Anda di halaman 1dari 11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan

: SMAN 3 Kota Cirebon

Mata Pelajaran

: Matematika-Peminatan

Kelas/Semester

: X MIPA /2

Materi Pokok

: Persamaan dan Pertidaksamaan Linear

Alokasi Waktu

: 3 × 45 menit (1 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
gotong royong, kerjasama toleran, damai, santun, responsif dan pros aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraks secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Memiliki motivas internal, kemampuan berjasama, konsisten, sikap disiplin
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam
2.2

memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur, tangguh menghadapi

2.3

masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku
peduli lingkungan

1 Menerapkan konsep nilai mutlak pada persamaan linear dalam pemecahan masalah C.3. yudistira Matematika siswa kelas x kurikulum 2013. 3. tanya jawab dan pemberian tugas F. Persamaan Linear 2. D. Media/Alat/Sumber Pembelajaran 1. laporan akhir kelompok 3. Menjelaskan konsep nilai mutlak. Alat/Bahan : Lembar kerja siswa.1 Menemukan konsep nilai mutlak 4. Menemukan Konsep Nilai Mutlak Fakta Simbol untuk nilai mutlak. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat : 1. kemendikbud G. Kegiatan Pembelajaran .2. 4. Sumber : Buku Matematika peminatan kelas X. Media : Laptop dan LCD 2. yaitu | | dan permasalahan konstektual yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak Konsep Pengertian Nilai Mutlak dan Persamaan Linear Prinsip Nilai Mutlak selalu dinyatakan dengan bilangan positif Prosedur Menyelesaikan permasalahan sederhana yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak E.2.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata. Materi Matematika 1. 2. Menerapkan konsep nilai mutlak pada persamaan linear dalam pemecahan masalah.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linier dalam memecahkan masalah nyata. Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran: Pendekatan Scientific Model Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah Metode Pembelajaran : Diskusi.

Peserta didik diberikan suatu masalah melalui ilustrasi yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak dengan meminta salah seorang peserta didik berperan sebagai model. Peserta didik mencari contoh lain dari permasalahan yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak. Peserta didik dalam setiap kelompok diarahkan untuk menentukan konsep nilai mutlak.. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan tentang konsep nilai mutlak yang telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain. Mengasosiasikan : 8. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 4-5 orang 4. Peserta didik dalam kelompok diminta untuk . 2. Peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman yang lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan atau tanggapan teman yang lain. 2. Peserta didik memperhatikan hal-hal penting yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak Menanya: 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang Inti ingin dicapai yaitu konsep nilai mutlak Mengamati: 80 Menit 1.Kegiatan Alokasi Deskripsi Kegiatan Waktu Pendahuluan 1. kemudian menuliskan pada LKPD yang telah tersedia. Mengeksplorasikan : 6. 7. 5. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit memahami nilai mutlak dan persamaan linier dalam memberikan gambaran tentang aplikasi nilai mutlak dalam persamaan linier dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik diarahkan untuk mempelajari contohcontoh soal. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Pengamatan Sikap a. tes tertulis 2. Peserta didik diberikan soal tentang konsep nilai mutlak secara individual peserta didik diminta untuk menyelesaikannya. 10. Bentuk Instrumen : A. Penilaian Sikap No 1. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk tetap belajar dengan rajin. Guru memberikan PR kepada peserta didik. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. Dengan tanya jawab. Penilaian Hasil 1. peserta didik diarahkan untuk dapat menyelesaikan soal konsep nilai mutlak. Teknik Penilaian: pengamatan. Mengomunikasikan : 9. 2. unsur-unsur yang kemudian sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan 20 menit mengenai konsep nilai mutlak. 1. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. Peserta didik diminta menyimpulkan kembali 20 menit tentang konsep nilai mutlak 1. Pengetahuan Menjelaskan nilai mutlak. H. contoh kasus dan alternatif penyelesaiannya baik pada buku siswa maupun Penutup dari sumber lain.mengamati hasil/menganalisis dan menyelesaikan soal konsep menghubungkan nilai mutak. 2. persamaan Pengamatan nilai mutlak dan pertidaksamaan nilai dan tes Waktu Penilaian Selama pembelajaran dan saat diskusi Penyelesaian tugas individu . c. 3. Terlibat aktif dalam pembelajaran persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak b.

dan menggunakan simbol yang benar. Selanjutnya ia meneruskan perjalanan ke Banjarmasin sejauh 105 km. 30 km 20 km BRB K R BJM 105 km b. sistematis. Penilaian Pengetahuan Tes tertulis 1. Buatlah rute perjalanan Amir dalam garis bilangan b. a. Diketahui : jarak Kandangan – Rantau = 20 km Jarak Rantau – Banjarmasin = 105 km Jarak Kandangan – Barabai = 30 km Ditanya : a. Secara mendadak ia diminta ke Barabai menempuh jarak 155 km melalui kota Rantau dan Kandangan. Keterampilan a. Pedoman Penskoran No. 3.No Teknik Penilaian Aspek yang dinilai mutlak secara tepat. Kunci Jawaban 1. Amir melakukan perjalanan dari kota Kandangan ke Rantau dengan jarak 20 km. 3. Terampil menerapkan nilai mutlak. Jarak yang ditempuh = 20 + 105 + |-105| + |-20| + |-30| = 20 + 105 + 105 + 20 + 30 = 280 km Skor 2 3 . Penilaian persamaan nilai mutlak dan Kinerja pertidaksamaan nilai mutlak Waktu Penilaian dan kelompok Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat diskusi B. Jawab : a. setelah ke kota Rantau dan kota Banjarmasin. Buatlah rute perjalanan Amir dalam garis bilangan b. Tentukan jarak yang telah ditempuh Amir dari kota Kandangan ke kota Barabai. Tentukan jarak seluruhnya dari perjalanan Amir.

.

Sangat Baik 1 Penilaian 2 3 . Baik 3. Aspek yang Dinilai 1. Kurang Baik 2. Aktif dalam mengerjakan pembelajaran 2.LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : X/2 Tahun Pelajaran : 2015/2016 Waktu Pengamatan : 3 x 45 menit No. Kerjasama dalam kelompok 3. Menghargai pendapat orang lain/ toleransi Keterangan: 1.

1. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 3. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1.Lampiran 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Lembar Observasi Pengelolaan Pembelajaran Matematika dengan Indikator sikap aktif dalam pembelajaran 1. 7. 2. 3. 4. 3. 6. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. Aktif C B SB Sikap Bekerjasama K C B SB K Toleran C B SB . 5. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. No Nama Siswa K 1.

23. 26. 10. 14. 41. 20. 24 25. 22. 19. 37. 27. 30. 34. 17. 35. 29. 16. 28. 33. 31.8. 11. 42. 36. 18. 13. 32. 39. 15. 43. 12. 40. 9. Ket : Skor 1 = KB (Kurang Baik) Skor 2 = B (Baik) Skor 3 = SB (Sangat Baik) . 21. 38.

jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep nilai mutlak pada persamaan linear dan sudah tepat. jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep nilai mutlak pada persamaan linear belum tepat. jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep nilai mutlak pada persamaan linear 2. 1. Sangat terampill. Kurang terampil. 3. Terampil. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Keterampilan Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT T ST .LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : X/2 Tahun Pelajaran : 2015/2016 Waktu Pengamatan : 3 x 45 menit Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi persaamaan linear.

21 22 23 24 25 26 27 Keterangan: KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil Cirebon. Praktikan. H. Drs. Wahyudin. Januari 2016 Mengetahui. Saiful Bakhril Amin NIM. MM NIP. 19720620 199802 2 003 Moh. 14121510575 . Guru Pamong.