Evaluacin Mdulo II

ADAPTACIONES CURRICULARES

1.-Indique y explique brevemente, los aspectos que se incluyen al hablar de

integracin a la diversidad.
R: cuando hablamos de integracin a la diversidad, hablamos de el respeto e
inclusin a las diferentes culturas y formas de aprendizaje que tiene cada
individuo humano; si hablamos de la educacin para la diversidad no se puede
homogeneizar a alumnos a partir de un modelo de formacin dado; la
educacin tiene el deber de proporcionar a los individuos las bases
indispensables que permitan compartir una serie de conocimientos para
comprender una realidad, de manera que se identifiquen como integrantes de
una sociedad, sin exclusiones de ninguna especie.
Es por esto que las instituciones y el currculo no debe permanecer ajena e
ignorante a la diversidad de individuos si no que el currculo debe planificarse
intencionalmente para que favorezca las caractersticas y habilidades del ser
humano.

2.-Qu es evaluacin psicopedaggica?. Seale las principales caractersticas

y aspectos a considerar de la misma.
R: La evaluacin Psicopedaggica es la recogida de informacin relevante y
anlisis sobre los procesos educativos para tomar decisiones con la intencin
de mejorarlos, es una evaluacin que informa la realidad de un grupo con el fin
de mejorar los procesos enseanza aprendizaje en los distintos elementos que
intervienen, para identificar las necesidades educativas de algunos alumnos
que presentan dificultades en su desarrollo personal.
Su principal funcin es conocer la habilidad que ha aprendido el alumno, como
lo ha incorporado a sus esquemas cognitivos.
La evaluacin psicopedaggica ser el punto de inicio de los procesos de
inclusin educativa ya que a partir de ella se identificaran las necesidades
educativas especiales de nios y nias, se podr determinar recursos,
materiales, los apoyos, las adaptaciones curriculares que se deben
proporcionar en orden a la individualidad de quien presente problemticas
frente a su aprendizaje.

Es una evaluacin centrada solamente en el anlisis sacado de contexto y

normativo de las capacidades del alumno
La evaluacin psicopedaggica, en definitiva, ha de proporcionar informacin
relevante para conocer en profundidad las necesidades del alumno como es su
contexto familiar, escolar y social.

3. Elabore un caso de un nio con NEE. Luego organice la informacin y realice

un informe psicopedaggico que incluya:
Identificacin:
Nombre de la Institucin

Colegio Hermanos Carrera de Maip

Curso

3 ao B

Alumna con necesidades

NEE
Direccin
Fono : 5346347
Sitio Web :
Tipo de Dependencia

Fernanda Miranda
Av. Lus Gandarillas #523 Maip
5346347
www.hermanoscarrera.com
Particular Subvencionado

Tipo de Jornada
Tipo de Educacin

Maana y Tarde
Prvulos Bsica

Contexto general
-

Se ubica cerca del Centro de la Comuna de Maip.

La mayora de sus estudiantes provienen de sectores socioeconmicos medios.
Laico con una orientacin basada en principios cristiano catlicos.

Motivo de derivacin
La alumna escogida es Fernanda Miranda Tornquist, asiste a la psicopedagoga
con el fin de intervenir y tratar sus dificultades.
Segn las hiptesis diagnostica, la alumna presenta un TDAH, junto a una
dislalia, la cual tratada en forma exitosa, dejando en tratamiento TDAH.

Tipo de pruebas para aplicar, segn el caso:

INSTRUMENTOS
Entrevista a la familia/Anamnesis

PROCEDIMIENTOS
Se aplica entrevista
centro
recoge

educativo,

en

informacin

realizada
abril

en el

2015

Se

anamnesica

relevante.
Se aplica instrumento elaborado para el

Guion de entrevista Familiar

estudio,

para

indagar

aspectos

relevantes acerca del funcionamiento de

Observacin directa y las pautas de

la familia y la estudiante.
Se aplican observacin directa, y pautas

cotejo de Ayala y Galve.

de los cuestionarios de Carlos L Ayala y

Instrumento para evaluar al alumno/a

Jos L. Galve.
Se aplica instrumento al docente jefe del

Protocolo

para

la

determinacin

de

curso, para indagar aspectos relevantes

necesidades educativas especiales.

Batera Psicopedaggica

de la alumna.
Se aplica el evala 2, a la alumna para

Evala - 2

rescatar

Instrumentos para evaluar el aula

obtenidos.
Se aplica instrumento a docente para

Registro

del

estilo

de

enseanza

aprendizaje

rescatar

aspectos

de

informacin

aprendizajes

sobre

las

estrategias y aprendizaje sobre el curso.

Antecedentes relevantes:

Nombre: Fernanda Miranda

Fecha de Nacimiento: el 9 de Abril 2007
Edad: 8 aos 1 mes
Escolaridad: 3 ao Bsico.

Segn los datos de anamnesis, el estudiante pertenece una familia nuclear siendo l el
mayor de dos hermanos. Embarazo de trmino, parto cesrea, por cordn umbilical
enredado, Su peso fue de 3, 150 kg.

No existen datos relevantes del periodo postnatal. En relacin al desarrollo sensorio

motriz la menor comenz a caminar al ao y 1 mes, el control de esfnter vesical a los
10 meses, fijacin de la cabeza al mes.
Respecto al desarrollo lingstico, la madre refiere que las primeras palabras fueron a
los 6 meses con balbuceos y primeras slabas.
La alumna presenta un TDAH, junto a una dislalia, la cual tratada en forma exitosa,
dejando en tratamiento TDAH.
El estudiante se muestra con una personalidad muy introvertida, es una alumna que no
genera mucho desorden dentro del aula y que necesita constantemente motivacin
para concentrarse, aparte de asistir al colegio llega a una guardera que pertenece a la

madre y comparte con otros nios de edad heterogenia, participa asistiendo al

psicopedagogo, no registra cuanto tiempo a la semana.

Anlisis de la informacin
La alumna presenta un estilo de aprendizaje auditivo. Requiere bastante apoyo por ser
bastante distrctil en clases. La

alumna no presta atencin en clases y tampoco

motivacin e inters en hacerlo, se distrae fcilmente ante cualquier situacin, cabe

destacar que la alumna est siendo medicada con aradix 10 mg. , por producto de la
desconcentracin, mediante a esto la alumna cuando viene con su medicamento se
ven cambios notables, termina a tiempo sus actividades, pero aun as no participa en
clases y no pregunta en caso de duda, por ende hay que estar constantemente
observando y evaluando sus trabajos y motivndola y guiando sus aprendizajes.
Fernanda es una nia muy sociable y alegre se relaciona de manera adecuada con su
entorno escolar, se adapta al contexto de aula y responde muy bien ante los refuerzos
positivos, si

fracasa o se equivoca, trata de esforzarse y volverlo a realizar, no se

frustra y tampoco hace arrebatos, por lo cual es muy positivo para su edad y
necesidad.
Fernanda si necesita de mucho apoyo para realizar sus actividades, ya que presenta
dificultades en la actitud y motivacin de tareas escolares, en donde declara la falta de
concentracin, comprensin lectora y mbitos de resolucin de problemas. Hay que
volverle a leer y orientarla con algunos ejemplos.

Hiptesis
1. Fomentar
aprendizajes

estrategias

de

para promover

la

motivacin de los alumnos.

2.

Establecer estrategias para trabajar

con los alumnos y desarrollar los
estilos de aprendizajes.

El propsito es favorecer el aprendizaje de

los
alumnos,
incluyendo
nuevas
estrategias con el fin de fomentar la
motivacin y la concentracin.
Se refuerza con actividades cortas y
llamativas utilizando recursos tecnolgicos
como proyectores y actividades que sean
monitoreados de manera directa su
atencin y concentracin.
Para conseguir fortalecer y favorecer el
aprendizaje, se debe utilizar los distintos
tipos
de
estilos.
(Visual,
auditivo,
kinestsico).
E
incorporarlo
en
las

planificaciones y actividades, realizadas

por los docentes y as reforzar de manera
positiva constantemente.

Orientaciones al caso.

Necesita motivacin para poder tomar la atencin necesaria para la actividad, la

cual hay que supervisar las actividades cuando son de la jornada de 90 minutos 2
horas pedaggicas.

Requiere fomentar hbitos de estudio en la escuela y en casa.

Necesita motivacin y refuerzo constante.

Necesita

seguir

instrucciones

para

realizar

correctamente

las

actividades

planteadas en clase.
-

Necesita supervisin constantemente para activar sus conocimientos.

Se debe realizar estrategias donde se desarrolle el estilo de aprendizaje auditivo.

Se debe ocupar todas las alternativas de materiales que se encuentre en la sala

como proyector de imagen.

4. Considerando el caso anterior, realice una planificacin para este alumno

considerando:

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Aprendizajes esperados

Contenidos

Actividades

Recursos

Criterios evaluativos.

PLANIFICACIN PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS

Curso: Tercero
Subsector: Lenguaje y comunicacin
bsico
Objetivo de Aprendizaje:
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora

Fecha: 06 de octubre
Tiempo: 90 minutos

Objetivo transversal:
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Contenidos:
Comprender cuentos y poemas

Moment
o de la
clase

INICIO

Actividades
Escuchan atentamente un
cuento el duende y el bho
Haba una vez un duende que
viva
en
una
seta
de
chocolate del bosque. Cerca
de su casa pasaba un ro de
aguas azules y transparentes.
Todas las maanas el duende
atravesaba
el
ro
para
comprar
comida
en
el
mercado del bosque. Le
gustaba mucho hablar con
sus amigos, el oso carnicero,
la nutria pescadera y el lobo
panadero.
Un da el duende conoci a
un nuevo animal del bosque
que haba viajado mucho por
todo el mundo, era un bho

Mtodos / Estrategias
Guiar al estudiante con
TDAH a:
-Mencionar emociones
experimentadas a partir de
un texto ledo.
-Comentar aspectos de sus
vidas que se relacionan
con los textos ledos.
-Describir una parte del
texto que les haya
gustado.

Recursos

-Docentes

Evaluacin
Indicadores

-Psicopedagoga

-Explican, oralmente o por

escrito, informacin que han
aprendido o descubierto en
los textos que leen.

-Proyector y
computador.

-Describen las imgenes del

texto.

-sticker.

-Mencionan datos que

aparecen en las ilustraciones
de un texto.

-Asistente de Aula

-Cumplen exitosamente la
tarea descrita en las
instrucciones ledas.

DESARROL
LO

CIERRE

muy sabio.
El duende y el bho se
hicieron muy amigos y todos
los das se reunan en la casa
de chocolate para jugar al
ajedrez.
Y
colorn
colorado
este
cuento se ha acabado, si
quieres que te lo cuente otra
vez cierra los ojos y cuenta
hasta tres
Luego de comentar con
preguntas guiadas explicitas
y valricas sobre el cuento
escuchado, observan lminas
desordenas
de
diversos
cuentos tradicionales como el
patito
feo,
pinocho,
blancanieves.
(proyectar
power point ) en conjunto se
ordenan
formando
y
explicando la secuencia del
cuento.
De forma individual crearan
un cuento corto observando 4
lminas
proyectadas,
respetando el ttulo y las 3
partes del cuento.
Leen sus cuentos creados, se
felicita entregando un sticker
por su logro.
Comentan sobre la actividad
realizada.

-Utilizan un vocabulario
variado y preciso para
transmitir mensajes.
-Logran leer frente a sus
compaeros sus cuentos
creados.

-Ordenar las lminas de

acuerdo al cuento que ella
recuerda.
-Recordar las partes del
cuento.
-Guiar con preguntas la
descripcin de cada
escena reflejada en la
lmina.

-Animar a que lea con

apoyo de la docente frente
a sus pares.
-Refuerzo positivo.

5. En relacin a la adaptacin curricular, elabore una definicin, indique los

principios que la orientan y sus principales caractersticas. Luego realice un
ejemplo de adaptacin curricular para cada nivel.
Definicin
Las adaptaciones curriculares son una adecuacin de los elementos del
curriculum de acuerdo a las

necesidades especiales de un estudiante. La

adecuacin consiste en suprimir algunos elementos (objetivos, contenidos,

criterios de evaluacin o estndares de aprendizaje evaluables) sustituir o
incluso aadir algn elemento que no est presente.
Por ejemplo, la adaptacin curricular de un nio con necesidades especiales
que cursa cuarto bsico puede consistir en sustituir estndares de aprendizaje
evaluables de cuarto bsico, por otros de tercero bsico. Otro ejemplo, puede
ser que a un nio con discapacidad visual, se le aade como objetivo el
aprendizaje del lenguaje Braille.
Principios
a) Normalizacin: la meta es alcanzar el logro de los objetivos del
currculum a travs del proceso educativo normalizado.
b) Ecolgico: adecuar de acuerdo a las necesidades de cada estudiante.
c) Significativo: se modifica desde lo poco significativo, elementos bsicos,
hasta lo ms significativo.
d) Realidad: se realiza una adaptacin conociendo los recursos dispuestos y
la meta que se quiere alcanzar.
e) Participacin e implicacin: el rol del docente y profesionales es muy
importante debido al rol que realiza, en la toma de decisiones, en el
proceso y en el consenso de soluciones.

Caractersticas

a) Una de las caractersticas se centra en lo psicolgico que en lo curricular.

Pero son

un nivel ms de

planificacin curricular con objetivos,

contenidos, orientaciones, etc.

b) Apuntan a las dificultades o alteraciones en las diferentes reas.
Significa que las adaptaciones se enmarcan en una perspectiva
educativa-curricular.
c) Son confeccionados por especialistas.

Niveles
a) Adaptacin curricular de centro educativo: proyecto educativo de
cada establecimiento.
b) Adaptacin curricular de aula: Realizar trabajos grupales en el aula,
donde se integren todos los nios, con distintas responsabilidades y
tareas.
c) Adaptacin curricular individualizada: se adapta el currculo de
acuerdo a la necesidad del estudiante, al material, al objetivo de
aprendizaje, al contenido, actividades, etc.