TEORI PEMBELAJARAN

EDU 3034
PENGURUSAN
PEMBELAJARAN
TEORI PEMBELAJARAN

 Merujuk kepada prinsip-prinsip dan hukum-

hukum pembelajaran yang dihasilkan
daripada kajian-kajian ahli-ahli psikologi
pembelajaran.
 Pendidik dapat memahami tentang cara
pelajarnya belajar.
 Pendidik dapat menghubung kait prinsip dan
hukum pembelajaran dengan kaedah dan
teknik yang akan digunakan.
Teori Pembelajaran Sosial

 Tiga unsur utama

 Individu (Motivasi intrinsik)

 Persekitaran (Rangsangan luaran)
 Tingkah Laku (Tindak balas)
 Teori Pemodelan : Bandura
 Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari
melalui peniruan atau pemodelan.
 Orang diperhatikan sebagai model.
 Proses pembelajaran melalui pemerhatian
tingkah laku model sebagai permodelan
(modelling).
 Teori Pemodelan : Bandura
– 4 unsur utama
 Perhatian (attentian)
 Mengingat (retention)
 Reproduksi (reproduction)
 Peneguhan/Motivasi (reinforcement/motivation)
 Proses Pembelajaran
pemerhatian/permodelan
 Proses 1 perhatian
 Proses 2 mengingat
 Proses 3 reproduksi
 Proses 4 peneguhan motivasi
PROSES
PEMBELAJARAN/PEMERHATIAN

 PROSES 1 : PERHATIAN
 Proses akan hanya berlaku jika ada tumpuan
perhatian
 FAKTOR
 Ciri model : umur, jantina, status dan
hubungan dengan pemerhati
 Kegunaan dan faedah
 Kemahiran pemerhatian
PROSES
PEMBELAJARAN/PEMERHATIAN

 PROSES 2 : MENGINGAT
 Pemerhati berupaya mengekalkan tingkah
laku yang diperhatikan dalam ingatan
 Penggunaan bahasa dan imaginasi
 PROSES 3 :REPRODUKSI
 Pemerhati berupaya melakukan semula
tingkah laku yang ditirunya
 Kecekapan ini bergantung kepada
keupayaan fizikal dan kemahiran tiruan
motor pemerhati serta kemahiran mengingat
yang tepat
 PROSES 4 : PENEGUHAN/MOTIVASI
 Peniruan berlaku sekiranya mendatangkan
kepuasan kepada pemerhati
 Tidak melakukan sekiranya didenda atau
ditegur
Teori Pembelajaran Sosial

 Jenis model dalam

 Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari
melalui peniruan atau pemodelan.
 Orang diperhatikan sebagai model.
 Proses pembelajaran melalui pemerhatian
tingkah laku model sebagai permodelan
(modelling).
Prinsip Pelaksanaan Teori
Pembelajaran Sosial

I. Menentu dan menggunakan model yang sesuai dengan perbezaan

individu dalam pembelajaran sosial.
II. Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur
III. Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri dengan
menggunakan pemikiran refeksi diri dan maklum balas daripada
model
iv. Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara
sistematik daripada mudah kepada kompleks dan demontrasi
berulang-ulang.
v. Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh
keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya dengan memberi
peneguhan positif.
Ciri-ciri Teori Pemodelan Bandura

i. Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan.

ii. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, misalan
dan teladan.
iii. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan
demonstrasi guru sebagai model.
iv. Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan
dan peneguhan yang berpatutan.
v. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, peringatan,
peniruan dgn tingkah laku atau gerak balas yang sesuai,
diakhiri dengan peneguhan positif.
Implikasi Teori Pemodelan Bandura

 Penyampaian guru hendaklah menarik agar dapat

menjadi role model kepada pelajar.
 Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar
pelajar dapat meniru dengan cepat.
 Hasilan guru berbentuk kraftangan, lukisan atau Alat
Bantu Mengajar hendaklah bermutu tinggi.
 Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang
cemerlang sebagai model.
 Guru boleh mengajar nilai murni dan watak
bersejarah dengan teknik main peranan, simulasi
dan lakonan.
Mazhab Humanis
 Fitrah manusia dilahirkan bersih, suci, mulia dan baik
 Individu akan mengalami proses pertumbuhan
secara semula jadi dengan persekitarannya sesuai.
 Oleh itu – guru perlu mengikut keperluan pelajar
dengan membantu mereka mempelajari ilmu
pengetahuan.
 Sekolah harus mengutamakan pendidikan afektif
berasaskan ilmu pengetahuan.
 Pembelajaran manusia bergantung kepada emosi
dan perasaannya.*IQ,EQ,SQ dan OQ
Mazhab Humanis

 Setiap individu adalah berbeza dan mempunyai cara belajar

yang berbeza.
 Strategi pengajaran &pembelajaran hendaklah mengikut
kehendak dan perkembangan emosi pelajar.
 Ahli mazhab : Carl Rogers dan Maslow.
 Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk
mencapai kecermelangan kendiri.
 Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi
bimbingan supaya potensi mereka dapat dikembangkan.
Ciri-ciri Mazhab Humanis

 Pengalaman dan psikologi manusia berlainan dengan haiwan.

 Kajian tema akur dengan kehidupan manusia yang bermakna.
 Kajian tingkah laku manusia merangkumi proses dalaman yang
subjektif serta tingkah laku luaran.
 Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi gunaan,
 Pertimbangan asas- perbezaan individu.
 Sumbangan mazhab – kehidupan manusia yang bermakna dan
sejahtera.
Ciri-ciri Teori Pembelajaran Rogers

 Pengalaman individu adalah fenomena-logikal yang dialami

oleh individu sendiri.
 Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat sendiri
untuk mencapai kesempurnaan kendiri.
 Setiap individu membentuk konsep kendiri yang unik melalui
sistem nilai dan kepercayaan yang berbeza dengan orang lain.
 Tingkah laku yang ditunjukkan adalah selaras dengan konsep
kendiri dan keupayaannya.
 Kefahaman tingkah laku individu hanya diperoleh melalui
proses komunikasi,
Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers

 Mengutamakan pendidikan berpusat pelajar.

 Mengutamakan prinsip pembelajaran berasaskan
kebebasan (freedom to learn):
– Pembelajaran merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahu
– Pembelajaran berlaku jika bahan pembelajaran bermakna
serta sama dengan objektif pembelajaran pelajar.
– Keberkesanan pembelajaran dicapai dalam situasi
pendidikan yang kurang terancam.
Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers

– Keberkesanan pembelajaran dicapai apabila pelajar

mengambil initiatif sendiri dan melibatkan diri sepenuh
dalam aktiviti pengajaran &pembelajaran.
– Membimbing pelajar supaya menilai hasil pembelajaran
dirinya demi mempertingkatkan pemikiran reflektif dan
kemahiran kreatifnya
– Aktiviti pengajaran &pembelajaran hendaklah dkaitkan
dengan kehidupan nyata demi memupuk kemahiran hidup
pelajar.
– Pembelajaran paling berkesan = belajar bagaimana belajar
(learning to learn).
Teori Keperluan Maslow

 Pembelajaran berkesan bergantung kepada

motif pelajaran sendiri.
 Motivasi intrinsik merupakan penggerak asas
bagi manusia mencapai kejayaan.
 Keperluan = kehendak manusia untuk
menyempurnakan keadaan kekurangan,
gangguan dan ketidakseimbangan dalam diri
Konsep Asas Teori Keperluan Maslow

 Keperluan manusia :
– Keperluan fisiologi – asas (makanan, minuman,
oksigen, kepuasan deria, tidur, rehat )
– Keperluan psikologi – keperluan sekunder (lahir
dari perhubungan dan interaksi antara orang dan
persekitaran – keselamatan, kasih sayang,
sempurna kendiri dll.)
Teori Keperluan Maslow

 Motivasi Intrinsik – kuasa dalaman yang berada

dalam perkembangan fisiologikal dan psikologikal
manusia.
 Kuasa dalaman ini mendorong manusia mengejar
kecermerlangan.
 Perkaitan antara motivasi dengan hiraki keperluan –
apabila individu mendapat kepuasan dlm sesuatu
hiraki, keperluan kepada hiraki yang lebih tinggi
berlaku secara semula jadi.
Teori Keperluan Maslow

 Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi:

– Boleh memahami hakikat sebenar.
– Mempunyai pemikiran tersendiri.
– Boleh menerima diri, orang lain dan alam semula jadi.
– Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak kehilangan identiti
sendiri.
– Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri.
– Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai aktiviti sosial
Teori Keperluan Maslow

 Ciri individu yang mencapai ke peringkat

tinggi:
– Mempunyai kawan karib dan suka menolong
orang
– Mengamalkan demokrasi dan mempunyai sifat
berjenaka.
– Boleh menanggung konflik di antara perasaan
kegembiraan dengan kepahitan.
Implikasi konsep keperluan dalam amalan
Bilik Darjah

 Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi.

 Jadikan bilik darjah kondusif.
 Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan kasih sayang.
 Memupuk nilai penghargaan kendiri serta memberi peneguhan
yang sesuai.
 Merancang aktiviti pengajaran &pembelajaran mengikut
kebolehan pelajar.
 Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supaya pelajar
memahami dan menerima diri serta terlibat aktif dalam aktiviti
sosial.
Implikasi Teori Pembelajaran Mazhab
Humanis

 Mementingkan perkembangan potensi individu:

– Strategi dan kaedah yang sesuai:
– berpusatkan murid,
– kaedah individu,
– inkuiri penemuan,
– kerja praktik serta
– pengayaan dan pemulihan.
– Guru bertindak sebagai fasilitator/pembimbing.
Refleksi

 Seauhmanakah kefahaman kepada teori-

teori pembelajaran membantu ke arah
pengurusan pembelajaran yang efektif.