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Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla


Licenciatura en Educacin Preescolar
Curso: INICIACIN AL TRABAJO DOCENTE
ESCUELA Y GRADO: Preescolar Viveros del
FECHA: 11-enero-2015
Valle
1
Situacin didctica :
Aprendizaje esperado:
Figuras libres.
Usa y combina formas geomtricas para formar
otras.
CAMPO
Pensamiento matemtico
FORMATI
COMPETEN
Construye objetos y figuras geomtricas
VO:
CIA:
tomando en cuenta sus caractersticas.
ASPECTO
Forma, Espacio y Medida
:
PARAMET
QU ES
CULES
CULES
ROS
LO QUE
QU
FUERON
FUERON
QU HICE CMO LO
SE
RESULTAD
LOS
MIS
HOY?
HICE?
PUEDE
O OBTUVE? PROBLEM
IMPRECIO
MEJORA
AS?
NES?
R?
ESTRATEG Ilustraciones Les ensee
Bueno
La
Que hubo
Que las
A
a los nios
confusin
un nio que figuras
DIDCTIC
imgenes
del
reconoci
fueran
A
grandes de
rectngulo
perfectame ms
las figuras
con el
nte todas
llamativas
geomtrica
cuadrado.
las figuras.
.
s.

EL USO DE
LOS
MATERIAL
ES

Figuras
geomtricas
grandes
para
mostrarles.
Hojas y
figuras de
diferentes
tamaos
para pegar.

Les di
figuras de
diferentes
tamaos
para
trabajar.
Mostr las
figuras
geomtrica
s y les
realice
algunas
preguntas
acerca de
las figuras.
Luego de
eso les
entregue
varios
figuras de
diferentes
tamaos y

El resultado
fue
intermedio.

No todos
realizaron
la figura,
pues los
pegaron
como
pudieron
claro que
para ellos
eso
representa
ba una
casa o algo
por el
estilo.

Qu
algunos si
realizaron
las figura.
Y les gust
mucho
trabajar con
las figuras.

Que
interacte
n ms con
el
material.

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Curso: INICIACIN AL TRABAJO DOCENTE

CONTENID
OS

Realizacin
de
preguntas
indagatorias.
Demostraci
n de figuras.
Realizacin
de su figura
con las
dems
figuras
proporcionad
as.

ACTIVIADE
S DE
APRENDIZ
AJE

Figuras
libres.

PARAMETROS

hojas y les
di la
indicacin
que deban
de hacer
alguna
figura les di
ejemplos
de casa,
barcos, etc.
Les plante
preguntas
relacionada
s con las
figuras que
se
encontraba
n en su
entorno.
Les mostr
las figuras
y les
pregunte
que cual
era y su
caractersti
cas.
Por ultimo
les repart
hojas y
figuras para
que
trabajaran
con estas
realizando
una figura
de lo que
los
quisieran.
Tomando
en cuenta
el
aprendizaje

SE
INTERESARO

Resultado
intermedio.

Como
mencione
llenaron su
hoja de
muchas
figuras y
hasta las
encimaron.
.

Que si
reconocan
las figuras
geomtricas
y algunos si
realizaron
su figura.

Que
fueron
muchas
figuras las
que les di.

Resultado
intermedio.

El exceso
de figuras
geomtrica
s.

Qu con
algunos se
cumpli el
aprendizaje
como tal.

Ms
interacci
n con el
material.

TODOS SE
INVOLUCRAR

QU LES
GUSTO Y QU

QU
DESAFIOS LES

RESULTO
UTIL CMO

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N?
CUNTOS?
S, todos
MANIFESTACI
NES EN LOS
NIOS

ON?
CUNTOS?
S, todos

NO?
Les gusto
pegar sus
figuras y no
les gusto las
preguntas
indagatorias.

IMPLICARON?
El acomodar y
combinar las
figuras para
forma otra.

SE ORGANIZO
EL GRUPO?
Si, ya que
todos
trabajaron.

PROBLEMTICA A SOLUCIONAR
Seleccin y uso de material didctico.
PROPUESTA TERICA
El material educativo es aquel que con su presencia manipulacin, etc., provoca la
emergencia, desarrollo y formacin de determinadas capacidades, actitudes o destrezas en el
nio/a, no es un medio que facilite la enseanza, es la enseanza misma, manipular es ya
aprender.
As, desde la perspectiva constructivista del aprendizaje de Piaget, incluso para el propio
Ausubel, se recuerda que en la primera infancia la inteligencia de los nios es, sobre todo,
prctica. Y ello significa que la accin manipulacin directa sobre los objetos es la base para
que los alumnos puedan llevar a cabo los procesos de asimilacin que les permiten la
adquisicin de cualquier tipo de aprendizaje. Y claro, esta accin slo es posible si en el aula se
disponen recursos materiales para el trabajo escolar.
Estos materiales son los que estarn en constante contacto con los nios y sern las
herramientas facilitadoras de aprendizaje, por ello se deben tener en cuenta ciertos criterios al
seleccionarlos:
ASPECTO FISICO
El material educativo debe ser resistente y garantizar una durabilidad a largo plazo.
El tamao adecuado permite la fcil manipulacin.
Seguridad: Bordes redondeados, aristas que no corten.
Elaborado con sustancias no txicas.
De fcil manejo al manipularlos, de ser posible presentarlos en envases transparentes para su
identificacin y que renan facilidades para el traslado.
Atractivos, es decir, con diseos de colores vivos que despiertan la atencin y curiosidad de los
nios.
ASPECTO GRAFICO:
La impresin debe ser clara.
Los colores deben estar claramente definidos.
La diagramacin: gil y fluida.
El tamao debe ser apropiado.
Las ilustraciones deben ser claramente pertinentes.
ASPECTO PEDAGOGICO:
Coherencia con las competencias curriculares. Se debe establecer claramente la finalidad del

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material con relacin a las capacidades competencias del currculo. Con frecuencia se ven las
aulas con materiales muy vistosos en los sectores, pero que solo son adornos sin posibilidades
de uso por parte de los nios.
Polivalentes, es decir que puedan ser utilizados para estimular competencias de las diferentes
reas y en variedades que se programen dentro de un marco globalizados de accin.
Los nios pueden usarlo de manera autnoma.
Debe ser compatible con los intereses y necesidades de aprendizaje de los nios.
Es adecuado al nivel de desarrollo de los educandos.
No muy estructurado, es decir que permitan activar la imaginacin del nio a travs de
diferentes propuestas de uso.
SUGERENCIAS PARA EL USO DE MATERIAL EDUCATIVO EN EL AULA:
Fomentar el trabajo en grupo y el aprendizaje significativo de los nios.
Estimular la observacin, experimentacin, el contacto con la realidad y el desarrollo de la
conciencia crtica, la actividad creadora.
Favorecer el intercambio de experiencias con sus compaeros y el docente.
Propiciar la reflexin.
Fomentar la investigacin.
Estimular el ejercicio de actividades que contribuyen al desarrollo de nuevas habilidades,
destrezas, hbitos y actitudes.
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Contreras, M. (13 de marzo de 2015). Cosas de la infancia. Obtenido de
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa12.htm

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