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Apreciado participante, en este espacio vas a enviar tu trabajo final que

consiste en: Elaboracin de un cuadro explicativo en donde seales los


procesos cognitivos bsicos del ser humano tomado en cuenta los
siguientes aspectos:
a) Concepto
Los procesos cognitivos nos permiten conocer, es decir captar o tener la idea
de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y relaciones, mediante
las facultades mentales.
Sin estas cualidades o capacidades no podramos tener contacto con el mundo
exterior y por ende, no podramos conocer ni imaginar nada.
b) Fisiologa
Los aparatos perceptuales de las diferentes especies difieren mucho entre s.
Por ejemplo, las personas no pueden or los sonidos de tono altsimo que los
murcilagos pueden registrar, tampoco tenemos el olfato tan desarrollado como
los perros. Incluso los miembros de la misma especie difieren en sus
percepciones, presentan variaciones en relacin a cmo ven los colores o
diferencian los tonos, as como en lo que huelen o gustan.
Lo que percibimos no es simplemente un conjunto de cualidades, sino un
objeto o suceso que tiene algn significado para nosotros: percibimos nubes
como amenaza de tormenta, la expresin facial de nuestro jefe como presagio
de un mal da.
Este "como" de las expresiones utilizadas indica el sentido que tiene para
nosotros lo percibido. Incluso cuando apenas somos capaces de reconocer un
objeto (de noche, por ejemplo), lo percibimos siempre "como algo": como una
sombra, como algo que se mueve, etctera.
c) Descripcin del proceso
Los procesos llevados a cabo en la corteza cerebral, dotan al hombre de la
capacidad para realizar actividades tanto sensitivas como motoras.
Tal es as que en el proceso de memoria la informacin que ingresa por
nuestras vas sensoriales es codificada, y llevada a la corteza cerebral,
almacenando la informacin ms importante y permitiendo su recuperacin.
En la elaboracin del pensamiento se involucran reas corticales, el tlamo,
sistema lmbico y formacin reticular; permitiendo al hombre ser capaz de emitir
juicios, realizar abstracciones, plantearse problemas, hallando las posibles y
mejores soluciones e interviniendo en nuestra conducta.

El lenguaje resulta una actividad compleja llevada a cabo en reas corticales


que se asocian con estructuras subcorticales que hacen posible la expresin
verbal y la comprensin adecuada del lenguaje. No obstante encontraremos
que estos procesos cognitivos son vulnerables de sufrir alteraciones,
ocasionando trastornos que afectan la vida de las personas.
d) Disfuncin
La disfuncin cognitiva es una enfermedad neurolgica propia de la vejez, que
se manifiesta por un cambio de comportamiento del animal que la padece, hay
que resaltar que la disfuncin cognitiva es una enfermedad que afecta a
algunos perros y no una consecuencia inevitable del proceso natural de
envejecimiento.
Las manifestaciones de la disfuncin cognitiva son diversas y suelen agruparse
en 4 grandes categoras de sntomas.
1. Trastornos de orientacin:
Mirar al vaco.
Sensacin de estar perdido o desorientado en lugares habituales.
2. Trastornos de interaccin social:
Disminucin del ritual de bienvenida a los propietarios.
Reduccin o aumento de la demanda de atencin.
3. Trastornos del ciclo sueo-vigilia:
Aumento del sueo diurno.
Deambular y vocalizar por las noches.
4. Trastornos de la conducta de eliminacin:
Miccin o defecacin inadecuada dentro de la vivienda, que no pueda
atribuirse a otras causas mdicas o de comportamiento.
La disfuncin cognitiva aunque no es idntica, comparte muchos puntos en
comn con la enfermedad de Alzheimer del ser humano, y su prevalencia en el
perro parece ser muy alta.
En el ser humano, la enfermedad de Alzheimer supone la cuarta causa de
muerte en pacientes geritricos y su incidencia aumenta de forma progresiva
con la edad.
En el perro estudios recientes indican que la prevalencia real de una prdida de
las funciones cognitivas se sita sobre un 20% en perros de 10 a 12 aos,
pudiendo empezar a producirse antes y aumentando este porcentaje en perros
mayores.
e) Tratamiento

Recientemente se ha sugerido como opcin del tratamiento de la disfuncin


cognitiva del perro la utilizacin de antioxidantes y neuroprotectores para
retrasar el proceso de degeneracin neuronal teniendo su mayor sentido en las
fases iniciales de la enfermedad.
f) Importancia en el campo de la psicologa
Es muy importante prestar atencin a los posibles cambios lentos y progresivos
antes descritos y consultar al veterinario, l descartar otros posibles
problemas mdicos y de comportamiento que pudieran mostrar signos clnicos
similares.
La disfuncin cognitiva, como la enfermedad de Alzheimer es un proceso
degenerativo del sistema nervioso, progresivo, irreversible y, por tanto
incurable. El tratamiento de esta patologa es paliativo y se orienta por un lado
a mejorar el estado del
perro
por otro a retrasar
la progresin de
la
ELABORACIN
DE
UNy, CUADRO
EXPLICATIVO
EN
enfermedad, siendo crucial su deteccin lo antes posible.

DONDE SEALES LOS PROCESOS COGNITIVOS


g) Opinin personal
BSICOS DEL SER HUMANO

Esto influye de manera significativa en el desarrollo de otras actividades


cognitivas., que conforman un idioma determinado, tambin para mantener la
ilacin de una conversacin. A su vez puede sufrir alteraciones que afectan la
vida de la persona, como es el caso del Alzheimer.
El pensamiento es un patrn global que transmite seales por todo el cerebro,
en las cuales interviene la estimulacin.
El rea de asociacin pre frontal se le considera un rea de asociacin
importante para la elaboracin de los pensamientos.
El lenguaje es uno de los procesos ms complejos que se llevan a cabo en la
corteza cerebral, en el que estn implicadas las reas de Broca (formacin de
las palabras) y de Wernicke (comprensin del lenguaje), as mismo stas reas
se conectan con otras zonas corticales y subcorticales para hacer posible la
produccin del lenguaje y expresin del habla.
Siendo las ms conocidas las afasias y disartria. Mediante terapias de
rehabilitaciones fsicas y psicolgicas es posible ayudar al sujeto a revertir
estos trastornos, aunque en casos muy graves se puede perder tanto la
capacidad de comprensin del lenguaje, as como la expresin verbal.
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UNIVERSIDAD AVIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:
PROCESO COGNOSCITIVOS

TEMA:
TRABAJO FINAL
CUADRO EXPLICATIVO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
BSICOS DEL SER HUMANO

PARTICIPANTE:
Esmeralda Del Orbe Mrmol

MATRICULA:
13-4669

FACILITADOR:

JULIO VILLAFAA

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS


REPUBLICA DOMINICANA
17 DE DICIEMBRE DEL 2015
ndice
Introduccin....................................................................................................1
Objetivos especficos.....................................................................................2
Marco terico .................................................................................................2
Cuadro explicativo de los procesos cognitivos bsicos del ser humano.......
........................................................................................................................5
Conclusin .....................................................................................................14
Opinin Personal............................................................................................15

Introduccin
El cerebro humano est conferido de capacidades ptimas que nos diferencian
de las dems especies. La memoria, pensamiento y lenguaje resultan ser
actividades que se llevan a cabo en el crtex cerebral. Las mismas que van a
permitir al hombre poder desenvolverse e interactuar de una manera positiva
con su medio.
El pensamiento es un proceso complejo que tiene su centro de elaboracin en
el lbulo frontal de la corteza, con la participacin de otras estructuras como el
sistema lmbico, tlamo y parte superior de la formacin reticular.
Es un proceso indispensable para la emisin de juicios, formulacin y
resolucin de problemas, toma de decisiones, transmisin de ideas, etc. El
centro del lenguaje se ubica en el hemisferio izquierdo en la mayora de las
personas. La corteza cumple funcin motora, con respecto a la produccin del
habla (lecto-escritura) y funcin sensitiva en cuanto a la interpretacin y
comprensin del lenguaje.

1
Objetivos especficos (por lo menos 2)

Verificar las caractersticas de los procesos cognoscitivos del ser


humanos, especialmente los bsicos.

Analizar dichos procesos y presentarlos en forma de cuadro comparativo


en el presente trabajo.

Marca terico (con imgenes pertinente al tema)


Un primer acercamiento a las formas
de aprendizaje intelectual nos remite
a

un

modelo

de

procesamiento

cognitivo de la informacin. Para ello,


se

presentarn

las

aportaciones

realizadas por diversos autores, a


travs

de

una

metodologa

descriptiva, referidas a los procesos cognitivos y metacognitivos, las estrategias


y estilos de aprendizaje que se pueden inferir de tal procesamiento, su
conceptualizacin y clasificacin, para describir un modelo terico de
funcionamiento cognitivo que los aglutine.
Se parte de un concepto de aprendizaje definido segn tres perspectivas
(Schmeck, 1988): Experiencial o modos de ajuste individual ante la realidad.

Conductual o cambios observables en la persona como reaccin a estmulos


externos o internos.
Neurolgica como proceso de transformacin del sistema nervioso ante una
actividad reconocida.

2
Las distintas concepciones del aprendizaje intelectual hacen referencia a un
incremento cuantitativo de conocimiento, la memorizacin, la adquisicin de
hechos, mtodos y usarlos cuando sea necesario, a la abstraccin del
significado y a los procesos interpretativos en el conocimiento de la realidad.
As mismo, se distinguen en el aprendizaje (Marton, 1988):

Los aspectos relativos al enfoque de aprendizaje: estructurales


(holstico/atomista) y las referencias (profundo/superficial);

Los aspectos relativos a la ejecucin del aprendizaje: el "cmo"


(jerrquico/secuencial) y el "para qu" (intento comunicativo/sentido
literal) del aprendizaje.

En general, se parte de un proceso constructivo del conocimiento que afecta


particularmente al sujeto que lo realiza (y sus caractersticas personales) en
interaccin con los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
su enseanza (procesos de instruccin) y las acciones que dicho sujeto realiza
externa o internamente (estrategias de aprendizaje).
La diferenciacin de procesos y estrategias se establece entendiendo que los
procesos cognitivos del aprendizaje funcionan como metas de las estrategias, y
stas, a su vez, establecen un nexo de unin y completan el espacio existente
entre los procesos inferidos y las tcnicas utilizadas en la ejecucin de las
tareas de aprendizaje (Beltrn, 1993).

Teora cognitiva Para Villarroel Jorge (1995) en su obra: Didctica General de


Profesionalizacin del Docente, dice: Las ciencias psicolgicas es uno de los
pilares de la didctica. Sobre todo porque muchos de sus descubrimientos han
influido de manera concluyente en los cambios educativos.

3
En efecto bien podramos afirmar que las investigaciones psicolgicas han
tenido un mayor desarrollo que los estudios pedaggicos y sociolgicos. Tanto
en la comprensin de la psiquis infantil y juvenil, como en el trascendental
campo del aprendizaje, la comunidad cientfica ha aportado en los ltimos aos
ms descubrimientos que lo que cualquier otra ciencia educativa haya logrado
durante el ltimo siglo.
Los antecedentes del modelo cognitivo se localiza en la nueva orientacin de la
psicofisiolgica que interpreta la conducta como algo ms que la simple
respuesta a los estmulos y trata de comprender el verdadero proceso de la
conducta que es la mente humana.
Segn Villarroel Jorge (1995) El modelo Cognoscitivo o Cognitivo explica el
aprendizaje en funcin de la experiencias, informacin, impresiones, actitudes
e ideas de una persona y la forma como esta las integra, organiza y reorganiza.
Es decir, el aprendizaje es un cambio permanente de los conocimientos, debido
la reorganizacin de las experiencias pasadas cuanto a la informacin nueva
que se va adquiriendo. Cuando una persona aprende sus esquemas mentales
sus reacciones emotivas y motoras entran en juego para captar un
conocimiento, procesarlo y asimilarlo.
Para Ausubel, David (1983) en su obra Psicologa Educativa dice: Aprendizaje
repetitivo: Implica la sola memorizacin de la informacin a aprender, ya que la
relacin de esta con aquella presente en la estructura cognoscitiva se lleva a

cabo de manera arbitraria. Aprendizaje significativo: La informacin es


comprendida por el alumno y se dice que hay una relacin sustancial entre la
nueva informacin y aquella presente en la estructura cognoscitiva.

CUADRO EXPLICATIVO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS BSICOS DEL SER HUMANO


PROCESOS
COGNITIVOS

Percepcin

CONCEPTO

FISIOLOGA
(operatividad del
cerebro)

Es el primer
proceso
cognoscitivo, a
travs del cual los
sujetos captan
informacin del
entorno, la razn de
sta informacin es
que usa la que est
implcita en las
energas que llegan
a los sistemas
sensoriales y que
permiten al
individuo animal
(incluyendo al
hombre) formar una
representacin de la
realidad de su
entorno.

Obedece a los estmulos


cerebrales logrados a
travs de los 5 sentidos,
vista, olfato, tacto,
auditivo, gusto, los cuales
dan una realidad fsica del
entorno.

DESCRIPCIN
DEL PROCESO

Sin embargo,
nuestros sentidos
nos proporcionan
datos crudos del
mundo externo, a
menos que esta
informacin
sensorial sea
procesada en el
cerebro para su
interpretacin

DISFUNCIONES
(Hacer hincapi en
las defunciones de
origen psicolgico)

TRATAMIENTOS

IMPORTANCIA
EN EL CAMPO
DE LA
PSICOLOGA

OPININ
PERSONAL

Dentro de estas estn


la afasia una
disfuncin en los
centros o circuitos del
lenguaje del cerebro
que imposibilita o
disminuye la capacidad
de comunicarse
mediante el lenguaje
oral, la escritura o los
signos, conservando la
inteligencia y los
rganos fona torios.
Alexia es la prdida de
la capacidad de leer,
cuando ya fue
adquirida previamente.
Generalmente va
acompaada por la
prdida de la destreza
en la escritura
(agrafa), aunque la

Terapias
visuales: son
procedimientos
clnicos no
quirrgicos
empleados para
la reeducacin y
rehabilitacin de
la visin de los
seres humanos
que padecen
disfunciones
neuromusculares,
neurofisiolgicas,
o
neurosensoriales.
Tratamiento fono
audiolgico.

En casos como la
afasia la terapia
de habla y
lenguaje es til. La
recuperacin
sigue
generalmente
durante un
perodo de dos
aos.
La psicoterapia
para el tratamiento
de alexia.

La percepcin
es la parte
sensitiva de
nuestro cuerpo,
parte
exploradora de
nuestro
ambiente
conectada con
los sentidos
para recibir
respuesta de
nuestro cuerpo
hacia el medio
ambiente. Si no
se cuenta con
la percepcin
tendremos
dificultades
para poder
establecer el
contacto con

persona puede hablar


y entender la lengua
hablada.
La agrafia o agrafa es
la prdida de la
destreza en la escritura
debido a causas
traumticas,
independientemente
de cualquier
perturbacin motora.
Tambin se llama as a
la digrafa que es el
dficit de la destreza
en de escribir, y es
considerada una
variedad de dislexia.
Atencin

Es entendida como
el mecanismo que
controla y regula los
procesos cognitivos;
desde el
aprendizaje por
condicionamiento
hasta el
razonamiento
complejo.

Hace referencia a la
cantidad de informacin a
la que podemos atender al
mismo tiempo y al nmero
de tareas que podemos
realizar simultneamente.

La
complementariedad
entre terapias
cognitivo
conductuales
mediante productos
de estimulacin
multisensorial y el
apoyo
psicofarmacolgico
.

nuestro
ambiente.
La percepcin
es un proceso
de intuicin en
cual sentimos lo
que est
ocurriendo.
Cualquier
disfuncin que
exista en ella
afecta a que
esta puede
realizar su
funcin.

La atencin es
la parte activa
de nuestro
cerebro la que
nos indica que
algo est
presente o
fuera de
contexto nos da
la alerta hacia
la atencin,

pone de
manifiesto
nuestro centro
cognitivo para
recibir las
informaciones
que se estn
ejecutando.
Memoria

Es una funcin del


cerebro y, a la vez,
un fenmeno de la
mente que permite
al organismo
codificar, almacenar
y evocar la
informacin del
pasado.

La memoria permite
retener experiencias
pasadas y, segn el
alcance temporal, se
clasifica
convencionalmente en:
memoria a corto plazo y
memoria a largo plazo.

Codificacin o
registro (recepcin,
procesamiento y
combinacin de la
informacin
recibida
Almacenamiento
(creacin de un
registro
permanente de la
informacin
codificada)
Recuperacin,
recordar o
recoleccin
(recordar la
informacin
almacenada en
respuesta a una
seal para usarla

En el caso de las
amnesias la terapia
cognitiva con el
terapeuta del habla o
lenguaje puede ser de
ayuda en pacientes
con leve prdida
moderada de la
memoria.
En muchos casos la
prdida de memoria
leve puede persistir.

Tratamiento de
afecciones
mdicas
subyacentes que
conducen a la
prdida de la
memoria.

La medicacin
disponible se
limita a
contrarrestar la
sintomatologa, as
como la ciruga
cerebral puede
disminuir
considerablement
e el progreso de la
enfermedad.
Existe un
tratamiento de
rehabilitacin,
psiquitrico y
psicolgico,
nutricional, y sobre
todo, de apoyo
social.

es un sistema
constructivo,
interactivo, no
un museo en el
que el
conocimiento se
almacene.

en un proceso o
actividad).
Amnesias
Hipermnesia
Dismnesia
Enfermedades de
Huntington (EH).
pensamiento

es la actividad y
creacin de la
mente; dcese de
todo aquello que es
trado a existencia
mediante la
actividad del
intelecto. El trmino
es comnmente
utilizado como
forma genrica que
define todos los
productos que la
mente puede
generar incluyendo
las actividades
racionales del
intelecto o las
abstracciones de la

El pensamiento es lo que
cada da un individuo
posee y lo va
desarrollando conforme va
aprendiendo. El pensar
lgico se caracteriza
porque opera mediante
conceptos y
razonamientos.
El pensar es una
resolucin de problemas.
La necesidad exige
satisfaccin.

El proceso de
pensar se presenta
como una totalidad
coherente y
organizada, en lo
que respecta a sus
diversos aspectos,
modalidades,
elementos y
etapas.

El pensamiento es
simplemente el arte
de ordenar las
matemticas, y
expresarlas a
travs del sistema
lingstico.

Pensamiento
tangencial. No llega al
grano.
Pensamiento concreto.
Poca capacidad de
abstraccin, es un
trastorno en la
complejidad del
pensamiento, pobreza
conceptual, descriptiva
y falta de abstraccin.
El sujeto repite la
ltima palabra o frase
de lo que se le
pregunta.
Mutismo. Por ms que
se le interrogue no
contesta, o slo
pronuncia una slaba o

Orientaciones
psicolgicas
donde el paciente
interactu de
forma ordenada
las palabras.
Adems del
soporte de un
logo terapeuta.

Disociacin ideoafectiva.
Incoherencia entre
lo que dice y su
expresin
emocional.
Parran
respuestas. El
individuo da una
respuesta que no
tiene relacin con
la pregunta.

El ser humano
se caracteriza y
diferencia de
los animales
por ser un ser
razonar y
pensante
gracias a estas
cualidades que
nos embarga
cada ser
humano es
nico e
irrepetible.
Los
pensamientos
son ideas que
se hacen
presente en

imaginacin; todo
aquello que sea de
naturaleza mental
es considerado
pensamiento, bien
sean estos
abstractos,
racionales,
creativos, artsticos,
etc.

un sonido, sin que el


paciente muestre
alteracin alguna en el
proceso del habla.

nuestra mente
sin
concepciones
tericas
explicativas
solo son ideas
navegantes
encontradas
entre s por un
acontecimiento
del presente o
del pasado.
Este se puede
originar de
forma
espontnea o
por contacto de
otros
acontecimientos
que originan
impacto a la
mente.
Pueden surgir
miles de
pensamientos a
la vez en la
mente humana
esto nos hace

ms capaces
que una propia
PC ya que se
pueden originar
en tiempo y
espacio ms
rpido.
Inteligencia

Es la capacidad
para entender o
comprender y
como la capacidad
para resolver
problemas.

La inteligencia parece
estar ligada a otras
funciones mentales como
la percepcin, o capacidad
de recibir informacin, y la
memoria, o capacidad de
almacenarla.

Una capacidad mental


muy general que, entre
otras cosas, implica la
habilidad de razonar,
planear, resolver
problemas, pensar de
manera abstracta,
comprender ideas
complejas, aprender
rpidamente y
aprender de la
experiencia.
No es un mero
aprendizaje de los
libros, ni una habilidad
estrictamente
acadmica, ni un
talento para superar
pruebas. Ms bien, el
concepto se refiere a la
capacidad de

Terapia de
Lenguaje, Terapia
Ocupacional y
Psicologa, el
equipo se rene
para discutir el
caso y juntos
establecer el
diagnstico y se
remite a los
tratamiento o
terapias que sean
necesarias para
el estudiante, as
como
recomendaciones
prcticas para
ayudar a padres y
profesores.

Retraso mental.
Retraso mental
leve: C.I. = 70- 50
en prueba de
inteligencia.
Tardan en el
lenguaje (pobre)
pero alcanzan
adecuada
capacidad de
expresin.
Alcanzan
independencia
para el auto
cuidado. Mucha
dificultad en
actividades
escolares.
- Retraso mental
moderado: C.I.=
50- 20.

La inteligencia
nos relata cmo
una persona
tiene la
capacidad de
resolver
problemas que
a otros se le
dificultan o
duraran ms
tiempo para
ejecutarlos.
Est presente el
intelecto ms
capacitado o
capaz para
dichas acciones
.Puede ser
hereditaria o
simplemente se
adquiere

La misma se hizo
en base a tres
grupos: las
psicolgicas,
mostrando la
inteligencia como la
capacidad
cognitiva, de
aprendizaje, y
relacin; las
biolgicas, que
consideran la
capacidad de
adaptacin a
nuevas situaciones;
y las operativas,
que son aquellas
que dan una
10
definicin circular
diciendo que la
inteligencia es
"...aquello que
miden las pruebas
de inteligencia".

11

comprender el propio
entorno.

Dominio muy
limitado del
lenguaje aunque
lo utiliza y en
autos cuidados
necesita
supervisin, por
tanto no consigue
una vida
independiente y si
hace alguna
actividad o trabajo
debe muy
concreto y
sencillo.
- Retraso mental
grave. C.I.= 8520. Dficit motor
importante con
gran dao y
extenso del S.N.C.
- Retraso mental
profundo: C.I.=
menos de 20.
Persona que no
comprende
mnimas
instrucciones, no

durante la vida,
esta se podra
ver afectada por
factores post
traumticos o
lesiones
cerebrales.

Lenguaje

Este indica una


caracterstica
comn al hombre y
a los animales, para
expresar sus
experiencias y
comunicarlas a
otros mediante el
uso de smbolos,
seales y sonidos
registrados por los
rganos de los
sentidos.

El ser humano emplea un


lenguaje complejo que
expresa con secuencias
sonoras y signos grficos.
Los animales, por su
parte, se comunican a
travs de signos sonoros y
corporales, que an el
hombre no ha podido
descifrar, que en muchos
casos distan de ser
sencillos.

Las funciones del


lenguaje se refieren
al uso de la lengua
que hace un
hablante.

12

Son los diferentes


objetivos, propsitos y
servicios que se le dan
al lenguaje al
comunicarse, dndose
una funcin del
lenguaje por cada
factor que tiene ste,
en donde la funcin
que prevalece es el
factor en donde ms
se pone nfasis al
comunicarse.

Trastorno
especfico del
lenguaje (alalia)
La terapia del
habla y del
lenguaje.

hay control de
esfnteres y hay
rudimento de
comunicacin no
verbal (seas,
gestos...)
Lenguaje
torrencial.Lenguaje voluble
que es difcil de
interrumpir.
Lo gorrea.Lenguaje prolijo,
coherente y lgico.
Afasia
receptiva/sensorial
de Wernicke
(sordera verbal o
agnosia auditiva,
ceguera
verbal/alexia o
agnosia visual),
Afasia expresiva o
motora de Broca
(apraxia o
dispraxia),
Afasia mixta
(agnosia y
apraxia),
Afasia evolutiva o
del desarrollo

Es la forma de
comunicacin
ms precisa
entre los seres
vivos ya que les
permite
transmitir sus
ideas,
pensamientos y
deseos y que
estos a su vez
puedan ser
captados o
interpretados
por segundos o
terceros y as
completar el
ciclo
comunicacional
(emisinrecepcin).

(afasia expresiva
del desarrollo y
afasia sensorial
del desarrollo).

13

Conclusin
Los procesos cognoscitivos estn basados en captar los procesos de la
realidad a travs de los sentidos la cual comunican integran e informa. Es el
proceso mediante el cual uno hace propio el conocimiento utilizando diferentes
procesos mentales.
Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o
inconscientes, lo que explica el por qu se ha abordado su estudio desde
diferentes perspectivas incluyendo la neurologa, psicologa, sociologa,
filosofa, las diversas disciplinas antropolgicas, y las ciencias de la
informacin, tales como la inteligencia artificial, la gestin del conocimiento y el
aprendizaje automtico.

14

Opinin personal
Sobre mi opinin de este cuadro he aprendido mucho sobre los procesos
cognitivos, con sus significados y entre otras cosas que son: percepcin,
memoria, aprendizaje, lenguaje, inteligencia y pensamiento
Muchas veces las personas toman como propias opiniones que han escuchado
de sus padres, familia, amigos, etc.

15