ACTIVIDADES PEDAGGICAS E
GESTO DO TEMPO
OBJECTIVOS
CONTEDOS
Importncia do registo
Do registo planificao
Da planificao aco
IMPORTNCIA DO REGISTO
Observar e escutar para registar
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GRELHAS DE OBSERVAO E
REGISTO
EXISTEM TAMBM
O COR;
O PQA;
Entre outros.
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DO REGISTO PLANIFICAO
Observar e registar para planificar
POR EXEMPLO:
O observador em creche pode escolher,
especificamente entre os registos de incidentes e
o registo contnuo mais prximo da observao
no estruturada e sob a forma de registos
narrativos de ocorrncias ou episdios relevantes,
a amostragem de acontecimentos ou, ainda, as
listas de verificao ou as escalas de estimao e
da definio de um conjunto de critrios prvios
para registar os acontecimentos e ocorrncias
observadas.
Cada uma destas tcnicas tem caractersticas
especficas
adequadas
para
objectivos
determinados, assim como, tem vantagens e
limitaes que o observador deve conhecer.
NOTA: EXEMPLOS DE
IMPLEMENTAO DAS TCNICAS DE
OBSERVAO E INTERPRETAES EM
ANEXO
DA PLANIFICAO ACO
FASES/COMPONENTES DA
PLANIFICAO:
Estratgias de ensino-aprendizagem:
No que refere organizao das actividades, estas
podem ser:
- Individuais, em pequeno grupo e em grande grupo
- Auto-iniciada e proposta pelo adulto
- Interior e exterior
PROCEDIMENTOS DE
OBSERVAO/AVALIAO
a) Quem vamos observar?
b) O que pretendemos observar?
Experincia-chave
- capacidade reveladas
- conhecimentos, entre outras.
c) Como vamos registar?
- Incidentes crticos; notas de observao; registo de
acontecimentos; Registo udio e/ou visual, entre
outras.
PROCEDIMENTOS DE
OBSERVAO/AVALIAO (CONTINUAO)
d) Recolha de artefactos produes que
constituem evidncias de aprendizagem
e) Anlise, organizao e interpretao dos dados
da observao
- Que informao temos?
- Como que ela documenta os progressos na(s)
aprendizagem(s) da(s) criana(s)?
- Como a organizamos e a interpretamos?
EM SUMA: A PLANIFICAO DE
ACTIVIDADES CURRICULARES DEVE
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FORMAS DE PLANEAMENTO DE
ACTIVIDADES
ELABORAO E IMPLEMENTAO
DA ROTINA DIRIA
Permite que:
- As crianas respondam elas mesmas ao que vem a seguir;
- As crianas vivenciem experincias de aprendizagem
activa;
- A criana aceda a tempo suficiente para ir de encontro aos
seus interesses, faa escolhas, tome decises e resolva
problemas;
- O adulto organize o seu tempo de modo a oferecer
experincias motivantes.
A rotina diria High/Scope proporciona o apoio s crianas
medida que elas exploram os seus interesses e se envolvem
em diversas actividades de resoluo de problemas.
CRECHE
Horrio
Momento/Actividade
Espao
7:30h 8:45h
Acolhimento
Espao de transio
8:45h 9:00h
Refeitrio
9:00h - 9:30h
Bons-dias
Sala
9:30h - 11:00h
Tempo de pequeno
Sala/Exterior/Ginsio
grupo/Escolha livre
11:00h - 11:45h
Almoo
Refeitrio
11:45h - 12:15h
Higiene
wc
12:15h 15:00h
Sesta/Descanso
Sala
15:00h 15:30h
Higiene
Wc
15:30h 16:00h
Lanche da tarde
Refeitrio
16:00h 18:00h
Tempo de grande
Sala/Exterior/Ginsio
grupo/Escolha Livre/Exterior
18:00h 19:30h
Prolongamento de Horrio
Espao de transio
Observaes
DE
LINHAS ORIENTADORAS DA
ORGANIZAO DE UMA
PROGRAMAO DIRIA E DE
ROTINAS DE CUIDADOS EM PRESCOLAR
Horrio
Momento/Actividade
Espao
7:30h 8:45h
Acolhimento
Espao de transio
8:45h 9:00h
9:00h - 9:30h
Bons-dias
Sala
9:30h - 10:30h
Sala
10:30h 12:00h
Planear-fazer-rever
Refeitrio
12:00h - 12:15h
Higiene
WC
12:15h 13:00h
Almoo
Refeitrio
13:00h 14:00h
Descanso
Espao de transio
14:00h 15:00h
Sala
15:00h - 16:00h
Planear-fazer-rever
Sala
16:00h- 16:30h
Lanche
Refeitrio
16:30h 18:00h
Escolha livre
Sala/Exterior
18:00h 19:30h
Prolongamento de horrio
Espao de transio
Observaes
Tempos de Planear-fazer-rever:
Planear: a criana decide o que vai fazer e partilha essa
informao com o adulto, enquanto este observa, ouve e pede
clarificaes, podendo estar a registar estas informaes. O
planeamento encoraja a criana a ligar os seus interesses com
aces intencionais e com um objectivo.
Trabalhar: a criana faz aquilo que decidiu. Enquanto
trabalham, o adulto presta ateno, observando, apoiando e
ajudando. Aps cerca de 45 a 55 minutos as crianas arrumam.
Este tempo encoraja a criana a centrar a sua ateno na
brincadeira e na resoluo de problemas que possam sugir.
Rever: As crianas reencontram-se e partilham aquilo que
fizeram. O adulto ouve e conversa acerca das suas experincias.
rever permite criana reflectir e compreender e desenvolver as
suas competncias.
Tempo de recreio
Tempo destinado brincadeira fsica e barulhenta. As crianas e o
adulto vo para o exterior uma ou duas vezes por dia, durante
cerca de 30/40 minutos. O adulto acompanha as brincadeiras e
apoia. As crianas tm a oportunidade de brincar juntas, inventar
jogos e regras e estar em contacto com o exterior.
Tempos de transio
Estes so os perodos em que as crianas saem de uma
actividade ou experincia e vo para a seguinte. As
transies ocorrem quando a criana muda de casa para o
Jardim-de-Infncia e mais tarde regressam a casa.
Pretende-se que estes tempos sejam interessantes e calmos
para a criana, atravs de, por exemplo, reunies no inicio
do dia, onde se conversa ou se traz informaes
interessantes. O adulto pode ajudar em muito a aumentar a
qualidade destes momentos, como seu apoio e intervenes.
Comer e descansar
As refeies so perodos sociais. O descanso o perodo em
que a criana dorme ou realiza actividades ldicas calmas.
Estes so momentos caractersticos da vida familiar,
transportados para os contextos.
Localizao do programa
Os programas localizados em prdios podero ter uma
organizao da rotina influenciada pelo acesso e localizao
de ginsios, recreios, cozinhas ou bares e piscinas. Se o
espao para brincadeiras ao ar livre for um parque pblico
importante que seja planeado o seu uso, tendo em conta
questes como trfego, outros frequentadores, entre outros.
Clima
O clima poder influenciar o horrio das actividades.
No Inverno ou no Vero importante planear segundo o
tempo. O importante que a rotina seja consistente e que
se mantenha, independentemente das particularidades
existentes em cada contexto.
PROPOSTA DE ACTIVIDADE
Faa uma planificao semanal para Creche e
outra para Pr-escolar
Actividades
segunda-
Pequeno-Grupo
Recursos
Objectivos
Avaliao das
Propostas/Observa
Actividades
es
Crianas
feira
Adultos
Grande Grupo
Recursos
tera-feira
Pequeno-Grupo
Crianas
Adultos
Grande Grupo
Recursos
quarta-feira
Pequeno-Grupo
Crianas
Adultos
Grande Grupo
Recursos
quinta-feira
Pequeno-Grupo
Crianas
Adultos
Grande Grupo
Recursos
sexta-feira
Pequeno-Grupo
Crianas
Adultos
Grande Grupo
Recursos