Anda di halaman 1dari 23

Yuhan Futri Basya

13600003
1. Perbandingan Isi KTSP dengan Kurikulum 2013 Kelas X Semester 1
a. Perbandingan sebaran materi
Kurikulum 2013

KTSP
Materi Pokok
Kompetensi Dasar
Pangkat, Akar, 1.1. Menggunakan
dan Logaritma

Wajib
Peminatan
Materi Pokok
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kompetensi Dasar
Eksponen
dan 3.1. Memilih dan Fungsi
3.1. Mendeskripsikan dan

aturan pangkat, akar, Logaritma

menerapkan

Eksponensial

menganalisis

dan logaritma.
Melakukan

aturan

dan Logaritma

konsepdan

1.2.

manipu-lasi
dalam

eksponen
aljabar

perhitu-ngan

yang

melibatkan

pangkat, akar, dan


logaritma.

prinsip

fungsi eksponensial dan

logaritma

logaritma

sesuai

menggunakannya

dengan

karakteristik

dalam

permasalahan

masalah

yang

4.1

dan

berbagai

akan

serta

menyelesaikan

3.2. Menganalisisdata sifat-

diselesaikan

sifat

grafik

dan memeriksa

eksponensial

kebenaran

logaritma

langkah-

permasalahan

langkahnya.
Menyajikan

menerapkannya dalam

dari

fungsi
dan
suatu
dan

pemecahan masalah.

masalah nyata

4.1. Menyajikan

grafik

menggunakan

fungsi eksponensial dan

operasi aljabar

logaritma

berupa

memecahkan

eksponen

dan

terkait

pertumbuhan

menyelesaikan

peluruhan.
4.2. Mengolah

nya

dan
data

dan

menganalisis

menggunakan

menggunakan variabel

sifat- sifat dan


telah

masalah

nyata

logaritma serta

aturan

dalam

dan menemukan relasi

yang

berupa

terbukti

fungsi

eksponensial

kebenarannya.

dan

logaritma dari situasi


masalah
Persamaan

2.1. Memahami konsep Persamaan

dan

fungsi.
Pertidaksamaan
2.2. Menggambar grafik
Nilai Mutlak
fungsi
aljabar

Kuadrat

Fungsi

sederhana

dan

nyata

serta

menyelesaikannya.
3.3. Mendeskripsikan dan

dan 3.2 Mendeskripsikan Sistem


dan menganalisis Persamaan

menerapkan

konsep

konsep

nilai Linier

dan

sistem persamaan linier

mutlak

dalam Kuadrat

Dua

dan kuadrat dua variabel

persamaan

dan Variabel

(SPLKDV) dan memilih

fungsi kuadrat.
2.3. Menggunakan sifat
dan aturan tentang
persamaan

dan

pertidaksamaan
Melakukan
manipulasi
dalam

aljabar

perhitungan

yang

berkaitan

dengan

persamaan

dan pertidaksama-an
kuadrat.
2.5. Merancang model
matematika
masalah

2.6.

dari
yang

berkaitan

dengan

persamaan

dan

atau fungsi kuadrat.


Menyelesaikan
model

metode

serta

untuk

menerapkannya

himpunan

dalam

penyelesaiaanya

pemecahan

kuadrat.
2.4.

pertidaksamaan

matematika

dari masalah yang

yang

efektif

menentukan

3.4 Menganalisis

masalah nyata.

diskriminan

4.2 Menerapkan

nilai
persamaan

linier dan kuadrat dua

konsep

nilai

mutlak

dalam

persamaan

variabel

dan

menerapkannya

dan

untuk

menentukan

himpunan

pertidaksamaan

penyelesaian

sistem

linier

persamaan

dalam

memecahkan

diberikan.

masalah nyata.
4.3 Membuat model
matematika
berupa
persamaan

variabel

4.3

Memecahkan

dan

menyajikan

hasil

pemecahan

masalah

nyata sebagai terapan


dan

pertidaksamaan
linear

yang

dua
yang

konsep

dan

penyelesaian

aturan
sistem

persamaan linier dan

berkaitan

dengan

melibatkan nilai

persamaan dan/atau

mutlak

fungsi kuadrat dan

situasi nyata dan

penafsirannya.

matematika,

4.4.

dari

kuadrat dua variabel.


Mengolah
dan
menganalisis informasi
dari suatu permasalahan
nyata dengan memilih

serta

variabel dan membuat

menentukan
jawab

dan

menganalisis

model

matematika

berupa

sistem

persamaan linier dan

model sekaligus

kuadrat

jawabnya.

dua

variabel

dan mengiterpretasikan
hasil
Sistem

3.1.

Menyelesaikan Sistem

Persamaan

sistem

Linear

linear

persamaan Persamaan
dan

persamaan

sistem Pertidaksamaan
Linier

campuran linear dan Variabel,

sistem tersebut.
3.5 Mendeskripsikan konsep

3.3 Mendeskripsikan Sistem


dan

konsep

Dua

dua

dan

variabel

kuadrat dalam dua Sistem


variabel.
Persamaan Linier
3.2. Merancang model
Tiga Variabel

sistem Pertidaksamaan

persamaan linier Kuadrat


dan

sistem

Dua

menerapkannya

serta

menentukan

pertidaksamaan
dua

variabel

dan

pertidaksamaan

kuadrat dua variabel dan

tiga Variabel

linier

penyelesaian

untuk

himpunan

penyelesaiannya.
3.6

Menganalisis

kurva

pertidaksamaan kuadrat

matematika
masalah

dari
yang

berkaitan
sistem

dengan
persamaan

linear.
3.3.
Menyelesaikan
model

matematika

dari masalah yang


berkaitan

3.4.

dengan

sistem

persamaan

linear

dan

penafsirannya.
Menyelesaikan
pertidaksamaan satu
variabel
melibatkan

yang
bentuk

pecahan aljabar.
3.5. Merancang model
matematika
masalah
berkaitan

dari
yang
dengan

mampu

dua variabel pada sistem

menerapkan

yang

berbagai strategi

mengarsir daerah sebagai

yang

himpunan

efektif

dalam
menentukan

dan

penyelesaiannya.
4.5. Memecahkan masalah
dengan membuat model

himpunan
penyelesaiannya
serta memeriksa

matematika
sistem
kuadrat

kebenaran
jawabannya

serta

berupa

pertidaksamaan
dua

berbagai cara.

pemecahan
masalah
matematika.
4.4 Menggunakan
SPLDV, SPLTV
sistem

pertidaksamaan
linear
duavariabel

variabel

menyajikan

pemecahannya

dalam

dan

diberikan

dengan

3.6.

pertidaksamaan satu

(SPtLDV) untuk

variabel.
Menyelesaikan

menyajikan

model

matematika

dari masalah yang


berkaitan

dengan

pertidaksamaan satu
variabel
penafsirannya.

dan

masalah
kontekstual dan
menjelaskan
makna
besaran
lisan

tiap
secara
maupun

tulisan
4.5 Membuat model
matematika
berupa SPLDV,
SPLTV,

dan

SPtLDV

dari

situasi nyata dan


matematika,
serta
menentukan
jawab

dan

menganalisis
model sekaligus

jawabnya
Matriks

3.4
Mendeskripsika
n

konsep

Pertidaksamaan
mutlak,
pecahan, dan
irrasional

3.7 Mendeskripsikan
menerapkan

dan

konsep

pertidaksamaan

dan

matriks sebagai

nilai

representasi

menentukan himpunan

numerik dalam

penyelesaian

kaitannya

pertidaksamaan

dengan konteks

pecahan, irrasional dan

nyata.
3.5 Mendeskripsikan
operasi sederhana
matriks

serta

menerapkannya
dalam
pemecahan
masalah.
4.6Menyajikan
model
matematika dari

mutlak

dalam

mutlak.
3.8 Mendeskripsikan
menerapkan

dan

konsep

pertidaksamaan
pecahan, irasional, dan
mutlak

dalam

menyelesaikan
masalah matematika.
3.9 Mendeskripsikan dan
menerapkan
dan

konsep
sifat-sifat

suatu

masalah

pertidaksamaan

nyatayangberkita

pecahan, irrasional dan

n dengan matriks.

mutlak

dengan

melakukan manipulasi
aljabar

dalam

menyelesaikan
masalah matematika.
3.10 Menganalisis daerah
penyelesaian
pertidaksamaan
Relasi dan Fungsi 3.6 Mendeskripsikan Geometri
daerah
daerah

asal, Bidang Datar


kawan,

pecahan,

irrasional dan mutlak.


3.11 Mendekripsikan konsep
dan aturan pada bidang
datar

serta

dan daerah hasil

menerapkannya dalam

suatu

pembuktian

antara

relasi
dua

sifat-sifat

(simetris, sudut, dalil

himpunan yang

titik

tengah

segitiga,

disajikan dalam

dalil

berbagai bentuk

segmen

(grafik,

dalam geometri bidang.

intersep,

dalil

garis,

dll)

himpunan

4.7. Menyajikan data terkait

pasangan
terurut,

objek
atau

nyata

mengajukan

dan
masalah

ekspresi

serta

simbolik)

sifat-sifat (kesimetrian,

3.7 Mengidentifikasi
relasi

mengidentifikasi

sudut, dalil titik tengah

yang

segitiga, dalil intersep,

disajikan

dalam

dalil segmen garis, dll)

berbagai

bentuk

geometri bidang datar

yang merupakan

yang bermanfaat dalam

fungsi.
4.7
Menerapkan

pemecahan

masalah

nyata tersebut.

daerah asal, dan


daerah

hasil

fungsi

dalam

menyelesaikan
masalah.
Barisan dan Deret 3.8

Memprediksi Persamaan

3.12

Mendeskripsikan

pola barisan dan Trigonometri

konsep

deret

Trigonometri

aritmetika

persamaan
dan

4.8

dan geometri atau

menganalisis

barisan

membuktikan sifat-sifat

lainnyamelalui

persamaan

pengamatan dan

Trigonometri sederhana

memberikan

dan

alasannya.
Menyajikan

dalam

hasil,menemukan

menerapkannya
pemecahan

masalah.
4.8 Mengolah

pola barisan dan


deret

untuk

dan

menganalisis informasi

dan

dari suatu permasalahan

penerapannya

nyata dengan membuat

dalam

model berupa fungsi

penyelesaian

dan

masalah

persamaan

Trigonometri

sederhana.

serta

menggunakannya
dalam
4.9.

menyelesaikan

masalah.
Merencanakan
melaksanakan
dengan
manipulasi

dan

strategi

melakukan
aljabar

Sudut Pandang
Materi pokok

Keterangan
1. Materi pokok pada kurikulum 2013 wajib maupun peminatan lebih
banyak dibanding pada KTSP. Hal ini dikarenakan jumlah jam pelajaran
per minggu lebih banyak dan jumlah mata pelajaran lebih sedikitdalam

persamaan

dibanding KTSP. Pada KTSP terdapat tiga materi pokok, yaitu Pangkat,Trigonometri
Akar, dan Logaritma;

untuk

Persamaan dan Fungsi Kuadrat; dan Sistemmembuktikan

Persamaan Linear. Materi pada KTSP tersebut tidak semuanya terdapatkebenaran

identitas

pada kurikulum 2013. Perbandingannya adalah sebagai berikut:


Trigonometri
serta
a. Materi Pangkat, akar, dan Logaritma juga terangkum dalam
menerapkannya dalam
kurikulum 2013 wajib yaitu pada materi Eksponen dan Logaritma.
pemecahan
masalah
Sedangkan pada kurikulum 2013 peminatan terangkum dalam materi
kontekstual.
fungsi eksponensial dan logaritma.
Tabel
b. Materi Persamaan dan Fungsi Kuadrat tidak terdapat pada kurikulum
Perbedaan Isi
2013 wajib, tetapi pada kurikulum 2013 wajib membahas materi
KTSP dengan
relasi dan fungsi sebagai bekal mempelajari materi persamaan dan
Kurikulum
fungsi kuadrat. Sedangkan pada kurikulum 2013 peminatan hanya
2013 Kelas X
dibahas mengenai sistem persamaan kuadrat saja.
c. Materi Sistem Persamaan Linear juga terangkum dalam kurikulum Semester 1

b.

2013 wajib maupun peminatan.


2. Pada kurikulum 2013 wajib terdapat materi yang tidak terangkum dalam
KTSP, yaitu Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak, matriks, serta
2.

Barisan dan Deret.


3. Sedangkan materi dalam KTSP yang tidak terdapat pada kurikulum 2013

Tujuan

peminatan adalah

Sistem Pertidaksamaan Kuadrat Dua Variabel;

Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan irrasional; Geometri Bidang


Kompetensi Dasar

Datar; serta Persamaan Trigonometri.


Meskipun suatu materi terdapat pada KTSP maupun kurikulum 2013 wajib
maupun peminatan namun ketiganya memiliki kompetensi dasar yang
berbeda-beda. Secara umum, pada kurikulum 2013 kompetensi dasar
diuraikan lebih khusus dibanding KTSP. Misalkan pada materi Pangkat,

Penjabaran
Pembelajaran
Matematika

dengan Kompetensi Dasar Kelas VII SMP semester 1 KTSP serta telaah kurikulum matematika mengenai kompetensi dasar dan
materinya.
a. Penjabaran Tujuan Pembelajaran Matematika dengan Kompetensi Dasar Kelas VII SMP semester 1 KTSP
Tujuan Pembelajaran Matematika
1. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara
luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah
2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun
bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika
3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model
dan menafsirkan solusi yang diperoleh
4. Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah
5. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat
dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

Keterkaitan Tujuan
Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Matematika
(Berdasarkan nomor
tujuan Matematika)

Indikator Soal

Soal

1. Memahami sifatsifat operasi hitung


bilangan

dan

penggunaannya
dalam

1.1 Melakukan operasi

1,2,4,5

hitung bilangan bulat

garis

butir soal. Dalam penilaian tes tersebut

aturan

penilaiannya.

dibuat

Siswa

diminta

menjawab benar nilainya 4, menjawab

hitung bilangan bulat

menentukan nilai akhir

salah nilainya -1, dan tidak menjawab

dan

dari seorang peserta

nilainya.

jika diketahui banyak

seorang peserta yang mengerjakan 25

soal

benar dan 12 salah!

Menggunakan
operasi

pecahan

dalam

1,4,5

pertidaksamaan

dengan

soal suatu tes serta

pemecahan masalah

dan

menggunakan garis bilangan!

Suatu tes pilihan ganda terdiri dari 40

sifat-sifat

persamaan

operasi

bilangan
Diketahui banyak butir

1.2

aljabar,

menghitung

menggunakan
2,3,4,5

bentuk

Hitunglah hasil dari (-5) + (3) dengan

bulat

pemecahan

Memahami

diminta

penjumlahan bilangan

dan pecahan

masalah

2.

Siswa

yang

dijawab

suatu

aturan,

Tentukanlah

yaitu

nilai

jika

akhir

benar dan salah.


Siswa
diminta

Tentukan suku-suku yang sejenis dan

2.1 Mengenali

bentuk

menentukan suku-suku

besar koefisiennya dari bentuk-bentuk

aljabar

unsur-

yang

aljabar berikut:

dan

unsurnya

dan

koefisien dari beberapa

linear satu variable


2.2 Melakukan operasi

sejenis

1,2,4,5

bentuk aljabar.
Siswa
diminta

3m+2n-5m+12-7n
Sederhanakanlah bentuk berikut:

menyederhanakan

pada bentuk aljabar


1,2,4,5

2.3 Menyelesaikan

1,2,4,5

pertidaksamaan linear
satu variable

aljabar,
dan

persamaan

pertidaksamaan

linear satu variabel,


dan
dalam
masalah

perbandingan
pemecahan

3.1 Membuat

model

matematika

dengan

penyelesaian dari suatu

variabel

3. Menggunakan bentuk

Tentukan penyelesaian dari persamaan

menentukan

persamaan linear satu

2.4 Menyelesaikan

bentuk operasi aljabar.


Siswa
diminta

3,4,5

dari

masalah yang berkaitan


dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear
satu variable

PLSV.
Siswa

diminta

bilangan bulat!
Tentukan
penyelesaian

dari

menentukan

pertidaksamaan 15-5y < 2y+5 dengan y

penyelesaian dari suatu

bilangan riil!

PtLSV.
Diberikan

Pada

keterangan

sebuah

kali

panjang,

ukuran persegi panjang

panjangnya

dan ketentuan persegi

panjangnya dikurangi 10 cm dan

panjang

berubah

lebarnya ditambah 10 cm, maka persegi

menjadi persegi. Siswa

panjang itu menjadi persegi. Tuliskan

diminta

model matematikanya!

menuliskan

persegi

lebarnya.

Jika

model matematikanya.
Diberikan syarat nilai

Untuk masuk ke sebuah SMPN yang

model matematika dari

rata-rata

mata

diinginkan, Emma harus memperoleh

masalah yang berkaitan

pelajaran agar diterima

nilai rata-rata tiga mata pelajaran yang

dengan persamaan dan

disuatu

diperlukan tidak kurang dari 80. Nilai

3.2 Menyelesaikan

3,4,5

tiga
sekolah

dan

nilai dari dua mata

yang diperoleh Emma dari dua mata

pelajaran

seorang

pelajaran adalah 79 dan 83. Berapakah

Siswa

nilai mata pelajaran yang ketiga supaya

pendaftar.
diminta

pertidaksamaan linear

nilai

satu variable

menenukan

mata

pelajaran

ketiga

supaya

pendaftar
dapat
1,3,4,5

tersebut
memenuhi

syarat.
Diketahui harga alatalat tulis disebuah toko
dan seseorang membeli

3.3 Menggunakan

beberapa alat-alat tulis.

konsep aljabar dalam


pemecahan

Siswa

masalah

diminta

menentukan

aritmetika sosial yang

kembalian

sederhana

Emma memenuhi syarat tersebut?

uang
jika

diketahui besar uang

Aril membeli alat-alat tulis di sebuah


toko dekat rumahnya.
Harga:
1 buah buku tulis Rp 3.500,00
1 buah pensil Rp 1.500,00
1 buah balpoin Rp 2.750,00
Aril membeli buku tulis 5 buah, pensil
6 buah, dan bolpoin 4 buah. Jika Aril
membayar dengan uang Rp 50.000,00,
tentukan uang kembalian Aril!

yang digunakan untuk


3.4 Menggunakan

perbandingan

1,3,4,5
untuk

membayar.
Diketahui kebutuhan

Seorang

bahan

membutuhkan bahan bakar sebanyak 5

bakar

untuk

pengendara

sepeda

motor

menempuh

suatu

liter untuk menempuh jarak sejauh 165

perjalanan.

Siswa

km. Berapa literkah bahan bakar yang

diminta

pemecahan masalah

menentukan

kebutuhan bahan bakar

dibutuhkan

untuk

menempuh

perjalanan sejauh 495 km?

untuk perjalanan yang


lebih jauh.
Secara lebih rinci, penjabaran tujuan matematika dengan kompetensi dasar dapat dilihat pada pembahasan soal berikut:
Soal

Pembahasan

Hitunglah hasil dari 5+(-2) dengan

Penyelesaian:
Langkah menggambar operasi 5+(-2) dengan

menggunakan garis bilangan!

garis bilangan:
a. Menggambar garis bilangan
b. 5 bernilai positif sehingga dari titik nol
melangkah 5 satuan ke kanan
c. (-2) bernilai negatif sehingga dari posisi

Penjabaran Tujuan
Tujuan

no.1:

mengaplikasikan

Memahami
konsep

dan

penjumlahan

dengan garis bilangan


Tujuan no.2: Menggunakan penalaran pola
dan sifat saat menggambar angka pada garis
bilangan
Tujuan no.4: Mengkomunikasikan gagasan
dengan gambar garis bilangan
Tujuan no.5: Saat menggambar operasi pada
garis bilangan menumbuhkan

terakhir melangkah 2 satuan ke arah yang

tahu,

berlawanan

mempelajari matematika

perhatian,

dan

rasa ingin

minat

dalam

d. Menghitung langkah dari nol ke posisi


terakhir

Suatu tes pilihan ganda terdiri dari 40


butir soal. Dalam penilaian tes tersebut
dibuat suatu aturan, yaitu jika menjawab
benar

nilainya

nilainya

-1,

4,
dan

menjawab
tidak

salah

menjawab

nilainya. Tentukanlah nilai akhir seorang


peserta yang mengerjakan 25 benar dan
12 salah!

Jadi, hasil dari 5+(-2)=3


Diketahui:
Banyak soal = 40
Aturan penilaian,
benar=4
Salah=-1
Kosong=0
Penyelesaian:
Nilai jika mengerjakan 25 benar dan 12 salah
= (25 x benar) + (12 x salah)
= (25 x 4) + (12 x (-1))
= 100 + (-12)
= 88
Jadi, nilai akhir seorang peserta tersebut adalah
88.

Tujuan no.2: Memahami sifat operasi hitung


yaitu mengerjakan operasi dalam kurung
terlebih dahulu
Tujuan no.3: Memahami
informasi

dari

matematika,

soal,

masalah

merancang

menyelesaikan

model

dan
model
dan

menafsirkan solusi yang diperoleh


Tujuan no.4: mengkomunikasikan gagasan
dengan simbol saat memahami informasi
yang diberikan pada soal
Tujuan
no.5:
keseluruhan
menumbuhkan

proses

rasa ingin tahu, perhatian,

dan minat dalam mempelajari matematika

serta menyadari kegunaan matematika dalam


Tentukan suku-suku yang sejenis dan

Penyelesaian:
Suku-suku sejenis, yaitu:

besar koefisiennya dari bentuk-bentuk


a. 3m dan -5m dengan koefisien 3 dan -5
aljabar berikut:
b. 2n dan -7n dengan koefisien 2 dan -7
3m+2n-5m+12-7n

kehidupan nyata.
Tujuan no.1: memahami unsur-unsur bentuk
aljabar
Tujuan no.2: mengkomunikasikan gagasan
dengan simbol saat memahami konsep suku
aljabar
Tujuan

no.5:

menumbuhkan
Sederhanakanlah bentuk berikut:

Penyelesaian:

keseluruhan

proses

rasa ingin tahu, perhatian,

dan minat dalam mempelajari matematika.


Tujuan
no.1:
Memahami
dan
mengaplikasikan

konsep

penjumlahan

dengan garis bilangan


Tujuan no.2: memahami sifat operasi aljabar
perkalian
Tujuan no.4: mengkomunikasikan gagasan
dengan gambar garis bilangan
Tujuan
no.5:
keseluruhan
menumbuhkan
Tentukan penyelesaian dari persamaan
2(5-x)=4(2x-5) dengan x bilangan bulat!

Penyelesaian:

proses

rasa ingin tahu, perhatian,

dan minat dalam mempelajari matematika.


Tujuan
no.1:
Memahami
dan
mengaplikasikan
dalam PLSV

konsep

operasi

aljabar

Tujuan no.2: memahami sifat operasi hitung


yaitu distributif
Tujuan no.4: mengkomunikasikan gagasan
Jadi, penyelesaiannya x=3

dengan simbol suatu variabel


Tujuan
no.5:
keseluruhan
menumbuhkan

Tentukan

penyelesaian

dari

Penyelesaian

proses

rasa ingin tahu, perhatian,

dan minat dalam mempelajari matematika.


Tujuan
no.1:
Memahami
dan

pertidaksamaan 15-5y<2y+5 dengan y

mengaplikasikan

bilangan riil!

dalam PtLSV
Tujuan no.2: memahami sifat PtLSV yaitu
tanda
Jadi, penyelesaiannya

konsep

pertidaksamaan

operasi

berubah

menumbuhkan
sebuah

persegi

panjangnya

kali

panjangnya

dikurangi

panjang,

lebarnya.
10

cm

Jika
dan

lebarnya ditambah 10 cm, maka persegi


panjang itu menjadi persegi. Tuliskan

Penyelesaian:
Menuliskan model matematika
Misal panjang persegi panjang = p
Lebar persegi panjang =
Informasi dari soal:
panjang persegi panjang 3 kali lebarnya maka

jika

dikalikanatau dibagi dengan angka negatif


Tujuan no.4: mengkomunikasikan gagasan
dengan simbol suatu variabel
Tujuan
no.5:
keseluruhan

Pada

aljabar

proses

rasa ingin tahu, perhatian,

dan minat dalam mempelajari matematika.


Tujuan no.3: merancang model matematika
berdasarkan informasi yang diperoleh dari
soal
Tujuan no.4: mengkomunikasikan gagasan
dengan simbol saat memisalkan panjang dan

model matematikanya !

p=3
panjangnya dikurangi 10 cm maka p-10
lebarnya ditambah 10 cm maka +10
Jika panjangnya dikurangi 10 cm dan lebarnya
ditambah 10 cm, maka persegi panjang itu
menjadi persegi maka persegi panjang itu
menjadi persegi maka p-10 =

lebar persegi
Tujuan
no.5:
menumbuhkan

keseluruhan

proses

rasa ingin tahu, perhatian,

dan minat dalam mempelajari matematika


serta menyadari kegunaan matematika dalam
kehidupan nyata.

+10

Dari informasi tersebut dapat dituliskan model


matematikanya, yaitu:
p=3 dan p-10 = +10
Untuk masuk ke sebuah SMPN yang

Diketahui:

Tujuan

diinginkan, Emma harus memperoleh

Syarat rata-rata

informasi

nilai rata-rata tiga mata pelajaran yang

matematika,

diperlukan tidak kurang dari 80. Nilai

Nilai yang diperoleh = 79, 83


Penyelesaian:
Misal nilai ketiga = x

yang diperoleh Emma dari dua mata

Rata-rata

pelajaran adalah 79 dan 83. Berapakah


nilai mata pelajaran yang ketiga supaya
Emma memenuhi syarat tersebut?

no.3:

memahami

dari

soal,

masalah

merancang

menyelesaikan

model

dan
model
dan

menafsirkan solusi yang diperoleh


Tujuan no.4: mengkomunikasikan gagasan
dengan simbol saat memisalkan nilai ketiga
Tujuan
no.5:
keseluruhan
proses
menumbuhkan

rasa ingin tahu, perhatian,

dan minat dalam mempelajari matematika


serta menyadari kegunaan matematika dalam

kehidupan nyata.
Jadi, nilai ketiga Emma agar memenuhi syarat
Aril membeli alat-alat tulis di sebuah
toko dekat rumahnya.
Harga: 1 buah buku tulis Rp 3.500,00
1 buah pensil Rp 1.500,00
1 buah balpoin Rp 2.750,00
Aril membeli buku tulis 5 buah, pensil 6
buah, dan bolpoin 4 buah. Jika Aril
membayar dengan uang Rp 50.000,00,
tentukan uang kembalian Aril!

rata-rata adalah lebih besar dari 78


Diketahui:
Misal Harga buku tulis = t = Rp 3.500,00
Harga pensil = p = Rp 1.500,00
Harga balpoin = b = Rp 2.750,00
Uang pembayaran = Rp 50.000,00
Penyelesaian:
Total belanja
= 5t + 6p + 4b
= (5 x 3.500) + (6 x 1.500) + (4 x 2.750)
= 17.500 + 9.000 + 11.000
= 37.500
Uang kembalian = uang pembayaran total
belanja
= 50.000 37.500
= 12.500
Jadi, uang kembalian Aril adalah Rp 12.500,00.

Tujuan

no.1:

Memahami

dan

mengaplikasikan konsep operasi aljabar


Tujuan no.3: memahami masalah dan
informasi

dari

matematika,

soal,

merancang

menyelesaikan

model

model
dan

menafsirkan solusi yang diperoleh


Tujuan no.4: mengkomunikasikan gagasan
dengan simbol saat memisalkan harga alatalat tulis
Tujuan

no.5:

menumbuhkan

keseluruhan

proses

rasa ingin tahu, perhatian,

dan minat dalam mempelajari matematika


serta menyadari kegunaan matematika dalam

Seorang

pengendara

sepeda

motor

membutuhkan bahan bakar sebanya 5


liter untuk menempuh jarak sejauh 165
km. Berapa literkah bahan bakar yang
dibutuhkan untuk menempuh perjalanan

Diketahui:
Misal bahan bakar untuk jaeak 495 km = x
Bahan bakar (l)
5
X
Penyelesaian:

Jarak (km)
165
495

kehidupan nyata.
Tujuan
no.1:

Memahami

dan

mengaplikasikan konsep operasi aljabar


Tujuan no.3: memahami masalah dan
informasi

dari

matematika,

soal,

merancang

menyelesaikan

model

model
dan

sejauh 495 km?

Permasalahan diatas merupakan perbandingan


senilai, sehingga berlaku:

menafsirkan solusi yang diperoleh


Tujuan no.4: mengkomunikasikan gagasan
dengan simbol saat memisalkan bahan bakar
yang ditanyakan
Tujuan
no.5:
menumbuhkan

keseluruhan

proses

rasa ingin tahu, perhatian,

dan minat dalam mempelajari matematika


serta menyadari kegunaan matematika dalam
kehidupan nyata.
Jadi, bahan bakar yang dibutuhkan untuk jarak
495km adalah 15liter.

b.

Telaah Kurikulum Matematika Mengenai Kompetensi Dasar dan Materinya

Materi Pokok
Bilangan Bulat

Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi

Kompetensi Dasar
1.1

hitung bilangan dan penggunaannya

Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan

pecahan

dalam pemecahan masalah


1.2

Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan


bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah

Sudut Pandang
Hubungan

Telaah

antar Susunan materi ini, menurut saya kurang hierarkis dan sistematis.

materi
Operasi Aljabar, PSLV, dan PtLSV

PLSV dan PtLSV serta perbandingan


dalam penyelesaian masalah

Penjelasannya adalah sebagai berikut:


1. Materi pertama adalah Bilangan2.1Bulat.
Menurutbentuk
saya, hal
ini dan
sesuai
Mengenali
aljabar
unsur- unsurnya
2. Memahami
bentuk
aljabar,
2.2
Melakukan
operasi
pada
bentuk
karena materi Bilangan Bulat merupakan induk dari materi-materi aljabar
2.3 Menyelesaikan persamaan linear satu variabel
persamaan
pertidaksamaan
yang lain. dan
Siswa
harus dapat mencapai
pada materi
ini karena
2.4 indikator
Menyelesaikan
pertidaksamaan
linear satu
linear
satu
variabel
konsep
pada
materi ini akan digunakan pada
materi selanjutnya.
variabel
2.
Materi
kedua
adalah
Operasi
Aljabar,
PSLV,
danmodel
PtLSV.
Melihat SK
3. Menggunakan bentuk aljabar,
3.1 Membuat
matematika
dari masalah yang
padadan
materi
ini, materi terdiri
sub bab, dengan
yaitu Operasi
Aljabar,
persamaan
pertidaksamaan
lineardari tigaberkaitan
persamaan
dan pertidaksamaan
dandan
PtLSV.
Menurut saya, lebihlinear
baik dipisah
atau dijadikan dua
satuPSLV,
variabel,
perbandingan
satu variable
3.2danMenyelesaikan
model
matematika dari masalah
materi,
yaitu Aljabar,
serta PSLV,
PtLSV. Hal ini
dikarenakan
dalam
pemecahan
masalah
berkaitan maka
dengan
cakupan materi Aljabar sudah banyak.yang
Jika dipisahkan,
siswa persamaan dan

pertidaksamaan
satuSama
variable
akan lebih leluasa dalam memahami konsep
Aljabar itulinear
sendiri.
3.3 Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan
halnya dengan materi Bilangan Bulat, konsep materi Aljabar juga akan
masalah aritmetika sosial yang sederhana
digunakan materi lain. Sedangkan3.4PSLV,
dan PtLSV perbandingan
jika disatukanuntuk pemecahan
Menggunakan
juga tidak masalah karena pada dasarnya
masalah kedua sub bab ini
mempunyai konsep yang sama.
3. Materi ketiga adalah PLSV dan PtLSV serta perbandingan dalam

Tabel telaah

penyelesaian masalah. Menyambung pada materi sebelumnya,

semester 1

kurikulum
Kelas VII SMP

pembahasan dalam materi ini adalah mengenai pengaplikasikannya

KTSP

materi PLSV dan PtLSV. Menurut saya, materi ketiga ini lebih baik
dijadikan satu dengan materi PLSV dan PtLSV, karena sangat
berkaitan. Hirarkinya menurut saya, siswa mempelajari PLSV dan
pengaplikasikannya
Hubungan SK-KD

kemudian

mempelajari

PtLSV

dan

pengaplikasikannya.
Secara umum, KD yang telah dirumuskan menurut saya masih terlalu umum.
Sehingga perlu adanya perumusan indikator yang lebih khusus dari suatu
KD. Penjelasannya adalah sebagai berikut:
1. SK-KD yang telah dirumuskan pada materi bilangan bulat sudah