Mdulo:
La Colonia en Amrica y Chile
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Fichas de trabajo
NIVEL DE EDUCACIN BSICA
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
2015
Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
MINISTERIO DE EDUCACIN
NIVEL DE EDUCACIN BSICA
2015
Clase /
ACTIVIDAD 1
Recorta y pega, en la lnea de tiempo (pgina siguiente), los cinco eventos histricos que se
presentan a continuacin y que detallan el proceso de Descubrimiento y Conquista de Espaa
en Amrica. Debes copiar cada evento en el recuadro que corresponde segn el ao.
Fundacin de
Santiago
Cristbal Coln
descubre Amrica
Expedicin de Don
Diego de Almagro
Desastre de
Curalaba
Expedicin de
Hernando de
Magallanes
1541
1520
DESCUBRIMIENTO
(Siglos XV - XVI)
CONQUISTA
(Siglo XVI)
COLONIA
(Siglos XVII - XVIII)
REPBLICA
(Siglos XIX - XX - XXI)
1536
1598
2013
1492
Clase /
Clase /
ACTIVIDAD 2
El concepto de Colonia.
Una colonia es un territorio que ha sido conquistado y dominado por otro ms poderoso
llamado metrpolis. Este Estado poderoso busca colonizar, es decir, ocupar y poblar el territorio
conquistado de manera de poder sacar provecho de sus materias primas.
El Estado dominado debe seguir cada una de las instrucciones de la metrpolis, esta ltima
gobierna y toma todas las decisiones importantes, imponiendo un orden poltico y sometiendo
a su poblacin a las decisiones del gobernante extranjero.
La siguiente imagen representa la llegada de los primeros espaoles a Amrica. Obsrvala con
atencin y luego responde las preguntas.
Clase /
ACTIVIDAD 3
Rol gubernamental
Ejecutivo
Legislativo
Judicial
Completa el diagrama que se presenta a continuacin con los tres poderes concentrados en la
figura de un monarca absoluto.
Clase /
ACTIVIDAD 4
Fuente: (http://www.aularagon.org/files/espa/atlas/mapasmudosbconegro.htm
los cuatro virreinatos durante el siglo XVIII. Para desarrollar esta actividad puedes consultar la
informacin contenida en el Texto escolar, en el captulo del gobierno colonial.
En la leyenda que se ubica debajo del mapa indica el nombre de los pases actuales que
correspondan a cada virreinato.
LEYENDA
Clase /
Columna A
AUTORIDADES/INSTITUCIONES
Columna B
FUNCIN POLTICO-ADMINISTRATIVA
........ Virrey
........ Corregidor
........ Cabildo
Clase /
ACTIVIDAD 6
Corregidor
Cabildo
Consejo de Indias
Rey de Espaa
Real Audiencia
Gobernador o
Capitn General
Virrey
Casa de
Contratacin
Funcionarios a cargo de
la justicia civil y criminal
de la gobernacin
Clase /
ORGANIGRAMA POLTICO-ADMINISTRATIVO
Clase /
ACTIVIDAD 7
El Cabildo Colonial.
Te invitamos a que junto a tu compaero/a de banco investigues, en tu Texto escolar1 , u otro,
sobre:
Quines formaban parte de los cabildos?
Seale dos semejanzas y dos diferencias entre las funciones del Cabildo Colonial y el actual
Municipio de tu comuna.
1. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre 2012.
Editorial Zig - Zag. (Pgs. 80 - 81 de la edicin 2012).
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Clase /
FECHA:
ACTIVIDAD 8
Productos de Amrica
Mercurio
Metales preciosos
Sal
Azcar
Pimienta
Caf
Juegos de naipes
Cacao
Plvora
Tomate
Telas
Papa
Papel
Maz
Observa el mapa de la pgina siguiente y luego sigue las instrucciones que se formulan a
continuacin.
a) Identifica, en el mapa, los principales puertos de comercio con Espaa.
b) Traza una flecha roja desde Amrica a Espaa.
c) Traza una flecha verde desde Espaa a Amrica.
d) Crea tu propia simbologa para representar al menos tres productos que fueron exportados a
Espaa.
e) Crea una simbologa para representar al menos tres productos que fueron importados a Amrica.
f) Completa la leyenda sealando qu productos estn representados por la simbologa.
Fichas de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico
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3
Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile
LEYENDA
Fuente: http://prelaturacaraveli.blogspot.com/p/nuestra-patrona.html
Clase /
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Clase /
Dnde se desarrollaron?
Qu producan?
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Clase /
ACTIVIDAD 9
La produccin minera.
1.1. Explotacin de los metales preciosos a travs de lavaderos de oro.
Observa la siguiente ilustracin que representa el trabajo de los indgenas en los lavaderos de
oro y responde las preguntas solicitadas:
LAVADEROS DE ORO EN LA POCA COLONIAL
Qu obligaciones tenan los indgenas con los espaoles bajo el sistema de encomienda a los
cuales fueron obligados en el perodo colonial?
14
Clase /
Observa la ilustracin que representa la explotacin de plata de Potos y responde las preguntas
solicitadas:
De lo observado en la ilustracin del trabajo que desarrollaban los indgenas en la mina de Potos,
describe cmo te imaginas que sera trabajar en la extraccin del mineral de la plata.
Por qu a la Corona espaola le interesaba que se exportaran grandes cantidades de plata del
mineral de Potos?
http://www.google.cl/imgres?imgurl=http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/historia/media/200806/04/hisargentina/20080604klphishar_28_Ies_SCO.
jpg&imgrefurl=http://www.kalipedia.com/popup/popupWindow.html?anchor%3Dklphishar%26tipo%3Dimprimir%26titulo%3DImprimir%2520Art%25EDculo%26xre
f%3D20080604klphishar_35.Kes&h=401&w=555&sz=108&tbnid=CWC03t2-Q64irM:&tbnh=94&tbnw=130&prev=/search%3Fq%3Dimagenes%2Bde%2BPotos%25C
3%25AD%26tbm%3Disch%26tbo%3Du&zoom=1&q=imagenes+de+Potos%C3%AD&usg=__JMp_G9N0S5OjWw1fdrWqbxmaxIM=&docid=zdiUVXO7WHNzRM&sa=
X&ei=UxvLUaqUBsmdrAGPmYG4
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Clase /
Ciudad de Potos
(Bolivia) en 1581.
Alrededor del cerro de
Potos creci una rica
ciudad
Describe cmo te imaginas que sera la vida en la ciudad de Potos, considerando el siguiente
fragmento: En Potos la plata levant templos y palacios, monasterios y garitos, ofreci motivo a
la tragedia y a la fiesta, derram la sangre y el vino, encendi la codicia y desat el despilfarro y la
aventura. (Galeano, Eduardo Las venas abiertas de Amrica Latina, Ed. Catlogos de Buenos Aires. 2005).
Fuente: http://www.google.cl/search?q=imagenes+de+Potos%C3%AD&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=whvLUebwAsn8rQHxp4HgBg&ved=0CCkQs
AQ&biw=1600&bih=783#facrc=_&imgrc=M9VSTJrEIgHYXM%3A%3BkvmSLM9okU1f8M%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.gabrielbernat.es%252Fcolonia%25
2Fmineria%252Fassets%252Fimages%252Fpotosi2.JPG%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.gabrielbernat.es%252Fcolonia%252Fmineria%252Fhtml%252Fpotosi.
html%3B471%3B335 (consultada en junio 2012)
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Clase /
ACTIVIDAD 10
Cul fue la mano de obra empleada en las zonas clidas de Amrica en el perodo colonial en las
grandes plantaciones de caa de azcar y tabaco?
2. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial
ZigZag. (Pgs. 91 a 95 y pg. 99 de la edicin 2012).
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Clase /
Describe cmo te imaginas que era la forma de trabajo en las grandes plantaciones de Amrica
central. Qu mano de obra utilizaban?
Por qu adquiri tanta importancia el comercio de los esclavos africanos en la poca colonial
para la economa de plantacin?
Escribe tu opinin sobre lo que signific esclavizar a otro ser humano. Fundamenta tu respuesta.
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Clase /
Observa las ilustraciones, lee y analiza la informacin contenida en el Texto escolar u otras
fuentes que dispongas y responde las siguientes preguntas:
En qu consisti la hacienda colonial?
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Clase /
Siglo XVII
Siglo XVIII
3. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial
ZigZag. (Pgs. 96 a 98 de la edicin 2012).
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Clase /
ACTIVIDAD 12
Siglo XVI
Siglo XVII
Siglo XVIII
Principal actividad
econmica.
Principales bienes o
recursos producidos.
Sistema de trabajo
organizado por los
espaoles establecidos
en Chile.
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Clase /
BLANCOS
INDGENAS
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NEGROS
Clase /
ACTIVIDAD 14
4. Tambin puedes consultar el Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona.
Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pg. 106 de la edicin 2012).
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Clase /
Como ya estudiaste en clases, la sociedad colonial estaba compuesta por grupos claramente
diferenciados segn su origen (raza) y actividades que realizaban. De acuerdo a la pirmide
completada en la pgina anterior y reflexionando junto a tus compaeros/as, responde las
preguntas que se formulan a continuacin:
Crees que la jerarqua social representada en la pirmide contina en la actualidad? Fundamenta
tu respuesta.
Estamentos coloniales
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Clase /
Para conocer las caractersticas de una poca, una sociedad, un lugar, debemos disponer
de informacin, la cual podemos obtener a travs de distintas fuentes, segn la poca
que se trate. Por ejemplo, en la actualidad disponemos de una gran variedad de fuentes
si quisiramos conocer cmo viven las personas en India, China o Japn. Dichas
fuentes pueden ser escritas como peridicos, libros, enciclopedias; audiovisuales como
documentales y cine; iconogrficas como pinturas, esculturas, obras arquitectnicas,
edificios, entre otros. Pero, qu ocurre, cuando queremos conocer pocas muy lejanas
como, por ejemplo, la Colonia en Chile, si no se dispone de peridicos, grabaciones
radiales, documentales, y muy escasamente de algn edificio o monumento?
Para estudiar la vida cotidiana de las personas que vivan en nuestro territorio en
aquellas pocas disponemos, sin embargo, de algunas fuentes que nos proporcionan
informacin. En esta clase trabajaremos sobre una ilustracin original y una pintura
cercana a la poca, en que se representan escenas de la vida cotidiana.
Veamos con atencin qu podemos aprender de ellas y cmo podemos conocer mejor
la vida cotidiana de hace ms de dos siglos atrs.
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Clase /
ACTIVIDAD 15
Fuente: https://www.google.cl/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&s
ource=hp&biw=1366&bih=624&q=imagen+de+una+chingana+en+la+
colonia+chile (consultada a junio de 2013)
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Clase /
IMAGEN 2
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Clase /
Aristocracia
Similitudes
Diferencias
Reflexiona en torno a lo que has aprendido de cada ilustracin. Qu valor, crees t, tienen las
fuentes histricas para el trabajo de los historiadores?
28
Clase /
ACTIVIDAD 16
Un da en el siglo XVII
Toda la familia se levantaba temprano e iba a misa, aun en los das en que no era fiesta
de guardar. De regreso de la iglesia, se tomaba desayuno. En seguida se atendan los
negocios hasta las dos de la tarde, la hora de la comida. Ya no se sala a la calle hasta las
cinco o seis de la tarde, despus de levantarse de la siesta.
Entre estas horas, la ciudad presentaba un aspecto desierto, que llam mucho la
atencin de los viajeros. A eso de la seis, empezaban a reunirse los vecinos para
conversar en las tiendas o zaguanes de las casas. En verano se tomaba el fresco en las
veredas. Los nios iban a la escuela y merendaban entre ocho y nueve de la noche para
que pudieran rezar sus oraciones y acostarse temprano. Los adultos cenaban entre diez
y once de la noche.
Fuente: Francisco Antonio Encina, Historia de Chile, Tomo VII, Captulo XXX. Editorial Ercilla.
29
Clase /
30
Clase /
FECHA:
ACTIVIDAD 17
La Plaza Mayor
Lee con atencin el fragmento que se presenta a continuacin y luego sigue las instrucciones.
Ubicada en el centro de la ciudad y todava sin empedrar, la Plaza Mayor de las ciudades
chilenas () es donde confluyen todas las actividades del perodo.
En medio, una pila de bronce maciza, de la que todos beben o extraen agua, concentra
diariamente a la poblacin, y sus bordes se ocupan como asientos para los transentes.
Contiguo funciona el mercado, donde los vendedores despliegan en el suelo sus
variados productos para la alimentacin y el vestuario. Carretas, mulas y caballos
cargados con estos bienes, desde leche hasta ojotas, circulan constantemente por el
espacio de la plaza.
Segn la ocasin la plaza cambia de fisonoma. Esto ocurre en las fiestas religiosas o
celebraciones civiles relacionadas con la realeza ()
En los edificios que rodean la Plaza Mayor estn representadas las instituciones
religiosas y civiles del Reino: la catedral, la residencia del gobernador, la Real Audiencia
(), el Cabildo y la Crcel.
Su aseo y ornato dejan que desear, pese a ser el espacio principal y centro de la ciudad.
Atravesada por una ancha acequia de evacuacin de las viviendas () la Plaza Mayor
suele estar sucia y maloliente por los desperdicios y basura que arrastran las aguas y los
desechos del mercado ().
Chile en Cuatro Momentos. Volumen 3, 1710. Universidad de los Andes patrocinado por el Gobierno de Chile y Comisin
Bicentenario. Pp. 45 47.
31
Clase /
1:
2:
3:
4:
32
Clase /
33
Clase /
Fuente: http://www.scielo.cl/fbpe/img/bosque/v24n3/img11.gif
34
Clase /
a. Con un lpiz de color rojo marca las fronteras de la zona, es decir, el ro Itata y el ro Toltn.
b. Con un lpiz de color azul marca el ro Biobo.
c. Con un lpiz de color amarillo colorea la zona fronteriza entre el ro Itata y el ro Biobo.
d. Con un lpiz de color verde colorea la zona de dominio exclusivo mapuche, entre el ro Biobo
y el ro Toltn.
35
Clase /
ACTIVIDAD 19
LA GUERRA DEFENSIVA
Siglo VXII
LOS PARLAMENTOS
Siglos XVII y XVIII
36
Clase /
Describe brevemente las estrategias principales utilizadas por los espaoles en la Guerra Ofensiva,
Defensiva y el Sistema de Parlamentos. Qu diferencias puedes establecer entre ellas?
Cul fue la importancia del padre Luis de Valdivia para el mundo indgena?
37
Clase /
ACTIVIDAD 20
Segn lo que has aprendido en clases, qu nombre reciba la actividad entre espaoles y
mapuches descrita en el fragmento?
Por qu crees t que para la Corona, este intercambio fronterizo poda ser peligroso para los
espaoles de la zona?
38
Clase /
10
Identidad chilena.
Completa el siguiente rbol genealgico con la informacin que conoces de tu familia.
rbol genealgico de mi familia
Pap:
Mam:
Pap:
Mam:
De dnde viene?
De dnde viene?
De dnde viene?
De dnde viene?
Pap:
Mam:
De dnde viene?
De dnde viene?
Hermanas?
T:
Hermanos?
De dnde vienes?
39
Clase /
10
ACTIVIDAD 22
Sincretismo cultural
Lee la informacin contenida en el Texto escolar5 u otras fuentes que dispongas sobre el
sincretismo cultural y responde las siguientes preguntas:
En qu consiste el sincretismo cultural?
5. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y
Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pgs. 104 y 105 de la edicin 2012).
40
Clase /
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La siguiente imagen es una pintura de un artista chileno llamado Carlos Maturana, ms conocido como
Bororo. La pintura se titula La Cazuela y Bororo la pint en 1987.
Fuente: http://www.museoglobaldearte.cl/chile/246-la-cazuela.html
Origen
1.
2.
3.
4.
Crees que la cazuela es una expresin del mestizaje cultural? Argumenta tu respuesta.
41
Clase /
11
Busca y registra el significado de los trminos o palabras que no entiendes del texto ledo. Luego
responde:
Cules fueron las dificultades que enfrentaron los misioneros para la evangelizacin en la zona
de la Araucana en Chile?
Qu estrategias utilizaron los misioneros jesuitas para evangelizar a los mapuches en la zona de
Arauco en Chile?
42
Clase /
11
ACTIVIDAD 24
Elige una fiesta popular de tipo religioso que presente caractersticas del sincretismo, ya sea de
la zona norte, centro o sur del pas, de acuerdo a la zona en que est ubicada tu escuela o sea de
inters colectivo.
Elabora un informe de mximo dos pginas que contenga la siguiente informacin:
43
Clase /
12
La pintura colonial.
Lee y analiza la informacin contenida en el Texto escolar7. Luego responde las siguientes
preguntas:
Describe las caractersticas de la pintura colonial, en cuanto a su origen y las particularidades que
adquiri en Amrica.
Seala cules fueron los motivos que inspiraban a los artistas para crear sus pinturas.
Describe la obra de Mulato Gil.
Analiza las pinturas contenidas en la pgina 135 del Texto escolar, sobre la base de la Pauta
propuesta; si es necesario profundiza informacin sobre ello en Internet.
Imgenes de obras de Basilio de Santa Cruz Pumacallao
http://boverijuancarlospintores.blogspot.com/2011/09/basilio-santa-cruz.html
http://artecolonial.wordpress.com/2011/03/23/santa-cruz-puma-callao-basilio-de-pintor/
http://es.wikipedia.org/wiki/Basilio_Santa_Cruz
Imgenes de San Francisco nio reparte pan a los pobres de Basilio Santa Cruz
http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0013085
OTRAS REFERENCIAS para conocer sobre la pintura colonial pueden ser:
Las Escuelas Cuzquea y Quitea se destacaron en la pintura barroca colonial. Algunos sitios
donde pueden encontrar ms imgenes del arte barroco en la pintura cuzquea son:
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_cuzque%C3%B1a_de_pintura o
http://www.pinturacolonial.com/cuadros/aa100.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Quite%C3%B1a
(Fecha de consulta julio 2013)
7. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial
ZigZag. (Pgs. 134 a 135 de la edicin 2012).
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Clase /
13
45
14
FECHA:
ACTIVIDAD 28
Fundacin de la
Real Audiencia de
Santiago (1609)
Batalla de
Curalaba (1598)
Fundacin de la
Universidad de
San Felipe (1758)
Parlamento de Quiln
(1641)
Exportacin de
sebo y cuero al
Per (Potos)
Desarrollo del
inquilinaje
Fiesta de la Virgen
de la Candelaria
(1778)
Abolicin de la
encomienda (1791)
Inicio proceso de
Independencia de
Chile (1810)
Clase /
46
POLTICO
ECONMICO
SOCIAL
CULTURAL
Clase /
47
14
abarc.
e. A continuacin, completa la tabla sealando un acontecimiento de tipo poltico, uno de tipo econmico, uno de tipo
social y otro de tipo cultural.
Clase /
14
ACTIVIDAD 29
a. Completa el siguiente mapa conceptual de la Colonia en Chile, que te permitir ordenar los
principales conceptos e ideas.
b. Organiza t mismo(a) las principales ideas en relacin a la cultura en la Colonia. Para ello, te proponemos
los siguientes conceptos: religin catlica idioma espaol Iglesia catlica educacin rdenes
religiosas escuelas evangelizacin a indgenas misiones fusin cultural sincretismo religioso.
* No te olvides de escribir palabras que conecten los conceptos.
POLTICA
Espaa
ECONOMA
exclusividad comercial
SOCIEDAD
CULTURA
jerarquizada
Rey
Casa de
Contratacin
Formas de trabajo
Amrica
Aristocracia:
Peninsulares y
Esclavitud
Actividades econmicas
Sector Medio:
Mestizos y
blancos pobres
Real Audiencia
Sector Bajo:
Gobernador o
Ganadera
esclavos
vivan en
Agricultura
Ciudades
Productos:
Al centro estaba
Maz
Papa
Rodeada por
48