Taller III

Universidad Autnoma de Guerrero.
Educacin Media Superior
Taller de Lectura III
2010
Universidad Autnoma de Guerrero

Comisin General de Reforma Universitaria
Educacin Media Superior
Plan de estudios por competencias 2010
Taller de Lectura y Redaccin III

Tercer Semestre
Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin III
Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior
2010
ndice
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje..

Tabla de contenido temtico .....
Esquema grfico de contenidos .
Unidad temtica de competencia I.....
Unidad temtica de competencia II....
Unidad temtica de competencia III...
Evaluacin de los aprendizajes...
Referencias...
Elaboracin del programa.....
2010
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje
Clave
226
Tipo
Obligatoria
Ncleo integrador del semestre
Crditos
Conoce tu pas
rea de formacin
Descripcin del rea de formacin
Taller de Lectura y Redaccin III

Semestre
Tercer
Horas semana
T
P
2
2
Etapa de formacin
De Desarrollo
Horas semestre
64
Lenguaje y Comunicacin
El rea de Lenguaje y Comunicacin, comprende las unidades de aprendizaje de Taller de Lectura y Redaccin, Literatura e
Ingls, con cuyo desarrollo el estudiante reflexiona sobre la naturaleza del lenguaje y su utilizacin como herramienta del
pensamiento lgico para mejorar su capacidad para comunicarse en espaol y en una segunda lengua en diversos contextos,
asimismo contribuye a formar y fomentar en l el hbito de la lectura crtica y la argumentacin de sus ideas con claridad,
oralmente y por escrito. Es coadyuvante con el rea de Investigacin y Apoyo Acadmico para lograr que el estudiante utilice
las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica y creativa para propsitos comunicativos.
Unidades de aprendizaje antecedentes de la

disciplina
Taller de Lectura y Redaccin I y Taller de Lectura
Redaccin II
Unidades de aprendizaje simultneas
Unidades de aprendizaje consecuentes de la

disciplina
Matemticas III, Fsica II, Qumica III, , Filosofa II,

Historia III, Ingls I y Complementaria III
2010
Presentacin de la Unidad de Aprendizaje

En la implementacin del Modelo Curricular del Bachillerato de la UAG, la gestin de los procesos educativos se realiza ubicando al estudiante y al aprendizaje en el
centro de la actividad educativa basada en competencias. La base pedaggica que permite alcanzar la formacin integral de los bachilleres de la U. A. G. es el
desarrollo armnico de los pilares de la educacin de la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir junto s y aprender a ser. A travs de ellos,
los estudiantes del bachillerato adquieren los conocimientos bsicos de la ciencia, desarrollan su capacidad para trabajar en equipo, realizan, anlisis, exposicin y
redaccin de textos con contenido nacional, desde una perspectiva intra e interdisciplinaria y se identifican vocacionalmente para continuar sus estudios superiores
y/o incorporarse al mercado laboral.
La unidad de aprendizaje Taller de Lectura y Redaccin III pertenece al rea de Lenguaje y Comunicacin, se ubica en el tercer semestre y forma parte de la Etapa
Formativa del Plan de Estudios 2010. Sus unidades de competencia son: I. Textos iconogrficos. II. Textos argumentativos. III. El Ensayo. Es una unidad de
aprendizaje eminentemente formativa; para continuar la formacin integral del bachiller centra su propsito en el anlisis de los textos grficos e iconogrficos que
le informan de la situacin actual nacional, para argumentar y debatir de manera oral y escrita dichos problemas y, como prod ucto final, presente un ensayo.
Asimismo, colabora en el desarrollo de las capacidades de abstraccin e imaginacin del estudiante, cuando reproduce simblicamente la realidad, reconstruye un
objeto y despierta su conciencia; favorece que el estudiante de bachillerato domine la lengua, interacte en el mundo actual, desarrolle sus capacidades y adquiera
habilidades de lectura y escritura del idioma. Con estos saberes, el estudiante reflexiona y conceptualiza nuevas realidades, como medio indispensable del
conocimiento y como acceso a los dems campos de la ciencia. Adems, permite al estudiante reafirmar su identidad, porque es la herramienta para que ste
exprese la asimilacin, la reproduccin y la produccin de conocimientos.
Esta Unidad de Aprendizaje sigue la pauta de los Ejes Transversales del bachillerato: sus contenidos son propuestos de manera heurstica, planteando al estudiante
problemas que despierten sus capacidades y su creatividad sin descuidar la episteme que conlleva el aprendizaje acadmico y fomentando actitudes y valores
humanos y sociales que el eje socio-axiolgico seala, para contribuir, juntamente con el eje de cultura bsica implcito en los contenidos temticos-, a la
formacin integral del estudiante.
Taller de Lectura y Redaccin III coadyuva al logro del perfil de egreso ya que propicia que el bachiller:
Domine el espaol y fortalezca el hbito de la lectura lo que le permitir expresarse con mayor propiedad, de manera oral y escrita.
Sepa comunicarse con sus pares, amigos y familiares, a travs del uso apropiado del lenguaje oral y escrito, as como de la aplicacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Consolide su identidad como mexicano y como guerrerense orgulloso de sus races.

Propsito general de la
Unidad de Aprendizaje
Categoras de
competencias
genricas que se
desarrollan
Competencias
Disciplinares Bsicas que
se desarrollan
Perfil disciplinario de
docente
Competencias docentes
requeridas
2010
Interpretar y analizar textos persuasivos y expositivos, mediante el reconocimiento de la situacin y la intencin comunicativas y la
reproduccin de diversos modelos, para crear textos de opinin exigidos en su quehacer acadmico.
Semestre
3
Categoras de las competencias genricas

Se autodetermina y cuida de s
Aprende de forma autnoma
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura,
teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en textos coherentes y creativos con introduccin, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
. Preferentes:
Lic. en Literatura Hispanoamericana
Lic. en Lengua y Literatura Hispnicas
Lic. en Letras Clsicas
Lic. en Literatura Iberoamericana
Afines:
Lic. en Humanidades (Concentracin en Literatura y Lingstica)
Lic. en Ciencias de la Comunicacin
Lic. en Periodismo y Comunicacin Colectiva
Lic. en Ciencias y Tcnicas de la Comunicacin
Lic. en Periodismo
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
2010
Estructura de la Unidad de Aprendizaje

Unidad de Competencia I
Textos persuasivos. Entre monitos y grficos: la caricatura poltica y el anuncio publicitario.
Unidad de Competencia II
Textos persuasivos-periodsticos. Convencer para vencer: el artculo de opinin.
Unidad de Competencia III
Textos expositivos-escolares. Lo que pienso, lo escribo: el ensayo.
Tabla de contenido temtico

Unidades de competencia
Competencias disciplinares
Valora y describe el papel del

arte, la literatura y los
medios de comunicacin en
la recreacin o la
transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos
de distintos gneros.
Proceso de
construccin del
aprendizaje
1. Necesidad de
expresin y
bsqueda de
solucin
I. Textos persuasivosiconogrficos. Entre monitos y

grficos: la caricatura poltica y
el anuncio publicitario.
1. Los textos persuasivosiconogrficos. La caricatura
poltica y el anuncio publicitario
en el pas.
1.1. Caractersticas y elementos
1.2. Definicin
1.3. Propsito y funcin social
2. Importancia de los textos
persuasivos-iconogrficos en la
comunicacin a nivel nacional.
2.1. La tira cmica y a historieta
2.2. La informacin con grficos
2.3. La caricatura poltica
2.4. El anuncio publicitario
Identifica, ordena e interpreta 2. Modelos y Anlisis

las ideas, datos y conceptos
textual
explcitos e implcitos en un
texto, considerando el
3. Anlisis textual de la
caricatura poltica y el anuncio
publicitario.
3.1. Situacin e intencin
II. Textos persuasivosperiodsticos. Convencer para

vencer: el artculo de opinin.
1. Los textos persuasivosperiodsticos. El artculo de
opinin en medios de
comunicacin nacionales.
1.2. Definicin
1.3. Propsito y funcin social.
persuasivos-periodsticos en
distintos contextos a nivel
nacional.
2.1. Editorial
2.2. Artculo de opinin
2.3. Debate
2.4. Discurso oratorio
3. Anlisis textual del artculo de
opinin.
comunicativa
III. Textos expositivos-escolares.

Lo que pienso, lo escribo: el
ensayo.
1. Textos expositivos-escolares.
El ensayo como gnero cientficoliterario.
1.2. Definicin
expositivos-escolares en el
abordaje de temas de inters
general.
2.1. Ensayo cientfico
2.2. Ensayo literario
3. Anlisis textual del ensayo.

comunicativa
3.2. Estructura: elementos

contexto en el que se gener y
en el que se recibe.
comunicativa
externos e internos
3.3. Lenguaje: funciones de la
lengua
4. Contexto de produccin y
contexto de recepcin de la
caricatura poltica nacional y el
anuncio publicitario
Produce textos con base en

el uso normativo de la
lengua, considerando la
intencin y situacin
comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en
textos coherentes y creativos
con introduccin, desarrollo
y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista
en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
Evala un texto mediante la
comparacin de su contenido
con el de otros, en funcin de
sus conocimientos previos y
nuevos.

externos e internos
lengua
4. Contexto de produccin y de
recepcin del artculo de opinin.
2010
externos e internos
lengua
4. Contexto de produccin y de
recepcin del ensayo.
3. Planeacin y
produccin de un
texto
5. Planeacin y produccin de
una caricatura poltica
5.1. Seleccin de un tema de
inters nacional
5.2. Seleccin de personaje(s) y
del argumento
5.3. Elaboracin de la caricatura
5.4. Presentacin
5. Planeacin y redaccin de un
artculo de opinin.
5.1. Seleccin de un tema actual a
nivel nacional y planteamiento
del problema.
5.2. Anlisis de la temtica y
construccin de argumentos
fundamentados en
informacin veraz.
5.3. Redaccin del artculo
5.4. Presentacin
5. Planeacin y redaccin de un
ensayo.
5.1. Seleccin de un tema de
actualidad en el panorama
nacional y recopilacin de
informacin relativa al mismo.
5.2. Contrastacin de los
argumentos de los autores con
la propia opinin del alumno.
5.3. Redaccin del ensayo
5.4. Presentacin.
4. Evaluacin del
texto
6. Evaluacin de la caricatura
poltica.
6.1. Revisin de la crtica, el
dibujo, el humor y la
concrecin semntica
6.2. Reelaboracin de la
caricatura.
6.3. Aplicacin de una rbrica al
trabajo de elaboracin de la
monografa
6. Evaluacin del artculo de

opinin.
6.1. Revisin de la redaccin del
artculo
6.2. Reescritura del artculo
trabajo de elaboracin del
artculo.
6. Evaluacin
6.1. Revisin de redaccin del
ensayo.
6.2. Reescritura del ensayo.
trabajo de elaboracin del
ensayo.
7. Sustentacin de un examen
escrito sobre la unidad de
competencia.
competencia.
competencia.
2010
Temas transversales: Adems de las unidades temticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del plan de estudios 2010.
Educacin para el consumo y Educacin para la sexualidad.
2010
Esquema grfico de contenidos
2010
Unidad de competencia I
Unidad de
competencia I
Propsitos
Competencias
disciplinares
I. Textos persuasivos-iconogrficos. Entre monitos y grficos: la caricatura poltica y

Sesiones previstas
20
Se pretende que en esta unidad de competencia, el estudiante:
1. Comprenda y analice los textos persuasivos-iconogrficos presentes en el entorno nacional para colaborar en la reflexin sobre la
problemtica cotidiana del pas.
2. Analice y utilice la funcin apelativa de la lengua con creatividad para expresar sus ideas de acuerdo con sus necesidades comunicativas.
3. Evale su nivel de desempeo en la produccin adecuada de textos.
COMPONENTES DE COMPETENCIA
Valora y describe el papel

del arte, la literatura y los
medios de comunicacin
en la recreacin o la
cultura, teniendo en
cuenta los propsitos
comunicativos de
distintos gneros.
Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos
y conceptos explcitos e
implcitos en un texto,
considerando el contexto
en el que se gener y en el
que se recibe.
CONCEPTUALES (saber)
PROCEDIMENTALES (saber hacer)
1. Los textos persuasivos-iconogrficos. La

caricatura poltica y el anuncio publicitario
en el pas.
1.2. Definicin
1.3. Propsito y/o funcin social
Analiza los conceptos de caricatura poltica

y de anuncio publicitario y otros asociados
a stos.
Aprecia y valora crticamente la

importancia de los medios de
comunicacin en la vida de la sociedad.
Reconoce las caractersticas y el propsito

o la funcin social de la caricatura poltica y
el anuncio publicitario
Interpreta las tendencias ideolgicas y

polticas, as como los propsitos
mercadotcnicos presentes en los medios
de comunicacin y se forma un criterio
personal acerca de los acontecimientos
sociales y los temas de inters general
(salud, nutricin, esttica, etc.).
2. Importancia de los textos persuasivosiconogrficos en la comunicacin a nivel

nacional.
2.1. La tira cmica y a historieta
2.2. La informacin con grficos
2.3. La caricatura poltica
2.4. El anuncio publicitario
3. Anlisis textual de la caricatura poltica y

3.1. Situacin e intencin comunicativa
3.2. Estructura: elementos externos e
internos
3.3. Lenguaje: funciones de la lengua
4. Contexto de produccin y contexto de
recepcin de la caricatura poltica nacional
y el anuncio publicitario
Identifica y clasifica los textos persuasivos

iconogrficos con base en sus elementos y
propsitos.
Contrasta la informacin vertida en los
anuncios publicitarios con la proveniente
de fuentes autorizadas y se forma una
opinin personal acerca del tema tratado.
Analiza los elementos caractersticos del
gnero textual, el lenguaje especfico, as
como el propsito y el contexto en el que
se produce y se recibe.
Distingue las funciones de la lengua y los
tipos de lenguaje utilizables en una
caricatura poltica y en un anuncio
publicitario.
ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)
Reconoce la importancia de conocer las

caractersticas de un texto para su
comprensin, anlisis e interpretacin.
Valora la importancia de la cultura general
en la comprensin y anlisis de textos.
Evala la veracidad de las fuentes de
informacin con base en los elementos
que stas utilizan.
10

Planea y elabora una caricatura poltica,
tomando en cuenta los objetivos y los
elementos que le caracterizan
2010
Produce textos con base

en el uso normativo de la
intencin y situacin
comunicativa.
Expresa ideas y conceptos
en textos coherentes y
creativos con
introduccin, desarrollo y
conclusiones claras.
Argumenta un punto de
vista en pblico de manera
precisa, coherente y
creativa.
5. Planeacin y produccin de una

caricatura poltica
5.5. Seleccin de un tema de inters
nacional
5.6. Seleccin de personaje(s) y del
argumento
5.7. Elaboracin de la caricatura
5.8. Presentacin
Evala un texto mediante

la comparacin de su
contenido con el de otros,
en funcin de sus
conocimientos previos y
nuevos.
6. Evaluacin de la caricatura poltica.

6.1. Revisin de la crtica, el dibujo, el
humor y la concrecin semntica
6.2. Reelaboracin de la caricatura.
6.3. Aplicacin de una rbrica al trabajo de
elaboracin de la monografa
Revisa, reescribe y contrasta sus trabajos

con base en la autocrtica.
7. Sustentacin de un examen escrito

sobre la unidad de competencia.
Resuelve un examen escrito para

cuantificar lo aprendido en la unidad de
competencia.
Nivel de desempeo esperado
Los resultados de las actividades de aprendizaje
superan el propsito planteado y la evidencia
solicitada y dan cuenta de un alto compromiso del
estudiante, quien profundiza en los conceptos,
procedimientos y actitudes que comprenden las
competencias y propsitos de la Unidad de
Competencia.
Utiliza la caricatura poltica como un medio

de informacin y formacin de opinin en
la sociedad.
Utiliza su creatividad en la produccin de
un texto persuasivo-iconogrfico como un
instrumento de expresin de sus
opiniones.
Aplica las normas ortogrficas en la
redaccin de sus textos.
Aplica instrumentos especficos para

autoevaluar su nivel de desempeo en la
construccin de textos.
Valora la funcionalidad de los textos

persuasivos-iconogrficos como
instrumentos de socializacin del
conocimiento y facilitacin de la difusin
de los sucesos cotidianos.
Valora crticamente la importancia de la
correcta relacin entre los elementos de un
texto persuasivo-iconogrfico para la
transmisin adecuada de sus ideas y
opiniones.
Aprecia la importancia de la socializacin
del conocimiento y el trabajo colaborativo
como mecanismos de construccin
significativa de aprendizajes.
Evala su nivel de satisfaccin y logros en
la construccin de un texto persuasivoiconogrfico.
Reconoce sus limitaciones de ejecucin,
claridad y precisin al redactar y analizar
un texto y establece metas de superacin.
Situacin de aprendizaje
El peridico: la caricatura poltica.

Anuncios publicitarios.
Temas transversales
Educacin para el consumo

Educacin para la sexualidad
Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.
11
Secuencia didctica I
2010
Tiempo aproximado: 20 horas
Apertura
1. Recuperar
conocimiento
previo.
2. Problematizar
Actividades del alumno
Actividad 1. Preguntas orientadoras (Diagnstico)

1. Resuelve mediante lluvia de ideas un cuestionario
proporcionado por el profesor para identificar sus
conocimientos previos acerca del contenido de la
Unidad Temtica.
2. Registra sus respuestas en su cuaderno de notas y
realiza una autoevaluacin de las mismas, mediante
una lista de cotejo estableciendo un autocompromiso
para superar sus deficiencias.
3. Integra sus productos evaluados al portafolios de
evidencias.
Actividad 2. Escenario (Entre monitos y grficos)
1. En equipos de cuatro personas analiza una serie de
textos iconogrficos proporcionados por el profesor
entre los cuales debe haber una tira cmica o una
historieta, un texto acadmico con algn grfico
(mapa, fotografa, etc.), una caricatura poltica y un
anuncio publicitario; todos extrados de medios de
circulacin nacional; comenta con sus compaeros lo
que sabe acerca de cada uno de los tipos de texto que
se le presentaron.
2. Enumera y escribe en su cuaderno los aspectos que
los textos presentados tienen en comn, as como los
aspectos que los hacen diferentes. Contrasta su
informacin con sus compaeros de equipo para
mejorar su trabajo.
3. Discute con sus compaeros de equipo acerca de si
los textos que est analizando fueron creados para
Estrategias
didcticas
Recursos
didcticos
Preguntas
orientadoras
Lluvia de ideas
Cuestionario
Cuaderno de
notas
Lista de cotejo
Escenario
Ejercitacin
Discusin
grupal
Exposicin
Textos
iconogrficos
Cuaderno de
notas
Materiales
para exposicin
Participacin*
Funcin
Funcin*
Momento
Evaluacin
Producto
A Cuestionario
resuelto
Instrumento
Lista de cotejo
Lista de
Registro de
cotejo
participaciones
resuelta
y tareas
Texto con su Registro de
autocomproparticipaciones
miso
y tareas
C Comentarios Observaciones
ED sobre
y correcciones
diferencias y
sobre el texto
semejanzas
Escrito
de los textos
iconogrficos
Comentario Observaciones
sobre la
y correcciones
funcin social sobre el texto
y/o propsito escrito
de los textos
iconogrficos
Exposicin
Registro de
participaciones
y tareas
12
Desarrollo
Apertura
1. Recuperar
conocimiento
previo.
2. Problematizar
3. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
cumplir alguna funcin social o propsito; si es as, en

qu consiste y cul es su importancia. Escribe sus
conclusiones en su cuaderno de notas.
4. Cada equipo presenta sus resultados al grupo para
su evaluacin y retroalimentacin.
5. Integra sus productos evaluados a su portafolios de
evidencias.
Actividad 3. Ejercicio (Quin intenta convencerme?)
1. Revisa sus apuntes de Taller de Lectura y Redaccin
II referentes a las funciones de la lengua (unidad de
competencia III, actividad 3). Poniendo atencin en la
funcin apelativa.
2. Determina de los textos vistos en la actividad
anterior cumplen esta funcin y realiza una tabla de
doble entrada en la cual la primera columna contenga
el nombre de los textos persuasivosiconogrficos y
cada fila contenga sus caractersticas, su definicin y su
propsito y/o funcin social y la entrega al profesor
para su revisin y retroalimentacin.
3. Con sus compaeros de grupo, completa el formato
de la tabla anterior, reproducida en el pintarrn por el
profesor, cuando ste le solicite su participacin.
4. Retroalimenta su trabajo a partir de la tabla
completada de manera grupal.
5. Integra su producto evaluado a su portafolios de
evidencias.
Actividad 4. Ejercicio (Una imagen dice ms que mil
palabras)
1. Con base en la informacin obtenida hasta el
momento, construye un mapa conceptual de los textos
iconogrficos (puede consultar sus apuntes de Taller de
Lectura y Redaccin I, Unidad de competencia II,
actividad 1).
2. Evala, en binas, su mapa conceptual mediante la
aplicacin de una lista de cotejo proporcionada por el
profesor.
2010
Lectura
reflexiva
Uso de
estructuras
textuales
Ejercitacin
Apuntes de
Taller de
Lectura y
Redaccin II
Cuaderno de
notas
A Tabla
completada
Registro de
participaciones
y tareas
Uso de
estructuras
textuales
Reflexin
crtica
Ejercitacin
Lectura
reflexiva
Apuntes de
Taller de
Lectura y
Redaccin I
Lista de cotejo
Cuaderno de
notas
C Mapa
ED conceptual
Lista de cotejo
Lista de
cotejo
resuelta
Registro de
participaciones
y tareas
13
Desarrollo
3. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
4. Procesar
nueva
informacin.
3. Reflexiona y escribe un texto de una cuartilla acerca

de en qu lugares le es posible encontrar textos
similares a los vistos en la actividad 1, cul es su
impacto en el pblico que los recibe y qu importancia
tienen en la comunicacin a nivel nacional. Centra su
reflexin en el uso en ellos de mensajes alusivos a la
sexualidad y promotores del consumismo.
4. Intercambia en binas su trabajo. Lee atentamente el
texto de su pareja y escribe algunas recomendaciones
para su mejoramiento.
5. Atiende las observaciones realizadas sobre su texto,
lo reescribe y lo entrega al profesor para su evaluacin.
evidencias.
Actividad 5: Ejercicio (Anlisis textual)
1. Consigue un ejemplar de caricatura poltica y uno de
anuncio publicitario.
2. Durante un lapso de diez minutos, intercambiar
sucesivamente sus ejemplares con sus compaeros de
grupo, de forma tal que al trmino de ese tiempo le
haya sido posible analizar un buen nmero de
ejemplares de cada tipo de texto.
3. De manera individual, aplica lo referente al anlisis
textual (puede consultar sus apuntes de Taller de
Lectura y Redaccin I, Unidad de competencia I,
actividad 6) a los dos tipos de texto, atendiendo a su:
Estructura
Lenguaje
Situacin comunicativa.
Pone nfasis en el contexto de produccin y el
contexto de recepcin, as como en la importancia de
la cultura general para la comprensin de estos tipos
de texto, as como para ponderar su grado de
veracidad.
Asimismo, considera el elemento crtico de los textos
analizados, la calidad del dibujo, el humor y la
concrecin semntica.
2010
Reflexin
Observaciones
sobre la
y correcciones
importancia
sobre el texto
de los textos
escrito
iconogrficos
Texto con sus Registro de
recomendacio participaciones
nes.
y tareas
Bsqueda de
informacin
Escenario
Uso de
estructura
textuales
Ejercitacin
Reflexin
crtica
Ejemplares de
textos.
Apuntes de
Taller de
Lectura y
Redaccin I
Cuaderno de
notas
Lista de cotejo
C Anlisis
textual
Lista de
cotejo
resuelta
Lista de cotejo
Registro de
participaciones
y tareas
14
Cierre
Desarrollo
4. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
5. Aplicar,
transferir
informacin.
4. Intercambia en binas su trabajo de anlisis textual y

mediante una lista de cotejo proporcionada por el
profesor verifica en qu medida se contemplaron los
elementos de dicho anlisis.
5. Integra sus productos evaluados en su portafolios de
evidencias.
Actividad 6. Trabajo colaborativo (Dilo con monitos)
1. En equipo de cuatro personas, comparte con sus
compaeros los ejemplares de caricatura poltica
utilizados en la actividad anterior y los analiza
atentamente, basndose en:
a) La tabla construida en la actividad 3,
b) El texto de una cuartilla producido en la actividad 4 y
c) El anlisis textual realizado en la actividad 5.
2. Cada miembro del equipo propone un
acontecimiento de la poltica nacional, susceptible de
ser abordada mediante una caricatura; una vez que
todos han presentado su propuesta, el equipo
determina cul les parece ms adecuada para ser
trabajada.
3. Selecciona con sus compaeros de equipo la
situacin, los elementos y personajes idneos para ser
dibujados en la caricatura, de acuerdo a su papel en el
suceso representado, as como el argumento que haga
al pblico percibir la intencin comunicativa.
4. Elige de entre los miembros del equipo a quien mejor
sepa dibujar para que presente una propuesta, de
acuerdo a lo determinado por el grupo, y hace
sugerencias para el mejoramiento de sta.
5. De manera grupal, realiza una exposicin de las
caricaturas realizadas por los equipos en el aula de
clases.
6. Con sus compaeros de equipo realiza un anlisis de
cada uno de los trabajos presentados, mediante una
lista de cotejo proporcionada por el profesor, y lo hace
llegar al equipo que lo elabor.
7. Integra su producto evaluado al portafolios de
evidencias.
Reflexin
crtica
Discusin
grupal
Trabajo
colaborativo
Uso de
estructuras
textuales
Materiales del
portafolio de
evidencias
Materiales
para la
elaboracin de
la caricatura y
su exposicin
Lista de cotejo
H Caricatura
C Lista de
cotejo
resuelta
2010
Lista de cotejo
Registro de
participaciones
y tareas
15
2010
Actividad 7: Evaluacin
F
A Caricatura
Reflexin
Rbrica
Rbrica
1. Analiza atentamente las dimensiones incluidas en la
H reelaborada
crtica
Listas de cotejo
rbrica proporcionada por el profesor y consulta con
ED Rbrica
Uso de
de la actividad
Registro de
ste cualquier duda al respecto.
estructuras
anterior
resuelta
participaciones
Para la presentacin: creatividad, calidad tcnica y
textuales
y tareas
Materiales
Texto con su
ajuste al gnero de la caricatura poltica.
para la
autocompro- Registro de
Ejercitacin
Para el trabajo de colaboracin: cooperacin,
reelaboracin
miso
participaciones
responsabilidad individual y resolucin de conflictos
de la caricatura
y tareas
Para el trabajo de persuasin: calidad de los
argumentos, inters despertado en el pblico, la
organizacin de los elementos
2. Examina con criterio receptivo las listas de cotejo
realizadas por el grupo sobre su trabajo.
6. Tomar
3. Considerando los dos puntos anteriores, reelabora
conciencia
su trabajo y lo presenta su trabajo reelaborado al
(metacogprofesor para su evaluacin.
nicin).
4. Intercambia entre equipos su trabajo para verificar y
contestar, del que le haya tocado revisar, la medida en
que cumple las dimensiones sealadas en la rbrica.
Presenta sus resultados al profesor para su revisin.
5. Recibe los resultados de su trabajo para su
retroalimentacin y establece un autocompromiso
para superar sus deficiencias.
evidencias.
Actividad 8: Examen
S ED Examen
Ejercitacin
Examen escrito
Examen escrito
1. Contesta un examen escrito acerca de los
resuelto
Examen escrito
aprendizajes de la Unidad de competencia.
evidencias.
De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED)
Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
Categora
Competencia
Atributos
Se autodetermina
2. Es sensible al arte y participa en la
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre
y cuida de s
apreciacin e interpretacin de sus
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
expresiones en distintos gneros.
16
Aprende de forma
autnoma
Trabaja en forma
colaborativa
3. Elige y practica estilos de vida

saludables.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a
lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
Participa con
responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y

tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
2010
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de

consumo y conductas de riesgo.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Registro, evaluacin y seguimiento del logro de las competencias genricas del perfil de egreso
Fecha
Actividades
Competencias genricas
Evidencias
Evaluacin
17
2010
Rbrica para la evaluacin del desarrollo de competencias durante la unidad de competencia.

COMPETENCIAS
3. Es sensible al arte y participa
en la apreciacin e
interpretacin de sus
expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de
vida saludables.
G
E
N
R
I
C
A
S
D
I
S
C
I
P
L
I
N
A
R
E
S
Excelente
Manifiesta la problemtica
social del pas de una manera
crtica y propositiva.
Identifica siempre las

actividades que le resultan de
menor y mayor inters y
dificultad
Controla siempre sus
reacciones frente a retos y
obstculos.
Colabora siempre en la
solucin de los problemas y
aporta sus conocimientos
cuando trabaja en equipo.
Su trabajo manifiesta de
manera poco crtica su
opinin acerca de los
mensajes publicitarios y las
conductas que promueven
Identifica la mayora de las
veces las actividades que le
resultan de menor y mayor
inters y dificultad
Controla generalmente sus
obstculos.
Colabora generalmente en la
aporta sus conocimientos
cuando trabaja en equipo.
9. Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Manifiesta un excelente nivel

de informacin y comprensin
acerca del mbito nacional e
internacional
Manifiesta un buen nivel de

informacin y comprensin
internacional
7. Valora y describe el papel del

arte, la literatura y los medios
de comunicacin en la
recreacin o la transformacin
de una cultura, teniendo en
comunicativos de distintos
gneros
1. Identifica, ordena e interpreta
texto, considerando el contexto
en el que se gener y en el que

caractersticas y elementos
estructurales de un texto, su
propsito, funcin social e
importancia.
Identifica generalmente las

importancia.
Expone la informacin de los

anuncios publicitarios pero su
opinin no refleja crtica hacia
las conductas que stos
promueven.
Identifica a veces las
dificultado.
Controla ocasionalmente sus
obstculos.
Colabora a veces en la
aporta poco sus
conocimientos cuando trabaja
en equipo.
informacin pero poca
comprensin acerca del
mbito nacional e
internacional
importancia.
Describe los elementos de un

gnero textual, su lenguaje
especfico y el contexto en el
que se produce y se recibe.
Describe la mayora de los

elementos de un gnero
textual, su lenguaje especfico
y el contexto en el que se
produce y se recibe.
Describe algunos de los

7. Aprende por iniciativa e

inters propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Manifiesta de manera crtica

su opinin acerca de los
mensajes publicitarios y las
conductas que promueven
Criterios e indicadores
Bueno
Regular
Expone la problemtica social
social del pas de una manera sin crtica ni propuestas.
poco crtica y propositiva.
Deficiente
Manifiesta desconocimiento de
la problemtica social del pas.
Expone la informacin de los

mensajes publicitarios de
manera literal. Sin crtica ni
opinin sobre las conductas
que promueven.
Tiene dificultad para identificar
las actividades que le resultan
de menor y mayor inters y
dificultad.
No controla sus reacciones
frente a retos y obstculos.
No describe la mayora de los

textual, su lenguaje especfico y
el contexto en el que se
No colabora en la solucin de
los problemas ni aporta sus
conocimientos cuando trabaja
en equipo.
Manifiesta un deficiente nivel de
informacin y escasa
comprensin acerca del mbito
nacional e internacional
Muestra dificultad para
Identificar las caractersticas y
elementos estructurales de un
texto y su propsito, funcin
social e importancia.
18

se recibe.
4. Produce textos con base en
el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y
situacin comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos
creativos con introduccin,
desarrollo y conclusiones
claras.
6. Argumenta un punto de vista
coherente y creativa.
2. Evala un texto mediante la
nuevos.
2010
Aplica siempre las normas

ortogrficas y considera los
elementos del gnero en su
redaccin.
Estructura siempre sus
trabajos de acuerdo a los
lineamientos acordados en
clase.
Aplica generalmente las

normas ortogrficas y los
redaccin.
Estructura generalmente sus
clase.
Aplica ocasionalmente las

redaccin.
Estructura ocasionalmente
sus trabajos de acuerdo a los
clase.
No aplica las normas

ortogrficas ni considera los
redaccin.
No estructura sus trabajos de
acuerdo a los lineamientos
acordados en clase.
Se expresa siempre
oralmente de manera clara y
coherente
Aplica siempre de manera
objetiva los instrumentos
propuestos en clase para
autoevaluar su nivel de
desempeo en la
Se expresa generalmente
coherente
Aplica generalmente de
manera objetiva los
instrumentos propuestos en
clase para autoevaluar su
nivel de desempeo en la
Se expresa ocasionalmente
coherente
Aplica poco de manera
desempeo en la
Se expresa de manera confusa

y poco coherente
No aplica de manera objetiva

los instrumentos propuestos en
clase para autoevaluar su nivel
de desempeo en la
19
2010
Unidad de competencia II
Unidad de
competencia II
Propsitos
Textos persuasivos-periodsticos. Convencer para vencer: el

artculo de opinin.
Sesiones
previstas
24

1. Practique el anlisis de editoriales y artculos de opinin con la finalidad de descubrir en el mensaje la intencin argumentativa y/o
persuasiva.
2. Practique la crtica, la argumentacin y la persuasin a travs del debate y el discurso oratorio.
3. Muestra habilidades lingsticas para construir con criterio propio un punto de vista personal con la intencin de convencer e inducir a
los lectores u oyentes.
4. Evale su nivel de desempeo en la construccin adecuada de textos y reconozca con precisin la intencin y la situacin comunicativas
de textos completos y complejos.
Competencias
disciplinares
comunicativos de
distintos gneros.
1. Los textos persuasivos-periodsticos. El
artculo de opinin en medios de
comunicacin nacionales.
1.2. Definicin
1.3. Propsito y funcin social.
2. Importancia de los textos persuasivosperiodsticos en distintos contextos a nivel
nacional.
2.1. Editorial
2.2. Artculo de opinin
2.3. Debate
2.4. Discurso oratorio

Identifica los textos persuasivos
periodsticos.
Reconoce las caractersticas, los elementos
estructurales, el propsito y la funcin
social de los artculos de opinin en medios
de comunicacin nacionales.
Infiere una definicin de artculo
periodstico.
Identifica la importancia de la
argumentacin y la persuasin en los
textos periodsticos a nivel nacional.
Reconoce la importancia de la
confrontacin de opiniones mediante la
tcnica del debate.

Valora el propsito y la funcin social de
los medios de comunicacin; las
caractersticas y elementos del artculo de
opinin que lo distinguen de otros
gneros periodsticos.
Aprecia la importancia de los textos
persuasivos periodsticos a nivel nacional,
el artculo de opinin, la editorial.
Valora el debate como recursos formal d
confrontacin de opiniones.
Aprecia el discurso oratorio como un
medio para la exposicin de ideas
utilizando figuras retricas para
embellecerlo.
20

en el que se gener y en
el que se recibe.

intencin y situacin
comunicativa.
creativos
con
3. Anlisis textual del artculo de opinin.

internos
Interpreta con sentido crtico la intencin

comunicativa de los artculos de opinin y
las funciones de la lengua manifiestas en
estos textos; as como sus propiedades
textuales.
4. Anlisis del contexto de produccin y de

recepcin del artculo de opinin.
Reconoce la situacin comunicativa del

texto identificando el contexto de
produccin y de recepcin.
5. Planeacin y redaccin de un artculo de

opinin, un debate y un discurso
5.1. Seleccin de un tema actual a nivel
nacional y planteamiento del problema.
5.2. Anlisis de la temtica y construccin
de argumentos fundamentados en
informacin veraz.
5.3. Redaccin del artculo
5.4. Seleccin de un tema de la
problemtica nacional para someterlo a
debate.
5.5. Planeacin de una exposicin
discursiva haciendo uso de las figuras
retricas
Planea y redacta un artculo de opinin

como un instrumento de expresin de sus
opiniones.
Trabaja colaborativamente en la
organizacin de un debate.
Argumenta y defiende sus ideas mediante
su participacin en un debate grupal.
Utiliza sus recursos conceptuales y
retricos para construir un discurso con los
elementos correspondientes al gnero
textual.
Practica la exposicin de sus ideas en
pblico, utilizando la funcin apelativa de
la lengua.

la comparacin de su
contenido con el de
otros, en funcin de sus
nuevos.
6. Evaluacin del artculo de opinin.

6.1. Revisin de la redaccin del artculo
6.2. Reescritura del artculo
6.3. Aplicacin de una rbrica al trabajo
de elaboracin del artculo.

2010
Aprecia la importancia de la cultura

general en la comprensin y anlisis de
textos.
Valorar un artculo de opinin en funcin
de su contexto de produccin y de
acuerdo a su propio contexto de recepcin.
Evala la veracidad de las fuentes de
informacin con base en sus elementos
Valora y asume posiciones crticas y
reflexivas.
Defiende sus ideas y respeta las opiniones
divergentes en torno a una temtica.
Interpreta con sentido crtico las
tendencias ideolgicas y polticas
presentes en los medios de comunicacin y
se forma un criterio personal acerca de los
acontecimientos sociales
Reconoce la importancia de los recursos
retricos para una correcta expresin de
sus ideas y opiniones en pblico.
Reconoce la importancia de la correcta
redaccin para la expresin adecuada de
sus ideas y opiniones.

la construccin de un texto persuasivoperiodstico.
21

Tema transversales
Tel peridico: el artculo, el editorial.

La retrica escolar: el debate y el discurso
oratorio.
2010

competencia.

solicitada y dan cuenta de un alto compromiso
del estudiante, quien profundiza en los
conceptos, procedimientos y actitudes que
comprenden las competencias y propsitos de la
Unidad de Competencia.

22
Secuencia didctica II
2010
1. Recuperar
conocimiento
previo.
2. Problematizar
Estrategias
didcticas
Recursos
didcticos
Actividad 1. Escenario (Video los medios de

Ejercitacin
comunicacin)
Trabajo
1. De manera grupal, presencia un video sobre los
colaborativo
medios de comunicacin, ofrecido por el profesor.
Exposicin
2. Escribe en su cuaderno de notas un resumen de lo
que considera ms importante sobre el tema del
video. Elabora una lista de las palabras que
desconozca e infiere su significado en funcin del
contexto.
3. En equipo de tres integrantes, intercambia sus
impresiones para responder a las siguientes
cuestiones:
En la actualidad se puede vivir sin estar enterado
del acontecer cotidiano?
Todos los medios de comunicacin masiva son
confiables?
Los textos periodsticos siguen siendo el medio de
informacin ms eficaz? por qu?
Cul es la funcin social que cumple un peridico?
El peridico, educa? por qu?
Qu funcin cumple la noticia?
Qu funcin cumple el artculo de opinin?
4. Participa en plenaria para socializar las respuestas
del equipo a las preguntas planteadas.
5. Registra sus comentarios y conclusiones en su
cuaderno de notas.
evidencias.
Video
Cuaderno de
notas.
Portafolio de
evidencias
D
F
Participacin*
Funcin
Funcin*
Apertura
Momento
Evaluacin
Producto
Instrumento
A Resumen
Observaciones
H sobre los
y correcciones
ED medios de
sobre el texto
comunicacin escrito
Definicin de Registro de
los trminos
participaciones
desconocidos y tareas
Participacin Registro de
en la
participaciones
plenaria.
y tareas
23
Desarrollo
3. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
Actividad 2. Trabajo colaborativo (identifiquemos los

textos persuasivos)
1. Analiza los ejemplos presentados por el profesor,
en proyector o en textos impresos, de noticia y
artculo de opinin que traten sobre la libertad sexual
y el consumismo. Practica en ellos la lectura en voz
alta cuando el profesor se lo solicite.
2. Responde en su cuaderno, las siguientes preguntas:
Cul de los dos textos plantea un suceso reciente?
Cul relata un hecho sin comentarlo?
Cul expone un punto de vista personal?
Cul tiene como objetivo primordial convencer al
lector de que adopte la postura ideolgica
subyacente en el texto?
En cul encontramos una mayor manifestacin de
ideas y juicios?
Qu importancia tiene los argumentos para
convencer?
Es vlido persuadir a los lectores para inducirlos a la
realizacin de determinadas acciones?
Muestra su resultado al profesor para que lo anote en
su registro.
3. En equipos de cuatro integrantes, desarrolla
conclusiones sobre las preguntas contestadas y las
expone al grupo de manera breve.
4. Con base en sus respuestas, el trabajo en equipo y
las exposiciones de los dems equipos, en su cuaderno
realiza un cuadro sinptico con las caractersticas del
artculo de opinin.
5. Integra sus productos evaluados, al portafolios de
evidencias.
Actividad 3. Investigacin (Algunos textos persuasivos)
1. Se organiza en equipo de cuatro compaeros para
investigar:
a) Cules son los elementos de un artculo de opinin y
de un editorial
b) Qu importancia tiene en ellos la argumentacin y la
persuasin.

Ejercitacin
Trabajo
colaborativo
Textos
impresos de
noticias y
artculos de
opinin.
Cuaderno de
notas.
H Lectura oral
ED
Cuestionario
resuelto
Exposicin
Cuadro
sinptico del
artculo de
opinin.
Trabajo
colaborativo
Investigacin
documental
Ejercitacin
Materiales de
consulta
Cuaderno de
notas
Lista de cotejo
2010
Gua para
lectura oral
Registro de
participaciones
y tareas
Registro de
participaciones
y tareas
Observaciones
y correcciones
sobre el texto
escrito
H Cuestionario Lista de cotejo

ED resuelto y
texto con sus
impresiones
24
Desarrollo
3. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
4. Procesar
nueva
informacin.
c) Cmo se manifiesta en ellos la funcin apelativa de

la lengua.
2. Contrasta en plenaria sus resultados con los de sus
compaeros y anota sus impresiones en su cuaderno
de notas.
3. Entrega su texto con los resultados de su
investigacin y sus impresiones al profesor para su
evaluacin mediante una lista de cotejo.
4. Se organiza en equipo para investigar
a) Qu es el debate
b) Cul es la tcnica del debate
c) Qu es la oratoria
d) Cul es el propsito de la oratoria
5. Contrasta en plenaria sus resultados con los de sus
compaeros. Escribe sus aprendizajes en su cuaderno
de notas.
6. Entrega su texto con los resultados de su
investigacin, as como sus aprendizajes al profesor
para su evaluacin mediante una lista de cotejo.
evidencias.
Actividad 4. Ejercicio. (Anlisis textual)
Reflexin
1. Consigue un ejemplar de artculo de opinin y lo
crtica.
presenta al inicio de la clase.
Uso de
2. Durante un lapso de diez minutos, intercambiar
estructuras
sucesivamente sus ejemplares con sus compaeros de
textuales
grupo, de forma tal que analice varios de ellos.
Ejercitacin
3. De manera individual, en su cuaderno, aplica lo
referente al anlisis textual a este tipo de texto (puede
consultar sus apuntes de Taller de Lectura y Redaccin
I) atendiendo a su:
Estructura: sus elementos internos y externos
Lenguaje: la funcin predominante en el texto
Situacin e intencin comunicativa.
4. Asimismo hace un anlisis del contexto de
produccin y de recepcin de su propio ejemplar de
artculo y lo muestra al profesor para su evaluacin.
2010
sobre el
artculo de
opinin y el
editorial
Cuestionario Lista de cotejo
resuelto y
texto con sus
aprendizajes
sobre el
debate y la
oratoria.
Listas de
Registro de
cotejo
participaciones
resueltas
y tareas
Artculo de
opinin
Cuaderno de
notas
Lista de cotejo
A Anlisis
ED textual
Lista de
cotejo
resuelta
Lista de cotejo
Registro de
participaciones
y tareas
25
Cierre
Desarrollo
4. Procesar
nueva
informacin.
5. Intercambia en binas su trabajo de anlisis textual y

mediante una lista de cotejo proporcionada por el
profesor verifica en qu medida se contemplaron los
elementos de dicho anlisis.
evidencias.
5. Aplicar,
transferir
informacin.
Actividad 5. Organizacin de evento. (Hagamos un

debate).
1. Atiende la explicacin del profesor en relacin al
procedimiento para llevar a cabo un debate.
2. Investiga en peridicos, revistas, televisin e
internet cules son los temas actuales sometidos a
debate en el mbito nacional.
3. Se organiza en equipo de seis integrantes para
seleccionar un tema y organizar un debate. Se nombra
a un moderador y el resto de elementos desglosa
argumentos acerca de la temtica.
4. Elabora un ensayo donde plasme las conclusiones
de su debate realizado as como su opinin sobre la
importancia del gnero del debate.
5. Entrega su ensayo para su evaluacin grupal
mediante una lista de cotejo.
6. Integra su producto evaluado al portafolios de
evidencias.
Actividad 6. Organizacin de evento. (Quin
convence ms?)
1. Atiende la explicacin del profesor en relacin a la
exposicin de un discurso en pblico.
2. Escoge una temtica de las tratadas en la actividad
anterior y elabora un discurso de una cuartilla acerca
de ella y lo memoriza para presentarlo en pblico.
3. Se organiza en equipos de seis integrantes para
realizar una ronda de participaciones en donde
presente su discurso y se seleccione el mejor.
4. Entrega su discurso para su evaluacin grupal
2010
Exposicin
magistral
Bsqueda de
informacin
Trabajo
colaborativo
Organizacin
de evento
Debate
Reflexin
crtica
Ejercitacin
Cuaderno de
notas
Materiales de
consulta
Lista de cotejo
C Ensayo
H Lista de
cotejo
resuelta
Lista de cotejo
Registro de
participaciones
y tareas
Exposicin
magistral
Reflexin
crtica
Ejercitacin
Organizacin
de evento
Presentacin
oral
Cuaderno de
notas
Lista de
temticas
Lista de cotejo
A Texto de su
Lista de cotejo.
C
discurso
H Presentacin Registro de
ED oral
participaciones
y tareas
Lista de
Registro de
cotejo
participaciones
resuelta
y tareas
Texto con sus Observaciones
impresiones y y correcciones
opiniones
26
Cierre
5. Aplicar,
transferir
informacin.
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
5. Participa, con la ayuda del profesor, en la

organizacin y desarrollo de un encuentro de oratoria
grupal e intergrupal.
6. Redacta un escrito de una cuartilla con sus
impresiones y opiniones acerca de las participaciones y
de las temticas tratadas en el encuentro de oratoria
evidencias.
Actividad 7. Evaluacin del ensayo
1. Analiza atentamente las dimensiones para un
producto escrito (gramtica, vocabulario, organizacin
y formato) incluidas en la rbrica proporcionada por el
profesor y consulta con ste cualquier duda al
respecto.
2. Verifica las observaciones que sus compaeros y el
profesor hicieron a su ensayo de la actividad 5 en la
lista de cotejo respectiva.
3. Mejora su trabajo, preparndolo para su publicacin
y difusin en algn medio de comunicacin masiva y lo
entrega a su profesor para su evaluacin mediante la
rbrica antes sealada.
4. Integra su trabajo evaluado a su portafolios de
evidencias.
Actividad 8. Evaluacin del discurso
producto escrito (gramtica, vocabulario, organizacin
respecto.
2. Incorpora las observaciones que sus compaeros y el
profesor le hacen a su discurso de la actividad 6 en la
lista de cotejo respectiva.
3. Reelabora su discurso y lo entrega a su profesor
para su evaluacin mediante la rbrica antes sealada.
evidencias.

sobre el
encuentro de
oratoria
Reflexin
crtica
Uso de
estructuras
textuales
Ejercitacin
Rbrica
Listas de cotejo
de la actividad
anterior
Cuaderno de
notas
Reflexin
crtica
Uso de
estructuras
textuales
Ejercitacin
Rbrica
Listas de cotejo
de la actividad
anterior
Cuaderno de
notas
2010
sobre el texto
escrito
A Ensayo
H
reelaborado
ED Rbrica
resuelta
Rbrica
A Discurso
H
reelaborado
ED Rbrica
resuelta
Rbrica
Registro de
participaciones
y tareas
Registro de
participaciones
y tareas
27
2010
Cierre
Actividad 9: Examen
Ejercitacin
Examen escrito S ED Examen
Examen escrito
3. Contesta un examen escrito acerca de los
resuelto
Examen escrito
evidencias.
*De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
Categora
Competencia
Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1. Se conoce y valora a s mismo y
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
aborda
problemas
y
retos
teniendo
en
apoyo ante una situacin que lo rebase.
Se
cuenta
los
objetivos
que
persigue.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

autodetermina y
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

cuida de s
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
Aprende de
forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters

propio a lo largo de la vida.
Participa con
responsabilidad
en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica

y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
Fecha
Actividades
Evidencias
Evaluacin
28
2010

COMPETENCIAS
1. Se conoce y valora a s
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
G
E
N
R
I
C
A
S
4. Es sensible al arte y participa

en la apreciacin e
gneros.
vida.
9. Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
D
I
S
C
I
P
L
I
N
A
R
E
S
7. Valora y describe el papel del

arte, la literatura y los medios
de comunicacin en la
gneros
1. Identifica, ordena e interpreta
texto, considerando el contexto
en el que se gener y en el que
se recibe.
Bueno
Regular
Realiza su trabajo de acuerdo Pide ayuda antes de realizar
a sus capacidades, pero no
su trabajo de acuerdo a sus
pide ayuda cuando la
capacidades.
situacin lo rebasa.
Toma ocasionalmente
Toma generalmente
decisiones de manera
decisiones de manera
reflexiva, de acuerdo a los
reflexiva, de acuerdo a los
social del pas de una manera sin crtica ni propuestas.
Cumple siempre las metas

que se propone.
dificultad
Relaciona siempre sus
conocimientos escolares con
su vida cotidiana.
internacional
Cumple generalmente las

metas que se propone.
inters y dificultad
Relaciona generalmente sus
su vida cotidiana.
internacional

importancia.
Excelente
Realiza su trabajo de acuerdo
a sus capacidades y pide
ayuda cuando la situacin lo
rebasa.
Toma siempre decisiones de
manera reflexiva, de acuerdo
a los objetivos que persigue.
Deficiente
Su trabajo no refleja sus
capacidades y no pide ayuda
aunque la situacin lo rebase.
Toma decisiones de manera
impulsiva, sin considerar los
No cumple la mayora de las

dificultad.
No establece relacin entre sus
conocimientos escolares con su
vida cotidiana.
Manifiesta un deficiente nivel de
informacin y escasa
comprensin acerca del mbito
nacional e internacional

importancia.
Cumple algunas de las metas

que se propone.
dificultado.
Relaciona a ocasionalmente
sus conocimientos escolares
con su vida cotidiana.
mbito nacional e
internacional
importancia.




textual, su lenguaje especfico y
el contexto en el que se

29

claras.
nuevos.
2010

redaccin.
clase.

redaccin.
clase.

redaccin.
Estructura ocasionalmente
sus trabajos de acuerdo a los
clase.

redaccin.
acordados en clase.

desempeo en la
manera objetiva los

desempeo en la

los instrumentos propuestos en
clase para autoevaluar su nivel
de desempeo en la
Fecha
Actividades
Evidencias
Evaluacin
30
2010
Unidad de competencia III

Unidad de
competencia III
Propsitos
Competencias
disciplinares
III. Textos expositivos-escolares. Lo que pienso, lo escribo: el ensayo.
Sesiones previstas
20

1. Comprenda y analice textos expositivos-escolares que aborden temticas de inters y actualidad.
2. Analice la funcin apelativa de la lengua para construir con criterio propio un punto de vista personal y expresar ideas que persuadan a
los lectores u oyentes.
3. Utilice argumentos para expresar su propia opinin sobre la realidad circundante y maneje la lgica del ensayo para la organizacin de
las ideas y de la presentacin.
4. Evale su nivel de desempeo en la construccin adecuada de textos y reconozca con precisin la intencin y la situacin comunicativas
de textos completos y complejos.

comunicativos de
distintos gneros.
1. Textos expositivos-escolares. El ensayo

como gnero cientfico-literario.
1.2. Definicin
en el que se gener y en el
que se recibe.
3. Anlisis textual del ensayo.

internos


Distingue el ensayo como gnero
cientfico-literario, estableciendo sus
caractersticas, su propsito y su funcin
social.
Elabora una definicin de ensayo.
2. Importancia de los textos expositivosescolares en el abordaje de temas de

inters general.
2.1. Ensayo cientfico
2.3. Ensayo literario
4. Contexto de produccin y de recepcin

del ensayo.
5. Planeacin y redaccin de un ensayo.
5.1. Seleccin de un tema de actualidad en
el panorama nacional y recopilacin de
Reconoce la importancia de los textos

expositivos para abordar temas de carcter
cientfico y literario.
Analiza la manifestacin de la funcin

apelativa de la lengua como recurso de la
intencin comunicativa del ensayo.
Reconoce el papel del autor de un texto
como inductor de opinin y el pape papel
fundamental del lector como sujeto
receptor e de una tesis
Planea la organizacin lgica del ensayo
desde la seleccin de un tema de
actualidad en el panorama nacional, la

Aprecia la importancia de conocer las
caractersticas de un texto para su
comprensin, anlisis e interpretacin.
Valora el propsito y la funcin social de
los textos expositivos-escolares como
auxiliares del aprendizaje
Aprecia el ensayo como un gnero de
creacin cientfico-literario que le abre una
puerta para su desarrollo acadmico y
personal.
Reconoce la importancia de la cultura
general en la comprensin y anlisis de
textos.
Valora la funcin apelativa de la lengua
como herramienta para convencer y
persuadir al lector de un texto.
Valora crticamente la importancia de la
correcta relacin entre los elementos de un
texto expositivo-escolar para la
31

intencin y situacin
comunicativa.
creativos con
Argumenta un punto de
precisa, coherente y
creativa.
la comparacin de su
contenido con el de otros,
en funcin de sus
nuevos.
informacin relativa al mismo.

5.2. Contrastacin de los argumentos de
los autores con la propia opinin del
alumno.
5.3. Redaccin del ensayo
5.4. Presentacin.
6. Evaluacin
6.1. Revisin de redaccin del ensayo.
6.2. Reescritura del ensayo.
6.3. Aplicacin de una rbrica al trabajo de
elaboracin del ensayo.
propuesta con argumentos, el respaldo

terico, las conclusiones y la presentacin.
transmisin adecuada de sus ideas y

opiniones.
Utiliza su creatividad en la produccin de

un ensayo como un instrumento de
expresin de sus opiniones, considerando
los elementos correspondientes al gnero
textual.
Defiende sus ideas y opiniones y respeta

los puntos de vista divergentes en torno a
una temtica.

Reconoce la importancia de la correcta

redaccin para la expresin adecuada de
sus ideas y opiniones.
la construccin de un texto expositivoescolar.

competencia.
solicitada y dan cuenta de un alto compromiso del
estudiante, quien profundiza en los conceptos,
procedimientos y actitudes que comprenden las
competencias y propsitos de la Unidad de
Competencia.
Temas de inters comn en la sociedad

actual.
Temas transversales

2010
32
Secuencia didctica III
2010
Apertura
1. Recuperar
conocimiento
previo.
2. Problematizar
Actividad 1. Lectura dirigida (El padre del ensayo)

1. De manera individual, lee detenidamente la
presentacin del libro Ensayos de Montaigne,
denominada El autor al lector, as como el captulo
LV del libro I de la misma obra.
2. Transcribe en su cuaderno de notas diez palabras
cuyo significado desconozca y con ayuda de un
diccionario escribe su respectivo significado.
3. Coordinado por el profesor, comparte en plenaria su
vocabulario. Complementa su trabajo con las
participaciones del grupo y lo presenta al profesor para
su evaluacin y anotacin en el registro de tareas.
3. Con base en los textos ledos, contesta de manera
breve en su cuaderno de notas:
Cul es el propsito con que fue escrito el libro
Qu opina de la forma en que est escrito
Si ha ledo o escrito algn texto de estilo similar
Si se trata de un texto cientfico o literario
Por qu considera que el libro se llama Ensayos
Qu necesita saber para entenderlo plenamente
4. Participa en la plenaria coordinada por el profesor
para socializar sus respuestas y complementar su
informacin.
5. Con base en las participaciones de la plenaria,
redacta en su cuaderno una definicin de ensayo.
6. Presenta sus respuestas complementadas y su
definicin al profesor para su evaluacin y anotacin
en el registro de tareas.
evidencias.
Estrategias
didcticas
Lectura dirigida
Bsqueda de
informacin
Trabajo
colaborativo
Preguntas
orientadoras
Ejercitacin
Recursos
didcticos
Material de
lectura
Diccionario
Cuestionario
Cuaderno de
notas
D
F
Participacin*
Funcin
Funcin*
Momento
Evaluacin
Producto
A Vocabulario
Cuestionario
resuelto y
texto con su
definicin de
ensayo
Instrumento
Registro de
participaciones
y tareas
Registro de
participaciones
y tareas
33
Desarrollo
3. Adquirir y
organizar
nueva
informacin.
Actividad 2. Investigacin (De dnde viene el

ensayo?)
1. En equipo de cuatro integrantes, investiga en
diversas fuentes acerca del ensayo:
Su definicin formal como gnero literario
Sus caractersticas y elementos
Su propsito y funcin social
Sus Orgenes, desarrollo y tipos (cientfico y literario)
Tres autores destacados y sus obras en este gnero.
Un ejemplo corto de cada tipo.
3. En plenaria, socializa las respuestas de su equipo y a
partir de las aportaciones del grupo, reescribe los
elementos investigados, corrigiendo,
complementando o ratificando su informacin.
4. Presenta su texto resultado de la plenaria al
profesor para su evaluacin mediante una lista de
cotejo y lo integra al portafolios de evidencias.
Actividad 3. (La importancia del ensayo)
4. En plenaria, lee algunos ejemplos de ensayos
cientficos y literarios de entre los investigados por los
equipos en la actividad anterior.
2. Escucha con atencin la explicacin del profesor
acerca de los textos expositivos-escolares (reporte de
investigacin, ensayo, resea, examen, exposicin,
etc.) y toma debida nota en su cuaderno.
3. Con los integrantes de su equipo reflexiona y escribe
en su cuaderno acerca de la utilidad de cada uno de
ellos, haciendo nfasis en el ensayo y su diferencia con
los otros tipos de texto expositivos-escolares.
4. Redacta un texto de media cuartilla donde plasme la
importancia del ensayo en la escuela y en su vida como
ciudadano. Reflexiona acerca de si lo que ha hecho es
un ensayo y lo escribe enseguida del texto anterior.
5. Intercambia en binas su texto, para ser ledo en
plenaria y constatar si es claro al leerse o escucharse.
6. Con base en una escala propuesta por el profesor
autoevala sus textos y los integra a su portafolios de
evidencias.
2010
Investigacin
documental
Trabajo
colaborativo
Cuestionario
Cuaderno de
notas
Lista de cotejo
A Cuestionario Lista de cotejo

H resuelto y
complementa
do
Lista de
Registro de
cotejo
participaciones
resuelta
y tareas
Lectura oral
Exposicin
magistral
Reflexin
crtica
Ejercitacin
Trabajo
colaborativo
Material de
lectura
Cuaderno de
notas
Escala de
autoevaluacin
A Texto sobre Escala de

ED la utilidad de
autoevaluacin
los textos
expositivosescolares
Texto sobre Escala de
la importanautoevaluacin
cia del ensayo
y su reflexin
sobre a tarea.
Escalas de
Registro de
autoevaluaci
participaciones
n resueltas
y tareas
34
Cierre
Desarrollo
4. Procesar
nueva
informacin.
5. Aplicar,
transferir
informacin.
Actividad 4. Ejercicio. (Anlisis textual)

1. De manera individual, aplica lo referente al anlisis
textual del gnero (consulta sus apuntes de Taller de
Lectura y Redaccin I) atendiendo a su:
Estructura: sus elementos internos y externos
Lenguaje: la funcin predominante en el texto
Situacin e intencin comunicativa.
2. Asimismo hace un anlisis del contexto de
produccin y de recepcin de los ejemplos obtenidos
por su equipo en la actividad 2.
3. Intercambia en binas sus productos y mediante una
lista de cotejo proporcionada por el profesor verifica
en qu medida se contemplaron los elementos de
dicho anlisis.
evidencias.
Actividad 5. Organizacin de evento (Pensar para
escribir: el panel y el debate)
1. Escucha la explicacin del profesor, y toma debida
nota en su cuaderno, acerca de los elementos que es
necesario reunir para realizar un ensayo; a saber:
Elegir un tema e identificar le vocabulario con que se
maneja entre los especialistas.
Identificar nuestro punto de vista (para no emitir
ideas contradictorias)
Esquematizar la idea principal y las secundarias (para
apegarse a la estructura del gnero)
Buscar informacin de apoyo (para contrastar las
opiniones existentes con la propia).
Escribir con un estilo personal (no copiado).
2. De manera grupal propone temticas de actualidad
e inters general que estn siendo o hayan sido
abordadas en sus diferentes unidades de aprendizaje o
bien aquellas que tengan que ver con la sexualidad y el
consumo en nuestra sociedad. Elige cuatro de ellas y
de acuerdo a su carcter, con ayuda del profesor,
identifica dos que puedan ser abordadas en un panel y
dos que puedan ser sometidas a debate.

Reflexin
crtica.
Uso de
estructuras
textuales
Ejercitacin
Textos de los
ensayos
Cuaderno de
notas
Lista de cotejo
Exposicin
magistral
Trabajo
colaborativo
Bsqueda de
informacin
Organizacin
de evento
Exposicin
Ejercitacin
Materiales de
consulta
Materiales
para la
exposicin
Cuaderno de
notas
Lista de cotejo
2010
A Anlisis
ED textual
Lista de
cotejo
resuelta
Lista de cotejo
C Trabajo del
H equipo y
ED conclusiones
del panel o
debate
Ensayo
Lista de
cotejo
resuelta
Observaciones
y correcciones
sobre el texto
escrito
Registro de
participaciones
y tareas
Lista de cotejo
Registro de
participaciones
y tareas
35
Cierre
5. Aplicar,
transferir
informacin.
6. Tomar
conciencia
(metacognicin).
3. Se organiza grupalmente en cuatro equipos para

trabajar las temticas, comprendiendo:
a) Buscar la informacin necesaria sobre el tema y
sobre la estrategia correspondiente
b) Organizar el evento (panel o debate) ante el grupo
en un tiempo no mayor a una hora.
5. En plenaria coordinada por el profesor acuerda la
forma de premiar a los tres estudiantes que muestren
mejor desempeo durante las sesiones de exposicin
(mejores participaciones, sean expositores o no).
6. Participa activamente en las estrategias de trabajo
grupal, aportando sus puntos de vista y generando
acuerdos entre los miembros del grupo
4. Entrega el trabajo realizado por su equipo, junto con
las conclusiones obtenidas del panel o el debate, al
profesor para su evaluacin.
7. Atiende las exposiciones de los equipos y toma
debida nota de ellas a fin de contar con informacin
amplia de las cuatro temticas acordadas en el grupo.
8. Con base en las exposiciones de los equipos, sus
apuntes y trabajos y sus opiniones acerca de las
temticas, planea y redacta un ensayo sobre la que le
haya parecido ms interesante.
9. Entrega su trabajo al profesor para su evaluacin
evidencias.
Actividad 6. Evaluacin del ensayo
Reflexin
crtica
producto escrito (gramtica, vocabulario, organizacin Uso de
estructuras
textuales
respecto.
Ejercitacin
2. Revisa el ensayo elaborado en la actividad 5 y
analiza el resultado obtenido en la lista de cotejo.
3. De acuerdo con su autocrtica, el resultado obtenido
en la lista de cotejo y el nivel deseable establecido en
la rbrica, si lo considera necesario, reelabora su
Rbrica
Listas de cotejo
de la actividad
anterior
Cuaderno de
notas
F
S
A Ensayo
H reelaborado
ED Rbrica
resuelta
2010
Rbrica
Registro de
participaciones
y tareas
36
Cierre
ensayo y lo entrega a su profesor para su evaluacin

mediante la aplicacin de la rbrica mencionada.
6. Tomar
evidencias.
conciencia
Actividad 7. Examen
S ED Examen
Ejercitacin
Examen escrito
(metacog1. Contesta un examen escrito acerca de los
resuelto
Examen
escrito
nicin).
evidencias.
*De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
Categora
Competencia
Se autodetermina
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda
y cuida de s
problemas y retos teniendo en cuenta los
Aprende de forma
autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a

lo largo de la vida.
Participa con
responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y

tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
2010
Examen escrito
Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y
emociones.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
37
2010

COMPETENCIAS
1. Se conoce y valora a s
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
G
E
N
R
I
C
A
S
D
I
S
C
I
P
L
I
N
A
R
E
S
2. Es sensible al arte y
participa en la apreciacin e
gneros.
vida.
9. Participa con una

conciencia cvica y tica en la
vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
7. Valora y describe el papel
medios de comunicacin en la
gneros.
1. Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos y
conceptos explcitos e
considerando el contexto en el
que se gener y en el que se
recibe.
Excelente
Realiza siempre su trabajo de
acuerdo a sus capacidades y
utiliza adecuadamente sus
recursos disponibles.
Presenta siempre un estilo
propio, acorde con el gnero
textual trabajado.
Cumple siempre las metas que
se propone.
dificultad
Relaciona siempre sus
su vida cotidiana.
internacional
importancia.
Bueno
Regular
Realiza generalmente su
Realiza generalmente su
trabajo de acuerdo a sus
trabajo de acuerdo a sus
capacidades y utiliza
capacidades pero subutiliza
adecuadamente los recursos
los recursos disponibles.
disponibles.
sin crtica ni propuestas.
No presenta estilo propio,
Presenta generalmente un
aunque es acorde con el
estilo propio, acorde con el
gnero textual trabajado.
gnero textual trabajado.
Cumple generalmente las
Cumple algunas de las metas
que se propone.
inters y dificultad
dificultado.
Relaciona generalmente sus
Relaciona a ocasionalmente
su vida cotidiana.
internacional
mbito nacional e internacional
importancia.
importancia.
Deficiente
No manifiesta un despliegue
de sus capacidades y
subutiliza los recursos
disponibles.
No presenta siempre un estilo
propio ni acorde con el gnero
textual trabajado.
No cumple la mayora de las
dificultad.
No establece relacin entre
Manifiesta un deficiente nivel
de informacin y escasa
mbito nacional e internacional








38
2010
claras.
6. Argumenta un punto de
precisa, coherente y creativa.
redaccin.
clase.
redaccin.
clase.
redaccin.
Estructura ocasionalmente sus
clase.
redaccin.
acordados en clase.
Se expresa siempre oralmente

de manera clara y coherente
Se expresa generalmente
coherente
Se expresa ocasionalmente
coherente
Se expresa de manera
confusa y poco coherente

nuevos.

desempeo en la construccin
de textos.
manera objetiva los

desempeo en la construccin
de textos.

los instrumentos propuestos
en clase para autoevaluar su
Fecha
Actividades
Evidencias
Evaluacin
39
2010
Evaluacin de los aprendizajes
Disciplinares bsicas
Genricas
Competencias
Evaluacin del nivel de desempeo bajo el criterio de alineamiento constructivo

Indicadores de evaluacin
Productos
Instrumentos
1. Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es

consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Experimenta el arte como un hecho histrico

compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez
que desarrolla un sentido de identidad.
3. Elige y practica estilos de vida
Toma decisiones a partir de la valoracin de las
saludables.
consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
7. Aprende por iniciativa e inters
Identifica las actividades que le resultan de menor y
propio a lo largo de la vida.
mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstculos.
7. Valora y describe el papel del arte, la Identifica y clasifica textos de distintos gneros con
literatura y los medios de comunicacin base en sus caractersticas y elementos estructurales,
en la recreacin o la transformacin de reconociendo el propsito, la funcin social e
una cultura, teniendo en cuenta los
importancia de diversos gneros textuales.
propsitos comunicativos de distintos
gneros.
1. Identifica, ordena e interpreta las
Analiza los elementos caractersticos de un gnero
ideas, datos y conceptos explcitos e
textual, el lenguaje especfico y el contexto en el que
implcitos en un texto, considerando el se produce y se recibe, reconociendo el papel del
contexto en el que se gener y en el
autor de un texto como inductor de opinin y el papel
que se recibe.
fundamental del lector como sujeto receptor e de una
tesis
4. Produce textos con base en el uso
Planea y elabora un texto, tomando en cuenta los
normativo de la lengua, considerando objetivos y los elementos que le caracterizan y
la intencin y situacin comunicativa.
aplicando las normas ortogrficas en su redaccin.
5. Expresa ideas y conceptos en textos Utiliza los textos como un medio de informacin,
coherentes y creativos con
formacin y expresin de opinin en su vida social.
introduccin, desarrollo y conclusiones
claras.
Exposicin
oral
Maqueta
Ensayo
Informe
Apuntes de
clase
Cartel
Dibujo,
pintura y/o
grfico
Dramatizacin
Proyecto
Debate
Entrevista
Cuestionario
Resumen
Mapa
conceptual
Mapa mental
Problema de
la vida
cotidiana
Diario de
clase
Examen
escrito
Escala de
actitud
Rbrica
Lista de cotejo
Observacione
sy
correcciones
sobre el
producto
Registro de
participacione
s y tareas
Escala de
autoevaluaci
n
Escala de
valoracin
E=
Excelente:
Realiza la
actividad ms
all de lo
establecido
en el
instrumento
correspondie
nte.
Ponderacin
Saber ser
(40%)
B = Bueno:
Realiza la
actividad con
lo establecido
en el
instrumento
correspondie
nte.
R = Regular:
Realiza la
Saber y
actividad
Saber
pero no
hacer:(60%)
cumple con
todo lo
establecido
en el
instrumento
correspondie
nte.
40

7. Argumenta un punto de vista
coherente y
8. creativa.
comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos
previos y nuevos.
Total
Nota:
Argumenta y defiende sus ideas mediante su

participacin en un debate grupal, utilizando la
funcin apelativa de la lengua.
Aplica instrumentos especficos para autoevaluar su
nivel de desempeo en la construccin de textos.
2010
NS = No
Satisfactorio:
No muestra
inters en
realizar la
actividad
100%
41
2010
Evaluacin sumativa de la unidad de aprendizaje
Actividad:
Ponderacin de calificaciones sugerida para los subproductos de las unidades de competencia y para la unidad de aprendizaje
Ponderacin
Punto:
Subproducto
Instrumento*
parcial sugerida
Unidad de competencia I
Ponderacin
final sugerida
Total para la unidad de competencia

Unidad de competencia II
100%

Unidad de competencia III
100%

Total de la unidad de aprendizaje
100%
100%
42
2010
Referencias
Bibliografa bsica para el estudiante:
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Bibliografa
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3. http://www.marketingpolitico.com.mx/NOTAS/Echaide_agosto07.htm
5. http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/ensayos-de-montaigne--0/html/
6. http://www.monografias.com/trabajos7/tegru/tegru.shtml
7. http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_gg/index.html.
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Bibliografa:
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2. Quintana, H. (1996). El portafolio como estrategia de evaluacin de la redaccin. Revista Latinoamericana de Lectura. Asociacin Internacional de Lectura. Ao
17, N 1.
3. SEP. (21 de Octubre de 2008). Acuerdo nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn. Diario Oficial de la
Federacin . Mxico: Gobierno Federal.
4. SEP. (29 de Octubre de 2008). Acuerdo nmero 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la
modalidad escolarizada. Diario Oficial de la Federacin . Mxico: Gobierno Federal.
5. UNAM/CISE/SEP (1986) Gua del estudiante. Serie completa (15 Folletos). Mxico: UNAM
6. Universidad Autnoma de Guerrero. (2010). Comisin General de Reforma Universitaria. Plan de estudios por Competencias de Educacin Media Superior 2010.
Mxico: UAG.
44
2010
Elaboracin del programa

Coordinacin General:
Ral Javier Carmona, Confesor Daz Terrones, Flavio Manrique Godoy, Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz.
Coordinacin del Programa:
Samuel Hernndez Calzada
Elaboracin:

Jess Lpez Vega
Arturo Daz Crdenas
Colaboracin:
Hugo Enrique Mateos Serrano
Asesora metodolgica:
Sara Griselda Snchez Mercado
Revisin de estilo y redaccin:

Jess Lpez Vega
Arturo Daz Crdenas
45
2010
46

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