Anda di halaman 1dari 3

Bacaan Mekanis

Membaca bersuara juga dikenali sebagai


membaca mekanis, membaca oral, dan membaca
nyaring.
Bacaan mekanis adalah bacaan bersuara yang
menyuarakan tulisan dengan sebutan yang jelas dan
terang, dengan intonasi dan irama mengikut gaya
membaca yang betul dengan menggerakkan alat-alat
pertuturan.
Orang yang membaca harus mempunyai
kemampuan untuk memaknakan apa sahaja yang
tersirat dalam bahan-bahan yang dibaca. Membaca
mekanis merupakan satu kemahiran membaca yang
serba rumit dan kompleks. Ia menuntut kefahaman
terhadap aksara di atas halaman kertas dan
memproduksi suara yang tepat dan bermakna.
Untuk membolehkan penguasaan membaca
nyaring atau membaca secara mekanis ini, pembaca
haruslah
dapat
terlebih
dahulu
menguasai
ketrampilan persepsi yang melibatkan penglihatan
dan daya tanggap yang membolehkannya mengenal,
memahami kata-kata dengan cepat dan tepat.
Bacaan mekanis membolehkan murid-murid
membaca dengan cekap dan pantas dengan sebutan
dan intonasi yang betul dan jelas, membolehkan
murid-murid membaca dengan irama membaca yang
betul, mengembangkan atau mempelajari unsur
bahasa seperti tatabahasa, kosa kata dan juga
apabila menggunakan kamus dan sebagainya.
Antara cadangan aktiviti bacaan mekanis adalah
guru memberikan satu petikan dalam satu masa khas
untuk bacaan, sesuai dengan kebolehan dan umur
murid-murid, bersoal jawab dan membantu muridmurid dengan perkataan-perkataan dan rangkai kata
yang susah sama ada dari segi sebutan atau makna
perkataan-perkataan itu, guru membaca sebagai
contoh dan murid-murid menyemak bacaan guru dan
sebagainya.
Bacaan Mentalis
Membaca senyap atau membaca dalam hati (silent
reading) ialah kegiatan membaca yang melibatkan
ingatan visual (visual memory) dan pengaktifan mata
dan ingatan. Tujuan utama membaca jenis ini adalah
untuk memperoleh informasi dan pemahaman.
Membaca secara perseorangan menuntut selera
masing-masing dan ini disebut sebagai personalized
reading. Pengajaran membaca seperti ini merupakan
satu falsafah pengajaran yang melibatkan satu
pendekatan terhadap organisasi kelas. Tujuan
bacaan mentalis adalah untuk untuk melatih muridmurid supaya boleh membaca dengan sendiri,
melatih murid-murid supaya boleh membaca dan
memahami apa yang dibacanya, melatih murid-murid
membaca senyap denganpantas dan sebagainya.
Antara aktiviti bacaan mentalis adalah bahan-bahan
yang diajar mestilah berperingkat-peringkat daripada
bahan-bahan yang sedikit dan senang kepada bahan-

bahan yang banyak dan susah, selain itu, guru


memberi dan menentukan bahan bacaan. Semasa
pelajaran dijalankan guru membantu dan memandu
murid-murid yang lemah dan sebagainya.

Bacaan Intensif
Bacaan intensif adalah bacaan yang pada asasnya
bertujuan memperkembangkan kebolehan dalam
meneliti, memaham dan mentafsir apa sahaja yang
dibaca dengan tepat.

Latihan-latihan
bacaan
intensif
biasanya
memerlukan bimbingan dan bantuan penuh daripada
guru-guru
terutama
dalam
menghadapi
dan
menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh muridmurid.
Bacaan intensif melibatkan telaah isi dan
pandangan terperinci sesuatu bahan bacaan.
Biasanya, ia dilakukan berdasarkan petikan yang
pendek-pendek untuk mengkaji pola-pola kalimat,
latihan kosa kata, telaah kata, diskusi umum dan
sebagainya.
Ia merupakan satu kegiatan membaca yang
dikaitkan
dengan
usaha
melanjutkan
lagi
perkembangan pembelajaran bahasa pelajar di
bawah pimpinan guru.
Tujuaannya adalah untuk membolehkan kanakkanak membaca dengan baik. Betul dari segi
sebutan, intonasi, lancer dan tahu menggunakan
tanda-tanda bacaan dengan baik, selain itu ntuk
mengembangkan kebolehan mentafsir apa yang
tertulis dalam bacaan itu dengan mengkaji susunan
kata dalam ayat dan pengertian dalam kamus dan
sebagainya.
Bahan-bahan bacaan intensif ini bolehlah
dibincangkan bersama oleh pelajar-pelajar dalam
kelas, kadang-kadang dianalisa dan seterusnya
dijadikan asas untuk latihan-latihan menulis.

Pelajar-pelajar
juga
patut
dibenarkan
menggunakan kamus atau sebuah buku teks rujukan
tatabahasa.
Aktiviti dalam kelas hendaklah ditukar setiap hari.
Hari pertama misalnya, mengkaji perkataan dengan
menggunakan
imbuhan,
hari
kedua
latihan
perkamusan, hari ketiga latihan meneka maksud
mengikut konteks, hari keempat membaca dengan
laju dan sebagainya.
Bacaan Ekstensif
Pada peringkat ini bacaan ekstensif menekankan
aktiviti-aktiviti membaca yang dilakukan di luar
kelas. Bacaan ini embolehkan murid membaca
dengan cara tersendiri tanpa bimbingan secara
langsung daripada orang lain. Membolehkan murid

membaca dengan fasih dalam bahasa yang dimuridi


oleh mereka. Bacaan ekstensif boleh dilakukan
mengikut
teknik
pengajaran
yang
mengkaji
kandungan
bahan,
membuat
soalan,
membaca,menerangkan dan mengkaji semula.
Semasa melaksanakan program bacaan ekstensif
guru haruslah melibatkan seberapa ramai murid,
menemu bual pembaca/murid, membaca kuat
kepada
murid
di
dalam
kelas,
membuat
persembahan murid, melakukan aktiviti penulisan
berdasarkan bahan bacaan dan elakkan daripada
menguji murid.

a) Membuang/meninggalkan (omission) Bunyi huruf,


perkataan,
dan
imbuhan
ditinggalkan
ketika
membaca, misalnya buah disebut uah, kering
disebut kerin.
b) Ulangan (repetition) Mengulang-ulang perkataan
atau suku kata semasa membaca dan perbuatan
mengulang ini bukan disebabkan oleh masalah
gagap.
c) Gantian (substitute) Menggantikan huruf atau
perkataan dalam ayat yang dibaca, misalnya
ladang disebut lalang.
d) Tambahan (insertion) Bunyi huruf atau perkataan
ditambah semasa membaca, misalnya buah
disebut buwah.
e) Pembalikan (reversals) Huruf, perkataan, atau
frasa dibaca secara terbalik atau songsang.

Bacaan skimming dan scanning

f) Tidak kenal huruf


g) Salah sebutan

Skimming adalah satu kaedah membaca cepat


dengan cara mengutip maklumat secara sepintas lalu
bagi mendapatkan idea penting.
Strategi skimming ini penting kepada pembaca
yang hendak membaca banyak bahan dalam jangka
masa yang singkat dan hanya memerlukan maklumat
penting sahaja.
Skimming merupakan proses melihat sepintas lalu
atas sesuatu perenggan untuk mendapatkan idea
utama.

h) Membaca mengikut loghat atau dialek.


i) Kesukaran untuk mengadun dan membatang suku
kata
Cara mengatasi masalah membaca
1. Kaedah Pengajaran Guru
2. Faktor Persekitaran
3. Faktor Psikologi
4. Faktor Individu

Skimming adalah kemahiran yang penting untuk


pelajar yang baru mengenali suku kata dan huruf.
Seperti mengetahui topik yang diperkatakan untuk
emmbantu murid menjadi pendengar yang baik.
Mengetahui topik utama teks juga adalah sangat
berguna kepada pelajar untuk mengasah kemahiran
membaca mereka.
Scanning adalah kemahiran atau keupayaan untuk
mendapatkan maklumat secara cepat dan untuk
mencari jawapan kepada sesuatu soalan atau
maklumat secara khusus.
Tujuan scanning untuk menentukan sejauh mana
kecekapan kita mencari sesuatu maklumat tertentu
(bukan
menghabiskan
bacaan
dengan
cepat).Kecekapan scanning bergantung kepada
penumpuan mental.
Scanning adalah satu kemahiran yang sangat
berguna dan penting yang membolehkan pelajar
membaca soalan dengan berhati-hati dan tahu di
mana untuk mencari jawapan bagi soalan tersebut
berdasarkan kata kunci yang telah dikumpulkan oleh
mereka tadi.
Jenis masalah bacaan

5. Teks yang Digunakan


6. Masa Pengajaran
Kesan Masalah Membaca
1. Gagal dalam Peperiksaan
2. Menjejaskan Pembelajaran Mata Pelajaran Lain
3. Sukar Menghadapi Peperiksaan
4. Kesan Psikologi
Tercicir dari sekolah
Berhadapan dengan masalah sosial bila keluar dari
sekolah.
Mereka juga kurang aktif di dalam bilik darjah
kerana mungkin merasa rendah diri dan malu dengan
kawan-kawan.
Kurang motivasi jika mereka tidak pandai
membaca menyebabkan mereka bosan untuk belajar.

CARA PENGAJARAN EJAAN


Pilih perkataan yang sesuai dengan kemampuan
murid

Perkataan itu pernah dipelajari


Jumlah ejaan tidak terlalu banyak
Dijalankan selepas aktiviti bacaan
Guru menyebut murid mengeja
Disemak bersama

darat

binatang
Laut/air

udara

Senarai-Kumpul-Namakan: binatang
Kita sedia maklum bahawa perkataan mempunyai
ciri-ciri tertentu. Ada ciri yang unik bagi perkataan itu
sahaja dan ada ciri yang dikongsi bersama dengan
perkataan lain. Dengan teknik ini guru dapat
membina perbendahraan kata yang luas dan secara
tidak langsung dapat membantu murid dalam proses
penulisan karangan.
Berikut diberi beberapa contoh mengenai teknik
menggunakan ciri-ciri matriks:
1. Guru memilih satu kategori perktaan atau konsep
sebagai rangsangan bagi pengajaran kosa kata
(misalnya beberapa bahagian mengenai penyakit).
2. Secara kumpulan kecil murid-murid berbincang
serta menyenaraikan bahagian bagi kategori yang
dipilih seperti berikut:

Anda mungkin juga menyukai