EVALUAR:

Atribuir o determinar el valor de algo o de alguien, teniendo en cuenta

diversos elementos o juicios.

EVALUACIN:

Instrumentos de evaluacin:

Mecanismo o medio diseado para realizar la evaluacin del desempeo educativo de

los alumnos en una institucin educativa.

MARCO TERICO
1.
1. Medio que permite observar y describir con mayor precisin los aspectos
cuantitativos y cualitativos de la estructura, el proceso y el producto de la
educacin. Su finalidad es facilitar una prediccin y un control lo ms
exacto posible del proceso educativo (De la Orden, en Lafourcade 1977
Pg. 16).
Proceso por medio del cual los profesores buscan y usa informacin
procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el
alumno o sistema de enseanza en general o sobre alguna faceta
particular del mismo.
2. Definicin de Evaluacin
3. Caractersticas de la Evaluacin
2. Fundamentos Tericos:

Fonseca, C. (2004) en su tesis menciona que las caractersticas de la evaluacin son

cinco:

Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y

axiolgica del alumno; as como a los dems elementos y actores del proceso
educativo, y las condiciones del entorno socioeconmico y cultural que inciden
en el aprendizaje.

Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos:

al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la
evaluacin no se conozcan slo al final, sino durante todo el proceso.

Sistemtica: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las

que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan tcnicas e
instrumentos vlidos y confiables para la obtencin de informacin pertinente y
relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no
exime el recojo de informacin ocasional mediante tcnicas no formales, como
la observacin casual o no planificada.

Participativa: posibilita la intervencin de los distintos actores en el proceso de

evaluacin, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de
familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a travs de la autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin.

Flexible: toma en cuenta las caractersticas del contexto donde se desarrolla el

proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de
cada estudiante, as como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la
adecuacin de las tcnicas, instrumentos y procedimientos de evaluacin.

1. Funciones de la Evaluacin
En la prctica educativa, la evaluacin persigue simultneamente varias finalidades, las
mismas que Fonseca, C. (2004) en su tesis menciona que pueden ser agrupadas en dos
grandes funciones:
1. Es la razn de ser de la autntica evaluacin, ya que permite reflexionar sobre
los procesos de aprendizaje y de enseanza con el fin de corregirlos y
mejorarlos.
2. La funcin pedaggica
3. La funcin social
Pretende esencialmente determinar qu alumnos han logrado los aprendizajes necesarios
para otorgarles la certificacin correspondiente requerida por la sociedad en los
diferentes niveles o modalidades del sistema educativo. Por esta razn, se considera que
esta funcin tiene carcter social, pues constata y/o certifica el logro de determinados
aprendizajes al trmino de un perodo, curso o ciclo de formacin, para la promocin o
no a grados inmediatos superiores o para la insercin en el mercado laboral.

 1. Planificacin de la evaluacin. Se definen los elementos centrales de la

evaluacin: qu, para qu, cmo y cundo se evaluar y con qu instrumentos. Todo ello
garantiza la obtencin de informacin vlida y confiable sobre el proceso educativo.
2. Recojo y seleccin de informacin. La obtencin de informacin sobre los
aprendizajes de los alumnos, se realiza a travs de las interacciones en el aula, la
aplicacin de instrumentos u otras situaciones de evaluacin que se considere oportuno.
De toda la informacin obtenida deber seleccionarse la que resulte ms confiable y
significativa.
3. Interpretacin y valoracin de la informacin. Se realiza en trminos del grado de
desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada rea. Se trata de encontrar sentido a
los resultados de la evaluacin, determinar si son coherentes o no con los propsitos
planteados y emitir un juicio de valor.
4. Comunicacin de los resultados. Esto significa que se analiza y se reflexiona acerca
del proceso educativo con la participacin no slo de los alumnos y docentes, sino
tambin, de los padres de familia, de tal manera que los resultados de la evaluacin son
conocidos por todos los interesados. As todos se involucran en el proceso y los
resultados son ms significativos.
5. Toma de decisiones. Los resultados de la evaluacin deben llevarnos a aplicar
medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos58/instrumentos-insercionlaboral/instrumentos-insercion-laboral2.shtml#ixzz3ma3Xspta

CONOCIMIENTOS

COMPETENCIAS
Factuales
Comunicacionales
Sociales

VIVENCIAS VALORATIVAS

ACTITUDES

Fuente: Lafourcade, P.D. (1977).

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos58/instrumentos-insercionlaboral/instrumentos-insercion-laboral2.shtml#ixzz3ma4EE78j

CONOCIMIENTOS

COMPETENCIAS
Factuales
Comunicacionales
Sociales

VIVENCIAS VALORATIVAS

ACTITUDES