IMPLEMENTASI INTEGRASI KURIKULUM MODEL THREADED

Integrasi kurikulum menggunakan model threaded (untaian) ini mengintegrasikan

beberapa mata pelajaran yang berbeda. Sebagai contoh implementasi, kami mengintegrasikan
mata pelajaran IPA, Bahasa Indonesia, Matematka dan IPS untuk jenjang SMP.
A. SEKILAS TENTANG MODEL THREADED
Keterampilan berpikir (thinking skills), keterampilan sosial (social skills), keterampilan
belajar, grafis organizer, teknologi, dan kecerdasan ganda (multiple intelligence skills)
yang terdapat dalam semua disiplin ilmu dapat dilakukan pembelajaran dengan pendekatan
untaian (threaded). Contoh: Guru IPA, Guru Bahasa Indonesia, Guru Matematika dan Guru
IPS ingin melatihkan salah satu dari keterampilan berpikir yaitu: menemukan sebab dan
akibat (discern cause & effect), maka model threaded dapat digunakan.

Keuntungan model ini:

Para guru akan lebih menekankan pada aspek perilaku metakognitif (keterampilan
berpikir, keterampilan sosial dll) sehingga siswa akan belajar bagaimana seharusnya
mereka belajar
Konten tetap murni untuk setiap pelajaran
Kerugian model ini:
Masih diperlukan adanya tambahan kurikulum lainnya, misalnya kurikulum
keterampilan berpikir atau sosial
Hubungan isi (konten) dalam lintas bidang studi tidak ditunjukkan dengan jelas
Metakurikulum sebagai permukaan tetapi mata pelajaran tetap statis
Hubungan antara dan diantara berbagai pokok kajian materi sama sekali tidak
ditekankan
B. LANGKAH-LANGKAH IMPLEMENTASI
Berikut langkah-langkah mengimplementasikan model threaded:
Guru-guru lintas pelajaran membentuk tim. Sebagai contoh adalah Guru IPA, Guru
Bahasa Indonesia, Guru Matematika dan Guru IPS.
Membuat daftar kecakapan/keterampilan hidup yang akan dikembangkan lintas
pelajaran. Contohnya: keterampilan berpikir.
Guru-guru memilih satu keterampilan untuk difokuskan untuk satu periode yang
disetujui (mingguan, bulanan). Contohnya: ingin melatihkan salah satu dari
keterampilan berpikir yaitu: menemukan sebab dan akibat (discern cause & effect).
Untuk memperjelas, dapat dilihat pada gambar 1. Pada gambar tersebut terlihat dengan
jelas bahwa di setiap mata pelajaran diuntaikan (threaded) keterampilan menemukan
sebab dan akibat.

GAMBAR 1. IMPLEMENTASI MODEL THREADED

Keterampilan
Berpikir:
penyebab dan efek

Pokok bahasan
Pemanasan
Global

Penyebab
dan efek

Penyebab pemanasan
global
Efek pemanasan
global
Solusi

IPA

Pokok bahasan
Pengenalan,
Pencermatan, dan
Pemahaman
Berbagai JenisTeks

Pokok bahasan
Interaksi
manusia
dengan
lingkungan

Teks Sisi Negatif dan

Positif Ponsel.
Penyebab ponsel
murah
Dampak positif dan
negatif ponsel
BAHASA
INDONES
IA

Penyebab interaksi
sosial
Efek-keragaman
sosial budaya
IPS

Pokok
bahasan
Perbanding
Penyebab dan efek:
perubahan suatu
variabel
mengakibatkan
perubahan variabel
lain

MATEMATIK
A

Penyebab
dan efek

C. SEKILAS CONTOH SKENARIO PEMBELAJARAN

1. Skenario pada pembelajaran Bahasa Indonesia

Guru mengintruksikan siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri 3-5 siswa.
Setiap kelompok berdiskusi untuk mempelajari teks Teknologi Proses Sampah
halaman 214, serta langkah-langkah mengubah teks tersebut (teks eksplanasi) menjadi
teks observasi dan teks eksposisi. Guru mengecek pemahaman siswa secara sekilas
dengan bertanya secara lisan. Kemudian guru menginstruksikan tiap kelompok
membaca teks Sisi negatif dan positif ponsel di buku siswa halaman 222 serta
menyelesaikan tugas-tugas LKS. LKS tersebut berisi pertanyaan-pertanyaan yang
membuat siswa mencari penyebab ponsel murah dan dampak negatif dan positif ponsel
(keterampilan berfikir berupa mencari sebab dan efek inilah yang di-threaded-kan) dan
juga berisi tugas untuk mengubah teks tersebut menjadi jenis teks yang lain.
2. Skenario pada pembelajaran Matematika
Guru membuat persoalan yang harus diselesaikan oleh siswa, misalnya:
a. Dari 150 siswa yang diwawancari tentang kesukaan membaca berita,

100 siswa memilih media online dan 50 siswa memilih media cetak. (1)
tentukan perbandingan jumlah siswa yang suka membaca online
terhadap jumlah siswa yang diwawancarai, (2) perbandingan jumlah
siswa yang suka membaca media online terhadap siswa yang suka
membaca media cetak adalah 2:1, apa efeknya jika urutan penulisan
2:1 dibalik (menjadi 1:2)? Jelaskan artinya!

b. Kelajuan adalah perbandingan jarak tempuh terhadap waktu yang dibutuhkan.

Misalnya jarak 60 km ditempuh dalam waktu 2 jam maka kelajuan dapat ditulis
dalam 60 km / 2 jam atau 30 km/jam. (A) Jika kelajuan ini besarnya tetap, apakah
perubahan besar waktu yang dibutuhkan mempengaruhi besar jarak yang
ditempuh? Beri contoh besar waktu dan jarak untuk membuktikannya! (B) jika
selama 3 jam menempuh jarak 100 km, apakah dampaknya terhadap nilai kelajuan,
makin besar atau makin kecil?
Pertanyaan tersebut melatih keterampilan berfikir berupa mencari efek/dampak yang
ingin di-threaded-kan.
3. Skenario pada pembelajaran IPS
Guru mengintruksikan siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri 3-5 siswa.
Setiap kelompok berdiskusi untuk mempelajari Interaksi Manusia dengan Lingkungan
Sosial halaman 203-224 dan menyelesaikan tugas-tugas LKS. Dalam LKS tersebut
terdapat pertanyaan:
a. Faktor-faktor apa saja yang menjadi pendorong terjadinya proses interaksi sosial?
b. Ada beberapa dampak interaksi sosial, sebutkan 3 dampak tersebut dan jelaskan
dengan memberi contoh!
Dua contoh pertanyaan dari LKS tersebut melatih keterampilan berpikir siswa yaitu
menemukan sebab dan efek (keterampilan berfikir berupa mencari sebab dan efek
inilah yang di-threaded-kan).
Pada skenario-skenario di atas (dan juga pada skenario pembelajaran IPA di bawah)
terdapat kesamaan yaitu sama-sama men-threaded-kan salah satu keterampilan berfikir
yaitu menemukan sebab dan efek ( discern cause & effect )

D. SKENARIO PADA PEMBELAJARAN IPA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan

: SMP

Mata Pelajaran

: IPA

Kelas/semester

: VII/ dua

Materi Pokok

: Pemanasan Global

Alokasi Waktu

: 2 JP

A. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan
dampaknya bagi ekosistem
Indikator
1. Menjelaskan pengertian pemanasan global.
2. Menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan global.
3. Menjelaskan dampak terjadinya pemanasan global bagi ekosistem.
4.10 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan
usulan penanggulangan masalah
Indikator
1. Mengumpulkan data-data tentang adanya pemanasan global.
2. Mengkomunikasikan hasil pengumpulan data-data tentang pemanasan global.
3. Menjelaskan cara mengatasi pemanasan global.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pemanasan global.
2. Peserta didik dapat menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan global.
3. Peserta didik dapat menjelaskan dampak terjadinya pemanasan global bagi
ekosistem.
4. Peserta didik dapat mengumpulkan data-data tentang adanya pemanasan global.
5. Peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pengumpulan data-data tentang
pemanasan global.
6. Peserta didik dapat menjelaskan cara mengatasi pemanasan global.
C. Materi Pembelajaran
Pengertian pemanasan global.
Penyebab terjadinya pemanasan global.
Dampak adanya pemanasan global.
Cara mengatasi pemanasan global
D. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan pembelajaran: pengintegrasian tipe threaded melatihkan salah satu

keterampilan berpikir (thinking skill) yaitu: menemukan penyebab efek (discern
cause & effect )

2. Metode pembelajaran

: pengamatan dan diskusi

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Video tentang pemanasan global.
2. Alat
LCD Proyektor
3. Sumber Pembelajaran
1. Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Siswa.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. Hal 196-206.
2. Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Guru.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. Hal 238-249.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan

Pendahulu
an

Langkahlangkah
Pembelajara
n

Stimulasi

Deskripsi Kegiatan

- Menyiapkan
peserta didik
untuk
belajar
- Pemusatan perhatian: dengan cara
menyajikan video gletser mencair
(https://www.youtube.com/watch?
v=_XfjZatETVw)
- Guru
memberikan
kesempatan
peserta
didik
untuk
bertanya,
misalnya :
Mengapa gletser sebesar itu
bisa mencair?
- Guru
menyampaikan tujuan dan
manfaat pembelajaran.

Aloka
si
Wakt
u
10
meni
t

Kegiatan
Inti

Penutup

Pembahasan - Menyampaikan
informasi
tentang
Tugas dan
kegiatan yang akan dilakukan yaitu
Identifikasi
mengamati
video
tentang
Masalah
pemanasan global yang dilanjutkan
(Problem
dengan diskusi kelompok
Statement)
- Membagi peserta didik menjadi 8
kelompok (4 siswa per kelompok)
- Membagikan LKS yang harus diisi oleh
tiap kelompok
Observasi
Pengumpula
- Peserta didik melihat video
n data (data
tentang pemanasan global
collection)
(https://www.youtube.com/watc
h?v=T-sy6rPJBj4)
kemudian dilanjutkan diskusi
kelompok untuk mengisi LKS
serta menjawab pertanyaan
yang
timbul
pada
bagian
Pengolahan
pendahuluan (stimulasi)
data dan
analisis (data - Peserta didik mulai berdiskusi untuk
mengolah hasil pengamatan dengan
processing)
mengisi LKS yang telah disediakan.
Dalam
diskusi/analisis
hasil
mengamati video ini, peserta didik
dilatih
untuk
menemukan
penyebab
dan
efek
dari
pemanasan global. Kemampuan
untuk menemukan penyebab dan
efek ini yang di-threaded-kan ke
Verifikasi
peserta didik.
(verification)
- Hasil
diskusi/hasil
pengolahan
diverifikasi
oleh
peserta
didik
Menarik
dengan
data-data/
keterangan
yang
kesimpulan
pada buku paket (halaman 196)
(generalizati
on)
- peserta didik menyimpulkan hasil
pengamatan dan
- Peserta didik mempresentasikan hasil
kerja kelompok
- Peserta didik dan guru mereview hasil
kegiatan pembelajaran
- Guru
memberikan
penghargaan
(misalnya
pujian
atau
bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja
baik

60
menit

10
menit

Lembar Kerja Peserta didik

Kelompok
:
Kelas
:
Nama
:
1)
2)
3)
4)

Lembar Kegiatan Peserta didik

Pengaruh Pemanasan Global terhadap Ekosistem
Tujuan
Mengetahui Penyebab dan Pengaruh Pemanasan Global terhadap Ekosistem
A. Amati tanyangan video yang ditampilkan!
B. Berdasarkan informasi dari video yang ditampilkan dan buku paket halaman 196
jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. Apa yang kalian ketahui tentang pemanasan global?
2. Apa saja yang dapat menjadi penyebab pemasan global?
3. Apa saja dampak/efek/pengaruh pemanasan global terhadap ekosistem?
4. Solusi-solusi apa yang dapat digunakan untuk mengatasi pemanasan global?

CONTOH LANGKAH-LANGKAH IMPLEMENTASI UNTUK MEN-THREADED-KAN

DUA KETERAMPILAN
Berikut langkah-langkah mengimplementasikan model threaded untuk dua keterampilan:
Guru-guru lintas pelajaran membentuk tim. Sebagai contoh adalah Guru IPA, Guru
Bahasa Indonesia, Guru Matematika dan Guru IPS.
Membuat daftar kecakapan/keterampilan hidup yang akan dikembangkan lintas
pelajaran. Contohnya: keterampilan berpikir dan keterampilan sosial.
Guru-guru memilih salah satu keterampilan untuk difokuskan untuk satu periode yang
disetujui (mingguan, bulanan). Contohnya: ingin melatihkan salah satu dari:
1. keterampilan berpikir yaitu: menemukan sebab dan akibat (discern cause &
2.

effect).
Keterampilan sosial misalnya team building (di sini difokuskan: menghormati
opini orang lain, menerima ide orang lain, mendengarkan dengan seksama)

Untuk memperjelas, dapat dilihat pada gambar 2. Pada gambar tersebut terlihat dengan
jelas bahwa di setiap mata pelajaran diuntaikan (threaded) keterampilan menemukan
sebab dan akibat serta keterampilan sosial. Untuk men-threaded-kan keterampilan sosial
dalam pembelajaran setiap mata pelajaran dilakukan diskusi kelompok.

GAMBAR 2. IMPLEMENTASI MODEL THREADED

Diskusi
1. Keterampilan
Penyebab pemanasan global
Berpikir: penyebab
Pokok bahasan Efek pemanasan global
dan efek
Solusi
Pemanasan
2. Keterampilan sosial:
Global
(menghormati
opini
orang lain, menerima
ide
orang
lain,
mendengarkan
dengan seksama)

Pokok bahasan
Pengenalan,
Pencermatan, dan
Pemahaman
Berbagai JenisTeks

Pokok bahasan
Interaksi
manusia
dengan
lingkungan

Diskusi
Teks Sisi Negatif dan
Positif Ponsel.
Penyebab ponsel murah
Dampak positif dan negatif
ponsel

BAHASA
INDONES
IA

Diskusi
Penyebab interaksi sosial
Efek-keragaman sosial
budaya

Pokok
bahasan
Perbanding
an
Diskusi
Penyebab dan efek:
perubahan suatu variabel
mengakibatkan perubahan
variabel lain

IPA

MATEMATIK
A

SEKILAS CONTOH SKENARIO PEMBELAJARAN

IPS

1. Skenario pada pembelajaran Bahasa Indonesia

Guru mengintruksikan siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri 3-5 siswa.
Setiap kelompok berdiskusi untuk mempelajari teks Teknologi Proses Sampah
halaman 214, serta langkah-langkah mengubah teks tersebut (teks eksplanasi) menjadi
teks observasi dan teks eksposisi. Guru mengecek pemahaman siswa secara sekilas
dengan bertanya secara lisan. Kemudian guru menginstruksikan tiap kelompok
membaca teks Sisi negatif dan positif ponsel di buku siswa halaman 222 serta
menyelesaikan tugas-tugas LKS. LKS tersebut berisi pertanyaan-pertanyaan yang
membuat siswa mencari penyebab ponsel murah dan dampak negatif dan positif ponsel
(keterampilan berfikir berupa mencari sebab dan efek inilah yang di-threaded-kan) dan
juga berisi tugas untuk mengubah teks tersebut menjadi jenis teks yang lain. Wakil
setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa kelompok yang lain bisa
menaggapi presentasi tersebut. Adanya diskusi dan presentasi tersebut diharapkan
keterampilan sosial (menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain,
mendengarkan dengan seksama) bisa dilatihkan.
2. Skenario pada pembelajaran Matematika
Guru membuat persoalan yang harus diselesaikan oleh siswa, misalnya:
a. Dari 150 siswa yang diwawancari tentang kesukaan membaca berita,

100 siswa memilih media online dan 50 siswa memilih media cetak. (1)
tentukan perbandingan jumlah siswa yang suka membaca online
terhadap jumlah siswa yang diwawancarai, (2) perbandingan jumlah
siswa yang suka membaca media online terhadap siswa yang suka
membaca media cetak adalah 2:1, apa efeknya jika urutan penulisan
2:1 dibalik (menjadi 1:2)? Jelaskan artinya!

b. Kelajuan adalah perbandingan jarak tempuh terhadap waktu yang dibutuhkan.

Misalnya jarak 60 km ditempuh dalam waktu 2 jam maka kelajuan dapat ditulis
dalam 60 km / 2 jam atau 30 km/jam. (A) Jika kelajuan ini besarnya tetap, apakah
perubahan besar waktu yang dibutuhkan mempengaruhi besar jarak yang
ditempuh? Beri contoh besar waktu dan jarak untuk membuktikannya! (B) jika
selama 3 jam menempuh jarak 100 km, apakah dampaknya terhadap nilai kelajuan,
makin besar atau makin kecil?
Pertanyaan tersebut melatih keterampilan berfikir berupa mencari efek/dampak yang
ingin di-threaded-kan.
c. Untuk men-threaded-kan keterampilan sosialnya, maka siswa dibagi dalam
beberapa kelompok untuk memecahkan contoh persoalan-persoalan di atas.
Kemudian perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa
kelompok yang lain bisa menaggapi presentasi tersebut. Adanya diskusi dan
presentasi tersebut diharapkan keterampilan sosial (menghormati opini orang lain,
menerima ide orang lain, mendengarkan dengan seksama) bisa dilatihkan.
3. Skenario pada pembelajaran IPS
Guru mengintruksikan siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri 3-5 siswa.
Setiap kelompok berdiskusi untuk mempelajari Interaksi Manusia dengan Lingkungan
Sosial halaman 203-224 dan menyelesaikan tugas-tugas LKS. Dalam LKS tersebut
terdapat pertanyaan:
a. Faktor-faktor apa saja yang menjadi pendorong terjadinya proses interaksi sosial?
b. Ada beberapa dampak interaksi sosial, sebutkan 3 dampak tersebut dan jelaskan
dengan memberi contoh!

Dua contoh pertanyaan dari LKS tersebut melatih keterampilan berpikir siswa yaitu
menemukan sebab dan efek (keterampilan berfikir berupa mencari sebab dan efek
inilah yang di-threaded-kan).
Wakil setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa kelompok yang lain
bisa menaggapi presentasi tersebut. Adanya diskusi dan presentasi tersebut diharapkan
keterampilan sosial (menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain,
mendengarkan dengan seksama) bisa dilatihkan.
Pada skenario-skenario di atas (dan juga pada skenario pembelajaran IPA di bawah)
terdapat kesamaan yaitu sama-sama men-threaded-kan salah satu keterampilan berfikir
yaitu menemukan sebab dan efek ( discern cause & effect ) dan keterampilan sosial
(menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain, mendengarkan dengan
seksama).

SKENARIO PADA PEMBELAJARAN IPA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan

: SMP

Mata Pelajaran

: IPA

Kelas/semester

: VII/ dua

Materi Pokok

: Pemanasan Global

Alokasi Waktu

: 2 JP

A. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan
dampaknya bagi ekosistem
Indikator
1. Menjelaskan pengertian pemanasan global.
2. Menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan global.
3. Menjelaskan dampak terjadinya pemanasan global bagi ekosistem.
4.10 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan
usulan penanggulangan masalah
Indikator
1. Mengumpulkan data-data tentang adanya pemanasan global.
2. Mengkomunikasikan hasil pengumpulan data-data tentang pemanasan global.
3. Menjelaskan cara mengatasi pemanasan global.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian pemanasan global.
2. Peserta didik dapat menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan global.
3. Peserta didik dapat menjelaskan dampak terjadinya pemanasan global bagi
ekosistem.

4. Peserta didik dapat mengumpulkan data-data tentang adanya pemanasan global.

5. Peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pengumpulan data-data tentang
pemanasan global.
6. Peserta didik dapat menjelaskan cara mengatasi pemanasan global.
C. Materi Pembelajaran
Pengertian pemanasan global.
Penyebab terjadinya pemanasan global.
Dampak adanya pemanasan global.
Cara mengatasi pemanasan global
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran: pengintegrasian tipe threaded melatihkan salah satu:
a. keterampilan berpikir (thinking skill) yaitu: menemukan penyebab efek

(discern cause & effect )

b. keterampilan sosial (menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain,
mendengarkan dengan seksama)
2. Metode pembelajaran

: pengamatan dan diskusi

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Video tentang pemanasan global.
2. Alat
LCD Proyektor
3. Sumber Pembelajaran
1. Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Siswa.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. Hal 196-206.
2. Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Guru.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. Hal 238-249.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan

Pendahulu
an

Langkahlangkah
Pembelajara
n

Stimulasi

Deskripsi Kegiatan

- Menyiapkan peserta didik untuk belajar

- Pemusatan
perhatian:
dengan
cara
menyajikan video gletser mencair
(https://www.youtube.com/watch?
v=_XfjZatETVw)
- Guru memberikan kesempatan peserta
didik untuk bertanya, misalnya :
Mengapa gletser sebesar itu bisa

Alokas
i
Waktu
10
menit

mencair?
- Guru menyampaikan tujuan dan manfaat

Kegiatan
Inti

pembelajaran.
Pembahasan - Menyampaikan informasi tentang kegiatan
Tugas dan
yang akan dilakukan yaitu mengamati
Identifikasi
video tentang pemanasan global yang
Masalah
dilanjutkan dengan diskusi kelompok
(Problem
- Membagi
peserta
didik
menjadi
8
Statement)
kelompok (4 siswa per kelompok)
- Membagikan LKS yang harus diisi oleh tiap
kelompok
Observasi
Pengumpula
n data (data
collection)

60
menit

Peserta didik melihat video tentang

pemanasan global
(https://www.youtube.com/watch?
v=T-sy6rPJBj4)
kemudian
dilanjutkan
diskusi
kelompok untuk mengisi LKS serta
menjawab pertanyaan yang timbul
pada
bagian
pendahuluan
(stimulasi)

Pengolahan
- Peserta didik mulai berdiskusi untuk
data dan
mengolah hasil pengamatan dengan
analisis (data
mengisi LKS yang telah disediakan.
processing)
Dalam diskusi/analisis hasil mengamati
video ini, peserta didik dilatih untuk
menemukan penyebab dan efek dari
pemanasan global. Kemampuan untuk
menemukan penyebab dan efek ini
yang di-threaded-kan ke peserta didik.
Verifikasi
(verification)

Penutup

- Hasil diskusi/hasil pengolahan diverifikasi

oleh peserta didik dengan data-data/
Menarik
keterangan yang pada buku paket
kesimpulan
(halaman 196)
(generalizati
on)
- peserta
didik
menyimpulkan
hasil
pengamatan dan
- Peserta didik mempresentasikan hasil
kerja kelompok
- Peserta didik dan guru mereview hasil
kegiatan pembelajaran
- Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik

LEMBAR KERJA SISWA

Kelompok

10
menit

Kelas
:
Nama
:
1)
2)
3)
4)

Pengaruh Pemanasan Global terhadap Ekosistem

Tujuan
Mengetahui Penyebab dan Pengaruh Pemanasan Global terhadap Ekosistem
A. Amati tanyangan video yang ditampilkan!
B. Berdasarkan informasi dari video yang ditampilkan dan buku paket halaman 196
jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. Apa yang kalian ketahui tentang pemanasan global?
2. Apa saja yang dapat menjadi penyebab pemasan global?
3. Apa saja dampak/efek/pengaruh pemanasan global terhadap ekosistem?
4. Solusi-solusi apa yang dapat digunakan untuk mengatasi pemanasan global?
C. Pilih salah satu wakil kelompok untuk mempresentasikan jawaban atas pertanyaanpertanyaan di atas (dengarkan dengan seksama saat kelompok lain presentasi,
hormati opini mereka, ide-ide mereka)