Tema 16: LA EDUCACIN

LITERARIA EN EL
CONTEXTO ESCOLAR. MANI
Tema 16: LA EDUCACIN LITERARIA EN EL CONTEXTO
ESCOLAR. MANIFESTACIONES LITERARIAS MS IMPORTANTES
APLICADAS A LA EDUCACIN PRIMARIA. TCNICAS Y
ESTRATEGIAS DE UTILIZACIN DE LA LITERATURA INFANTIL Y
JUVENIL. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA
COMO RECURSOS DIDCTICOS EN LA EDUCACIN LITERARIA.
3. MANIFESTACIONES LITERARIAS MS IMPORTANTES APLICADAS A LA
EDUCACIN PRIMARIA
(Posibilidad de incluir las manifestaciones literarias ms importantes,
siempre y cuando tengamos tiempo.)
Debemos tener presente que en el marco de la Educacin Primaria no
se trata de que alumnos y alumnas aprendan historia de la literatura
ni teora literaria, pues son conceptos demasiado complejos y
abstractos para ellos y ellas, sino que para acercarles la literatura,
debemos emplear textos de literatura infantil y cualquier otro que
est adaptado a su edad, intereses, nivel y caractersticas.
En esta lnea, el currculo de la educacin primaria en Andaluca
establece el conocimiento de la narrativa, la poesa y el teatro como
contenidos que debemos abordar para conseguir acercar al alumnado
de Educacin Primaria a la literatura, por tanto, podemos servirnos de
estos gneros literarios (Junta de Andaluca, 2015)
5. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA COMO
RECURSOS DIDCTICOS EN LA EDUCACIN LITERARIA.
Para un correcto funcionamiento de la biblioteca de aula, debemos
tener en cuenta una serie de aspectos...
Constitucin de la biblioteca de aula
Elementos que debe contener la biblioteca de aula: una buena
biblioteca de aula debe constar de diversos elementos
cuidadosamente seleccionados, como: libros de consulta, libros de
literatura infantil y juvenil, libros de texto de diferentes editoriales,
libros constituitos por los alumnos-as, peridicos, artculos, folletos,
etc.
Organizacin de la biblioteca de aula: debe estar recogida en el

reglamento de organizacin y funcionamiento del centro (Junta de

Andaluca, 2013). Se deber organizar de la siguiente forma:
5. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA COMO
RECURSOS DIDCTICOS EN LA EDUCACIN LITERARIA
En las bibliotecas escolares se desarrollan capacidades bsicas como
la bsqueda de informacin, la lectura, la solucin de problemas, la
mejora de habilidades lectoras, la formacin del pensamiento crtico y
de valores democrticos, la creatividad y la expresin, y son, al
tiempo, lugares idneos donde internarse en el mundo de la
imaginacin y en el disfrute del placer de la literatura.
Estas bibliotecas proporcionan informacin e ideas que son
fundamentales para desenvolverse con xito en nuestra sociedad
contempornea, basada en la informacin y el conocimiento.
Proporcionan, adems, a los alumnos competencias para el
aprendizaje a lo largo de toda su vida y contribuye a desarrollar su
imaginacin, permitindoles que se conduzcan en la vida como
ciudadanos responsables.

2. LA EDUCACIN LITERARIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

En primer lugar, hacer referencia al momento de cambio legislativo
en el que nos encontramos, citando el calendario de implantacin.
4.- TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE UTILIZACIN DE LA LITERATURA
INFANTIL Y JUVENIL.
Comenzar indicando que no cabe duda de que slo existe una
literatura, si bien en ella pueden entrar a formar parte escritos
dedicados a la infancia y la adolescencia, siendo estos escritos
conocidos como literatura infantil y juvenil, que no es ms que una
literatura adaptada a los diversos momentos de la edad evolutiva,
indicando Colomer (1999) que pueden entenderse como la iniciacin
de las nuevas generaciones al dilogo cultural establecido en
cualquier tipo de sociedad a travs de la comunicacin literaria.
5. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA COMO
RECURSOS DIDCTICOS EN LA EDUCACIN LITERARIA
Una biblioteca escolar as concebida se puede definir como un
espacio educativo, que alberga una coleccin organizada y
centralizada de todos aquellos materiales informativos que necesita
el centro para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisin de
personal cualificado, y cuyas actividades se integran plenamente en
los procesos pedaggicos del centro y se recogen, por tanto, en el

Proyecto Educativo de Centro y Programacin General Anual. La

biblioteca proporciona mltiples servicios de informacin y ofrece
acceso -por diferentes vas- a fuentes de informacin y materiales
complementarios que se encuentran en el exterior. Constituye,
adems, un lugar favorable al estudio, a la investigacin, al
descubrimiento, a la autoformacin y a la lectura.
La utilizacin de la biblioteca escolar plenamente integrada en el
proceso pedaggico del centro favorece la autonoma y la
responsabilidad de los alumnos/as en su aprendizaje. Es el lugar
idneo para la formacin de los escolares en el uso de las diversas
fuentes de informacin y para fomentar la lectura como medio de
entretenimiento y ocio.
5. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA COMO
RECURSOS DIDCTICOS EN LA EDUCACIN LITERARIA
Los ltimos cambios educativos acaecidos en nuestro pas, ponen de
manifiesto que la enseanza escolar debe contribuir a crear lectores
competentes en la utilizacin de diversos tipos de textos, a promover
actitudes reflexivas y crticas ante los distintos medios de transmisin
y difusin de la cultura escrita y, a despertar inters por la lectura
como medio de entretenimiento y como actividad importante de ocio.

5. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA COMO

RECURSOS DIDCTICOS EN LA EDUCACIN LITERARIA.
Como establece Garca (1999), la biblioteca de aula constituye un
puente entre la biblioteca escolar y la biblioteca personal de cada
alumno y alumna, de ah que constituya un excelente medio para
incitar al alumnado a formar sus bibliotecas particulares, al mismo
tiempo que contribuye a la mejor utilizacin de los recursos de la
biblioteca escolar.
La biblioteca escolar es un lugar privilegiado para desarrollar el gusto
por la lectura porque:
La biblioteca escolar rene una gran variedad de textos (revistas,
informes, dossiers, ficcin, poesa, teatro, cmics) en soportes muy
diversos (libros, vdeos, CD-ROM) que garantizan una amplia
posibilidad de eleccin por parte de los potenciales lectores.
Permite numerosos intercambios entre el adulto y los nios o jvenes
a propsito de la lectura y posibilita ocasiones de contacto afectivo
con los textos.
El hbito de la lectura se favorece con la asignacin de un tiempo

dentro del horario escolar para realizar esta prctica de lectura.

Concebir tiempos dentro del desarrollo de los programas para ir a leer
a la biblioteca posibilita que el profesor pueda aprovechar esta
actividad para conocer y observar el tipo de lectura que sus alumnos
escogen libremente. En el presente curso escolar, la alumnos-as
deben disponer de, al menos, una hora diaria para la lectura (Junta de
Andaluca, 2013).
1. INTRODUCCIN
Comenzar indicando que uno de los retos del ser humano es la
apropiacin de la propia cultura: comprender, gozar y abrazarla. Una
dimensin inherente a la apropiacin de la cultura es la literatura.
Por tanto, uno de nuestros retos como docentes de educacin
primaria es la educacin literaria de nuestros alumnos-as, entendida
sta como un acercamiento a la literatura desde sus expresiones ms
sencillas.
En este sentido, nosotros-as como docentes debemos trabajar para
que alumnos y alumnas lleguen a ser lectores cultos y competentes,
implicados en un proceso de formacin lectora que contine toda la
vida, objetivo este asumido por la educacin literaria (MECD, 2014),
de ah que debamos procurar llevar a cabo de la forma ms ptima
posible el desarrollo de esta habilidad en los centros educativos, para
lo que nos podemos servir de las bibliotecas de aula y las bibliotecas
escolares.
2.1. Educacin Literaria. Concepto.
En primer lugar, debemos realizar una delimitacin conceptual del
trmino.
Segn la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el
currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca, la
educacin literaria se entiende como "un acercamiento a la literatura
desde las expresiones ms sencillas".
Como seala Felipe Zayas, en su artculo Un proyecto de escritura a
partir de la gloga I de Garcilaso de la Vega, la educacin literaria
implica:
- Descubrir la lectura como experiencia satisfactoria fundada en la
respuesta afectiva del lector (ste se emociona con la intriga; se
identifica con los personajes; reconoce en el texto su propia
experiencia vital como experiencia humana; descubre mundos

alejados de su experiencia inmediata; contrasta su propia

interpretacin con la de otros lectores; percibe estticamente el
lenguaje, etc.,).

2.1. Educacin Literaria. Concepto

Como seala Felipe Zayas, en su artculo Un proyecto de escritura a
partir de la gloga I de Garcilaso de la Vega, la educacin literaria
implica:
- Aprender a construir el sentido del texto, es decir, a confrontar la
visin que tiene el lector de s mismo y del mundo con la elaboracin
cultural de la experiencia humana que le ofrece la obra literaria.
- Conocer las particularidades discursivas, textuales y lingsticas de
los textos literarios, caractersticas que estn condicionadas
histricamente y configuran los gneros o formas convencionales de
la institucin literaria mediante las que la humanidad ha simbolizado
su experiencia.
2.2. Historia de la Educacin Literaria en la Educacin Primaria
La forma de abordar la educacin literaria en el contexto escolar ha
ido variando con el paso de los aos, pasando por diversas etapas:
1.- Desde la antigedad clsica hasta el siglo XVIII predomin el
paradigma retrico. Los grandes autores son modelos en cuyas obras
el alumno debe aprender los secretos de una buena expresin.
Adems, los alumnos deben comentar los textos de los autores
clsicos y realizar una serie de ejercicios de composicin.
2.- Desde principios del siglo XIX se dio a la enseanza de la literatura
un enfoque historicista, es decir, se estudia la literatura como historia
de los autores y las obras representativas de una cultura.

2.3. La Educacin Literaria en el currculo de Educacin Primaria.

Segn la Orden 17 de marzo de 2015, la educacin lieraria en la
educacin primaria debe centrarse en en fomentar el disfrute y el
placer de la lectura, la recreacin de textos literarios de autores y
autoras de la literatura andaluza y espaola.
A su vez, se debe acercar a los nios y nias a la representacin
simblica, tanto desde la experiencia interior como desde la colectiva,

para crear el hbito lector e interpretativo.

De este modo, en la educacin primaria se trabajar, por una parte, el
conocimiento de las convenciones literarias bsicas, especialmente
relacionadas con la poesa y la narracin, y, por otra, la aplicacin de
informaciones acerca del contexto lingstico, histrico y cultural en el
que las obras literarias se han producido, en la medida en que estos
datos sean significativos para la interpretacin del texto y de acuerdo
con las expectativas de un lector de esta etapa escolar.
2.3. La Educacin Literaria en el currculo de Educacin Primaria.
La Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) establece en su
artculo 17 que uno de los objetivos de la etapa de educacin primaria
es el siguiente:
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si
la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y
desarrollar hbitos de lectura.
Por otro lado, el Real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el
que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria,
cita ocho competencias bsicas a desarrollar en Educacin Primaria,
siendo una de ellas la competencia en comunicacin lingstica.
El desarrollo de esta competencia se llevar a cabo por medio de
actividades que impliquen escuchar, exponer, dialogar,..., implica ser
consciente de los principales tipos de interaccin verbal, ser
progresivamente competente en la expresin y comprensin de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas
diversas y adaptar la comunicacin al contexto. Supone tambin la
utilizacin activa y efectiva de cdigos y habilidades lingsticas y no
lingsticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en
diferentes situaciones.
2.3. La Educacin Literaria en el currculo de la Educacin Primaria.
El mencionado Real Decreto establece, en su Anexo II, establece entre
los objetivos generales para el rea de Lengua Castellana y Literatura
en la Educacin Primaria el siguiente:
7.- Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento
personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria
para desarrollar hbitos de lectura.
8.- Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en
cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de

las convenciones especficas del lenguaje literario.

2.3. La Educacin Literaria en el currculo de Educacin Primaria.

Adems, segn la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se
desarrolla el currculo correspondiente a la educacin primaria en
Andaluca, la educacin literaria se trabajar de manera transversal
en todos los ncleos de destrezas bsicas, puesto que los alumnos-as
deben:
-Reconocer, al escuchar, la literatura de tradicin oral andaluza en sus
diversos niveles de expresin (flamenco, floclore,)
-Saber crear y recrear oralmente textos con intencin literaria o ldica
que partan de la realidad cultural andaluza.
-Conocimiento de la literatura escrita de temtica andaluza, de
autores y autoras andaluces y no andaluces, como forma de
comprensin de la realidad histrica y cultural de nuestra comunidad
autnoma.
-Creacin y recreacin de textos con intencin literaria o ldica, a
partir de modelos de autores y autoras andaluces o de temtica
andaluza.
2.3. La Educacin Literaria en el currculo de Educacin Primaria.
Centrndonos, a continuacin, en la LOE, modificada por LOMCE,
establece en su artculo 17 que uno de los objetivos de la etapa de
educacin primaria es el siguiente:
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si
la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y
desarrollar hbitos de lectura.
Por otro lado, el Real decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que
se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, cita siete
competencias a desarrollar en Educacin Primaria, siendo una de ellas
la competencia en comunicacin lingstica.
En el rea de Lengua castellana y literatura se desarrollan estrategias
de expresin oral y escrita, comprensin de mensajes de diferente
tipologa, enriquecimiento de vocabulario, estrategias para una
correcta fluidez verbal, la adquisicin y aplicacin de estructuras
gramaticales que inciden en la calidad de su expresin, o la
aportacin literaria que contribuye a mejorar la riqueza comunicativa.
2.3. La Educacin Literaria en el currculo de la Educacin Primaria.

Por otra parte, en el Anexo I de la Orden de 17 de marzo de 2015, se

establecen los objetivos generales del rea de Lengua Castellana,
entre los que podemos citar:
O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su
edad, utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento
personal, aproximndose a obras relevantes de la tradicin literaria,
sobre todo andaluza, para desarrollar hbitos de lectura.
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y
escritos, de acuerdo a las caractersticas propias de los distintos
gneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos
reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.
O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de
comunicacin, expresin e interaccin social, respetando y valorando
la variedad lingstica y disfrutando de obras literarias a travs de su
lectura, para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin,
afectividad y visin del mundo.

2.3. La Educacin Literaria en el currculo de la Educacin Primaria.

Adems, en la mencionada Orden se indica que el rea de Lengua
Castellana y Literatura contribuye al desarrollo de la Competencia de
conciencia y expresin cultural en la medida en la que se convierte en
herramienta fundamental en la realizacin, expresin creativa y
apreciacin de las obras en distintos medios, como la msica, las
artes escnicas, la literatura y las artes plsticas.
La lectura, comprensin y valoracin de las obras literarias
contribuyen al desarrollo de esta competencia, desarrollando la
capacidad de percibir los recursos lingsticos y literarios y el agrado
por la lectura como actividad enriquecedora y placentera a la vez que
se da cauce a la tendencia natural del ser humano al juego, al placer,
a la libertad, y a la imaginacin creadora.
2.3. La Educacin Literaria en el currculo de la Educacin Primaria.
Entre los criterios de evaluacin, establecidos por ciclos en dicha
legislacin, podemos encontrar:
Primer ciclo...
CE.1.4. Escuchar, reconocer y reproducir textos orales sencillos de la

literatura infantil andaluza.

CE.1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciacin y
entonacin adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el
gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos
literarios ms identificativos de la cultura andaluza.
CE.1.12. Conocer y crear pequeos textos literarios a partir de pautas
y modelos dados: cuentos breves, retahlas, trabalenguas, frmulas
para echar en suerte, roles y juegos, dramatizaciones de textos
breves y sencillos, etc.

2.3. La Educacin Literaria en el currculo de la Educacin Primaria.

Entre los criterios de evaluacin, establecidos por ciclos en dicha
legislacin, podemos encontrar:
Segundo ciclo...
CE.2.6. Leer diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el
plan lector de nivel y/o ciclo con fluidez, con entonacin y ritmo
adecuado, respetando las pausas de las lecturas y utilizando la
lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal,
aproximndose a obras literarias relevantes de la cultura andaluza.
CE.2.14. Conocer y producir textos literarios utilizando recursos
lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos., distinguiendo la produccin
literaria de tradicin popular y oral de la culta y escrita,
realizando posteriormente dramatizaciones individualmente o en
grupo de textos literarios adaptados a su edad, bien sea de
produccin propia o de los compaeros/as.
2.3. La Educacin Literaria en el currculo de la Educacin Primaria.
Entre los criterios de evaluacin, establecidos por ciclos en dicha
legislacin, podemos encontrar:
Tercer ciclo...
CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido esttico y
creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras
manifestaciones de la cultura popular , aplicndolos a su situacin
personal, comentando su validez histrica y los recursos estilsticos
que contengan, representando posteriormente dramatizaciones de
dichos textos, pequeas obras teatrales, de producciones propias o de

los compaeros, utilizando los recursos bsicos.

Narrativa
Obra de ficcin escrita en prosa. Entre las manifestaciones que
podemos trabajar en educacin primaria encontramos:

Cuento
Leyenda
Mito Explicar un poco de cada uno
Fbula
Novela
Cmic
Poesa
Es una composicin literaria escrita en verso y sujeta a la medida y la
cadencia que pretende expresar lo bello a travs del lenguaje y
producir en el lector una emocin esttica y afectiva, encontrndose
entre las manifestaciones literarias que pueden ser abordadas en
Educacin Primaria, adems de los poemas en s:
Canciones
Trabalenguas Explicar un poco de cada una
Adivinanzas
Retahilas
Teatro
Es un gnero literario dramtico que comprende la comedia, el drama
y la tragedia, siendo el gnero de mayor complejidad, en el que los
protagonistas interpretan, dialogando, las situaciones
descritas en el texto impreso, siendo un gnero al que podemos
sacarle partido, especialmentemediante la lectura colectiva en voz
alta, al ser una actividad motivadora, tanto para quienes leen, como
para quienes escuchan.
En relacin a todas estas manifestaciones literarias, hay que resear
que desde hace algunos aos, la Consejera de Educacin de la Junta
de Andaluca est tratando de acercarlas mucho ms al alumnado por
medio del trabajo en torno a cada una de ellas, llevndolas al aula a
travs de lo ldico, la narracin, el comentario de textos y la
representacin, todo ello mediante diferentes disposiciones legales.
El conocimiento terico por parte del docente de las distintas
manifestaciones literarias que pueden ser trabajadas con las y los
discentes de Educacin Primaria cobra realmente sentido si al mismo
tiempo domina las estrategias metodolgicas que le permitan ayudar

a sus alumnos y alumnas a desarrollar la competencia literaria.

4.1. Componentes de la Educacin Literaria.
Para Pardo y Gallelli, (1987), los componentes necesarios de la
educacin literaria son:
Alumnado: acude a la escuela con determinadas actitudes hacia los
libros, que van desde la expectativa a la indiferencia, pudiendo llegar
a ser dos tipos contrarios de lectores, un lector entusiasta o con
escaso inters.
Profesorado: es el que debe guiar y ayudar a crecer al alumnado,
ensearles el gusto por la literatura, siendo por tanto uno de los
culpables de que alumnas y alumnos pasen a ser uno de los dos
tipos de lectores contrarios mencionados.
Objetivos: en el campo literario, los objetivos deben elegirse
dependiendo del alumnado y el contexto en que se desarrolla el
proceso de enseanza-aprendizaje.
4.2. Tcnicas y estrategias para la enseanza de la literatura en la
escuela.
Segn la Orden de 17 de marzo de 2015, la lectura, la exploracin de
la escritura, el recitado, las tertulias dialgicas, la prctica de juegos
retricos, las canciones, el teatro o la escucha de textos propios de la
literatura oral, entre otras prcticas, deben contribuir al desarrollo de
habilidades y destrezas literarias e incorporarlas a otros mbitos
como la expresin artstica y al valor del patrimonio de las obras
literarias, con especial atencin al valor cultural de Andaluca.

Algunos ejemplos pueden ser (Junta de Andaluca, 2015)...

Utilizar lecturas que sean amenas y adaptadas al desarrollo
madurativo de cada nio o nia.
Realizar la lectura en casa eligiendo un libro de la biblioteca de aula o
del centro para poner en comn la experiencia. Tambin se crearn
textos a partir de modelos presentados. Otra actividad puede ser la
creacin de textos a partir de dibujos, fotografas, palabras, etc.
Sera interesante la participacin de cuentacuentos.
Los juegos en la biblioteca sobre palabras, textos y lecturas, el nimo
escritor y la crtica literaria.

Disear tareas de dramatizacin, recreacin o memorizacin de

poemas y otros textos y de elaboracin de nuevos textos, donde se
ponga de manifiesto el uso de recursos expresivos y creativos.
5. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA COMO
RECURSOS DIDCTICOS EN LA EDUCACIN LITERARIA.
Resear, por ltimo, que la biblioteca de aula debe estar ubicada en
un lugar visible y accesible para todos los alumnos y alumnas del
grupo-clase, para as facilitar su utilizacin, y con ello favorecer el
fomento de la lectura y la educacin literaria del alumnado.
5. CONCLUSIONES
Es un hecho evidente que nios y nias leen muy poco, teniendo
buena culpa de ello los videojuegos, la televisin, la falta de tiempo
por las actividades extraescolares, etc., si bien no le podemos cargar
a estos motivos toda la responsabilidad, pues mediante una buena
motivacin hacia la lectura por parte de los docentes y las familias,
podremos contribuir a minimizar estos aspectos y as conseguir un
mayor inters del alumnado por la lectura.
Para profundizar an ms en el incremento de este inters por la
lectura, no hay mejor medio que confeccionar unas buenas
bibliotecas de aula y escolar, emplendolas asimismo para llevar a
cabo la educacin literaria de alumnas y alumnos.
Posibilidad de finalizar con una cita.
3.- En la dcada de los sesenta, se comienza a orientar la educacin
literaria hacia la adquisicin de hbitos lectores y a la formacin de
lectores competentes. El comentario de textos se convierte en una
prctica habitual en las aulas.
4.- A partir de los aos ochenta se concibe el texto literario como un
tipo especfico de uso comunicativo mediante el cual el autor ha
utilizado el lenguaje de manera creativa. Por ello, se pretende crear
en los alumnos el hbito lector; se hacen talleres literarios o
actividades de animacin a la lectura. As pues, no slo se busca que
los jvenes encuentren placer en la lectura, sino que tambin se les
proporcionan las herramientas para la creacin de textos.
Entre los criterios de evaluacin relacionados con la educacin
literaria podemos citar los siguientes:
Localizar y recuperar informacin explcita y realizar inferencias
directas en la lectura de textos.
Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil

adecuados al ciclo as como las caractersticas bsicas de la narracin

y la poesa, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de
dichos textos.
Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de
su organizacin y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece.
Los contenidos propios del tema que nos ocupa se encuentran
recogidos en el bloque de contenidos 3: Educacin Literaria.
Adems, se indica que la lectura e interpretacin de textos literarios
requieren el escuchar, leer y producir textos para cuyo desarrollo se
seleccionan los contenidos que agrupa el bloque 5: Educacin
Literaria, dentro del cual se tratarn, en lugar destacado, las
producciones literarias andaluzas, orales y escritas, especialmente las
de proyeccin universal.
Contenidos: implican la seleccin responsable de los mismos y el
respeto por los intereses del alumnado.
Mtodos: los contenidos literarios llegan al alumnado a travs de
diversas metodologas, siendo necesario establecer enfoques
metodolgicos que tiendan tanto al individuo como al grupo.
Estos componentes, aunque son inseparables, no son los nicos,
puesto que debemos tener en cuenta tambin la clase en la que nos
encontremos, la creatividad del alumnado, etc.
En este sentido, los principios que debemos tener en cuenta hora de
trabajar la educacin literaria en la escuela son:
Favorecer la adquisicin de una competencia que les haga entender
que los textos literarios son un modo ms de expresin.
Seleccionar y secuenciar los textos literarios teniendo en cuenta la
diversidad de gustos, expectativas y competencias lectoras de cada
alumno o alumna.
Plantear actividades de aprendizaje en las que se enseen estrategias
orientadas a facilitar la comprensin del texto literario.
Conjugar en el aula actividades de recepcin de textos literarios con
actividades de creacin de escritos de intencin literaria.
En este contexto, la biblioteca escolar se perfila como nuevo e
importante mbito educativo: espacio de comunicacin e intercambio
idneo para la investigacin y para la lectura. As, la Ley Orgnica de
Educacin, modificada por LOMCE, menciona expresamente, en el
artculo 113, que los centros de enseanza dispondrn de una
biblioteca escolar, desde donde se contribuir al desarrollo lector y a
que los alumnos-as accedan a la informacin y a otros recursos para

el aprendizaje de las distintas reas y materias. Asimismo, indica que

la bibliotecas escolares contribuirn a fomentar la lectura y a que el
alumno-a acceda a la informacin y a otros recursos para el
aprendizaje de las dems reas y materias y pueda formarse en el
uso crtico de los mismos.
A esto, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de educacin en
Andaluca, dispone en el artculo 128 que el reglamento de
organizacin y funcionamiento, teniendo en cuenta las caractersticas
propias del centro, contemplar la organizacin de los espacios,
instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia
al uso de la biblioteca escolar, as como las normas para su uso
correcto.
Los sistemas educativos ms avanzados conciben la biblioteca
escolar como un dinmico centro de recursos y un activo servicio de
informacin que cumple un papel esencial en relacin con el
aprendizaje de los alumnos/as, con las tareas docentes y con el
entorno social y cultural del centro.
Los centros educativos elaborarn un plan de trabajo de la biblioteca
escolar que contemple actuaciones para el fomento de la lectura, el
tratamiento de las TIC, la competencia digital y el desarrollo de
habilidades intelectuales, que deber incorporarse al Proyecto
Educativo.
El plan de trabajo contemplar bsicamente los siguientes apartados:
automatizacin y organizacin de la coleccin; servicios
bibliotecarios, apoyo a los programas y proyectos en los que est
inmerso el centro, acciones relacionadas con el fomento de la lectura,
el uso de la informacin y la provisin de recursos, mecanismos para
la circulacin y difusin de la informacin, presencia en la web del
centro y seleccin de recursos digitales, procedimientos de
autoevaluacin, usos y horarios de apertura escolar y extraescolar,
as como otros que determine el centro.