Qu es el autoconcepto?

Es una de las variables ms relevantes dentro del mbito de la personalidad, tanto desde
una perspectiva afectiva como motivacional. Las mltiples investigaciones que le abordan
coinciden en destacar su papel en la regulacin de las estrategias cognitivo-motivacionales
implicadas en el aprendizaje y rendimiento acadmico. Sin embargo, esta amplia
investigacin est demandando una sntesis que armonice el cmulo de informacin de que
se dispone sobre este constructo. En el presente trabajo se ofrece un punto de vista sobre
cmo integrar dicha informacin (a veces coincidente, a veces notablemente contradictoria)
dentro de un modelo
hipottico, describiendo brevemente sus caractersticas o pilares bsicos.
Qu son los medios educativos?
Son aquellos elementos materiales cuya funcin estriba en facilitar la comunicacin que se
establece entre educadores y educandos
SESION3
CULES SON LO MOMENTOS DE LA SESIN?
1.- MOTIVACIN
Condicin previa del aprendizaje. Proceso permanente donde se despierta el inters y se
mantiene en todo el proceso hasta lograr el aprendizaje.
2.- MOMENTO PRINCIPAL. BSICA
En el que se produce el conflicto o desequilibrio a partir de los conocimientos previos y se
logra la construccin del aprendizaje
3.- APLICACIN
Se utiliza el aprendizaje en situaciones parecidas, comprueba el nuevo saber y veracidad del
mismo.
4.- EVALUACON
Comparan las experiencias realizadas con los aprendizajes nuevos fundamentando aciertos
y errores permitiendo consolidar el conocimiento.
5.- EXTENSIN
Momentos de la generacin de la experiencia que le permite aplicarlo en su vida.

QU ES MOTIVACION?
Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y
mantiene el inters del estudiante por su aprendizaje.
QU SON CAPACIDADES?
Son destrezas y habilidades que se evalan a travs de los niveles mnimos de logro.
CMO PUEDEN DIVIDIRSE LAS CAPACIDADES?
Bsicas: se trata de condiciones previas de tipo cognoscitivo como requisito bsico
para adquirir los aprendizajes.
Intermedias: tienen mayor nivel de complejidad que las bsicas.

Superiores: son capacidades que estn relacionadas con las bsicas y las
intermedias.
PARA QUE VIENEN LOS JVENES A LA UNIVERSIDAD SEGN SALOMN LERNER?
(EX RECTOR DE LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA CATLICA)
Los jvenes que ao tras ao tocan las puertas de nuestro claustro lo hacen no slo
porque los docentes les enseemos a ejercer una profesin, recibir diplomas o fciles
recompensas. Vienen hasta nosotros para aprender a ejercer a plenitud su libertad,
para comprender con descernimiento la complejidad del mundo, para en entregar su
inteligencia y voluntad haciendo posible que nazca la justicia. Y solo cuando
correspondemos con estos afanes cumplimos, con el deber de formarlos como
personas y nos legitimamos como maestro.

SESION1
QU ES LA CULTURA ACADMICA?
La cultura acadmica hace referencia a caractersticas tpicas o comunes referentes
al mbito universitario.
Son aquellas creencias, valores y actitudes de los acadmicos universitarios.
Son los aprendizajes que se dan dentro de la institucin.
Lo que se debe plantear es la virtud para provocar aprendizajes relevantes, es decir
aprendizajes significativos
QU ES LA DOCENCIA UNIVERSITARIA?
La docencia es considerada como un servicio y como un proceso organizado,
intencional y sistemtico que orienta los procesos de enseanza-aprendizaje
exigiendo en el profesor el dominio de su especialidad, as como el conocimiento de
las estrategias, tcnicas y recursos psicopedaggicos que promuevan la interaccin
didctica y los aprendizajes significativos.
QU ES LA CTEDRA UNIVERSITARIA?
Es el cumplimiento de los fines de la universidad misma, concretada a una rea
especfica, conforme a lo que exige la formacin profesional.
Esta debe responder al perfil del profesional universitario, ha de ser un universo de
conocimientos especficos dentro de la facultad.
Punto de partida para la identificacin de problemas y bsqueda de soluciones.
Qu son las rubricas de evaluacin?
Son guas de puntuacin usadas en la evaluacin del desempeo de los estudiantes que
describen las caractersticas especficas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles
de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su
ejecucin y de facilitar la proporcin de feedback
Qu es el proyecto Tuning?
Es una iniciativa de las universidades para las universidades. Se busca iniciar un dilogo
para intercambiar informacin y para mejorar la colaboracin entre las instituciones de
educacin superior, favoreciendo el desarrollo de la calidad, de la efectividad y de la
transparencia. Con el trabajo de las 62 instituciones de educacin superior de los 18 pases
latinoamericanos participantes se espera que, en los dos prximos aos, se identifiquen
puntos de referencia comn en diferentes reas del conocimiento. Estos puntos identificados
son necesarios para tender los puentes destinados al reconocimiento de las titulaciones en
la regin y con otras regiones del planeta.
Examenes
Los procedimientos, tcnicas y criterios que sern empleados son dados en base a los
exmenes ms usuales dentro del procedimiento de evaluacin son:
-Los exmenes de composicin o ensayo.
-Los exmenes objetivos o de respuestas cortas.
-Los exmenes de libro abierto.
Qu es el trabajo en equipo o trabajo colaborativo?

Es la realizacion de una tarea para la consecucion de un objetivo comun a varias personas

que interactuan y se comunican cara a cara y que tienen ademas una organizacion que les
permite coordinar la participacion individual en funcion de la tarea por realizar.
Qu es el mtodo de casos?
Es una tcnica didctica que consiste en presentar a los participantes una situacin real
(eventualmente simulada ) conflictiva (problemtica), a fin de ser analizada por todos los
integrantes , relacionndola con el tema (rea) inherente y obtener, conclusiones de
aprendizaje relevantes
CULES SON LAS CARACTERSTICAS BSICAS DEL ACTO DIDCTICO?

Es una comunicacin interpersonal: dilogo didctico entre el profesor y el

estudiante.

Es una relacin dinmica e intencional por ambas partes.

Es una relacin que atiende a finalidades y objetivos concretos dentro del amplio
proceso de enseanza-aprendizaje.

Es vital, ya que interviene en las modificaciones de aspectos vitales del estudiante.

Es perfectivo, por cuanto pretende mejorar la situacin departida.

Es voluntario, porque sin la voluntariedad de dilogo entre profesor y estudiante no

es posible la actuacin didctica. Dos no hablan si uno no quiere!.
ELEMENTOS INTEGRANTES BSICOS DE LA DIDCTICA?
-Profesor
-Estudiante
-Contenido de aprendizaje

SESION3
TIPOS DE MOTIVACIN
-motivacin intrnseca.
-motivacin extrnseca
QU ES UNA COMPETENCIA?
Es un saber hacer con conciencia.
Es un saber en accin. Un saber cuyo sentido inmediato no es describir la realidad
sino modificarla.
Son propiedades de las personas en permanente modificacin que deben resolver
problemas concretos en situaciones de trabajo con importantes mrgenes de
incertidumbre y complejidad tcnica.
Se desarrollan a travs de experiencias de aprendizaje en cuyo campo de
conocimiento se integren 3 tipos de saberes.
Conceptual (saber conocer)
Procedimental (saber hacer)
Actitudinal (saber ser)
Son aprendizajes integradores que involucran la reflexin sobre el propio proceso de
aprendizaje (metacognicin).
Las competencias son capacidades que nos permiten actual con eficiencia, eficacia y
satisfaccin en relacin a si miso y al medio natural y social en que se desenvuelve;
por lo tanto tiene que tener en cuenta las siguientes dimensiones.
DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS
Cognitivas.
Procedimentales
Actitudinales
CLASIFICACIN GENERAL DE LAS COMPETENCIAS
Bsicas
Competencias genricas
Competencias especficas
ESTRUCTURA DE UNA COMPETENCIA
-Condicion
-Verbo
-Objeto
CAPACIDADES SUPERIORES
-La creatividad
-Toma de decisiones
-Pensamiento critico
-Resolucion de problemas
QU SON INDICADORES?
Constituyen un conjunto de tems seleccionados en forma coherente con las
variables, son particularmente empleados en el proceso evaluativo para establecer y
determinar cules son los aspectos que se han de tomar de las capacidades para
poder saber si fueron o no logrados a travs de la evaluacin (auto, co, hetero).
Son los desagregados integrados que se extraen del enunciado de cada capacidad.
QU SON ESTRATEGIAS?

El concepto de estrategias hace referencia a un conjunto de acciones que se

proyectan y se ponen en marcha de forma ordenada para alcanzar un determinado
propsito.
Son procedimientos, tcnicas y mtodos que el maestro emplea para que los
alumnos puedan construir sus aprendizajes de manera autnoma.
PASOS FUNDAMENTALES EN LA DOCENCIA ESTRATEGIA
-Diagnostico
-Planeacion
-Valoracion
-Monitoreo
PROCESO PARA LA PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
-Necesidades educativas
-Expectativas de logro
-Hipotesis de aprendizaje
-Criterios de evaluacin
EL DOCENTE PLANIFICADOR
El docente planificador, es un adulto activo que media, facilita, propicia, coordina,
evala y planifica el proceso de aprendizaje, lejos de ser un simple intermediario que
busca un aprendizaje y un rendimiento homogenio de todos los alumnos.
El docente planea con anticipacin sus actividades para apoyar a los alumnos
tomando en cuenta las diversas clases de aprendizaje e inteligencias, y es un
evaluador en el proceso; el alumno responde y es activo. Aqu predominan la
multiplicidad de estrategias.
LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIN PARA EL DOCENTE
Permite que el docente tenga un tiempo para pensar la prctica
Es necesario que el docente se forme, se informe
Planificar sera un proceso de resolucin de problemas que el docente deber
enfrentar desde las posibilidades reales
La planificacin ha de ser lo suficientemente flexible como para ir rehacindose en el
transcurso
CALIDAD DE LA DOCENCIA
1) La docencia ser de calidad si logre cumplir con las expectativas del egresado, sea
este tcnico, profesional graduado o postgraduado.
2) La docencia ser de calidad si logra mejorar el desempeo laboral del egresado a
travs del desarrollo de competencias requeridas por las organizaciones y empresas.
3) La docencia ser de calidad si el egresado es capaz de efectuar un aporte efectivo a
la sociedad contribuyendo a su desarrollo y crecimiento econmico y social.
LA FORMACIN DE LOS PROFESIONALES
La formacin de profesionales implica un proceso de transformacin que es el
proceso de docencia,

SESION1
LA DIDCTICA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIN
Montessori (1965): El logro de la autonoma mediante la conquista de la
inteligencia.
Dewey (1971): Una constante reorganizacin o reconstruccin de la experiencia,
que da sentido a la experiencia y aumenta la capacidad de dirigir el curso de la
experiencia subsiguiente.
ATRIBUTOS DE LA EDUCACIN
Actividad
Accin social
Cambio
Intencionalidad y teleologa
Mejora
Perfeccin del hombre

CONCEPTOS DE DIDCTICA
Comenio (1630): Artificio universal para ensear todo a todos.
Tomachevsky (1966): La teora general de la enseanza que investiga una disciplina
particular de la Pedagoga, las leyes del proceso unitario de la instruccin y la
educacin en la clase.
DIVISION DE LA DIDACTICA

APLICABILIDAD
NORMATIVA
CARACTERES
DISCENTES
MODELOS
EXPRESIVOS
MODELOS
HEURSTICOS