Anda di halaman 1dari 8

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE THINK PAIR SHARE(TPS)


SHARE
DENGAN PENDEKATAN INKUIRI
TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA SISWA SMAN 1 BUNGARAYA
KECAMATAN BUNGARAYA
KABUPATEN SIAK

Oleh
SULASTRI
NIM. 10915006314

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN


UNIVERSITAS ISLAM NEGERISULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
1435 H/2014 M

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF


TIPE THINK PAIR SHARE(TPS)
SHARE
DENGAN PENDEKATAN INKUIRI
TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA SISWA SMAN 1BUNGARAYA
KECAMATAN BUNGARAYA
KABUPATEN SIAK
Skripsi
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
(S.Pd.)

Oleh
SULASTRI
NIM. 10915006314

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA


FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERISULTAN
NEGERISULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
1435 H/2014 M

ABSTRAK
Sulastri, (2013): Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
TipeThink Pair Share(TPS)dengan Pendekatan Inkuiri
terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
Siswa SMAN 1 Bungaraya Kecamatan Bungaraya
Kabupaten Siak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan
kemampuan pemecahan masalah matematika siswa SMAN 1 Bungaraya yang
belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)
dengan pendekatan inkuiridengan siswa yang belajar menggunakan metode
konvensional. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah terdapat
perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa SMAN 1
Bungaraya yang belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think
Pair Share (TPS) dengan pendekatan inkuiri dengan siswa yang belajar
menggunakan metode konvensional?
Jenis penelitian ini adalah Quasi Eksperimen dan desain yang digunakan
adalah Pretest-Posttest Control Group Design. Populasi penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas X sebanyak 182 siswa. Sampel penelitian adalah kelas X.1
dan X.2, dimana kelas X.1 sebagai kelas eksperimen yang menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan pendekatan inkuiri
dan kelas X.2 sebagai kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional.
Pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan dokumentasi,
observasi, dan tes. Dalam penelitian ini peneliti berperan langsung dalam proses
pembelajaran selama tujuh pertemuan, yaitu satu pertemuan untuk pretes, lima
pertemuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair
Share (TPS) dengan pendekatan inkuiri, dan satu pertemuan untuk postes.
Berdasarkan uji normalitas dan homogenitas data, kedua kelas sampel
berdistribusi normal dan mempunyai varians yang sama. Untuk melihat hasil
kemampuan pemecahan masalah matematika digunakan uji t dengan kriteria
penolakan Ho adalah thitung ttabel. Dari hasil perhitungan diperoleh thitung = 3,024
pada taraf signifikan 5% dan 1% diperoleh ttabel = 2,00 dan 2,65. Ini berarti thitung >
ttabel yaitu 2,00<3,024 > 2,65. Jadi Ho ditolak dan Ha diterima.
Berdasarkan hasil analisis data, dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat
perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang belajar
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan
pendekatan inkuiri dengan siswa yang belajar menggunakan metode
konvensional. Adanya perbedaan dilihat dari mean kelas eksperimen sebesar
79,405 lebih tinggi daripada nilai mean kelas kontrol yaitu 72,139. Hal ini
menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan pendekatan inkuiri
memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan pemecahan masalah
matematika siswa kelas X.1 SMAN 1 Bungaraya.

vi

ABSTRACT
Sulastri, (2013): Effect of Application Cooperative Learning Model Type of
Think Pair Share (TPS)withInquiryApproach toward
Ability of MathematicalProblem Solving of Studentsat State
Senior High School 1 BungarayaSiak Regency
This research aimstoknow whether there is or not difference ability of
mathematicalproblem solving of studentsat State Senior High School 1
Bungarayawho using cooperative learning model type of Think Pair Share (TPS)
with inquiryapproachandstudentswhousingconventional methode. Formulation of
the problemin this research is"whether there is difference ability of
mathematicalproblem solving of studentsat State Senior High School 1
Bungarayawho using cooperative learning model type of Think Pair Share
(TPS)withinquiryapproachandstudentswhousingconventional methode?
Thistype
ofresearchisexperimentalresearch
with
research
designusingrandomizedPretest-Posttest ControlGroupDesign.The populationin
this researchare all tenth yearsstudents as many as182students. Samplein this
research
isX.1andX.2class,
whereX.1classas
an
experimental
classwhichwillusingcooperative learning model type of Think Pair Share
(TPS)andX.2classascontrolclass withconventional learning.
Collecting
data
inthis
researchusingobservation
sheets,
documentationandtest. Inthis researchthe researcherdirectroleas teachersin the
learning processduring seven meetings were heldinnamely one meeting
heldprettest, five meetingsby using cooperative learning type ofThink Pair
Share(TPS)with inquiryapproachandone more meeting heldposttest.
Based ontests of normalityandhomogeneityof data, everyclassof
samplesnormally distributedandhave thesame variance. To see the result of ability
of mathematicalproblem solving of studentsused t-test with the
criteriaHorejectionistcountttable. From the calculation resultsobtained
tcount=3.024atsignificant level of 5% and1% was obtainedtable =2.00 and2.65.
This meanst count>t tableis2.00<3.024>2.65. SoHois rejectedandHa is accepted.
Based onresults ofthedata analysis, it is concludedthatthere is
differenceability of mathematicalproblem solving of students who using
cooperative learning model type of Think Pair Share (TPS) with
inquiryapproachandstudentswhousingconventional
learning.Existence
of
differencesseen from the meanofexperimental classis 79.405higher thanthe
meanvalue ofcontrol classis72.139. This showsthatthe application of
learningusingcooperative learning model type of Think Pair Share(TPS) with
inquiryapproach giving positive influence towardmathematical problem
solvingabilityof tenth years setudents of 1 at State Senior High School 1
Bungaraya.

vii



. "

"

- .
. ..
.
. .
.


.


.
.
=
.
<<>

.
=
.


.
.

viii

PENGHARGAAN
Puji syukur Alhamdulillah, penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. yang
telah

memberikan

rahmat

dan

hidayah-Nya,

sehingga

penulis

dapat

menyelesaikan skripsi ini. Shalawat salam penulis kirimkan untuk junjungan alam
Nabi Muhammad SAW. yang telah membawa umat manusia dari alam jahiliyah
menuju alam yang penuh cahaya keimanan dan ilmu pengetahuan.
Skripsi dengan judul Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Inkuiri
terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMAN 1
Bungaraya Kecamatan Bungaraya Kabupaten Siak, merupakan hasil karya
ilmiah yang ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Prodi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah
dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Dalam menyelesaikan skripsi ini begitu banyak bantuan dari berbagai
pihak yang telah memberikan uluran tangan dan kemurahan hati kepada penulis.
Terutama keluarga besar penulis, khususnya penulis cintai dan sayangi sepanjang
hayat, yaitu Ayahanda Tukiman dan Ibunda Tercinta Ina yang telah banyak
memberikan dukungan baik moril maupun material. Penulis ingin menyatakan
dengan penuh hormat ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.

Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sultan
Syarif Kasim Riau beserta seluruh stafnya.

2.

Bapak Dr. H. Masud Zein, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau dan selaku
dosen pembimbing skripsi, yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan
pikirannya untuk memberikan bimbingan, pengarahan, dan nasehat kepada
penulis dalam penyusunan skripsi.

3.

Ibu

Dr.

Risnawati,

M.Pd.,selaku

KetuaProdi

PendidikanMatematikaFakultasTarbiyahdanKeguruan UIN Suska Riau.


4.

Bapak dan Ibu Dosen, yang telah memberi ilmu yang tidak ternilai harganya
selama mengikuti perkuliahan di Prodi Pendidikan Matematika.

iii

5.

Ibu Arnida Sari, S.Pd., selaku Penasihat Akademik.

6.

Bapak

Busyari,

S.Pd.,

kepala

SMAN

Bungaraya

yang

telahmemberikanizinpenelitian.
7.

Ibu

Rustinawati,

S.T.

dan

Ibu,

Rini

AndrianiS.Pd.,gurubidangstudiMatematikadi SMAN 1 Bungaraya yang


telahmembantuterlaksananyapenelitian.
8.

Saudara-saudaraku yang tercinta (Kurniawan dan keluarga, Nurmawati dan


keluarga, dan Suratmini) yang telah memberikan dukungan dan semangat
selamapenyusunan skripsi.

9.

Sahabat-sahabatku tersayang Asmidar, S.Pd., Dwi Ratnawati, Endang


Kurniasari, Ermawati, S.Pd., Hany Zahira, S.Pd., Nurkumala Sari, Nurul
Fadhilah, S.Pd., Reskina Hayati, S.Pd., Winda Rasyita, S.Pd., Yuni
Musdarina, Zurni Gusriani, Herru Suyanto, Setia Ningrum, S.Pd., Yeni
Siswita, dan Martina Zeska Lova, S.Pd., yang telah membantu dan
memberikan motivasi selama penyusunan skripsi.

10. Teman-teman seperjuangan bimbingan skripsi Lusi Angraini, S.Pd., Putri


Wulan Sari, Hidayatul Mustafidah, S.Pd., Upik Sariati, dan Sri Wahyuni yang
saling memberi masukan, informasi, dan motivasidari proposal hingga
selesainya skripsi.
11. Teman-temankos Mintana Nasution, M.Si., Wenny Susanti, M.Si., Ade Nia
Fitri, Vivi Khairani, dan Minda Aflizar yang telah memberikan semangat
dalam penulisan skripsi.
12. Teman-teman di ProdiPendidikanMatematikakhususnyaangkatan 2009 dan
juga rekan-rekan yang membantu dan memberikan motivasi selama kuliah di
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Semoga segala amal jariah dibalas dengan balasan yang berlipat ganda
oleh Allah SWT. Amiin Yaa Robbal Alamin.
Pekanbaru, 23Desember 2013

Sulastri
NIM. 10915006314
iv

DAFTAR ISI
PERSETUJUAN ..................................................................................... i
PENGESAHAN ...................................................................................... ii
PENGHARGAAN ...................................................................................
PERSEMBAHAN ................................................................................... v
ABSTRAK............................................................................................... vi
DAFTAR ISI ...........................................................................................
DAFTAR TABEL ...................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ..................................................................... 1
B. Defenisi Istilah ...................................................................... 5
C. Permasalahan ........................................................................ 6
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian.............................................. 7

iii

ix
x

BAB II. KAJIAN TEORI


A. Konsep Teoretis.................................................................... 9
B. Penelitian yang Relevan........................................................
C. Konsep Operasional ..............................................................
D. Asumsi dan Hipotesis Penelitian ...........................................

26
27
32

BAB III. METODE PENELITIAN


A. Jenis dan Desain Penelitian ...................................................
B. Waktu dan Tempat Penelitian ...............................................
C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................
D. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................
F. Teknik Analisis Data .............................................................

34
35
35
35
36
36

BAB IV. PENYAJIAN HASIL PENELITIAN


A. Deskripsi LokasiPenelitian ..................................................
B. Penyajian Data .....................................................................
C. Analisis Data........................................................................
D. Pembahasan ..........................................................................

48
55
72
77

BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan ..........................................................................
B. Saran.....................................................................................

80
80

DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................


LAMPIRAN-LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP PENULIS

ix

82