MOGROVEJO
ESCUELA DE EDUCACIÓN
CURSO:
Pedagogía
PROFESORES:
Nemécio Núñez Rojas y
Gómez Cumpa José.
ALUMNA:
Boniilla Bances Karen Patricia.
CICLO:
I
Esta monografía incluye todos los puntos referidos a los conceptos, funciones y
objetivos de estas tres dimensiones. Así mismo en el primer capitulo podremos
apreciar como primer punto: Los Conceptos Básicos de la Pedagogía de muchos
científicos pedagogos muy reconocidos en esta rama.
Para el logro de los objetivos planteados se realizo una revisión bibliografica sobre
el Proceso de Formación del Hombre, así como se hizo uso de fuentes
secundarias como La caracterización de las tendencias en el desarrollo por etapas
de la pedagogía del autor Álvarez de zayas. Para la obtención de la información
de las fuentes secundarias (bibliografía) se aplicó la técnica de investigación a
través de fichaje y selección de fuentes bibliográficas para así poder tener una
idea básica de lo que iba consistir el tema y poder desarrollarlo; también se hizo
uso de resúmenes y trascripciones de información, de igual manera se realizó la
obtención de la información principal, que esta elaborada en el desarrollo de la
monografía.
Reunida la información necesaria e importante, se aplicó la técnica de acuerdo a
la metodología de la investigación y así se pudo lograr conformar el cuerpo y las
conclusiones.
Sin embargo a pesar de esta falta de interés por parte de estas personas, todavía
hay gente interesada que se cuestiona: ¿Dentro del pensamiento cognitivo del
hombre en que consisten estas tres dimensiones? y es que, es ahí al punto que
quiero llegar. Porque es por medio de este trabajo que quiero responder a esta y
muchas interrogantes más; a la vez quiero fomentar en esta gente desinteresada,
la importancia que tienen estas tres dimensiones en nuestro proceso de
formación.
OBJETIVOS:
Educación.
Instrucción.
Capacitación o Desarrollo.
2.1.1. La Educabilidad.
2.1.2. Características Educativas Dentro del Pensamiento Cognitivo
del Hombre:
2.1.3. Relación educativa.
2.1.4. Las Funciones de la Educación.
2.1.5. Los Fines del Proceso de Educación.
2.1.5.1. Derecho a Educar.
:
I. EL PROCESO FORMATIVO DEL
HOMBRE Y SUS DIMENSIONES:
Son tres dimensiones porque son tres procesos, cada uno de los cuales
se caracteriza porque tienen un fin distinto. No obstante, en el modelo que
proponemos, los tres se desarrollan a la vez e interrelacionados dialécticamente
en un solo proceso integrador o totalizador, que es el proceso formativo.
Estas tres dimensiones del proceso de formación se dan a la vez, lo que
implica que el estudiante se apropia de un conocimiento y al unísono, desarrolla
una acción y fortalece rasgos de su personalidad.
1.3.1. Educación.
1.3.2. Instrucción.
2.1.1. La Educabilidad.
Así pues, será preciso que tomemos en cuenta la forma en la que los
eventos de la instrucción se pueden transmitir de manera óptima, y cuales son las
limitaciones en su transmisión, por lo que se refiere a grupos del tamaño de una
clase, grupos más pequeños que interactúan dentro de los salones de clases, y
para el estudiante individual. (Robert M., 1975).
En el campo que nos ocupa caben otras fórmulas como las de <<educación
en el desarrollo>> y <<educación por el desarrollo>>. La primera destaca el
significado de la educación como uno de los componentes del proceso de
desarrollo, esto es, como otra de sus variables o dimensiones. Como decíamos
antes, la educación adquiere el derecho a ser una de las variables del desarrollo y
no sólo su instrumento en el movimiento dialéctico de sus componentes. O, lo que
es equivalente, el desarrollo global implica desarrollo educativo, de la misma
manera que entraña desarrollo social, económico o político. Quizás pareciera más
lógica la creencia de que el desarrollo educativo es una consecuencia del
desarrollo socio-económico, pero no carece de la lógica sostener que éste último
necesita de aquél. De donde, sin dejar de ser instrumento de proceso de
desarrollo, la educación es, al menos desde un ángulo de mira, uno de sus
elementos constitutivos.
CONCLUCIONES FINALES:
BIBLIOGRAFÍA: