TUJUAN SOALAN TUGASAN KERJA

KURSUS INDIVIDU PTK

 pemerolehan dan penguasaan ilmu

dengan lebih mendalam (‘ deep learning ’)
dan pelbagai sumber
 kemahiran proses mental tinggi (aplikasi,
menganalisis situasi , merumus dan
mensintesis serta membuat penilaian)
 memindahkan ilmu dan kemahiran yang
dipelajari dalam situasi sebenar di tempat
kerja sendiri.
CIRI-CIRI PENTING TUGASAN
INDIVIDU PTK
 Fokus terhadap komponen fungsi –
‘core business’ P&T (pengurusan) atau
P&P (pengajaran dan pembelajaran)
 Menilai penguasaan ilmu dan pemindahan ilmu dan
kemahiran di tempat kerja
 Menggunakan pelbagai sumber dan pelbagai konteks
untuk menunjukkan kompetensi pegawai di tempat
bertugas
 Mengesan bukti(kuantitatif dan kualitatif) penglibatan
dalam organisasi untuk menilai kompetensi pegawai
 Menggunakan unsur ‘personalization’ untuk
mendapatkan ‘reflective-essay’ (hujah berdasarkan
pengalaman yang dilalui)
 Pastikan bagi setiap hujah dalam Tugasan Individu
atau dalam skrip UAK atau pembentangan ada
menunjukkan proses berhujah yang dapat meyakinkan
orang lain (pemeriksa) seperti berikut
 REASONING  CONCLUSION
(I + A1 & A2) (R)
(Isi + Aplikasi + Analisis) (The So What?)
WHAT , HOW and WHY
 ability to reason out an issue-
with facts and examples of  ability to relate argument to
arguments and relating it with answer the question
theory/principles/dasar Negara  menghubungkaitkan hujah
yang sesuai/ajaran agama atau dengan kesan dan akibat
lain-lain yang autoritatif) mengikut tugas
 meyakinkan hujah untuk
menjawab kehendak soalan
 KAEDAH MENJAWAB TUGASAN
INDIVIDU
1.Jawapan dalam bentuk ESEI

2. Kandungan:

• Pengenalan
• Fakta
• Huraian
• Rumusan

3. Penutup

4. Gambar / rajah berkaitan boleh disertakan

4
 PENGENALAN

 Mendefinisi kata kunci utama dalam :

- ‘penyataan yang diberi’
- ‘soalan’

 Menghubungkait pernyataan dengan soalan

- calon baca pernyataan saja
- calon baca soalan saja
- ada yang menjawab pernyataan atau soalan saja

 Huraian konsep
- menerangkan konsep utama mengenai aspek yang
diuji
- ada ‘quotation’ yang dirujuk
- pandangan sendiri terhadap ‘quotation’
- mengaplikasi konsep yang dikenalpasti ke dalam
situasi baru yang dihadapi
- rumusan keseluruhan bagi konsep 5
 MENTAKSIR KEFAHAMAN KONSEP
‘Kefahaman konsep’ membawa maksud
( candidate’s understanding of the big ideas
behind the question!)
1. Dapat menunjukkan kebolehan menterjemah dari satu
bentuk ke bentuk yang lain transformation/translation)
eg:-boleh menunjukkan rangka (framework) dan cara
menjawab kehendak soalan dengan pendekatan sendiri

2. Dapat membuat interpretasi (interpretation)

eg: boleh mentafsir maksud isu utama atau kata-kata
’kunci’ (cue words) dalam soalan

3. Boleh membuat ‘extrapolation’ ie melanjutkan sesuatu

daripada apa yang diberi / disediakan
eg: mampu melanjutkan maklumat yang diberi ke masa
hadapan atau masa yang lepas, berdasarkan jangkaan
sendiri
Pemarkahan “Kefahaman Konsep”
Secara ‘global’ atau ‘holistik’
(A) 18-20 Cemerlang :-konsep jelas dan tekal eg jawapan ada hujah yang berstruktur misalnya
ada ‘sign post’ seperti pertama,…. ke dua…., hujah terakhir dll. Calon dapat menterjemah
soalan kepada jawapan sendiri dan mentafsir maklumat yang diberi dengan jelas. Di hujung
atau di awal telah menunjukkan ada unsur ‘extrapolasi’ kepada maklumat atau isu yang
diberikan. Eg. Jika isu ini tidak diberikan perhatian yang serius maka …….. Jika tindakan ini
dilaksanakan maka n pelajar akan lebih aktif , berakhlak mulia dan…. Ie ada lanjutan kepada
konteks luar daripada yang diberikan. Perkaitan bukan sahaja dengan maklumat yang ada
tetapi dilanjutkan menggunakan ilmu dan konteks yang lain.

(B) 13-17 Baik : Boleh menterjemah kehendak soalan, dapat mentafsir isu-isu penting dalam
soalan tetapi kurang mampu untuk membuat ‘extrapolasi’ ie melanjutkan hujah di luar
konteks yang diberikan! . Calon hanya berhujah atas maklumat yang diberikan dan tidak
membawa ke konteks yang ‘lain’. Ada perkaitan antara hujah tetapi dalam konteks tugasan
yang diberi sahaja.

( C) 10-12 boleh lulus ! Calon mengemukakan hujah yang pelbagai berdasarkan kehendak soalan
(ie boleh menterjemah kehendak soalan) tetapi kurang berkemampuan untuk mentafsir dan
menghubungkaitkan antara hujah dengan kehendak soalan. Calon menghuraikan isi dan
maklumat yang diperlukan sahaja.

(D) 06-09-lemah Kurang berjaya menterjemahkan kehendak soalan dan kurang mentafsir isu-
isu yang perlu diperjelaskan. “Surface learning sahaja’ Calon hanya mengemukakan fakta
dan maklumat yang diberi dan tidak menhubungkaitkan dengan konteks tugasan dalam
keseluruhan jawapan calon .

(E) <05 sangat lemah: Jawapan calon tidak dikaitkan dengan kehendak soalan. Hujah tidak
tersusun dan tidak sesuai denga kehendak soalan.
 FAKTA/ISI
 5 isi (minimum)
 Fakta tepat /sesuai dengan kehendak soalan
 Setiap isi dihuraikan dengan contoh; kaitkan
dengan organisasi sendiri; ada
aplikasi/analisis/sintesis/penilaian ( Di sini
berlaku proses pemikiran aras tinggi)
 Huraian dikaitkan dengan dasar kerajaan seperti
Wawasan 2020, PIPP, Tonggak 12.
 Kaitkan isi/fakta dengan kehendak soalan –
dengan situasi harian atau situasi yang diperlukan.
 Setiap isi mesti ada rumusan – rumusan mengenai
apa yang dikehendaki dalam soalan.
 KESALAHAN YANG SERING
DILAKUKAN
1. Tidak membuat ringkasan eksekutif

2. Penerangan konsep tidak jelas

3. Huraian konsep terlalu panjang

4. Isi tidak cukup atau kurang jelas

5. Isi / huraian berulang-ulang

6. Tidak merujuk kepada organisasi sendiri

 SAMBUNGAN

7. Tidak ada rumusan bagi setiap isi

8. Tidak mempunyai tajuk-tajuk kecil

9. Susunan kertas tidak mengikut tertib

10. Huraian tidak menepati aras TK

11. Kesilapan menulis no. soalan

12. Esei calon yang sama atau hampir sama

 WAJAH ESEI
 Kemas

* tajuk- tajuk dihitamkan ( bold)

* susunan kertas mengikut tertib
* ikut arahan soalan
* no.soalan: betul

 Dibukukan

* dikelip dengan kemas

* muka depan yang menarik
* perakuan calon diasingkan

 Dihantar pada hari pendaftaran kursus

 KATA KUNCI
TAHAP HURAIAN CONTOH KATA TUGAS
KECEKAPAN
TK4 MEMECAHKAN BAHAN YANG NYATAKAN,
DIPELAJARI KEPADA BAHAGIAN
ANALISIS KECIL , MENGENAL PASTI
BUKTIKAN,
HUBUNGAN ANTARA BAHAGIAN ANALISISKAN
YANG DISUSUN. BEZAKAN,
BANDINGKAN,
KLASIFIKASIKAN

TK5 MENGGUNAKAN I DEA LAMA RANCANGKAN,

UNTUK MENCIPTA IDEA BARU,
SINTESIS MEMBUAT RAMALAN DAN
RUMUSKAN
CADANGAN PENYELESAIAN, CADANGKAN,
MENGAIT PENGETAHUAN UBAHSUAIKAN,
DARIPADA BEBERAPA BIDANG. BINCANGKAN
TK6 MEMBUAT PERBANDINGAN, NILAI, BERI
KRITIKAN, PENILAIAN BAIK DAN
PENILAIAN BURUK TERHADAP SESUATU
KRITIKAN, ULAS,
TEORI/ ISU ,MEMBUAT PILIHAN SUSUNKAN,
BERASASKAN HUJAH DAN BUKTI PERTAHANKAN
TERTENTU.