik Mohd Yazid Bin Baharom
(KETUA UNIT PEPERIKSAAN)
Ustaz Che Mat Bin Che Leh
(KETUA UNIT PENGURUSAN PENDIDIKAN ISLAM)
Encik Md Aziz Bin Lani
(KETUA UNIT PENDIDIKAN KHAS)
Encik Azhar Bin Md Nor
(KETUA UNIT MAKLUMAT)
Puan Salina binti Sharif
(PENOLONG PENGARAH PSIKOLOGI DAN KAUNSELING)
96

Pelan Strategik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pelan Strategik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB 1

Sejarah dan Latar Belakang

Objektif I KPI I TOV I Sasaran

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera

Akta Pendidikan 1996

Akta Pendidikan 1996 telah menggariskan:

Perancangan Strategik JPN Melaka

Memusatkan pemikiran, tenaga dan

SEJARAH DAN LATAR BELAKANG

SEJARAH DAN LATAR BELAKANG

KEPERLUAN KENYATAAN DASAR KUALITI

OBJEKTIF JABATAN PENDIDIKAN MELAKA

Mempertingkat mutu pengurusan dalam pelbagai peringkat supaya cekap dan

Memastikan peperiksaan dilaksanakan tanpa kebocoran;

Memastikan Jabatan sentiasa peka dan responsif kepada kehendak pelanggan:

Matlamat, dan Objektif Jabatan;

Guru dan Pemimpin

Kurikulum dan Pentaksiran

FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN

Kerjasama dan Komitmen Warga Pendidik

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

Menyediakan kemudahan asas bagi mata pelajaran Vokasional

2. Memperkasakan Guru dan Pemimpin Sekolah

Mentransformasi profesion keguruan menjadi profesion pilihan .

3. Merealisasikan Transformasi Pendidikan

Memantapkan kebolehan dan keupayaan sistem penyampaian pendidikan.

4. Mengupayakan Struktur Sistem

MENINGKATKAN KUALITI PEMBELAJARAN MURID

1.2 Cabaran Utama

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

Sekolah melaksanakan KSSR,

Sekolah membina program

Peratus Lulus Negeri:

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

Memperluaskan Bahasa Cina

Meningkatkan teknik penyoalan

Meningkatkan prestasi pelajar

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

Menerapkan nilai murni

Penghayatan nilai dan

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

Peratus kes disiplin

Peratus kes ponteng

Jumlah program RIMUP

Bilanggan murid yang

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

Bil murid berkeperluan

Bilangan sekolah yang

Peratus sekolah yang

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

Bilangan sekolah SBT,

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

Peratus kes salah laku

Penurunan kadar kes

Peratus kehadiran murid

Bilangan kes salahlaku

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

Memastikan sekolah membina

239 Guru Besar

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid

1. Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Murid