Modul BM SJK Tahun 6 (KSSR) Panduan Guru

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6
PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Enam ini disediakan sebagai panduan
dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa
Malaysia Tahun Enam juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid
melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan
dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan
Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang
mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara
didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran
diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta
dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran
dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi
membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan
meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka
berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada
aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan
pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Enam dan Struktur
Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar
mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa, perumpamaan, dan glosari
Bahasa Malaysia Tahun Enam.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini
hanyalah cadangan.
Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk
mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan
murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas
sumbangan pelbagai pihak yang terlibat secara langsung atau tidak dalam
penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam
usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan
negara selaras dengan kehendak Kementerian Pendidikan Malaysia.
BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH

JENIS KEBANGSAAN
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis
Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang
dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan (SK). Namun begitu, pendekatan
dan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan
pendekatan pengajaran dan pembelajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa
kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa
ibunda). Penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semula jadi, sebaliknya
pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal ataupun
tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua
sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya.
Justeru, menjadi tugas seorang pengajar adalah untuk memindahkan kemahiran
berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua.
Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan dalam mata pelajaran Bahasa
Malaysia. Antaranya melalui Kaedah Tatabahasa Terjemahan dan Kaedah Terus.
Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam
mempelajari penguasaan perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan
kata diberikan pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi
penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam
bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa
asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya. Kaedah ini bertujuan untuk mendapat
pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan
terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin
ketika aktiviti berbahasa atau berkomunikasi.
Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang
dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan
bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui
kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah lain yang sesuai
digunakan seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas,
fizikal audio lingual dan lain-lain.
Oleh itu, tugas guru adalah menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi
murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini
memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah.
STANDARD KURIKULUM
BAHASA MALAYSIA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian; Sikap dan Nilai Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Ketrampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan
domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan
modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketrampilan. Beberapa
penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara
penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa dan aspek seni bahasa. Aspek
tatabahasa diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukkan manakala
aspek seni bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi
keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa
Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang
memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara lisan dan bukan lisan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Lima lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Dua. Pengajaran yang berpusatkan
murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran
bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan
lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai
murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh
daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara
teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan kepada Tuhan. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan
berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan
kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang
MATLAMAT
4
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

murid berketrampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi
keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea
serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa

Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:
i.
mendengar, mengecam, mengajuk

persekitaran dengan teliti dan betul;
ii.
mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,

perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
iii.
mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

pesanan dan pertanyaan dengan betul;
iv.
bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu

perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara
bertatasusila;
v.
bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul;
vi.
berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii.
berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;
viii.
membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan

sebutan dan intonasi yang betul;
ix.
membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai

sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
x.
membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada

pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;
xi.
membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

dalam pelbagai bahan;
5
dan
menentukan
arah
bunyi

xii.
membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan

maklumat untuk memupuk minat membaca;
xiii.
melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiv.
menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xv.
membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvi.
menulis imlak dengan tepat;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xix.
mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xx.
menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

sumber;
xxi.
menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan

dan penulisan; dan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
FOKUS
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran

literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Hal ini bermakna
penekanan khusus dikembalikan kepada yang asas (back to basic). Penekanan
juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan
aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan
dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan manakala
melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping
memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu
murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam
pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan
teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang
menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.
SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD

6
Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong
oleh elemen Pengisian Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi
elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu
dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2.
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang bidang ilmu

yang patut diketahui dan dapat
dilakukan oleh murid dalam suatu
tempoh
persekolahan
yang
merangkumi aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Contoh: Standard Kandungan

1.4
Pernyataan tentang penetapan

kriteria untuk memastikan kualiti
pembelajaran dan pencapaian
murid bagi setiap standard
kandungan.
Contoh: Standard Pembelajaran
Bertutur, berbual dan menyatakan 1.4.1

permintaan
tentang
sesuatu
perkara
daripada
pelbagai
sumber dalam situasi formal dan
tidak formal secara bertatasusila.
Bertutur tentang sesuatu perkara

dengan menggunakan frasa yang
betul dalam pelbagai situasi
secara bertatasusila.
Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum
Kemahiran Bahasa

Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang
ditunjukkan dalam rajah 3.
Kemahiran Mendengar
Mendengar
Kemahiran Bertutur
KEMAHIRAN
BAHASA
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa
Pendekatan Modular
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan
pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang
baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit
kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat
lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4.
Modul
KemahiranMen
dengar
dan Bertutur
Modul
Kemahiran
Membaca
Modul
Tatabahasa
Lima Modul
Bahasa
Malaysia
Modul
Kemahiran
Menulis
Modul
Seni Bahasa
Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar
dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan
Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut
untuk meningkatkan tahap kecekapan berbahasa murid.
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Kemahiran
Mendengar
dan
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberikan penekanan kepada

kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada
keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan
respons. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta
idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan
dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam
kemahiran bertutur.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 6
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid
mengetahui dan berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
mendengar, memahami, menyebut pelbagai jenis ayat dan ragam ayat dengan
betul dan tepat;
mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap arahan berdasarkan
ayat perintah dan ayat tanya dengan betul;
mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap pesanan serta
menyampaikan pesanan dengan menggunakan bahasa yang santun;
bertutur dan berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat
pelbagai jenis ayat dan ragam ayat, kata gelaran dan kata ganti nama yang
sesuai dengan betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila;

v.
menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber

dengan memberikan alasan yang sesuai dalam situasi formal dan tidak formal
secara bertatasusila;
vi. berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan tersirat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber untuk membuat rumusan dan
menyampaikannya dengan tepat menggunakan bahasa yang indah secara
bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan secara kritis dan kreatif tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber menggunakan ayat yang gramatis secara
bertatasusila; dan
viii. bercerita dan mencerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang
jelas, dan intonasi yang betul dengan menggunakan pelbagai ayat yang
mengandungi bahasa yang indah.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran
berbahasa.
ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk
terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.
v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan,
intonasi, jeda dan tatabahasa; dan
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
10
Modul Kemahiran Membaca
Kemahiran
Mendengar
dan
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di

samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca
merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran
yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca.
Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya memahami
dan menghayati teks yang dibaca.
Objektif Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dalam

bahan bacaan prosa dan puisi dengan sebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai jenis ayat dan ragam ayat daripada pelbagai bahan bacaan
secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat daripada bahan untuk membuat ulasan
yang betul;
iv. membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk membuat rumusan dan keputusan dengan memberikan alasan
yang betul;
v. membaca, memahami, menyusun maklumat daripada pelbagai bahan dan
memindahkannya kepada pelbagai bentuk grafik, prosa dan puisi; dan
vi. membaca dan memahami bahan sastera dan bahan bukan sastera untuk
meningkatkan daya fikir secara kritis dan kreatif serta meningkatkan gaya
bahasa.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca
i.
ii.
iii.
iv.
Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
11

v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut
kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif untuk memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat
membaca.
Modul Kemahiran Menulis
Kemahiran
Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis

merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai
jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi
yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas.
Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan
berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran menulis ini diperoleh
melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
Objektif Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.
menulis teks prosa dan puisi secara mekanis dengan betul dan kemas;
menulis teks prosa dan puisi secara mekanis dan dalam bentuk tulisan
berangkai dengan betul dan kemas;
iii. menulis perkataan, frasa dan teks prosa yang mengandungi kata majmuk
dengan ejaan dan tanda baca yang tepat secara imlak;
iv. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek tatabahasa dengan
betul;
v. menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah
secara kritis dan kreatif dengan betul;
vi. membina kerangka karangan dan menulis pelbagai jenis karangan dengan betul;
12

vii. mencatat maklumat tentang sesuatu perkara dengan betul daripada pelbagai
sumber;
viii. menulis ulasan tentang bahan sastera dan bahan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan ayat yang gramatis;
ix. menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan idea utama
dan idea sampingan secara kohesi dan koheran dalam bentuk karangan
berformat dengan bahasa yang santun; dan
x. menghasilkan penulisan kreatif jenis imaginatif dan deskriptif menggunakan
bahasa yang menarik dengan betul.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan
menulis.
ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur
maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
Modul Seni Bahasa
Aspek
Seni Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek
seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati
bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan
mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui
variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran
yang menyeronokkan secara didik hibur.
13

Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Seni Bahasa
berkeupayaan:
adalah
untuk
memastikan
murid
mengetahui
dan
i.
menyebut, memahami seni kata lagu, dan melahirkan imaginasinya melalui hasil
karya sastera;
ii. mengubah suai seni kata lagu semula dan mempersembahkannya melalui
nyanyian secara didik hibur;
iii. mengujarkan cerita menggunakan bahasa yang indah dan ayat yang gramatis
dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta bahasa badan yang
sesuai untuk menyampaikan idea semasa bercerita semasa bercerita secara
didik hibur;
iv. mengujarkan dialog yang dihasilkan untuk menyampaikan mesej menggunakan
bahasa yang indah serta bahasa badan yang kreatif melalui lakonan;
v. melafazkan puisi dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
memahami puisi tersebut; dan
vi. mencipta puisi dengan bahasa yang indah dan melafazkannya dengan sebutan
yang jelas dan intosasi yang betul serta memahami maksud puisi tersebut.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Seni Bahasa
i.
ii.
iii.
iv.
Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

Pemilihan bahan mesti sesuai, menarik dan bersifat didik hibur.
Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.
Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
Modul Tatabahasa
Aspek
Tatabahasa
Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu
yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid
memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai
konteks secara lisan dan bertulis.
14

Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
memahami dan menggunakan kata nama am dan penjodoh bilangan dengan

betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja, kata bantu, kata penguat, kata
penegas, kata hubung, kata adverb dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan pelbagai kata tugas dengan betul mengikut
konteks;
iv. memahami dan menggunakan pelbagai imbuhan, kata ganda dan kata majmuk
dalam pelbagai situasi dengan betul;
v. memahami dan membina ayat songsang yang betul dalam pelbagai situasi; dan
vi. memahami dan membina pelbagai ayat dalam teks menggunakan penanda
wacana dengan betul.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan

teks petikan yang digunakan.
Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada yang lebih
kompleks.
Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.
Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan bukan
lisan.
Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan
bentuk simulasi secara berkesan,
Mengenal pasti struktur isi dengan jelas dan mahir tentang rumus tatabahasa
yang hendak disampaikan.
Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa
kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan
mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan
dalam rajah 5.
15
Tatabahasa
Sistem Ejaan
SISTEM
BAHASA
Sebutan dan Intonasi

Kosa Kata
Peribahasa
Rajah 5: Sistem Bahasa

1.0
Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR,
tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan modular.
1.1
Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk
dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran
atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau
hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
Golongan kata pula ialah proses mengkategorikan perkataan
berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang
lain dalam golongan yang sama.
a.
Struktur kata merujuk pola suku kata bagi:

i. kata asli bahasa Melayu
ii. kata pinjaman bahasa Melayu
b.
Bentuk kata terdiri daripada:

i. kata tunggal
ii. kata terbitan
iii. kata ganda
iv. kata majmuk
c.
Proses pembentukan kata meliputi:

i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
16

Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah
pengimbuhan.
Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek
penggunaan imbuhan yang betul daripada segi bentuk dan makna termasuk
aspek baharu dalam proses pengimbuhan.
d.
Golongan kata terdiri daripada:

i. kata nama
ii. kata kerja
iii. kata adjektif
iv. kata tugas
1.2
Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur,
dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian
tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah
penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan
untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan
adalah seperti yang berikut:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
2.0
Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek
pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.
Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat
seruan.
Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
Binaan ayat:
i. ayat dasar
ii. ayat tunggal
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
Proses ayat terbitan:
i. proses penggantian
ii. proses pengguguran
iii. proses penyusunan semula
iv. proses peluasan
Sistem Ejaan
Perkara yang diberikan penekanan ialah:
i.
ii.
iii.
3.0
Pola keselarasan huruf vokal

Ejaan kata pinjaman
Ejaan kata dasar dan kata terbitan

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan
ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek
dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud
dengan tepat.
17

3.1 Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan
betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.
3.2
Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut
pola yang berikut:
i. ayat penyata
ii.
ayat tanya
iii.
ayat perintah
iv.
ayat seruan
v.
ayat terbalik atau songsang
vi.
ayat aktif
vii.
ayat pasif
4.0
Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan
kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat
mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu
dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.
5.0
Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,
perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah,
keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
Nota:
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah
buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
18
PENGISIAN KURIKULUM
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur

yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah
unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan
untuk mengukuhkan kemahiran dan ketrampilan modal insan yang dihasratkan serta
dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum
tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang
sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh
guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan
dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang
berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang
nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak
langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat.
Nilai murni masyarakat Malaysia ini ialah:

Baik hati
Berdikari
Hemah tinggi
Hormat-menghormati
Kasih sayang
Keadilan
Kebebasan
Keberanian
Kebersihan fizikal dan mental
Kejujuran
Kerajinan
Kerjasama
Kesederhanaan
Kesyukuran
Rasional
19
Semangat bermasyarakat
Patriotisme dan Kewarganegaraan

Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga
sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk
melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan
warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta
meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan
bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat
Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Sains dan Teknologi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan
melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah
pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi
dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi
alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh
memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.
Elemen Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan
pembelajaran KSSR bagi membangunkan dan mengembangkan kreativiti murid
mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada
tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah
proses menjana idea dan mengaplikasi idea serta kreativiti dalam konteks tertentu.
Kreativiti dan inovasi perlu diterapkan bersama pengajaran dan pembelajaran untuk
membangunkan modal insan yang dihasratkan.
Keusahawanan
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan
membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap
keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan
elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan
diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain
itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar.
Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu
pengetahuan untuk urusan seharian, pendidikan dan kerjaya.
20
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam

melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif
dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan,
kaedah dan teknik.
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk
mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatanpendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, caracara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang
berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas
bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan
seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah
pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai
urutan yang tertentu.
Teknik-teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk
menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan
ialah teknik bercerita, perbincangan, permainan, latih tubi, main peranan,
menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek.
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya
pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid.
Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh
dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran dan
pembelajaran. Tindakan susulan dapat dijalankan untuk memantapkan penguasaan
murid.
Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui
kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap
murid.
1. Prinsip 5P
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan
penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai
strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran
tersebut adalah seperti yang berikut:
21
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai
serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses
pembelajaran. Antara kemahiran yang digabungjalinkan ialah kemahiran
mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard
kandungan.
Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai
murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsurunsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan
kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat
Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta
menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran
bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata
pelajaran lain.
Penilaian
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan
pembelajaran untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan
dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap
seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.
Pemulihan
Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran
asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk
aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan
yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah
kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar
kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
Pengayaan
Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan,
bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza
untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan
seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada
murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan
atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
22
2. Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat
membina keyakinan berbahasa.
3. Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar
berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran
bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat
disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan
disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan
tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu
kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi
dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah
seperti yang berikut:
Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang
melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan
kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli
keluarga.
Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan
pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup
bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati,
bekerjasama dan bertanggungjawab.
Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan
fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan
dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada
bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar
mengutamakan keselamatan.
23
Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil
daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen
budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang
meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar
kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas
pembentukan jati diri warga Malaysia.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan
murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal,
mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup
berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk
melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan
setia kepada negara.
Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur
atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat
menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga
dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan
serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema
ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab
dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asasasas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini
sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang
bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan
keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan.
Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan
bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.
24
4. Kepelbagaian Kaedah
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah
rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru
boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang
dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta
berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang
memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar,
bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada daripada segi
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan
adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
hadapan.
Didik Hibur
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang
menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran
yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang
boleh memikat serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar.
Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi
kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan
penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur
cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan
pengiktirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan
akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya
adalah secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan
pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri.
Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki,
kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid
perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari
untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan
murid berfikir secara kritis dan kreatif.
25
Pembelajaran Berasaskan Projek

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu
yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu,
menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Hal ini dapat membantu
guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
Pembelajaran Koperatif
Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam
kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar
dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan.
Ahli kumpulan dapat berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai
matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini juga dapat
menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi
antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
Kecerdasan Pelbagai
Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan
potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai
kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi
kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi
pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam
pekerjaan.
Pembelajaran
berlaku
apabila
murid
berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid
yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu
mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat
mereka.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka
peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran
ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan
pembelajaran seumur hidup.
26
Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid
agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada
masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat
membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya
mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan
murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid
diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan
mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap
pembelajaran mereka.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang
dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta
berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid
terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang
lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah
dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah
ke unit pembelajaran yang baharu.
5. Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan
bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang
dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard
Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk
mengajar.
Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid.
Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar
serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara
kritis, dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
27
Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:

Teknik main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau
peristiwa yang dianggap penting.
Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
teknik permainan seperti permainan silang kata.
Teknik latih tubi
Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
Teknik bercerita
Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa
murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang
berkaitan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu
berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita
merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.
Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek
soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah.
Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.
Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan
pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama daripada segi
bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.
Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
Teknik soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan
yang berkaitan dengan isi pelajaran.
Teknik simulasi
Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir
menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama
sendiri berdasarkan peranan masing-masing.
28
Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan
pendekatan induktif iaitu kaedah terus, eklektik dan audiolingual.
Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan yang dilakukan dalam
kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran
dengan jelas.
6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar,
majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu
hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan
ekstensif.
STRUKTUR MODUL
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut
kreativiti guru dan kebolehan murid.
Semua aspek ini dijelmakan seperti berikut;
Tema
Tajuk
Fokus Pengajaran
Objektif
Pengisian Kurikulum
Sistem Bahasa
Bahan Bantu Belajar
29
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan
aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua
maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian
kurikulum dan catatan.
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran
untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai
atau tidak.
Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap
pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat
memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang
murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai
kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan
dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka.
Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud
atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat
daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut
kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu
kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran
KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza daripada segi kebolehan,
keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid
yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang
diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi
kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu
lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan
guru yang paling minimum. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan
atau kad permainan bahasa dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan murid
berkaitan kemahiran yang diajar.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penerangan tentang cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan
memberikan ruang kepada mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa
yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah
dalam menjalankan aktiviti pemulihan.
30
31
1.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard
Kandungan
dan
Standard
Pembelajaran
Kemahiran
Mendengar
menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti,

memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas.
Kemahiran Bertutur pula
merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan,
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif,
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara
bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar
dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar
dan Bertutur.
Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:
i. mendengar, memahami, menyebut ragam ayat dengan betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberi tindakbalas secara lisan atau gerak
laku terhadap arahan mengikut kronologi dan soalan yang menggunakan kata
tanya dan tanpa kata tanya;
iii. mendengar, memahami dan menyampaikan pesanan mengikut urutan
dengan menggunakan laras bahasa yang betul;
iv. bertutur dan berbual untuk menyatakan permintaan menggunakan pelbagai
jenis ayat yang gramatis dengan kata panggilan hormat, kata ganti nama diri
laras istana dengan betul dalam sesuatu situasi formal dan tidak formal
secara bertatasusila;
v. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan pemilihan
kata, ayat serta bahasa badan dengan alasan yang sesuai secara
bertatasusila;
32
vi. bercerita dan menceritakan sesuatu tajuk dengan tepat menggunakan

bahasa dan gaya bahasa yang sesuai dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul;
vii. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat
dan tersirat daripada media elektronik menggunakan ayat yang mengandungi
peribahasa yang sesuai secara bertatasusila; dan
viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu
topik berdasarkan bahan bukan grafik menggunakan ayat yang gramatis dan
bahasa yang santun secara bertatasusila.
STRATEGI PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
33
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran

bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai
aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah
ditentukan.
Guru boleh merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh

rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4 .
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di
samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca.
Dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif

yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
34
Pembelajaran Kemahiran Membaca.

Standard Kandungan Kemahiran Membaca
i.
membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan

pinjaman dalam bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul;
ii.
membaca kuat pelbagai jenis ayat serta ayat tunggal dan ayat majmuk
berbilang subjek dan predikat daripada sesuatu bahan bacaan dengan
lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul, dan berjeda .
iii.
membaca dan memahami maklumat daripada bahan bukan naratif untuk

membuat ulasan dengan betul;
iv.
membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan

tepat daripada pelbagai bahan untuk membuat sesuatu keputusan dengan
betul;
v.
membaca, memahami, mengkategori maklumat daripada bahan prosa dan

memindahkan maklumat dalam bentuk grafik;
vi.
membaca, memahami dan membuat banding beza maklumat daripada

bahan grafik dan memindahkan maklumat dalam bentuk prosa;
vii.
membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan puisi untuk

membuat keputusan dan memindahkan maklumat dalam bentuk prosa;
viii.
membaca pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan daya

pemikiran kritis;
ix.
membaca dan memahami bahan bacaan secara didik hibur untuk

memperkaya laras bahasa.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MEMBACA
35
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui
pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah
ditentukan.
Guru
boleh
merancang
strategi
pengajaran
dan
pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan

mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
36
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis

perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif
yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan
menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan
yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis
i.
menulis dan menyalin petikan dengan betul dan kemas;
ii.
menulis dan menyalin pelbagai jenis ayat dalam satu perenggan dengan
menggunakan tulisan berangkai yang betul;
iii.
membina dan menulis jawapan kefahaman berpandukan soalan bertumpu

dan bercapah serta memberikan huraian dengan kritis dan betul;
iv.
membina kerangka karangan berbentuk naratif dengan betul;
v.
menulis imlak ayat dan perenggan yang mengandungi kata majmuk dan kata
ganda dengan ejaan dan tanda baca yang tepat;
vi.
mencatat maklumat yang betul mengikut urutan dan keutamaan pada carta
dengan betul;
vii.
menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk syarahan dan laporan

yang mempunyai kohesi dengan menegaskan bahasa yang santun;
viii.
menulis draf penulisan karangan berformat dengan betul;
ix.
menghasilkan penulisan berbentuk deskriptif berbentuk catatan, laporan dan

surat tidak rasmi dengan betul;
x.
mengedit hasil penulisan daripada aspek tanda baca, penanda wacana,

penggunaan kata dan struktur ayat dan memurnikannya;
xi.
menulis pendapat tentang bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.
37
3.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui
pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah
ditentukan.
Guru
boleh
merancang
strategi
pengajaran
dan
pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan

mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
38
Standard
Kandungan
Aspek
Seni
Bahasa
menentukan
keupayaan
murid
mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui

pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif.
Guru perlu menyediakan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat
murid dan membantu murid lebih berketrampilan serta menghayati kandungan seni
bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
i. menyebut, lirik lagu mengikut alunan dan menyatakan nilai dan ungkapan
yang indah dalam lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur;
ii. bercerita tentang sesuatu cerita yang mempunyai simpulan bahasa
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, bahasa badan dan
gaya yang sesuai serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan
cerita;
iii. berlakon dan berdialog dengan kata-kata yang mengandungi simpulan
bahasa dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, aksi yang sesuai
serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;
iv. melafazkan syair dengan sebutan yang betul dan jelas serta dapat
menyatakan bahasa yang indah berdasarkan syair;
v. melagukan dan menyatakan cerita dalam syair serta dapat menghasilkan
sesuatu ciptaan berdasarkan syair dengan kreatif;
vi. menyampaikan syarahan mengikut laras bahasa, sebutan dan intonasi yang
betul serta gaya yang sesuai dengan penuh keyakinan dan semangat.

ASPEK SENI BAHASA
39
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran seni

bahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran
seni bahasa yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini
boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi
mencapai objektif yang telah ditentukan.
Guru boleh merancang
strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti

dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.
5.1
STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
TATABAHASA
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan

40
keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu
melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran
aspek tatabahasa ini secara
penggabungjalinan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca

atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata,
pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran
tatabahasa ini harus diajar secara berfokus dan terancang.
Dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif yang
perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
i.
memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup bukan institusi dan
kata nama khas tak hidup dengan betul mengikut konteks;
ii.
memahami dan menggunakan kata ganti nama diri laras bahasa istana
dengan betul dalam pelbagai konteks;
iii.
memahami dan menggunakan kata kerja tak transitif, kata adjektif waktu,
jarak dan cara dengan betul mengikut konteks;
iv.
memahami dan menggunakan kata hubung pancangan relatif, pancangan

komplemen dan kata bilangan dengan betul;
v.
memahami dan menggunakan imbuhan apitan, kata ganda separa dan kata
ganda berentak serta kata majmuk istilah khusus dengan betul dalam
pelbagai situasi;
vi.
memahami dan membina ayat majmuk dengan meluaskan predikat ayat

dengan betul serta membina ayat cakap ajuk dan ayat cakap pindah
menggunakan tanda baca yang betul dalam pelbagai situasi.
5.2
STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
41

aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran
yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai

objektif yang telah ditentukan.
Guru boleh merancang strategi
pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam

contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.
42
43
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 6
TEMA /
TAJUK
MINGGU
Tema:
EKONOMI,
KEUSAHAWANAN
DAN
PENGURUSAN
KEWANGAN
Tajuk:
1
- Perniagaan Dalam
Talian
HARI 1
HARI 2
HARI 3
HARI 4
HARI 5
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.5.1 Membaca,
memahami dan
menyusun
maklumat
daripada sesuatu
bahan bacaan
dan
memindahkan
maklumat dalam
bentuk grafik.
3.6.1 Menulis untuk

menyampaikan
maklumat yang
betul dengan
menggunakan
idea utama dan
idea sampingan
secara kohesi dan
koheran bahasa
yang santun.
1.3.2 Mendengar,
memahami dan
memberikan
respons secara
lisan dan gerak
laku terhadap
ayat tanya
dengan betul.
- Perusahaan Batik
- Bijak Berbelanja
- Pasar Pagi
- Lawatan Ke
Industri Kecil
44
4.1.1 Menyebut dan

memahami seni
kata lagu dengan
melahirkan
imaginasi melalui
penghasilan kerja
sastera.
5.1.2 Memahami dan

menggunakan
pelbagai kata
nama khas
mengikut konteks
dengan betul.
MINGGU
2
TEMA /
TAJUK
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 6
Tema:
HARI 1
HARI 2
HARI 3
HARI 4
HARI 5
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.3.1 Membaca sesuatu

bahan yang
mengandungi
pelbagai jenis ayat
dan ragam ayat
secara mekanis
dengan lancar,
sebutan yang jelas
dan intonasi yang
betul.
3.9.1 Menulis ulasan

dengan
menyatakan
alasan tentang
bahan sastera
dan bukan sastera
yang didengar,
ditonton atau
dibaca dengan
jelas dan
menggunakan
ayat yang
gramatis.
4.1.1 Menyebut dan

memahami seni
kata lagu dengan
melahirkan
imaginasi melalui
penghasilan karya
PERTANIAN DAN
PENTERNAKAN
Tajuk:
- Kebun Sayur
- Penternak
Ikan Keli
- Tukun Tiruan
Di Pulau
Ketam
- Peladang Jaya
1.7.2 Berbincang dan

mengemukakan
pendapat secara
kritis dan kreatif
tentang sesuatu
perkara daripada
pelbagai sumber
dengan
menggunakan
ayat yang
gramatis secara
bertatasusila.
- Mudahnya
Berkebun
MINGGU
TEMA / PEMETAAN
HARI
1
HARISEKOLAH
2
BAHASA
MALAYSIA
TAJUK
FOKUS UTAMA
FOKUS UTAMA
Tema:
45
sastera.
HARI
3
HARI 4 6
JENIS
KEBANGSAAN
TAHUN
FOKUS UTAMA
5.2.2 Memahami dan

menggunakan
kata ganda
berentak dalam
pelbagai situasi
dengan betul.
FOKUS UTAMA
HARI 5
FOKUS UTAMA
SAINS
TEKNOLOGI
DAN INOVASI
Tajuk:
- Hoverkraf
Buatan
Malaysia
- Angkasawan
3
- Planetarium
Negara
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.6.2 Berbicara untuk
menyampaikan
maklumat tentang
sesuatu perkara
dengan tepat
daripada pelbagai
sumber
menggunakan
bahasa yang
indah secara
bertatasusila.
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.4.3 Membaca dan
memahami
maklumat yang
tersurat dan
tersirat daripada
pelbagai bahan
yang sesuai
untuk membuat
keputusan
dengan
memberikan
alasan yang
betul.
- Telefon Bimbit
- Kepentingan
Alat Teknologi
Maklumat Dan
Komunikasi
46
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.4.1 Menulis
perkataan dan
frasa yang
mengandungi
kata majmuk
dengan ejaan
yang tepat.
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
4.1.1 Menyebut dan

memahami seni
kata lagu dengan
5.2.1 Memahami dan

menggunakan
pelbagai imbuhan
dalam pelbagai
situasi dengan
betul.
melahirkan
imaginasi melalui
penghasilan
karya
sastera.
.
47
48
TEMA
EKONOMI, KEUSAHAWANAN DAN PENGURUSAN KEWANGAN
TAJUK
Perniagaan Dalam Talian
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan

gerak laku terhadap ayat tanya dengan betul.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
OBJEKTIF
i.
mendengar dan memberikan respons terhadap ayat tanya

berdasarkan bahan.
i.
Ilmu : TMK
ii. Nilai : Kerjasama, bersyukur

iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan
PENGISIAN
KURIKULUM
iv.
KBT : KB Menjana idea, menilai, menyusun semula

KP Verbal Linguisitik
v.
CK 1 : 1.2 Menyatakan pelbagai sumber pendapatan serta sumber

alternatif.
vi.
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
I-think : Peta Alir
i.
Tatabahasa: Kata nama, kosa kata, kata tanya
ii.
Sebutan dan intonasi
Lembaran kerja, Internet, petikan

Murid menjelaskan tentang kaedah perniagaan dalam talian mengikut
urutan.
REFLEKSI
49
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Melihat Slaid
1. Murid diperkenalkan tentang jualan
dalam talian.
2. Murid melihat tayangan slide
tentang perniagaan kek dalam
talian.
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi,
Keusahawanan
Lampiran 1
Nilai: Bersyukur
Lampiran 1 & 2
Ilmu: Pendidikan
Kesihatan
KB: Menjana Idea
KB : Menjana Idea
http://dhousechocolate.blogspot.co
m/p/menu-kek-puding.html
3. Murid menamakan barangan lain
yang dijual secara dalam talian.
Mengenal pasti
1. Murid meneliti gambar yang
dipaparkan.
2. Murid bersoal jawab dengan guru.
Peta Buih Berganda
3. Murid membuat perbincangan

kumpulan berkaitan gambar.
KBAT:
Menganalisis
Membezakan
50
Mendengar dan bertutur

1. Murid mendengar rakaman petikan
tentang perniagaan kek cawan
dalam talian.
2. Murid memberi respons dengan
menjawab soalan guru berdasarkan
petikan yang dibaca oleh guru.
EMK: Kreativiti dan

Inovasi
CK 1.2 : Murid
dapat menyatakan
pelbagai sumber
pendapatan serta
sumber alternatif.
Penilaian
1. Murid diminta berbincang berdasarkan
kad tugasan yang diberikan.
Kad tugasan:
3.
Mengapakah perniagaan
dalam
talian
semakin
mendapat sambutan?
(Audio)
KB: Menjana Idea,
menilai
PENGISIAN KURIKULUM
EMK:
Kreativiti dan Inovasi
Atas Talian
Masyarakat
Ekonomi
Pengguna
CATATAN
Lembaran kerja 2
KB: menyusun
semula
Anda diberi peluang untuk

menjalankan perniagaan
dalam talian. Bincangkan
2. Murid
kepada
rakan
jenismenjelaskan
barangan yang
hendak
tentang
perniagaan
dalam
talian
anda jual dan cara anda
berdasarkan soalan-soalan yang
mempromosikan perniagaan
dikemukakan.
anda.
Pemulihan
1. Bagaimanakah
perniagaan
1. Murid
melakonkan situasi
membeli
makanan
di kantin
dengan memberi
dalam
talian dijalankan?
respons terhadap ayat tanya.
2. Apakah barangan yang
boleh dijual dalam talian?
Lembaran Kerja 1
Kosa kata:
3. Murid memberi pendapat tentang

cara untuk menambah sumber
pendapatan melalui perniagaan di
atas talian.
AKTIVITI
Lampiran 3
KP: Verbal
Lingusitik
Peta Alir
EMK:
51
Lembaran kerja 3
Pengayaan
1. Murid melakonkan pelbagai situasi
dengan menggunakan kata tanya dan
memberi respons.
EMK:
Lembaran kerja 4
Lampiran 1
Slaid dalam talian
http://dhousechocolate.blogspot.com/p/menu-kek-puding.html
Gambar kek cawan
52
Lampiran 2
tekst
urker
as
harga
lebih
maha
l
caw
an
kert
as
makan
an
sampin
gan
loyan
g
bersa
iz
besar
ke
k
daripa
da
tepun
g
dibak
ar
53
Kek
Cawa
n
tekst
ur
lemb
ut
harga
lebih
mura
h
Lampiran 3
Rakaman petikan
Perniagaan Kek Cawan Dalam Talian

Jualan dalam talian semakin mendapat tempat di hati rakyat Malaysia.
Jualan dalam talian ini berlaku kerana masyarakat Malaysia kesuntukan masa
untuk keluar membeli-belah disebabkan tuntutan kerja.
Perniagaan kek cawan dalam talian ini terus mendapat sambutan kerana
memenuhi citarasa pengguna. Harga yang ditawarkan juga berpatutan. Para
pengguna kek cawan tidak perlu ke kedai untuk membeli kek cawan. Namun
mereka hanya perlu menekan di hujung jari sahaja. Kek cawan akan sampai di
depan pintu rumah mereka.
Perniagaan kek cawan dalam talian mendapat sambutan kerana memenuhi
permintaan pada masa kini. Perniagaan kek cawan turut merancakkan lagi
perkembangan ekonomi negara. Sejak perniagaan ini wujud di negara kita, ribuan
rakyat mendapat peluang pekerjaan.
Hal ini dapat mengurangkan kadar
penggangguran di negara kita sekaligus telah mengubah landskap hidup

masyarakat yang bergantung pada kehidupan kais pagi makan pagi, kais petang
makan petang.
Perniagaan kek cawan di luar bandar juga tumbuh bagai cendawan
selepas hujan. Keadaan ini telah membuka mata masyarakat bahawa kuih yang
dibuat untuk keluarga sebenarnya boleh dikomersialkan. Perniagaan kek cawan
dapat memberi keuntungan sekaligus menjana ekonomi serta meningkatkan
taraf hidup sesebuah keluarga.
54
Lembaran kerja 1
1.
Apakah perbezaan antara kek dengan kek cawan?
2.
Di manakah kedua-dua jenis kek boleh didapati?
3.
Mengapakah kedua-dua jenis kek ini mendapat sambutan?
55
Lembaran kerja 2
Soalan Penilaian
1. Bagaimanakah perniagaan dalam talian dijalankan?

2. Apakah barangan yang boleh dijual dalam talian?
3. Mengapakah
sambutan?
perniagaan
dalam
56
talian
semakin
mendapat
Lembaran kerja 3
Pemulihan
Lakonkan cara membeli makanan di kantin.
57
Lembaran kerja 4
Pengayaan
Lakonkan situasi di bawah.
1. Situasi di pasar raya

2. Situasi di pasar tani
3. Situasi di kedai buku
4. Situasi di taman permainan
58
TEMA
EKONOMI, KEUSAHAWANAN DAN PENGURUSAN

KEWANGAN
TAJUK
Perusahaan Batik
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.5.1 Membaca, memahami dan menyusun maklumat daripada

sesuatu bahan bacaan dan memindahkan maklumat
dalam bentuk grafik.
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
Menyusun maklumat daripada bahan bacaan.
ii.
Memindahkan maklumat dalam bentuk grafik.
i.
Ilmu : Dunia Seni Visual, Kenegaraan
ii.
Nilai : Bekerjasama, kesyukuran
iii.
EMK : Kreativiti dan Inovasi, TMK
iv.
KBT : KB Menyusun semula, menghubung kait

KP- Naturalis, BCB
iv.
CK 1 : 1.2 Menyatakan pelbagai sumber pendapatan

serta sumber alternatif.
v.
I-think : Peta Alir
Tatabahasa:
SISTEM BAHASA
i. Kata kerja
ii. Sebutan dan intonasi
iii. Kosa kata
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
Petikan, lembaran kerja, kad gambar, kain batik, alas meja batik,
beg tangan batik
Murid membaca dan menyusun maklumat dan memindahkan
maklumat dalam bentuk grafik.
REFLEKSI
59
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM
CATATAN
Pantun teka-teki
1. Murid dibawa ke makmal
komputer.
2. Murid membaca dan menjawab
pantun teka-teki di hadapan
kelas pada paparan slaid.
Ilmu: Sains Teknologi
Lampiran 1
Paparan slaid
Nilai: Kesyukuran
EMK: TMK
KP: Naturalis
1. Murid membaca secara senyap

petikan yang diedarkan oleh
guru.
Ilmu: Dunia Seni Visual
Lampiran 2
(petikan)
2. Murid membaca petikan secara

individu dalam kumpulan
masing-masing.
EMK:
Membaca
Nilai: Bersyukur
KBT:
Membuat Urutan
BCB: Membaca
3. Murid diminta menggariskan

maklumat tentang pemprosesan
batik yang terdapat dalam
petikan.
KBAT:
Menganalisis
4. Murid memindahkan maklumat

tentang pemprosesan batik
mengikut turutan.
5. Murid melengkapkan peta alir.
6. Murid melaporkan hasil

perbincangan murid.
60
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Nilai: Bekerjasama
Lembaran kerja 1
CK1: 1.2: Murid

dapat menyatakan
pelbagai sumber
pendapatan serta
sumber alternatif.
KB:
Menyusun semula
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
Lampiran 3
Perbincangan
1. Murid berbincang dan mencatat
pemprosesan batik mengikut turutan.
2. Murid melengkapkan peta alir tentang
pemprosesan batik.
3. Murid membaca hasil perbincangan
dalam kelas.
BCB :
i. Mencatat
ii. Membaca
Penilaian
1. Murid membaca bahan bacaan
tentang pemprosesan Nata De Coco.
2. Murid menyusun maklumat tentang
pemprosesan Nata De Coco dalam
borang pengurusan grafik.
KB:
Menyusun
maklumat
Pemulihan
1. Murid membaca maklumat proses
pemprosesan Nata De Coco dengan
bimbingan guru.
Lembaran kerja 2
KB:
Menghubung kait
Pengayaan
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
1. Murid membaca petikan akhbar

tentang cara-cara membuat cendol.
2. Murid menyusun maklumat di dalam
61
Lembaran kerja 3
BCB:
Menjawab soalan
Lampiran 1
Teka-teki
Beraneka warna bulu Si Merak,

Diintai oleh burung tempua;
Pelbagai warna dan juga corak,
Dipakai oleh muda dan tua.
62
Lampiran 2
Baca petikan di bawah.
Puan Aisyah mengusahakan sebuah kilang batik di kampungnya.

Beliau seorang pengusaha yang rajin dan gigih. Sambutan dan
tempahan batik dari kilang batik Puan Aisyah sungguh menggalakkan.
Beliau banyak mendapat tempahan dari seluruh Malaysia.
Salina dan rakan-rakannya telah melawat ke kilang batik Puan
Aisyah. Mereka telah berpeluang melihat proses membuat batik.
Mula-mula, campurkan lilin dan damar. Kemudian, panaskannya.
Campuran ini digunakan untuk proses mencanting. Selepas itu, batik
tersebut dicanting mengikut corak yang telah dilakarkan pada kain.
Setelah itu, warna disapu di atas corak yang telah dicanting.
Kemudian, kain tersebut direndam di dalam sodium silikat untuk
mengekalkan warnanya. Seterusnya, kain batik tersebut dibasuh bagi
menanggalkan sodium silikat. Selepas itu, kain batik direbus bagi
menanggalkan lilin yang ada pada kain. Kemudian, kain batik dibasuh
sekali lagi. Akhir sekali, kain batik yang telah dibasuh itu dijemur di
bawah cahaya matahari untuk dikeringkan.
Setelah dikeringkan, batik itu akan dibungkus untuk dijual kepada
orang ramai.
63
Lampiran 3
Baca petikan di bawah.
Proses Penghasilan Nata de Coco

Nata de Coco merupakan sejenis makanan tradisional Filipina dan makanan
kegemaran penduduk asia yang bersifat kenyal dan lutsinar. Nata de Coco merupakan gel
kelapa yang dihasilkan oleh santan kelapa melalui proses penapaian bakteria. Kandungan
serat yang tinggi dalam Nata de Coco menjadikannya makanan yang bagus untuk sistem
penghadaman, selain mempunyai kalori yang rendah dan bebas kolestrol. Nata de Coco
kini mendapat tempat di dalam kandungan diet sebilangan besar masyarakat dunia.
Tahukah kamu bagaimana proses membuat Nata de Coco? Proses penghasilan Nata de
Coco memelibatkan beberapa peringkat.
Proses awal pembuatan Nata de Coco di kilang dimulakan dengan proses
mencampurkan santan, gula dan mikrob (Acetobacter Xylinum). Bancuhan ini perlu
mengikut sukatan nisbah yang ditetapkan. Selepas itu, bahan-bahan ini akan dituangkan
ke dalam bekas untuk melalui proses penapaian. Proses ini mengambil masa antara 8 10
hari untuk menghasilkan struktur Nata de Coco yang kukuh. Proses penghasilan ini
diteruskan dengan membuang lapisan atas Nata de Coco yang tidak diingini. Hal ini
bertujuan menghilangkan bahagian yang tidak menjadi selulosa. Seterusnya, Nata de Coco
akan dipotong menjadi kiub-kiub yang lebih kecil.
Selepas itu, proses pembasuhan akan dijalankan. Proses ini dijalankan untuk
meneutralkan pH Nata de Coco yang berkeadaan asid. Kemudian, Nata de Coco yang
telah neutral dimasukkan ke dalam larutan jus sebagai perisa kepada Nata de Coco. Akhir
sekali, Nata de Coco akan dimasukkan ke dalam bekas dan siap dibungkus untuk
dipasarkan.
64
Lembaran kerja 1
Pindahkan maklumat dalam peta alir.
65
Cadangan jawapan untuk Lembaran kerja 1.
Penilaian
Lampiran 3
Gambar slaid mengikut turutan dalam komputer.
66
Arahan: Contoh cadangan jawapan murid. ( tidak dipamerkan)
1. Panaskan campuran lilin dan damar untuk proses mencanting.

2. Batik dicanting mengikut corak yang telah dilakar pada kain.
3. Warna disapu di atas corak yang telah dicanting.
4. Kain batik direndam di dalam sodium silikat untuk mengekalkan warnanya.
5. Kain batik direbus bagi menanggalkan lilin yang ada pada kain.
6. Kain batik yang telah dibasuh itu dijemur di bawah cahaya matahari.
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Baca ayat-ayat di bawah.

67
1.
2.
Campurkan santan, gula dan mikrob.

Bahan-bahan ini akan dituangkan ke dalam bekas untuk melalui
3.
4.
5.
proses penapaian.
Buang lapisan atas Nata de Coco yang tidak diingini.
Nata de Coco akan dipotong menjadi kiub-kiub yang lebih kecil.
Basuh Nata de Coco untuk meneutralkan pH Nata de Coco yang
6.
berasid.
Nata de Coco akan dimasukkan ke dalam bekas dan siap
dibungkus untuk dipasarkan.
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Cara-cara menghasilkan cendol

Bahan-hahan:
1 cawan tepung beras
3 cawan air
1 sudu kecil air kapur
sedikit pewarna hijau

68
sedikit perisa pandan
Cara membuatnya :
Sediakan bekas yang mengandungi air sejuk atau air paip. Ketepikan dahulu
bahan tersebut.
Mula-mula, masukkan semua bahan di atas ke dalam periuk.
Kacau supaya semuanya sebati. Kemudian, masak dengan api yang sederhana
dan sentiasa di kacau supaya tidak berketul. Kacau sehingga masak dan adunan
menjadi berkilat. Ketika masih panas, masukkan adunan ke dalam acuan cendol
dan tekan ke dalam bekas yang berisi air sejuk tadi. Proses menekan cendol
hendaklah dilakukan dengan pantas. Adunan yang sejuk akan menyukarkan proses
menekan cendol. Selepas itu,cendol boleh disimpan di dalam peti sejuk bersama
dengan airnya sekali. Cendol sedap dimakan bersama santan atau susu segar dan
air gula merah.
1.
TEMA

KEWANGAN
TAJUK
Bijak Berbelanja
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul

dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan
secara kohesi dan koheran bahasa yang santun.
OBJEKTIF
i.
menulis untuk menyampaikan maklumat yang diperoleh

daripada bahan menggunakan idea utama dan idea
sampingan dengan bahasa yang santun secara kohesi
dan koheran.
69
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
Ilmu : Pendidikan Moral
ii.
Nilai : Jimat cermat, jujur
iii.
EMK : Keusahawanan
iv.
KBT : KB Menjana idea, menghubung kait, menilai

KP Visual ruang, BCB- mencatat
v.
CK 1 : 1.1 Menjelaskan bagaimana wang digunakan

untuk membeli barangan dan perkhidmatan.
Tatabahasa:
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
i.
Kata kerja
ii.
Sistem ejaan
iii.
Petikan, slaid gambar simulasi dan lampiran aktiviti

Murid menulis karangan jenis ucapan.
REFLEKSI
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
70
CATATAN
Memerhati / Main peranan

1. Murid melihat tayangan slaid
pelbagai rupa tabung.
i. tabung buluh
ii. tabung kaca
iii. tabung tembikar
2. Murid melihat tayangan slaid
orang menyimpan wang di bank.
Nilai:
Berbudi Bahasa
Ilmu:
Pendidikan Moral
Kosa kata:
i.
buluh
ii.
kaca
iii.
tembikar
iv.
bank
Nilai: jimat cermat, jujur
Lembaran Kerja 1
3. Bersoal jawab dengan guru dan

guru mengaitkan tayangan slaid
dengan pengurusan kewangan.
Perbincangan
1. Guru menerangkan format
penulisan karangan jenis ucapan.
2. Murid diminta berbincang dalam
kumpulan masing-masing
berdasarkan kad tugasan
yang diberikan.
CK 1.1:
Murid dapat
menjelaskan
bagaimana wang
digunakan untuk
membeli barangan dan
perkhidmatan.
Kata kerja:
- membeli
- menjual
- memesan
- membayar
KB: Menjana Idea,
menilai
KP: Visual ruang
KBAT: Mencipta
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Kad tugasan:
3.
Ibu memberi anda RM20. Ibu

meminta anda ke pasar malam
dan membeli beberapa jenis
makanan. Senaraikan makanan
Murid
melengkapkan
borang
yang dibeli
serta harganya.
Tuliskan jumlah perbelanjaan dan
baki wang yang ada. Apakah
yang akan anda lakukan dengan
wang baki itu?
71
CATATAN
4.
pengurusan grafik
Ketua kumpulan melaporkan hasil
perbincangan dengan bahasa
yang santun.
Menulis
1. Dalam kumpulan, murid diminta menulis
satu perenggan karangan berdasarkan
isi utama dan isi sampingan:
Kumpulan 1: Cara-cara menabung
Kumpulan 2: Faedah menabung
Kumpulan 3: Faedah berjimat-cermat
2. Murid menulis hasil perbincangan dalam
3. Ketua kumpulan melaporkan hasil
perbincangan.
4. Guru merumuskan tajuk yang
dibincangkan.
EMK: Kreativiti dan

Inovasi
Nilai: Berjimat cermat
Format penulisan
teks ucapan:
1. ada salutasi/
panggilan hormat
2. kata-kata aluan
3. isi-isi
Menabung merupakan satu tabiat

yang sangat baik. Kita boleh
menyimpan baki wang saku di dalam
tabung. Menabung menambahkan
jumlah wang simpanan kita.
Kemudian, wang itu boleh disimpan
di bank.
4. penutup ucapan
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Penilaian
1. Murid diminta menyusun semula
perenggan karangan menjadi teks
ucapan lengkap.
2. Murid menulis teks ucapan lengkap
tentang faedah menabung.
Lembaran Kerja 2
EMK: Keusahawanan
CATATAN
Lampiran 1
KB: Menghubung
kait
BCB: Mencatat
KBT: Mencipta
72
Pemulihan
1. Murid diminta menyalin satu
perenggan karangan berdasarkan
Lampiran 1.
Lembaran kerja 3
Pengayaan
1. Menulis idea utama dan idea
sampingan berdasarkan bahan
bacaan.
Lembaran kerja 4
KB: Menjana idea
KB: Menjana idea
Lembaran Kerja 1
Barangan
1.
2.
3.
4.
RM
73
Jumlah:
RM 20.00 - _______________ = ___________________ (baki)
Lembaran Kerja 2
Contoh Borang Pengurusan Grafik:
Berjimat
Wang
74
Cara
Faedah
menabung
tabungan bertambah
membawa bekal ke
sekolah
bantu keluarga
berbelanja ikut keperluan
simpanan masa depan
pilih barangan yang

murah tetapi berkualiti
membantu orang lain

guna waktu kesusahan
Selamat sejahtera dan selamat pagi. Yang berusaha Pada pagi ini, saya
ingin menyampaikan ucapan tentang faedah menabung.
Menabung bermaksud menyimpan sebahagian wang untuk masa
hadapan. Sikap suka menabung perlu dipupuk sejak kecil. Menabung
memberi banyak manfaat kepada kita.
Rakan-rakan sekalian,
Apabila kita menabung, kita mempunyai wang simpanan. Wang
simpanan boleh digunakan untuk menampung wang perbelanjaan kita untuk
melanjutkan pelajaran ke universiti. Selain itu, wang simpanan juga
membantu kita membeli barang-barang keperluan diri kita sendiri. Ibu bapa
pasti akan berasa bangga dengan sikap kita yang pandai berjimat cermat dan
berdikari itu.
Menabung juga dapat membantu keluarga apabila ditimpa kesusahan.
Jika kita sakit, wang itu juga boleh digunakan untuk mendapatkan rawatan.
Lampiran
Selain itu, wang ini juga boleh digunakan jika ahli keluarga kita sakit
atau 1
ditimpa kemalangan. Justeru kita tidak perlu meminta-minta kepada orang
Penilaian
lain.
Menabung juga boleh menambahkan wang simpanan kita. Jika kita
Contohmenyimpan
Karangan: wang di dalam bank, kita akan mendapat sebahagian keuntungan
atau faedah bank. Wang ini boleh digunakan untuk menampung kehidupan
masa hadapan. Justeru, kita dapat hidup dengan selesa dan tidak
menyusahkan orang lain.
Sesungguhnya menabung adalah amalan mulia dan banyak
manfaatnya. Bak kata pepatah, 'Ingat sebelum kena, jimat sementara belum
habis'. Oleh itu, mulalah menabung dari sekarang kerana 'Sedikit-sedikit,
75
lama-lama jadi bukit.
Sekian, terima kasih.
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Salin satu perenggan karangan.
Faedah Menabung
76
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Arahan: Tulis sebuah ucapan tentang kebaikan menyimpan wang di bank.
77
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
TEMA
EKONOMI, KEUSAHAWANAN DAN PENGURUSAN KEWANGAN
TAJUK
Pasar Pagi
STANDARD
PEMBELAJARAN
4.1.1 Menyebut dan memahami seni kata lagu dengan melahirkan

imaginasi melalui penghasilan karya sastera.
78
i.
menyebut dan menyatakan maksud seni kata lagu serta

mencipta pantun empat kerat.
i.
Ilmu : Dunia Muzik
ii.
Nilai : Berjimat cermat, menjaga kesihatan
iii.
KBT : KP Kinestetik, Verbal Linguistik
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
KB Mencipta
iv.
EMK : Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan
v.
CK 3 : 3.6 Menggunakan kemahiran untuk membuat

keputusan berbelanja yang berhemat.
vi.
I-think : Peta Pokok
Tatabahasa:
SISTEM BAHASA
i. Kata adjektif
Sistem bahasa: i. Sebutan dan intonasi

ii. Ejaan
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
Petikan lagu, lembaran kerja, lembaran seni kata lagu

Murid menyebut seni kata lagu melalui nyanyian secara didik hibur dan
menghasilkan pantun empat kerat.
REFLEKSI
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
79
CATATAN
Menyanyi
1. Guru memperdengarkan lagu Ke
Pasar Pagi mengikut melodi
Bangun Pagi dengan
berpandukan lembaran lirik lagu.
Ilmu:
Dunia Muzik
Lampiran 1
Nilai:
Berjimat Cermat,
Menjaga Kesihatan
2. Murid membaca seni kata lagu

dengan sebutan yang betul.
3. Murid mendengar lagu yang
diperdengarkan dan menyanyikan
lagu mengikut melodi yang
ditetapkan.
4. Murid bersoal jawab dengan guru
tentang maksud seni kata lagu.
Menulis
1. Murid menyanyikan semula lagu Ke
Pasar Pagi dengan gaya yang sesuai.
kumpulan untuk mencipta dua rangkap
pantun empat kerat berdasarkan
imaginasi tentang seni kata lagu.
3. Murid meletakkan pantun yang dicipta.
Penilaian
1. Murid menyanyikan pantun yang
dicipta dengan memilih melodi yang
sesuai.
Nilai:
Lampiran 2
Berjimat Cermat,
Menjaga Kesihatan
KP:
Kinestetik
Muzik
KB:
Mencipta
Nilai:
Kreatif
Lampiran 2
KB: Mencipta
KB: mencipta
KP:
Kinestetik
Muzik
80
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
Pemulihan
1. Murid bernyanyi dan berlakon dengan
bimbingan guru.
EMK:
CATATAN
Lampiran 1
KP:
Kinestetik
Muzik
Pengayaan
1. Murid menyatakan dan menulis mesej
yang terdapat dalam seni kata lagu.
2. Murid dapat menyatakan nilai-nilai
murni yang terdapat dalam seni kata
lagu.
Nilai:
Berjimat Cermat,
Menjaga Kesihatan
EMK:
Keusahawanan
CK 3.6:
Menggunakan
kemahiran untuk
membuat keputusan
berbelanja yang
berhemat.
.
81
Lampiran 1
Lembaran kerja 1
KP:
Verbal Linguistik
Lampiran 1
Ke Pasar Pagi
(Mengikut melodi lagu Bangun Pagi)
Hari ini hari cuti,

Mari pergi pasar pagi,
Bangun awal jangan lambat,
Nanti barang habis cepat.
Ada ikan ada ayam,
Ada sayur serta ulam,
Ada makanan dan minuman,
Jangan makan berlebihan.
Beli barang dengan cermat,
Duit kita selamat,
Berbelanja dengan hemat,
Boleh kita berjimat.
82
Lampiran 2
Contoh Pantun
Hari minggu hari cuti,

Jemur baju di tepi pagar;
Pergi ke pasar pada waktu pagi,
Membeli sayur yang segar-bugar.
Pagi-pagi pergi kerja,

Naik kereta dengan rakan;
Amalan berjimat amalan mulia,
Wang disimpan sebagai tabungan.
83
Lembaran kerja 1
Pengayaan
Tuliskan mesej yang terdapat dalam lirik lagu.
1.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
84
TEMA

KEWANGAN
TAJUK
Lawatan ke Industri Kecil
STANDARD
PEMBELAJARAN
5.1.2 Memahami dan menggunakan pelbagai kata nama khas

mengikut konteks dengan betul.
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
menyenaraikan dan menggunakan pelbagai kata nama

khas mengikut konteks dengan betul.
i.
Ilmu : Kajian Tempatan
ii.
Nilai : Berterima kasih, mengenang jasa
iii.
EMK : Keusahawanan
iv.
KBT : KB: Mengenal pasti, mengkategori
v.

i.
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P& P
ii.
Kata nama khas

Tayangan slaid, lembaran kerja

Murid memilih jawapan yang mengandungi kata nama khas yang
terdapat dalam petikan.
REFLEKSI
85
PENGISIAN
AKTIVITI
Bersoal Jawab
tentang nama guru besar dan guru mata
pelajaran di sekolah.
2. Murid melihat gambar yang dipaparkan.
3. Murid memberi kata nama khas yang
sesuai dengan gambar.
Membaca
1. Murid membaca teks daripada slaid
dengan sebutan dan intonasi yang betul.
2. Murid membaca kuat kata nama khas
yang terdapat dalam teks.
3. Murid menyatakan sumber pendapatan
berdasarkan dialog yang diberikan.
KURIKULUM
CATATAN
Ilmu: Kajian Tempatan
Lampiran 1
Nilai: Mengenang Jasa
KBT: Kontekstual
BCB: Belajar
Secara
Berkumpulan
Lampiran 2
Nilai: Berterima kasih
KBT: Kontekstual
EMK: Keusahawanan
BCB:
Belajar Secara
Berkumpulan
CK 1.2:
Murid dapat menyatakan
pelbagai sumber
pendapatan serta
sumber alternatif.
86
TKP:
Verbal Linguistik
KBAT: Menganalisis
Mengelaskan
1. Murid mengelaskan kata nama khas
mengikut konteks dalam petikan.
2. Murid menyenaraikan kata nama khas
dalam teks dengan peta pokok.
Lampiran 2
EMK:
Keusahawanan
KB: Mengenal pasti,

mengkategori
BCB:
Mencatat Paparan
Slaid
KBAT
Mengaplikasi
(Mengelaskan)
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Penilaian
a. Murid membaca teks dan mengesan kata
nama khas yang terdapat dalam teks.
Lembaran kerja 1
KBT: Mengenal
pasti
b. Murid menulis semula teks dengan

menggunakan kata nama khas yang
betul.
Pemulihan
1. Murid menandakan ayat yang
Lembaran kerja 2
mengandungi kata nama khas yang betul.
KBT:
Mengenal pasti
Pengayaan
1. Murid mengedit dan memurnikan petikan
dengan kata nama khas yang betul.
87
NILAI: Mengenang jasa
Lembaran kerja 3
EMK:
KBT: Mengenal
Keusahawanan
pasti
Lampiran 1
Kad Gambar
DatukExora
Seri
Proton
Najib
88
Datuk Lee
Dataran
Chong Wei
Merdeka
Sabtu, 15 Oktober 2011

9.00 pagi
Menara
Kuala
Lumpur
Menara
Berkembar
: Seramai
40 orang
murid dan dua orang guru penasihat Kelab Usahawan
Petronas
Muda
SJK (C) Chong Hwa, Wakaf Tapai iaitu Encik Rosli bin Amran
dan Puan Wong Mei Chin tiba di Kuantan, Pahang. Kemudian, kami ke
Tanjung Lumpur untuk bersarapan.
10.00 pagi
: Kami ke Kilang Batik Murni di Tanah Putih yang dipenuhi pelancong

asing. Di sini, kami ditunjukkan cara menghasilkan batik cap dan batik
lukis. Murid-murid diberi peluang mencanting corak batik pada kain putih.
11.30 pagi
: Kami ke Kilang Keropok Siti di Beserah. Kami berpeluang melihat

Lampiran 2
pemprosesan keropok keping dan keropok lekor. Kami turut dihidangkan
keropok
lekor oleh
iaitu Puan
Siti yang
Maimon.
Baca petikan
di bawah
danpemilik
kenalkilang
pastitersebut
Kata Nama
Khas
terdapat dalam
petikan.
Kemudian,
kami membeli keropok secara borong kerana harganya lebih
murah.
2.30 petang
: Kami ke Kilang Kraf Juita di Cherating. Kilang ini menghasilkan kraf

tradisional seperti wau, tikar kelarai, tudung saji serta kraf daripada
karangan laut. Kami berkongsi membeli beberapa cenderamata untuk
dijadikan kenangan. Setelah itu, kami ke Kilang Songket Tenunan
Pahang bersebelahan dengan kilang kraf ini.
89
6.00 petang : Kami pulang ke Resort Ombak untuk bermalam. Pada keesokan hari,
kami bertolak pulang ke Kuala Terengganu.
Lembaran Kerja 1
Penilaian
Kenal pasti kata nama khas dalam petikan dan salin semula teks dengan betul.
rohana dan mei ling menjadi ahli kelab usahawan muda sjk(c) gua musang.
mereka akan menyertai rombongan lawatan sambil belajar ke kilang kitar semula
bumi hijau di melaka. Mereka akan bertolak ke kilang tersebut pada hari sabtu,
22 oktober 2014. Seramai 40 orang murid dan 5 orang guru menyertai rombongan
tersebut. Guru-guru tersebut ialah encik tee meng huat, cik rosnah, puan azizah
dan tuan haji ismail. Ketua rombongan ialah cikgu khairil. Perjalanan ke melaka
memakan masa selama 8 jam. Mereka disambut oleh datuk mazlan selaku
pegawai perhubungan mewakili pengurus kilang kitar semula tersebut. Mereka
90
diberi taklimat ringkas berkaitan proses pengumpulan bahan kitar semula sebelum
diproses.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Tandakan ( ) kata nama khas yang betul.

1.
Cuaca di Tanah Tinggi Cameron sejuk dan nyaman setiap masa.
Cuaca di tanah tinggi cameron sejuk dan nyaman setiap masa.
2.
Irfan membeli dua batang pen pilot.
Irfan membeli dua batang pen Pilot.
3.
Pesta buku yang dianjurkan oleh Kedai Buku Johan amat meriah.
91
Pesta buku yang dianjurkan oleh kedai buku johan amat meriah.
4.
Kami berpeluang melihat pemprosesan keropok kering dan keropok
lekor di kilang keropok siti.
Kami berpeluang melihat pemprosesan keropok keping dan keropok
lekor di Kilang Keropok Siti.
5.
Cikgu Khairil sudah berkhidmat selama 10 tahun di sjk (c) chong hwa.
Cikgu Khairil sudah berkhidmat selama 10 tahun di SJK ( C ) Chong
Hwa.
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Edit dan murnikan teks.

laporan lawatan ke kilang kerepek di banting
pada 15 jun 2014, persatuan bahasa malaysia sekolah kebangsaan taman jasmin, kajang
telah mengadakan lawatan sambil belajar ke sebuah kilang kerepek ubi kayu di banting.
seramai 40 orang murid ahli persatuan dan tiga orang guru pengiring iaitu encik azli, puan
wan rosnani dan cik noraini telah mengikut lawatan tersebut.
tujuan lawatan ini diadakan adalah untuk memberikan peluang kepada murid-murid
melihat proses kerepek ubi kayu dibuat. seterusnya, lawatan ini juga dapat menimba ilmu
pengetahuan serta dapat mengetahui jenis kerepek yang diproses.
92
peserta bertolak pada pukul 7.30 pagi dengan menaiki bas syarikat sri kembangan
yang disewa khas. Selepas dua jam perjalanan, mereka pun sampai ke kilang kerepek ubi
kayu sri murni. apabila tiba, mereka disambut oleh encik baseri, pengurus kilang tersebut.
kemudian, beliau memberikan satu taklimat ringkas kepada kami.
selepas itu, murid dibawa ke beberapa bahagian pemprosesan kerepek.
sebahagian besar kerja memproses ini dilakukan oleh mesin yang berteknologi tinggi.
murid-murid bertolak pulang pada pukul 1.00 tengah hari. mereka diberi seorang
sebungkus kerepek ubi kayu sebagai cenderamata, cikgu azli telah menyampaikan
cenderamata kepada pengurus kilang sebagai tanda penghargaan.
Disediakn oleh,
20 jun 2014.
_________________
(Chirty Emily)
setiausaha persatuan bahasa malaysia,
sk taman jasmin.
93
94
TEMA
PERTANIAN DAN PENTERNAKAN
TAJUK
Kebun Sayur
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis

dan kreatif tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis
secara bertatasusila.
OBJEKTIF
i.
i.
ii.
iii.
iv.
PENGISIAN
KURIKULUM
v.
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
berbincang dan menyatakan pendapat yang kreatif

dan kritis berdasarkan situasi yang diperdengarkan
menggunakan ayat yang gramatis.
Ilmu :
Nilai :
EMK :
KBT :
Pendidikan Kesihatan
Bekerjasama
KB : Menjana idea, menerangkan,
merumuskan, menyatakan sebab
KP : Verbal Linguistik
BCB : Belajar secara PAK
CK 4 : 4.1 Menerangkan kaitan antara kepentingan
menyimpan dengan pencapaian matlamat
kewangan.
Tatabahasa: Kata kerja

Gambar
Murid menyatakan pendapat yang kreatif dan kritis
berdasarkan situasi yang diperdengarkan.
REFLEKSI
95

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Bersoal Jawab
tentang perbezaan menanam
sayur secara hidroponik dan
menanam sayur secara tradisional.
Penanaman sayur secara
hidroponik
Nilai: Mencintai
Alam Sekitar
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
CATATAN
Lampiran 1
Gambar sayursayuran
KB:
Menjana idea,
menerangkan
KP:
Verbal linguistik
Penanaman sayur secara

tradisional
KBAT:
Menganalisis
(membezakan)
Perbincangan
Nilai: Kerjasama
a. Murid berbincang dalam kumpulan
dan memberi pendapat tentang aktiviti

penanaman sayur berdasarkan kad
tugasan.
Kad tugasan 1:
Berbincang tentang penanaman
sayur secara hidroponik.
96
EMK: Kreativiti
dan Inovasi
KB:
Menjana idea,
merumuskan
KBAT:
Menganalisis
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Kad tugasan 2:
Berbincang tentang penanaman
sayur secara tradisional.
b. Ketua kumpulan melaporkan hasil
perbincangan menggunakan ayat yang
gramatis dan bertatasusila.
Memindah maklumat
1. Dalam kumpulan, murid berbincang dan
memberi pendapat tentang persamaan
dan perbezaan antara kedua-dua
kaedah penanaman sayur-sayuran.
2. Murid melengkapkan peta buih
berganda.
CK 4.1:
Menerangkan
kaitan antara
kepentingan
menyimpan
dengan
pencapaian
matlamat
kewangan
Nilai: kerjasama
KB: Menjana
idea
EMK: Kreativiti
dan Inovasi
KB:
Menyatakan
sebab
Ilmu: Kemahiran
Hidup
3. Murid diminta mengaitkan kaedah

penanaman sayuran yang dipilih
dengan kos yang diperlukan.
Nilai: Kerjasama

perbincangan dengan menggunakan
ayat yang gramatis.
EMK:
Sikap
Keusahawanan
CK 4.1:
Murid dapat
menerangkan
kaitan di antara
kepentingan
menyimpan
dengan
pencapaian
matlamat
kewangan
97
CATATAN
Konstruktivisme
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Ilmu : Pendidikan
Penilaian
Kesihatan
1. Murid melihat paparan slaid piramid
makanan seimbang.
Nilai : Kerjasama
kumpulan tentang kepentingan memakan
sayur-sayuran dengan memberikan
alasan.
3. Ketua kumpulan membentangkan hasil
perbincangan dengan ayat yang gramatis
dan bertatasusila.
Pemulihan
1. Murid menyebut 5 aktiviti yang terdapat
dalam gambar.
Ilmu:
Kemahiran Hidup
Nilai: Kerjasama
EMK: Sikap
Keusahawanan
Pengayaan
Ilmu: Sains
Nilai: Kerajinan
EMK: Sikap
Keusahawanan
1. Murid berbincang dan menyatakan

faedah berkebun dalam kumpulan
masing-masing dan mencatat dalam
buku latihan/tulis.
98
CATATAN
Lampiran 2.
KBAT:
mengemukakan
idea
Lembaran kerja 2
KBT:
Belajar Cara
Belajar:
Belajar secara
PAK
Lembaran kerja 3
KBT:
Pembelajaran
Konstruktivisme
Lampiran 1
Penanaman Secara
Hidroponik
Penanaman Secara
Tradisional
ditanam dalam bekas khas

kawasan yang kecil
menggunakan medium air
ditanam atas tanah

kawasan luas
menggunakan medium tanah
99
Lampiran 2
Piramid Makanan
Buah-buahan
dan
(sekurang-kurangnya 5 sajian)
bijirin serta
ubi
100
Lembaran Kerja 1
Peta Buih Berganda
Penanam
an Secara
Tradision
al
Penanana
m Secara
Hidroponi
k
Contoh jawapan
Bekas
Bekas
khas
khas
Kawasa
Kawasa
nn kecil
kecil
Medium
Medium
air
air
Tanam
Tanam
sayur
sayur
Penanan
am
Secara
Hidropo
nik
Gunaka
Gunaka
nn baja
baja
Hasil
Hasil
tanama
tanama
nn dijual
dijual
101
Ditana
Ditana
m
m di
di
kebun
kebun
Penanam
an
Secara
Tradision
al
Kawasa
Kawasa
nn luas
luas
Mediu
Mediu
m
m
tanah
tanah
TEMA
TAJUK
Penternak Ikan Keli
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.3.1 Membaca sesuatu bahan yang mengandungi pelbagai

jenis ayat dan ragam ayat secara mekanis dengan lancar,
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1. membaca petikan yang mengandungi pelbagai jenis ayat
dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
Ilmu : Dunia Sains
ii.
Nilai : Rajin, kesyukuran
iii.
EMK : Kreativiti dan Inovasi
iv.
KBT : KB Menjana idea, berbincang

KP Verbal Linguistik
v.
CK 1 : 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan
sumber alternatif
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
i.
Tatabahasa: kata kerja
ii.
iii.
Tanda baca
Slaid, lembaran kerja

Murid membaca petikan pelbagai jenis ayat dengan sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul.
REFLEKSI
AKTIVITI
PENGISIAN
102
CATATAN
KURIKULUM
Ilmu: Dunia Sains

Meneliti gambar
1. Murid diminta meneliti gambar yang
dipaparkan.
2. Murid diminta menamakan ikan
tersebut dan membuat banding beza
habitat ikan tersebut.
Gambar Ikan Laut
Nilai: Kesyukuran
Lampiran 1
Gambar ikan keli
KB - Menjana idea
KBAT
Memahami
(mengelas)
Gambar Ikan Keli
Memindahkan maklumat
1. Murid diminta membaca petikan secara
mekanis.
2. Murid menyenaraikan pelbagai jenis
ayat yang ditemui di dalam petikan:
Ilmu: Dunia Sains

Nilai: Rajin
EMK: Kreativiti
dan Inovasi
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
103
Lampiran 2
Petikan
KB - Menjana
idea,
berbincang
CATATAN
i.
Ayat Penyata
ii.
Ayat Seruan
iii.
Ayat Tanya
iv.
Ayat Majmuk
v.
Ayat Perintah
vi.
Ayat Pasif
3. Murid diminta membacakan semula
ayat-ayat tersebut secara mekanis
dengan sebutan dan intonasi yang
betul.
CK 1.2:
Murid dapat
menyatakan
pelbagai sumber
pendapatan serta
sumber alternatif.
Penilaian
1. Murid diminta membaca dialog
secara mekanis dengan intonasi
yang betul dan menyenaraikan
jenis ayat.
i.
Ayat Penyata
ii.
Ayat Majmuk
iii.
Ayat Perintah
iv.
Ayat Tanya
v.
Ayat Pasif
2. Murid diminta membaca semula
ayat-ayat tersebut secara mekanis.
Ilmu: Dunia Sains
Pemulihan
1. Murid membaca pelbagai jenis ayat
secara mekanis dengan intonasi yang
betul dengan bimbingan guru.
i. Pak Cik Leong penternak ikan keli.
Ayat Penyata
ii. Berapa jumlah kolam ikan keli Pak
Cik Leong? Ayat Tanya
iii. Wah, banyaknya ikan keli! - Ayat
Seru
Ilmu: Dunia Sains
Pengayaan
1. Murid diminta membaca teks yang
mengandungi pelbagai jenis ayat
secara mekanis dengan intonasi yang
betul.
2. Murid melakukan aktiviti secara
berpasangan.
Ilmu: Dunia Sains
Lembaran kerja 3
Nilai: Rajin
KBAT
Memahami
(Menunjukkan
pemahaman)
104
EMK: Kreativiti
dan Inovasi
KBAT
Memahami
(memberi contoh)
Lampiran 3
KP Verbal
Linguistik
KB Menjana
idea
KBAT
Mengaplikasi
(membina)
Nilai: Rajin
Lembaran kerja 2
KB - Menjana idea
EMK: Kreativiti dan

Inovasi
EMK: Kreativiti dan

Inovasi
Lampiran 1
Namakan ikan di bawah.
105
Lampiran 2
Baca petikan yang diberikan.
Melawat Kolam Ikan Keli
Pada hujung minggu yang lalu, Mei Ling, Raju dan Ah Moi telah melawat ke
kolam ikan keli Pak Cik Leong. Mereka berbasikal bersama-sama.
106
Pak Cik Leong seorang penternak ikan keli yang gigih dan rajin. Beliau
mempunyai beberapa buah kolam ikan keli. Beliau menternak ikan keli secara
komersial. Kolam ikan keli yang diusahakan oleh Pak Cik Leong terletak tidak jauh
dari rumahnya.
Apabila tiba di kawasan kolam ikan tersebut, mereka melihat Pak Cik Leong
sedang berdiri di tepi kolam ikan. Mei Ling bertanya kepada Pak Cik Leong. Pak
Cik Leong, apakah yang sedang pak cik lakukan? Pak Cik Leong menjawab Pak
cik sedang memberi ikan makan.
Ada apa-apa yang boleh kami bantu, pak cik? tanya Raju. Tolong ambilkan
makanan ikan di dalam baldi itu, jawab Pak Cik Leong. Mereka bertiga
menghampiri Pak Cik Leong dan terus membantu beliau memberi ikan makan. Raju
bertanya kepada Pak Cik Leong , Berapa jumlah kolam ikan keli yang pak cik
ada? Pak Cik Leong menjawab sambil tersenyum, Pak Cik ada lima buah kolam
ikan semuanya.
Tiba-tiba Mei Ling menyampuk, Wah, banyaknya kolam ikan keli pak cik !
Pak Cik Leong menjawab sambil bergerak ke kolam ikan yang lain,. Ada pelbagai
jenis ikan keli yang pak cik ternak seperti Keli Kayu, Keli Bunga, Keli Eksotika, Keli
Limbat dan Keli Hutan.
Mereka bertiga berasa kagum dan teruja untuk melihat ikan-ikan tersebut.
Pak Cik Leong telah menangkap beberapa ekor ikan keli dan menunjukkan kepada
mereka. Mereka bertiga berasa sungguh gembira dan menangkap beberapa keping
gambar bersama-sama Pak Cik Leong di tepi kolamnya sebagai kenangan.
107
Lampiran 3
Contoh Dialog
Desmond
Hai, Nicky, apa khabar?
Nicky
Hai Desmond, saya baik-baik sahaja.
Desmond
Nicky, minggu hadapan cuti sekolah bermula. Kamu ada

apa-apa perancangan untuk mengisi masa cuti nanti.
Nicky
Saya belum ada apa-apa perancangan lagi.

108
Desmond
Kalau begitu, marilah bersama-sama ke UPM untuk melawat

pameran MAHA 2014.
Nicky
Wah, seronok juga tu! Bilakah pameran itu bermula?
Desmond
Pameran itu akan diadakan pada 25 November hingga 30

November 2014.
Nicky
Desmond, bolehkah kamu jelaskan kepada saya makna

MAHA?
Desmond
Oh, MAHA ialah Malaysian Argiculture and Argotourisme

Internasional Show. Maksudnya ialah Pameran Pertanian,
Hortikultur dan Argo Pelancongan Malaysia.
Nicky
Wah, tentu banyak keistimewaan negara yang dipamerkan

di situ. Tak sabar pula saya hendak ke sana.
Desmond
Ya, memang macam-macam yang dipamerkan merangkumi

sektor pertanian, perternakan dan juga pelancongan. Kamu
beritahulah ibu bapa dan mohon kebenaran mereka dahulu.
Nicky
Baiklah, nanti saya beritahu mereka.
109
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Baca ayat dengan intonasi yang betul.
Dia menjual ikan kelinya di pasar.
Kolam ikannya besar.
Dia ada tiga buah kolam ikan.

110
Pak Cik Leong seorang penternak ikan keli.
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Arahan: Membaca teks yang mengandungi pelbagai jenis ayat dengan intonasi yang
betul.
111
Khasiat Petai
Pernahkah anda melihat pokok petai? Pokok petai merupakan spesies pokok
asli yang tingginya sekitar 30 meter, dan banyak tumbuh di kawasan hutan
Malaysia, Indonesia dan Thailand. Buah petai mempunyai kadar protein dan
lemak yang tinggi berbanding buah-buah hutan yang lain. Wah, kalau kita
mengamalkan memakan petai tubuh badan kita akan sihat!
TEMA
Bunga petai dikeluarkan pada jambak yang bertangkai panjang. Bunganya kecil,
TAJUK putih krim
Tukun
Tiruan
di Pulau
berwarna
atau
berbau
unik.Ketam
Bunga-bunga ini tersusun padat pada
jambak tongkol yang hujungnya membulat. Tangkai jambak panjangnya 25-50 cm,
STANDARD
3.9.1 Menulis ulasan dengan menyatakan alasan tentang bahan
PEMBELAJARAN
berwarna hijau dan terjuntai
dihujung-hujung
ranting.
Lenggai
30-50
cm
sastera dan
bukan sastera yang
didengar,
ditonton
atau
panjangnya dan 4-6 cm dibaca
lebarnya.
Sebanyak
lenggai tergantung
dengan
jelas 6-20
dan menggunakan
ayatpada
yangpangkal
gramatis.
jambak. Warnanya hijau bertukar perang atau hitam apabila terlalu masak. LenggaiPada
akhir
pengajaran
dan pembelajaran,
lenggai ini biasanya
lurus
tetapi
kadang-kadang
berpintal. Bijimurid
petai dapat:
berwarna hijau
kelabu, berbentuk lonjong dan mempunyai kulit yang nipis dan mudah
OBJEKTIF
i.
menulis ulasan dengan menyatakan alasan berdasarkan
ditanggalkan. Apabila masak, kulit biji ini bertukar menjadi jingga.
bahan yang dibaca menggunakan ayat yang gramatis.
Buah petai mempunyai kadar protein dan lemak yang tinggi berbanding buahPENGISIAN
i.
Ilmu : Sains,
Pendidikan
Moral
buah hutan yang lain.
Tahukah
anda bahawa
buah
petai mengandungi kalsium,
KURIKULUM
ii.
Nilai dengan
: Rajin,vitamin
bekerjasama,
berani
fosforus, zat besi serta
kaya
A, B1, B2
dan C ?
iii.
Namun begitu, tahukah
anda,: petai
juga mempunyai
khasiat
yang
tersendiri. Biji
iv.
KBT
Menghubung
kait, menjana
idea,
merumuskan,
petai merawat masalah hati, busung, bengkak buah pinggang, dan kencing
BCB
manis serta membunuh cacing dalam perut dan usus. Daun petai merawat
v. daun
CK 1
: 1.3 Mengenal
pasti pelbagai pekerjaan yang
demam kuning, rebus
tersebut
dan minum.
terdapat dalam masyarakat dan pendapatan
Bagaimanapun buah petai tidak yang
bolehberkaitan.
dimakan secara berlebihan kerana
boleh menyebabkan kesumbatan saluran kencing.
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
i.
Tatabahasa: kata nama
ii.
iii.
Ejaan
Gambar, petikan dialog, lembaran kerja

Murid menulis ulasan menggunakan ayat yang gramatis
berdasarkan puisi yang dibaca.
REFLEKSI
112

PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Meneka kerjaya
CATATAN
Ilmu: Kenegaraan
1. Guru memakai topi terendak dan kain

selempang sambil memegang
pendayung.
2. Murid diminta meneka kerjaya yang
ditunjukkan oleh guru tersebut.
Nilai: Menghormati
KBT:
Menghubungkait
KB: Menjana idea

KBAT :
Menganalisis
CK 1.3:
Murid dapat
mengenal pasti
pelbagai pekerjaan
yang terdapat
dalam masyarakat
dan pendapatan
yang berkaitan.
3. Murid berbincang dengan guru

tentang pelbgai kerjaya.
Perbincangan
1. Murid diminta melihat dan meneliti
gambar tukun tiruan yang dipaparkan
oleh guru.
tentang tukun tiruan. Murid
melengkapkan peta bulatan.
3. Ketua melaporkan perbincangan.
Peta bulatan
113
Nilai: Bekerjasama
Lampiran 1
KB: Menjana idea,

merumuskan
KB:
menjana idea
KP: Belajar Cara

Belajar
KBAT: Menilai
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Menulis
1. Murid dibahagikan kepada beberapa
kumpulan.
CATATAN
Nilai: Kerjasama
Lampiran 2
KB: Menjana idea,

merumuskan
KBAT
2. Murid diminta membaca dialog

tentang tukun tiruan.
Mencipta
(menghasilkan)
Lembaran kerja 1

kumpulan berdasarkan situasi yang
dikemukakan oleh guru.
Kad situasi:
Tukun tiruan amat popular pada
masa kini. Berikan ulasan dengan
menyatakan alasan anda, mengapa
pihak bertanggungjawab
meletakkan tukun tiruan di dasar
laut?
Murid melengkapkan borang
pengurusan grafik.
4. Murid diminta menulis laporan
perbincangan dengan memberikan
alasan yang munasabah.
perbincangan.
Penilaian
1. Murid diminta menulis ulasan dengan
memberi alasan tentang nasib Si Ikan
berdasarkan puisi yang dibaca.
2. Murid membentang hasil ulasan
mereka.
Nilai: Berani
Lampiran 3
KBT: Belajar Cara

Belajar
KBAT
menganalisis
Pengayaan
1. Murid diberi teks yang baharu.
KB: Menaakul
Lembaran kerja 3
3. Murid diminta menulis ulasan

berdasarkan petikan yang disediakan.
Pemulihan
1. Murid diminta melengkapkan ayat dengan
perkataan yang diberikan.
114
BCB - Menulis
Nilai: Rajin
Lembaran kerja 4
KB
Mengenal pasti
Lampiran 1
Gambar tukun tiruan
115
Lampiran 2
Tukun Tiruan di Pulau
Ketam
Kita perlu letakkan tukun
tiruan supaya ikan dapat
membiak di Pulau Ketam.
Ya, laut kita banyak

sampah dan sisa
toksik.
Kini, kita menghadapi masalah

ikan-ikan yang semakin
berkurangan.
Apaka
h
tukun
tiruan?
uan
Pegawai Perikanan telah datang

ke pulau itu untuk membantu
mereka.
Tukun tiruan ialah

longgokan bendabenda di dasar laut
yang menjadi tempat
ikan berlindung dan
membiak.
Dua jenis tukun tiruan telah
diletakkan di dasar laut Pulau
Ketam.
Rumpai laut, alga dan plankton

yang menjadi sumber makanan
ikan tumbuh dan terkumpul pada
tukun tiruan.
Syukurlah! Kini, ikan semakin

banyak di Pulau Ketam. Hasil
tangkapan kami semakin
bertambah.
116
Lampiran 3
Nasib Si Ikan
Dahulu kami riang
Berenang dan menyelam
Meredah
Luasnya lautan
Bermain
Di atas terumbu karang
Kini
Tiada lagi
Warna-warni keindahan
Terumbu musnah
Kerana pencemaran
Si Ikan
Mati kelemasan
Tiada habitat
Untuk pembiakan
Sinar baharu menjelma
Tukun tiruan menyelamatkan
Si Ikan riang semula
Boleh bermain berenang
Dan berkeluarga
Si Ikan kini
Membiak semula
117
Lembaran Kerja 1
Sebab-sebab Kerajaan Meletakkan Tukun Tiruan
Sebab
Alasan
118
Lembaran Kerja 2
Penilaian
Tuliskan ulasan berdasarkan puisi yang dibaca.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
119
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Tulis nilai murni yang dapat kamu peroleh daripada petikan berita di bawah.Tulis jawapan
kamu dalam satu perenggan.
Langkawi 2 Mac Kementerian Pertanian dan Industri Asas Tani memperuntukkan
RM17.5 juta tahun ini bagi membina lebih banyak tukun tiruan untuk meningkatkan
pembiakan ikan di perairan negara. Menurut Menteri Pertanian dan Industri Asas Tani, YB
Dato' Sri Ismail Sabri bin Yaakob, langkah ini merupakan tambahan RM10 juta berbanding
peruntukan RM7.5 juta setahun bagi tahun tersebut. Sebanyak RM 7.5 juta diperuntukkan
bagi tujuan yang sama tahun depan.
Ini berikutan kajian mendapati tukun tiruan mampu menambah pendapatan
nelayan sekurang-kurangnya 30 peratus apabila sumber ikan negara meningkat dengan
adanya tukun tiruan, kata YB Dato' Sri Ismail Sabri bin Yaakob lagi. Kementerian turut
memperuntukkan RM 1 juta untuk membina lebih banyak tukun tiruan di Langkawi yang
mempunyai hampir 4000 nelayan, kata beliau kepada pemberita selepas Program
Masyarakat Nelayan Bersama Menteri dan Hari Bersama Pelanggan Jabatan Perikanan di
pekarangan Pejabat Perikanan Langkawi, di Bukit Malut di sini hari ini.
Menurut seorang nelayan yang ditemui, beliau melahirkan rasa syukur dengan
usaha yang dilakukan oleh Kementerian Pertanian dan Industri Asas Tani. Beliau berharap
usaha ini berterusan untuk meningkatkan hasil tangkapan nelayan.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lembaran kerja 4
Pemulihan
120
Melengkapkan ayat dengan perkataan yang diberi.
meningkatkan
pembiakan
berkumpul
menyediakan
1. Tukun tiruan menyediakan tempat _________________ ikan.

2. Tukun tiruan ______________ tempat perlindungan untuk ikan.
3. Tukun tiruan menjadi tempat rumpai laut, alga dan plankton
_________________.
4. Tukun tiruan dapat _____________ hasil tangkapan ikan.
TEMA
TAJUK
Peladang Jaya
STANDARD
PEMBELAJARAN
4.1.1 Menyebut dan memahami seni kata lagu dengan

melahirkan imaginasi melalui penghasilan karya
sastera.
121
OBJEKTIF
i.
menyanyikan lagu dan mencipta sebuah sajak.
i.
Ilmu : Dunia Muzik, Sains
ii.
Nilai : Bersyukur, kerajinan, berjimat cermat,

menjaga kesihatan
PENGISIAN
KURIKULUM
iii.
iv.
KB
v.
CK 1 : 1.3 Mengenal pasti pelbagai pekerjaan

yang terdapat dalam masyarakat dan
pendapatan yang berkaitan
: Membanding beza, mencipta-(menghasilkan)
Tatabahasa:
i. Sebutan dan intonasi
SISTEM BAHASA
ii. Sistem ejaan

iii. Tanda baca
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
Seni kata lagu, LCD, komputer riba

Murid menyanyikan lagu Peladang Jaya dan mencipta sebuah
sajak berkaitan peladang.
REFLEKSI
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
122
CATATAN
Menyanyi
1. Murid mendengar lagu Peladang
Jaya mengikut melodi Anak Itik Tok
Wi.
2. Murid membaca lirik lagu yang
dipaparkan dengan sebutan yang
betul.
3. Murid menyanyikan lagu yang
diperdengarkan.
Ilmu:
Dunia Muzik
Lampiran 1
KP: Muzik
Nilai:
Berjimat cermat,
Menjaga
kesihatan,
bersyukur
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
Berlakon
kumpulan untuk melakonkan aksi
yang sesuai sambil menyanyi lagu
Peladang Jaya.
2. Setiap kumpulan mempersembahkan
lakonan dan nyanyian mereka.
Nilai:
Berjimat cermat,
Menjaga kesihatan
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi,
keusahawanan
Lampiran 1
KB :
Membanding
beza
KBAT:
menganalisis
CK 1.3
Murid dapat
mengenal pasti
pelbagai pekerjaan
yang terdapat
dalam masyarakat
dan pendapatan
yang berkaitan.
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Penilaian
1. Murid berbincang dalam kumpulan
dan menghasilkan sebuah sajak
tentang peladang.
2. Murid menyanyikan sajak yang dicipta
mengikut melodi yang dipilih.
3. Setiap kumpulan membuat
123
Ilmu: Dunia Muzik

Nilai: Kerajinan
EMK: Kreativiti dan
Inovasi
CATATAN
KBAT: mencipta
persembahan di hadapan kelas.
Pemulihan
1. Murid menyebut lirik lagu secara didik
hibur dengan bimbingan guru.
2. Murid menyanyikan lagu dengan
iringan rakaman.
Ilmu: Dunia Muzik
Pengayaan
1. Murid menulis puisi tentang Peladang
Jaya.
2. Murid melagukan puisi mereka
mengikut melodi yang dipilih.
Ilmu: Dunia Muzik
Lampiran 2
Nilai: Kerajinan
EMK: Kreativiti dan
Inovasi
Lembaran kerja 1
Nilai: Rajin
EMK: Kreativiti dan
Inovasi, Sikap
Keusahawanan
Lampiran 1
124
PELADANG JAYA
(Mengikut melodi lagu anak itik Tok Wi)
Peladang jaya, peladang jaya,

Menanam sayur, menternak haiwan,
Membela ikan di dalam kolam,
Dapat meningkatkan pendapatan.
Peladang jaya yang berbakti,
Tanam sayur atas bukit,
Tanpa racun tanpa pengawet,
Elak diri daripada penyakit.
Usaha gigih kami hargai,
Ketekunanmu kami contohi,
Kerajinanmu tidak terperi.
Kini usaha sudah berjaya,
Hidup keluarga aman bahagia,
Sentiasa bersyukur pada yang Esa.
Lampiran 2
Contoh sajak yang dihasilkan.
Peladang Jaya
Subur menghijau sayur-sayuran
Tiap hari disiram
Dibubuh baja dan dijaga
125
Racun serangga tidak digunakan

(E h e h e a)
Gemuk berisi lembu-lembunya
Kambing-kambing pun juga
Diberi makan baik belaka
Kebersihan dan kesihatan dijaga
Ikan-ikan berenang gembira
Dalam kolam tepi muara
Diberi makan dijaga
Ikan keli namanya
Peladang kini sudah berjaya
Hasil tanaman dijualnya
Pasaran ternakan baik juga
Begitu juga pasaran ikan
(Lagu: Kenek-kenek La Odeng)
Lembaran kerja 1
Pengayaan
Tuliskan pengajaran yang terdapat dalam lirik lagu.
126
1.
______________________________________________
______________________________________________
2.
______________________________________________
______________________________________________
3.
______________________________________________
______________________________________________
TEMA
TAJUK
Mudahnya Berkebun
STANDARD
PEMBELAJARAN
5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda berentak

dalam pelbagai situasi dengan betul.
127
1. menyenaraikan kata ganda berentak yang terdapat dalam

petikan.
OBJEKTIF
2. melengkapkan ayat dengan kata ganda berentak yang betul

mengikut konteks.
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
Ilmu : Dunia Sains dan Pendidikan Kesihatan
ii.
Nilai : Cintai Alam Sekitar, menjaga kesihatan
iii.
iv.
KBT : KB Mengenal pasti, membanding beza

KP Verbal Linguistik, BCB
v.

Tatabahasa:
SISTEM BAHASA
i. Kata ganda
ii. Ejaan
iii. Sintaksis
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
Lembaran kerja, petikan dialog

Murid memahami dan menggunakan kata ganda berentak dalam
pelbagai situasi.
REFLEKSI
128
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Melafaz pantun
1. Murid melafazkan pantun dua kerat.
Ilmu: Dunia Sains
2. Murid diminta mengecam kata ganda

berentak yang terdapat dalam
pantun.
Nilai:
Menjaga Kesihatan
Lampiran 1:
- Lembaran
pantun
KBT:
KP Verbal
Linguistik
Membaca, menyenaraikan
1. Murid membaca petikan dialog
dengan sebutan dan intonasi yang
betul.
2. Murid berbincang secara kumpulan
untuk mengenal pasti kata ganda
berentak dalam teks.
Ilmu: Kemahiran
Hidup
Lampiran 2
- dialog
Nilai: Cintai alam

sekitar
KB : Mengenal
pasti,
membanding beza
EMK
Keusahawanan,
Kreativiti dan inovasi
3. Murid menyenaraikan kata ganda

berentak dalam teks.
CK 1.2: Murid dapat

menyatakan
pelbagai sumber
pendapatan serta
sumber alternatif.
4. Murid membina ayat berdasarkan

kata ganda berentak yang diperoleh.
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Berbincang
1. Murid berbincang dalam kumpulan
masing-masing berdasarkan soalan
yang diberikan oleh guru.
KP: Verbal
Linguistik
Kata Ganda:
i. tanah-tanih
ii. semak-samun
iii. selok-belok
iv. sayur-mayur
v. segar-bugar
vi. bukit-bukau
CATATAN
KB:
Mengenal pasti
Kad soalan:
KBAT: Menilai
Selain menanam sayur-sayuran,

129
bagaimanakah cara anda dapat

membantu keluarga menambah
sumber pendapatan.
2. Murid diminta menggunakan kata
ganda berentak dalam perbincangan
mereka.
3. Murid melaporkan perbincangan
mereka.
Penilaian (Mencipta pantun)
kumpulan untuk menghasilkan empat
rangkap pantun 4 kerat tentang
pertanian atau penternakan.
BCB: Menulis
Lembaran kerja 1
NILAI: Kreatif
KB: Mengenal
pasti
2. Murid diminta mengunakan kata ganda

berentak dalam pantun yang dicipta.
3. Murid melafazkan pantun dengan
intonasi yang betul.
KBAT
Mencipta
(menghasilkan)
Pemulihan
NILAI: Kreatif
1. Murid memilih kata ganda berentak yang

betul untuk melengkapkan ayat.
Lembaran kerja 2
KP
Verbal Lingusitik
KB:
Mengenal pasti
Pengayaan
NILAI: Kreatif
Lembaran kerja 3
1. Murid menulis teks ucapan tentang

sumbangan sektor pertanian dan
penternakan kepada ekonomi negara.
2. Murid diminta menggunakan kata ganda
berentak dalam teks yang dicipta.
EMK:
Keusahawanan
KBAT : Mencipta
Lampiran 1
130
Pantun Dua Kerat
Pergi ke kedai bersama Aiman,

Nampak cacing geli-geleman.
Pergi ke Jelor memancing ikan,
Sayur-mayur elok dimakan.
Waktu cuti pergi ke Oman,
Batu-batan hiasan taman.
Lampiran 2
Baca dialog di bawah dan senaraikan kata ganda.
Ravi
: Selamat pagi, Chin Min. Boleh saya tanya?
Chin Min
: Selamat pagi. Oh, boleh! Silakan.

131
Ravi
: Apa yang ada dalam bangsal-bangsal bertutup plastik lut cahaya

berhampiran bukit-bukau di belakang dan di tepi rumah itu?
Chin Min
: Oh, itu bangsal tanaman hidroponik!
Ravi
: Tanaman hidroponik, apa benda tu?
Chin Min
: Ini salah satu bentuk pertanian moden, Ravi. Tanaman ini

memerlukan air yang banyak dan larutan baja tanpa tanah-tanih.
Marilah masuk.
Ravi
: Macam mana pula tu, Chin Min?
Chin Min
: Tengok, saya hanya perlu masukkan anak benih ke dalam bekas

plastik di atas pepara ini. Saya tidak meletakkan bekas itu di atas
tanah. Mudah sahajakan?
Ravi
: Plastik lut cahaya ini untuk apa pula? Jangan-jangan untuk

mengelakkan serangga?
Chin Min
: Pandai pun kamu meneka. Plastik itu pengganti racun serangga.

Jadi, tanaman ini lebih selamat berbanding kaedah tanaman
biasa.
Ravi
: Mengapakah kamu membina bangsal di sini?
Chin Min
: Saya membina bangsal di sini supaya dapat mengatasi masalah

semak-samun.
Ravi
: Wah, nampaknya kamu tahu selok-belok tentang tanaman

hidroponik!
Chin Min
: Oh ya, sebelum pulang nanti ambillah sayur-mayur ini!
Ravi
: Terima kasih, sayur ini kelihatan segar-bugar.
Contoh pantun
Buah-buahan banyak dihidang,

132
Sayur-mayur makanan utama;

Menuntut ilmu pelbagai bidang,
Kejayaan hidup matlamat bersama.
Lemak manis putihnya santan,

Adunan kuih aneka rasa;
Jaga kecantikan jaga kesihatan,
Bahagia hidup sepanjang masa.
Cahaya matahari memancar silau,

Panas terik cahaya menyinsing;
Seronok rasanya bercuti di pulau,
Menghilang penat dan juga runsing.
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Arahan: Lengkapkan ayat dengan kata ganda yang betul.
133
riuh-rendah
semak-samun
bukit-bukau
1.
kuih-muih
sayur-mayur
_________________ yang dibeli oleh ibu sungguh segar.
2. Ayah sedang sibuk membersihkan _________________ yang

tumbuh di kawasan terbiar itu.
3.
Kebun sayur itu terletak di tepi _________________.
4.
Mak Limah menjual _________________ yang enak.
5.
Suasana di pasar raya sungguh _________________.
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Arahan: Bina ayat berdasarkan kata ganda berentak yang diberi.

134
1. kayu-kayan
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. gunung-ganang
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. lintang-pukang
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. kusut-masai
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. compang-camping
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
135
136
TEMA
SAINS TEKNOLOGI DAN INOVASI
TAJUK
Hoverkraf Buatan Malaysia
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.6.2
Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang

sesuatu perkara dengan tepat daripada pelbagai sumber
menggunakan bahasa yang indah secara bartatasusila.

OBJEKTIF
PENGISIAN
KURIKULUM
i.
ii.
menyatakan maklumat daripada bahan yang didengar.

menyampaikan maklumat dengan menggunakan bahasa
yang indah secara bertatasusila.
i.
Ilmu : Sains
ii.
Nilai : Bertanggungjawab, bekerjasama
iii.
iv.
KBT : KB
: Merumus
KP
: Kinestetik
BCB : Mendengar
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
v.
I-think : Peta Bulatan
i.
Tatabahasa: Kata nama am
ii.
Kosa kata umum dan kosa kata istilah
iii.
Slaid Powerpoint, lampiran

Murid menyampaikan maklumat hasil perbincangan tentang
Hoverkraf ciptaan sendiri.
REFLEKSI
137
138
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Permainan Bahasa
1. Wakil kumpulan menerima maklumat
daripada guru.
Ilmu:
Dunia Sains
Lampiran 1
2. Wakil kumpulan menyampaikan

maklumat (berbisik) kepada rakanrakan lain secara bergilir.
Nilai:
Bertanggungjawab
KP: Kinestetik
1. Berbincang tentang ciri-ciri Hoverkraf

ciptaan Encik Zulkifli Haron
berdasarkan slaid gambar.
Ilmu:
Dunia Sains
Lampiran 2 (a)
2. Ciri-ciri:
Nilai:
Bekerjasama
Slaid gambar
Hoverkraf
3. Murid terakhir menyatakan kembali

maklumat yang disampaikan secara
kuat.
Berbincang dan Menyampaikan

Maklumat
i. guna kuasa elektrik dan hidrogen

ii. ada tiga roda
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
iii. boleh bergerak di pelbagai jenis

permukaan seperti tasik, sungai,
paya, jalan basah, salji dan ais
BCB:
Belajar Secara
Berkumpulan
iv. mesra alam tiada pencemaran

v. membawa 2 hingga 6 orang
penumpang
vi. leper dan tajam di depan
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Mendengar
1.
Mendengar rakaman atau bacaan

guru yang bertajuk Hoverkraf.
2. Merumuskan ciri-ciri Hoverkraf yang

telah dibincang dalam peta bulatan.
Ilmu:
Dunia Sains
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
Lampiran 2 (b)
Petikan: Hoverkraf
KB:
Penciptaanmerumus
Peta Bulatan
139
3. Murid diminta menerangkan ciri-ciri

Hoverkraf dengan bahasa yang
indah secara bertatasusila.
KBAT: Menilai
Lampiran 1
Contoh maklumat.
Kami melawat ke pameran LIMA di Pulau Langkawi.

Kami melihat kapal terbang, jet pejuang, kapal laut dan
Hoverkraf yang dipamerkan.
140
Lampiran 2 (a)
Gambar Hoverkraf
141
Lampiran 2 (b)
Tajuk: Hoverkraf
MEMANG sungguh menakjubkan! Airboat atau Hydrodrive ciptaan tokoh inovasi
tempatan, Encik Zulkifli Haron di Tasik Biru, Kampung Kundang, Selangor barubaru ini. Lebih menarik Airboat ciptaan Zulkifli menerusi syarikatnya Zull Design
Autotronic (ZDA) lebih stabil berbanding dengan bot biasa. Reka bentuk Airboat
yang leper pada permukaan dan tajam di depan seperti bot biasanya
menjadikannya lebih stabil dan tidak bergoyang walaupun dipandu pada kelajuan
60 hingga 80 kilometer sejam (km/j).
Malah, keperluan hoverkraf amat luas seperti bagi kegunaan kerja
menyelamat semasa banjir, membersihkan sungai, kegiatan riadah di tasik atau
sungai, penyelidikan dan aktiviti memancing. Ini kerana hoverkraf boleh digunakan
pada tempat-tempat sempit, sungai yang kotor, kawasan paya bakau berlumpur
dan kawasan tasik yang mempunyai sisa tunggul kayu.
Hoverkraf menggunakan kunci bagi menghidupkan enjin dan kemudi di
belakang kipas. Malah enjin airboat juga menggunakan minyak pelincir, bateri, tali
sawat dan mempunyai radiator dan kipas bagi menyejukkan enjin. Airboat
menggunakan minyak petrol dan boleh beroperasi tanpa henti selama satu jam
menggunakan satu gelen petrol berbanding dengan bot biasa yang hanya dapat
beroperasi selama 15 minit dengan satu gelen petrol. Berat bot dengan enjin pula
tidak melebihi 100 kg dengan saiz 12 kaki panjang, enam kali lebar dan kedalaman
satu kaki.
142
Lembaran kerja 1
Pengayaan
Arahan: Nyatakan perbezaan antara hoverkraf dan feri.
TEMA
SAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI
TAJUK
Angkasawan
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan

tersirat daripada pelbagai bahan yang sesuai untuk
membuat keputusan dengan memberikan alasan yang
betul.
143
OBJEKTIF
i.
membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat

untuk membuat keputusan dengan memberikan alasan
yang betul.
i.
Ilmu : Sains dan Teknologi, Kewarganegaraan
ii.
Nilai : Patriotisme, berdikari
iii.
EMK : Kreativiti dan Inovasi, TMK
iv.
KBT : KB Analisis, Membezakan fakta dengan

pendapat
PENGISIAN
KURIKULUM
BCB Membaca, menulis

v.
CK 1 : 1.3 Mengenal pasti pelbagai pekerjaan yang

terdapat dalam masyarakat dan pendapatan
yang berkaitan.
vi.
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
I-think : Peta Bulatan
i.
Tatabahasa: Frasa nama
ii.
Sebutan intonasi
iii.
Sintaksis
Gambar angkasawan, petikan rencana, lembaran kerja

Murid membaca dan menyatakan maklumat daripada pelbagai
bahan.
REFLEKSI
144
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Bersoal jawab
1. Murid melihat gambar
angkasawan yang ditayangkan.
Ilmu: Sains dan

Teknologi
2. Murid dan guru bersoal jawab

tentang gambar.
Lampiran 1
(gambar)
KB - Membezakan fakta
dengan pendapat
Contoh:
i. Apakah yang kamu
lihat?
Ii. Siapakah angkasawan
Malaysia yang
pertama?
iii. Nyatakan ciri-ciri pakaian
seorang angkasawan.
- fabrik sut lembut
- gelung pelepas
- topi dengan visor berwarna
emas
- sistem sokongan hayat
- torso atas keras
- sarung tangan panas
Membaca dan Membuat Keputusan
1. Murid membaca teks secara
kelas dan individu.
Ilmu:
Kewarganegaraan
2. Murid mengenal pasti ciri-ciri

pakaian angkasawan
berdasarkan teks yang dibaca
dan melengkapkan Peta Bulatan.
Nilai: Semangat
patriotisme
Lampiran 2
SB: Sebutan dan Intonasi
EMK: TMK
Kosa kata:
i.
Menempa
ii.
Penerokaan
iii.
Pendaratan
KB: Analisis
KBAT: Menganalisis
Peta Bulatan
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
145
CATATAN
1.
Murid diminta berbincang dalam

kumpulan dan membuat
keputusan dengan memberikan
alasan tentang pemilihan pakaian
yang sesuai sebagai
angkasawan.
2.
Murid membuat keputusan

tentang pemilihan pakaian
angkasawan dengan membuat
banding beza dengan pakaian
biasa.
Penilaian
1. Murid diminta membuat
keputusan dengan memberikan
alasan berdasarkan situasi
berikut:
Ilmu:
Kewarganegaraan
Lembaran kerja 1
BCB:
Menulis
Membaca
KBAT
Mencipta (Meramal)
Anda diberi peluang

menjadi seorang
angkasawan. Anda
dikehendaki memilih
dan menyenaraikan
makanan yang boleh
anda bawa
bersama-sama.
2. Ketua kumpulan
membentangkan hasil
perbincangan.
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
146
CATATAN
Pemulihan
Nilai: Berdikari
Lembaran kerja 2
1. Murid membaca perkataan dan

rangkai kata tentang
angkasawan.
Pengayaan
1. Murid diminta membaca dan
menyenaraikan tiga nilai yang
terdapat dalam petikan.
Lembaran kerja 3
EMK:
Kreatif dan Inovasi
147
Kemahiran berfikir:
- Menilai Petikan
Lampiran 1
Gambar angkasawan
148
Lampiran 2
ARKIB : 19-12-2005
http://malay.cri.cn/107/2005/12/19/123@42166.htm
Jika kita menonton televisyen, membaca majalah atau akhbar, kita akan dapati
bahawa angkasawan China Fei Junlong dan Nie Haisheng yang menaiki kapal
angkasa lepas "Shenzhou VI" memakai pakaian khas. Jika kita perhatikan dengan
teliti, kita akan dapat mengesan bahawa di bahagian pusat pakaian angkasawan
disediakan satu kelengkapan yang berbentuk bulat dan beberapa paip halus
dipasang di kiri dan kanan pakaian tersebut.
Sebenarnya pakaian angkasawan merupakan alat perlindungan untuk

menjamin nyawa dan keselamatan angkasawan semasa mereka bertugas di
angkasa lepas. Pakaian itu mempunyai dua jenis iaitu pertama ialah pakaian yang
dipakai oleh angkasawan ketika mereka bekerja di dalam kapsul induk kapal
149
angkasa lepas dan pakaian yang kedua ialah pakaian yang dipakai semasa
angkasawan keluar dari kapsul. Pakaian yang dipakai oleh angkasawan semasa
berada di dalam kapsul adalah untuk menghadapi keadaan kecemasan apabila
kapsul itu tidak kedap dan bertujuan untuk menjaga keselamatan angkasawan. Jika
kapsul itu kedap, bahagian dalam pakaian angkasawan tidak akan mempunyai
lebihan tekanan. Sistem aliran angin beroperasi, untuk menjamin tahap suhu yang
diperlukan oleh angkasawan. Semasa kapsul itu kehilangan kekedapan, pakaian
angkasawan itu secara automatik akan menambah tekanan dan mengekalkan
tekanan sebagaimana yang telah ditetapkan. Jika masa penyelamatan kecemasan
itu terlalu panjang, kelengkapan pengumpulan air kencing juga boleh dipasang, dan
membolehkan pakaian itu berfungsi sebagai penyimpan air kencing.
Struktur pakaian angkasawan untuk keluar daripada kapsul adalah lebih
rumit berbanding pakaian yang digunakan di dalam kapsul. Pada masa kini, China
masih tidak berkemampuan untuk menghasilkan pakaian tersebut. Pakaian yang
dipakai oleh kedua-dua angkasawan Fei Junlong dan Nie Haisheng dikaji dan
dibuat oleh China sendiri. Pakaian itu seberat kira-kira 10 kilogram dan sangat
mahal harganya mencecah ratusan ribu Yuan Renminbi. Kelengkapan berbentuk
bulat yang dipasang di bahagian atas pakaian boleh bergerak, fungsinya adalah
untuk menyelaras tekanan, suhu dan kelembapan bagi pakaian angkasawan.
Terdapat paip halus di bahagian perut kanan pakaian itu merupakan alat
telekomunikasi untuk angkasawan manakala dua paip di bahagian perut kiri
pakaian merupakan kelengkapan untuk bekalan oksigen dan juga mengeluarkan
karbon dioksida bagi angkasawan.
Seluruh pakaian angkasawan diperbuat daripada poliester khas kecuali topi
keledar dan sarung tangan yang diperbuat daripada getah. Kelengkapan ini dapat
memenuhi pelbagai keperluan kepada angkasawan semasa kapal angkasa lepas
sedang bergerak atau mendarat. Dalam keadaan normal, seseorang angkasawan
akan mengambil masa selama 3 minit untuk memakai pakaian tersebut manakala
pemakaian pakaian itu mengambil masa kira-kira 10 minit. Pemakaian pakaian
khas ini memudahkan angkasawan bergerak dan melakukan aktiviti.
Pada umumnya, pakaian angkasawan terbentuk daripada yang boleh
menambah tekanan, topi keledar, sarung tangan, kasut, beberapa paip lembut
150
untuk mengalirkan angin dan membekalkan oksigen. Pendek kata, pakaian

angkasawan merupakan peralatan yang penting dalam aktiviti penerokaan angkasa
lepas. Angkasawan mesti memakai pakaian itu semasa kapal angkasa lepas mula
melepasi ruang angkasa, mengubah orbit dan mendarat. Ini disebabkan proses
tersebut merupakan satu proses yang berbahaya. Keadaan ini berbeza dengan
keadaan semasa proses penerbangan yang biasa, sekarang angkasawan tidak
perlu memakai pakaian tersebut. Teknologi penghasilan pakaian itu sangat rumit
malahan berhubung erat dengan sektor pemesinan, penenunan, industri kimia,
telekomunikasi, kepanasan, elektrik dan lain-lain. Bolehlah dikatakan, penghasilan
pakaian angkasawan telah melibatkan bidang sains dan teknologi yang canggih.
151
Lembaran kerja 1
Berikan alasan anda.
Makanan
Kepingan granola dan kacang
Alasan
Membekal tenaga. Sihat dan enak
dimakan.
Makaroni dan keju dan telur,
Membekalkan protein.
yang mana angkasawan

menambah air kepadanya untuk
melembutkannya kembali
Buah-buahan, yogurt dan
Memiliki kandungan gizi, vitamin dan
daging yang dirawat dengan
mineral yang sangat baik untuk tubuh
haba untuk memusnahkan
badan.
bakteria
Daging bakar dan daging lain
Diperlukan untuk pengeluaran tenaga
yang dirawat dengan sinaran
dan pembentukan sel darah merah.
untuk memusnahkan mikrob
Aprikot dan pic kering yang
Diperkaya dengan vitamin A dan C
didehidrat secara separa,
serta kaya dengan serat.
dimakan begitu sahaja
152
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Murid membaca perkataan dan rangkai kata tentang angkasawan.
angkasawan
kapal angkasa
pakaian angkasawan
makanan angkasawan
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Baca petikan berikut. Tuliskan tiga nilai murni yang terdapat dalam petikan dan buat
ulasan.
153
Sejak kecil lagi, saya bercita-cita untuk menjadi seorang

angkasawan negara.
Oleh sebab itu, saya memberikan tumpuan
kepada mata pelajaran yang menjurus ke arah itu. Selepas lima tahun
saya menuntut di universiti, saya lulus dengan cemerlang dan bertugas
sebagai angkasawan terlatih di Pusat Latihan Angkasawan Negara.
Saya ditugaskan untuk mengenal sistem suria. Saya menjalankan
tugas saya dengan bersungguh-sungguh. Saya berharap agar cita-cita
saya sebagai angkasawan negara akan tercapai untuk merekod sampai
ke bulan.
1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
TEMA
SAINS TEKNOLOGI DAN INOVASI
TAJUK
Planetarium Negara
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.4.1
Menulis perkataan dan frasa yang mengandungi kata

majmuk dengan ejaan yang tepat.

OBJEKTIF
i.
menulis imlak kata majmuk dengan ejaan yang tepat.
ii. menulis imlak teks yang mengandungi kata majmuk

dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.
154
ii. Ilmu : Sains dan Teknologi

ii. Nilai : Prihatin, kerjasama
PENGISIAN
KURIKULUM
iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi

iv. KBT : KB Mengenal pasti
i. Tatabahasa: Kata pinjaman
ii. Sebutan dan intonasi
SISTEM BAHASA
iii. Sistem ejaan

iv Tanda baca
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
Kad gambar, model, lembaran teks, lembaran kerja

Murid menulis imlak teks yang mengandungi kata majmuk
dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
REFLEKSI
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
155
CATATAN
Simulasi
1. Murid meneliti gambar/ model bumi dan
bulan mengelilingi matahari.
Ilmu: Dunia Sains

dan Teknologi
TKP Kinestetik
2. Murid menunjukkan cara pergerakan

bulan mengelilingi bumi serta bumi
mengelilingi matahari menggunakan
bola pelbagai saiz.
TMK: Kreativiti dan

Inovasi
Lampiran 1
(Model
matahari, bumi
dan bulan)
3. Murid dan guru berbincang tentang

tempat yang mengumpul banyak
maklumat tentang sains angkasa
berbantukan gambar atau slaid.
-
Bola pelbagai
saiz
KB: Analisiskenal pasti
Planetarium Negara, Pusat Sains

dan Petrosains
Perbincangan
1. Murid membaca teks tentang Catatan
Harian Mimi melawat ke Planetarium
Negara.
Ilmu: Dunia Sains

dan Teknologi
Lampiran 2
Nilai: Patriotisme
KBAT: Analisismengenal pasti
2. Murid berbincang dengan guru tentang

kata majmuk.
SB - Sebutan
dan Intonasi
3. Murid mengenal pasti dan menggariskan

kata majmuk yang terdapat di dalam
teks.
KBAT:
Menganalisis
(mengenal
pasti)
4. Murid menulis kata majmuk dalam peta

bulatan.
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
156
CATATAN
Contoh:
1. Planetarium Negara
2. nasi goreng
3. susu segar
4. dewan sekolah
5. bas persiaran
Menulis
1. Murid berbincang dalam kumpulan untuk
menghasilkan sebuah puisi tentang
Planetarium Negara. (Contoh sajak)
Ilmu : Dunia Sains
Lampiran 3
Nilai: Kerjasama
KBT:
BCB
Mencatat
2. Murid diminta memasukkan kata majmuk

dalam puisi tersebut.
KB:
Membanding beza
SB:
Sistem Ejaan
Penilaian
1. Murid menulis imlak kata majmuk
dengan tepat.
Ilmu: Dunia Sains
Lampiran 2
Nilai: Prihatin
SB:
- sistem bahasa
- tanda baca
157
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Contoh:
i.
nasi goreng
ii.
susu segar
iii.
dewan sekolah
iv.
bas persiaran
v.
pegawai lelaki
vi.
sains angkasa
vii.
kamera digital
viii.
tayangan video
ix.
skrin berkubah
CATATAN
- kosa kata
(astronomi,
planetarium)
BCB - Mengimlak
KB - Mengenal
pasti
Pemulihan
Ilmu: Dunia Sains
1. Murid menyalin perkataan kata majmuk

di dalam buku latihan.
Pengayaan
1. Murid membaca teks lain yang
mengandungi kata majmuk.
2. Secara berpasangan, murid mengambil
imlak teks yang dibaca oleh rakan
mereka secara bergilir-gilir.
158
Lembaran kerja 1
BCB - Menulis
SB - Sistem ejaan
Ilmu: Sains
Lampiran 4
Nilai: Kerjasama
BCB - Menulis
SB - Sistem ejaan
dan tanda baca
Lampiran 1
Gambar kedudukan matahari, bulan dan bumi
159
Lampiran 2
Melawat Planetarium Negara

Catatan Harian Mimi
8.00 pagi
Selepas bersarapan nasi goreng dan minum segelas susu segar, aku pergi ke sekolah.
Berkumpul di dewan sekolah untuk menunggu bas ke Kuala Lumpur. Bas persiaran tiba
pada pukul 8.15 pagi. Bertolak ke Kuala Lumpur pada pukul 8.30 pagi.
10.30 pagi
Tiba di Planetarium Negara. Kami disambut oleh seorang pegawai lelaki yang bertugas.
Mendengar taklimat daripada pegawai bertugas tentang keistimewaan Planetarium Negara.
11.00 pagi
Melawat di sekitar Planetarium Negara. Menyaksikan pameran aktiviti astronomi dan
pelbagai aktiviti lain yang berkaitan dengan sains angkasa. Kami juga berpeluang
merakamkan gambar menggunakan kamera digital yang dibawa.
2.0 petang
Menyaksikan tayangan video di bawah skrin berkubah.
3.00 petang
Melawat ke Balai Cerap Planetarium.
5.00 petang
Bertolak balik ke sekolah.
160
Lampiran 3
Contoh Sajak:
Beberapa orang murid dipilih untuk membaca puisi masing-masing di hadapan kelas.
Planetarium Negara
Planetarium Negara
Kau tersergam indah
Megah di tengah ibu kota
Jadi tumpuan
Pusat bidang sains angkasa.
Pelbagai ilmu
Tersimpan di gedungmu
Membuatkan pengunjung
Tidak pernah berasa jemu
Menyertai pelbagai aktiviti
Yang sarat dengan ilmu.
Mendengar ceramah
Menyaksikan pameran aktiviti astronomi
Membuka minda
Menjana idea tentang
Sains angkasa.
161
Lembaran kerja 1
Pemulihan
Arahan: Salin kata majmuk di bawah dalam buku latihan.
1. dewan sekolah
2. sains angkasa
3. tayangan filem
4. skrin berkubah
162
Lampiran 4
Pengayaan
Menulis imlak petikan di bawah.

Planetarium Negara bermula sebagai Division Planetarium dalam
Jabatan Perdana Menteri pada tahun 1989. Pembinaan kompleks
Planetarium Negara bermula pada tahun 1990 dan disiapkan pada
tahun 1993. Pelancaran tidak rasmi bermula pada bulan Mei 1993 dan
pembukaan rasmi telah dilancarkan oleh mantan Perdana Menteri, Tun
Dr. Mahathir Mohammad, pada 7 Februari 1994. Setelah setahun
setengah beroperasi dengan lancar, pada bulan Julai 1995, bahagian
ini telah dipindah alih ke Kementerian Sains, Teknologi, dan Alam
Sekitar Malaysia.
163
TEMA
TAJUK
Telefon Bimbit
STANDARD
PEMBELAJARAN
4.1.1 Menyebut dan memahami seni kata lagu dengan

melahirkan imaginasi melalui penghasilan karya sastera.
OBJEKTIF
i.
menyebut dan memahami lirik lagu sambil berlakon.
ii.
memprosakan seni kata lagu dengan ayat mudah.
i.
Ilmu : Sains dan Teknologi, Dunia Muzik
ii.
Nilai : Kasih sayang, bertanggungjawab
iii.
EMK: Keusahawanan
vii.
PENGISIAN
KURIKULUM
KBT : KB Menyusun atur, menghubung kait, memberi

alasan
KP Visual Ruang, Muzik
v.
CK 4 : 4.1 Menerangkan kaitan antara kepentingan

menyimpan dengan pencapaian matlamat
kewangan.
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
i.
Tatabahasa: Kata adjektif
ii.
iii.
Kosa kata
Gambar alat telekomunikasi, lirik lagu Telefon Bimbitku.

Murid memprosakan seni kata lagu dan menulis dua rangkap
pantun, empat kerat.
REFLEKSI
164
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
CATATAN
Menamakan alat komunikasi

1. Murid dibahagikan kepada dua
kumpulan. Kumpulan 1 memegang
gambar alat telekomunikasi.
Kumpulan 2 memegang kad rangkai
kata.
Ilmu: Sains dan

Teknologi
Lampiran 1
KB: Menyusun
atur
KP: Visual ruang
2. Murid diminta memadamkan nama

dengan telekomunikasi berdasarkan
gambar dan rangkai kata.
tentang alat komunikasi yang paling
popular masa kini.
4. Guru menerangkan gambar telefon
bimbit.
Menyanyi
1. Murid membaca lirik lagu Telefon
Bimbitku.
2. Murid diperdengarkan melodi lagu
Bapaku Pulang.
3. Murid menyanyikan lagu secara
kelas, kumpulan dan individu dengan
sebutan yang betul mengikut melodi
lagu Bapaku Pulang.
4. Secara berkumpulan, murid diminta
menyanyi dan berlakon berdasarkan
lirik lagu.
165
Ilmu: Dunia muzik
Lampiran 2
Nilai:
Kasih sayang
Bertanggungjawab
KB: Menghubung
kait
CK 4.1:
Menerangkan
kaitan antara
kepentingan
menyimpan
dengan
pencapaian
matlamat
kewangan.
KBAT: Penilaianmemberi alasan

KP: Muzik
KBAT:
Menilai (membuat
keputusan)
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Penilaian
1. Murid menyanyikan semula lagu
Telefon Bimbitku.
Ilmu: Dunia muzik
2. Murid bersoal jawab tentang lirik lagu

untuk diprosakan dalam ayat mudah.
Nilai:
Kasih sayang
Bertanggungjawab
CATATAN
KB:
Menghubung kait
KP : Muzik
KBAT:
Mencipta
(menghasilkan)
Contoh:
1.
Ayah saya baru balik dari kota.
2.
Ayah membeli sebuah telefon bimbit.
3.
Telefon itu cantik.
4.
Telefon itu berwarna jingga.
5.
Saya dapat berhubung dengan ibu.
Pemulihan
1. Murid melengkapkan lirik lagu dengan
perkataan yang betul.
Ilmu: Sains dan

Teknologi
Nilai: Kasih sayang
Lembaran kerja 1
KB:
Menghubung kait
Pengayaan
1. Murid mencipta lirik lagu tentang alat
telekomunikasi yang lain.
Ilmu: Sains dan

Teknologi
Nilai:
Kasih sayang
166
Lampiran 3
KB:
Menghubung Kait
Lampiran 1
Menamakan alat telekomunikasi.
telefon bimbit
komputer riba
i-pad
televisyen
radio
167
Lampiran 2
TELEFON BIMBITKU
(Mengikut melodi lagu Bapaku Pulang)
Bapaku pulang dari kota,

Bapaku belikan telefon,
Telefon cantik warna jingga,
Aku dan ibu boleh berhubung.
Pada hari minggu yang lalu,
Adik kecilku jatuh tangga,
Aku gunakan telefon baharu,
Untuk telefon ibu segera.
Ring,ring,ring,ring,ring,ring,ring,ring,
Ibu segera pulang ke rumah,
Ring,ring,ring,ring,ring,ring,ring,ring,
Hatiku lega tidak terkira.
Adik menangis kuhiburkan,
Telefon baharu kugunakan,
Lagu yang merdu kupasangkan,
Adik ketawa kami pun riang.
168
Lampiran 3
Pengayaan
Dunia Moden
(Mengikut melodi lagu Bangun Pagi)
Zaman ini zaman moden,

Banyak alat dicipta,
Ada televisyen, ada i-pad,
Ada juga komputer riba.
Alat ini sungguh canggih,
Capai info hujung jari,
Jumpa kawan jumpa keluarga,
Duduk sahaja depan skrin.
Semua kerja jadi mudah,
Bahan simpanan selamat,
Dapat jimat guna kertas,
Jimat juga wang kita.
169
Lembaran Kerja 1
Pemulihan
Lengkapkan lirik lagu dengan perkataan yang betul.

Telefon Bimbitku
Bapaku pulang dari ________,
Bapaku belikan telefon,
Telefon cantik warna _______,
Aku dan ibu boleh berhubung.
Pada hari minggu yang lalu,
Adik kecilku jatuh _________,
Aku gunakan telefon baharu,
Untuk telefon ibu _________.
Ring, ring, ring, ring, ring, ring, ring, ring,
Ibu segera pulang ke rumah,
Ring, ring, ring, ring, ring, ring, ring, ring,
Hatiku lega tidak terkira.
_______ menangis kuhiburkan,
Telefon baharu kugunakan,
_______ yang merdu kupasangkan,
Adik ketawa kami pun riang.
170
TEMA
TAJUK
Kepentingan Alat Teknologi Maklumat dan Komunikasi
STANDARD
PEMBELAJARAN
5.2.1 Memahami dan menggunakan pelbagai imbuhan dalam

pelbagai situasi dengan betul.
OBJEKTIF
i.
ii.
PENGISIAN
KURIKULUM
menulis semula teks dengan melengkapkan perkataan

dengan pelbagai imbuhan yang betul.
melengkapkan ayat dengan imbuhan pinjaman yang telah
dipelajari.
i.
Ilmu :
Sains dan Teknologi
ii.
Nilai :
Bersyukur, bekerjasama
iii.
EMK:
Kreativiti dan inovasi, TMK
iv.
KBT :
KB - Membanding beza, mengenal pasti

BCB - Mencatat, menulis, membaca luncuran
SISTEM BAHASA
BAHAN BANTU
BELAJAR
PENILAIAN
P&P
v.
I-think: Peta Bulatan
i.
Tatabahasa: Imbuhan pinjaman
ii.
Sistem ejaan: Ejaan kata pinjaman (sebutan kata pinjaman)
Tayangan slaid, lembaran kerja, kad perkataan, kamus

Murid membina ayat dengan kata imbuhan pinjaman yang betul.
REFLEKSI
171
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Bersoal jawab
CATATAN
Lampiran 1
Ilmu: Sains dan
Teknologi
1. Murid melihat paparan slaid bentuk

komputer dahulu hingga kini.
Nilai: Bersyukur
tentang kecanggihan komputer
EMK: Kreativiti dan

Inovasi
terkini.
i. Skrin nipis
ii. Aplikasi yang lebih meluas
iii. Lebih ringan
iv. Lebih kecil
v. Mudah dibawa ke mana-mana
Gambar komputer
lama dan
komputer
sekarang
KB:
Membanding
beza,
memberi contoh
Membaca
1. Murid membaca dialog tentang
rancangan untuk menghadiri program
latihan dalam talian.
Ilmu: Sains dan

Teknologi
Nilai: Bersyukur
2. Murid bersoal jawab dengan guru dan

mengenal pasti perkataan yang
mengandungi kata berimbuhan dalam
teks.
3. Murid mencatat kata berimbuhan
tersebut dalam peta bulatan.
EMK: TMK
172
KB: Mengenal
pasti
BCB: Membaca
luncuran
KBAT
Menganalisis
(mengenal pasti)
PENGISIAN
KURIKULUM
AKTIVITI
Lampiran 2
CATATAN
Penilaian
1. Murid membaca teks program latihan
dalam talian.
2. Murid menyenaraikan kata berimbuhan
pinjaman yang terdapat dalam petikan.
3. Murid membina ayat menggunakan
kata imbuhan pinjaman dengan betul.
EMK:
Kreatif dan Inovatif
Lampiran 3
KBAT: Mencipta
Pemulihan
Lembaran kerja 2
1. Murid mengisi tempat kosong dengan

perkataan berimbuhan pinjaman yang
betul.
BCB: Menulis
Pengayaan
1. Murid menulis dialog tentang komputer
riba dengan menggunakan imbuhan
pinjaman
173
EMK:
Kreatif dan Inovatif
Lembaran kerja 3
BCB: Menulis
Lampiran 1
Gambar komputer lama dan komputer sekarang.
komputer dahulu
komputer sekarang
174
Lampiran 2
Devi
: Selamat pagi, Ramu dan Kumatha. Saya ada perkara penting yang
hendak dibincangkan dengan anda berdua.
Ramu
: Selamat pagi Devi. Apakah perkara yang hendak kamu bincangkan

itu?
Kumatha: Yalah Devi, saya pun tidak sabar mendengar tentang perkara
tersebut.
Devi
: Begini Ramu dan Kumatha, sekolah kita akan mengadakan satu

program dalam talian.
Ramu
: Bilakah program ini diadakan? Siapa yang akan mengendalikan

program tersebut?
Devi
: Menurut Cikgu Lalitha, sekumpulan mahasiswa akan datang

menjalankan program tersebut. Program itu akan diadakan pada 15
September 2014.
Kumatha: Wah, seronoknya! Saya mesti menyertai program tersebut.
175
Lampiran 3
Baca teks di bawah.
Program Latihan Dalam Talian

Sekumpulan mahasiswa datang ke SJK(T) Ladang Sevam
untuk memperkenalkan program latihan dalam talian.
Sebagai juruacara, Cikgu Lalita memperkenalkan ahli
kumpulan mahasiswa tersebut lalu mendapat tepukan yang
bergemuruh. Banyak pihak yang telah memperakui
keberkesanan program ini.
Dua
orang
juruteknik
komputer
sibuk
memperkemaskan perisian sebelum mengendalikan
pratonton slaid untuk memulakan majlis pengenalan
program tersebut. Pengendali program menerangkan
tentang kemudahan latihan pelbagai mata pelajaran yang
disediakan melalui internet. Murid-murid tekun mendengar
cara-cara
mengakses
latihan.
Bagi
memudahkan
pemahaman murid, juruteknik
komputer memaparkan
gambar slaid yang berkaitan. Bagi memperingati majlis
tersebut, seorang juruvideo sibuk merakamkan perjalanan
majlis dari pelbagai sudut yang berbeza.
Beberapa orang mahasiswa lain pula menguruskan
kerja-kerja pracetak maklumat yang dipaparkan. Selepas
mencetak, mereka mengedarkan maklumat kepada muridmurid. Dalam pascamajlis, kumpulan mahasiswa itu sibuk
melayan murid-murid yang berminat bagi mendapatkan
maklumat lanjut. Mereka berharap majlis yang sebenar
akan lebih meriah dan gemilang.
176
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Lengkapkan ayat berdasarkan gambar yang diberi.
juruacara
mahasiswa
1. ___________________ berdiri di atas pentas.
2. Abang saya seorang __________ dari Universiti Malaya.
3. Seorang _________________ sedang merakamkan gambar.
177
juruvideo
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Contoh dialog:
Wai Liang
: Selamat petang, Zhi Hui. Apa yang sedang kamu lakukan?
Zhi Hui
: Selamat petang, Wai Liang. Saya sedang melayari Internet dengan

komputer riba baharu saya.
Wai Liang
: Siapa yang hadiahkan komputer riba itu kepada kamu?
Zhi Hui
: Kakak saya, Zhi Ling, seorang mahasiswi di Universiti Kebangsaan

Malaysia (UKM) yang hadiahkan kepada saya.
Wai Liang
: Apakah keistimewaan komputer riba kamu ini?
Zhi Hui
: Menurut jurujual di kedai komputer, komputer riba ini mempunyai

pelbagai aplikasi yang canggih dan dilengkapi dengan antivirus
yang terbaharu.
Wai Liang
: Apa yang sedang kamu layari?
Zhi Hui
: Saya sedang melayari laman web tentang sejarahwan di Malaysia.
Wai Liang
: Apa tujuan kamu mencari maklumat tersebut?
Zhi Hui
: Maklumat-maklumat yang saya peroleh akan dibentangkan di dalam

kelas semasa mata pelajaran Kajian Tempatan pada minggu
hadapan.
Wai Liang
: Ada apa-apa yang boleh saya bantu kamu?
Zhi Hui
: Kamu boleh membantu saya mencatat maklumat ini dalam buku

catatan.
178
179
180
Bil
Simpulan bahasa
Makna
Ada akal
Cara menyelesaikan
sesuatu masalah
(DBP)
2.
Adu domba
Melaga-lagakan seseorang atau kumpulan

dengan seseorang atau kumpulan yang
lain (DBP)
3.
Akal kancil
Orang yang pandai tipu muslihat (DBP)
4.
Anak dagang
Bukan orang asal sesuatu tempat (Utusan)
5.
Asam garam
Pengalaman hidup (DBP)
6.
Bangkai bernyawa
Orang yang tidak berguna (DBP)
7.
Beri muka
Dimanja-manjakan (DBP)
8.
Berpaling tadah
Belot (Fajar Bakti)
9.
Bintang terang
Orang yang bernasib baik (DBP)
10.
Bodoh sepat
Nampak bodoh tetapi sebenarnya tidak

mudah ditipu (Fajar Bakti)
11.
Buah pena
Hasil tulisan atau karya (DBP)
12.
Buka mata
Insaf atau sedar (Utusan)
13.
Buka tembelang/
Pecah tembelang
Mendedahkan atau menceritakan hal

keburukan seseorang kepada orang lain
(Fajar Bakti)
14.
Bunga dedap
Orang yang cantik tetapi tidak berbudi

bahasa (DBP)
15.
Buruk makan
Gelojoh (EASTVIEW)
16.
Buruk siku
Meminta kembali barang yang telah

diberikan (DBP)
17.
Cahaya hidup
Anak yang membawa tuah (Fajar Bakti)
18.
Cepat tangan
Suka mencuri (EASTVIEW)/ pantas

memukul orang (Fajar Bakti)
19.
Ganti tikar
Berkahwin dengan adik atau kakak isteri

yang telah isteri meninggal dunia
181
(EASTVIEW)
20.
Gulung tikar
Menutup perniagaaan kerana mengalami

kerugian (muflis) (DBP)
1.
Rujukan:
1. Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)
2. Siri Kamus 1088 Simpulan Bahasa Mazlam Ismail (EASTVIEW)
3. Kamus Peribahasa Bergambar Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)
182
183
Bil
Perumpamaan
1.
Bagai air titik ke batu
2.
Bagai berumah di tepi

tebing
3.
Bagai cicak makan kapur
4.
Bagai kucing kehilangan

anak
5.
Bagai mendukung biawak

hidup
6.
Bagai pelita kehabisan

minyak
7.
Bagai perian pecah
8.
Bagai si kudung mendapat

cincin
9.
Bagaimana acuan
begitulah kuihnya
10. Seperti api dalam sekam

11. Seperti belanda minta
tanah
12. Seperti bulan dipagari
bintang
13. Seperti duduk dalam duri
Seperti harimau
14. menyembunyikan kukunya
15. Seperti kerbau dicucuk
hidung
Makna
Kesukaran memberi pengajaran kepada
orang yang degil (DBP)
Selalu dalam kekhuatiran dan resah
gelisah (DBP)
Beroleh malu dalam sesuatu majlis
kerana kesalahannya (Sasbadi)
Orang yang kebingungan dan tidak
tentu arah (DBP)
Melakukan sesuatu yang menyusahkan
diri sendiri (Fajar Bakti)
Orang yang telah hilang serinya (DBP)
Suara yang tidak merdu (DBP)
Beroleh keuntungan yang tidak dapat
menikmati (DBP)
Anak menurut baka ibu bapanya,
sesuatu itu menurut asalnya (Sasbadi)
Perbuatuan jahat yang tersembunyi
(Sasbadi)
Diberi sedikit lalu hendak minta banyak
(Sasbadi)
Kecantikan gadis yang tiada bandingan
(Sasbadi)
Sangat gelisah (Sasbadi)
Orang yang menyembunyikan
kelebihannya (Sasbadi)
Orang bodoh yang selalu menurut
kemahuan orang lain (Sasbadi)
184
Bil
16.
Perumpamaan
Seperti melukut di tepi
gantang
17. Seperti rumput di tepi jalan

18.
Seperti sirih pulang ke

gagang
19.
Seperti telur di hujung

tanduk
20. Seperti tikus jatuh ke beras
Makna
Tidak dianggap penting (Utusan)
Hidup di dalam kemiskinan (Sasbadi)
Sesuatu yang kena pada tempatnya
(DBP)
Orang yang dalam keadaan amat sulit
(DBP)
Suka dan senang sekali (Sasbadi)
Rujukan:
1.
Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)
2.
Kamus Peribahasa Mohd Tajuddin B. Hj. Abdul Rahman (Fajar Bakti)
3.
Kamus Peribahasa Bergambar Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)
185
186
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
1.
alasan
2.
aspek (aspk)
segi, sudut, bahagian untuk diberikan

perhatian dan sebagainya.
3.
bahan grafik
bahan yang memuatkan maklumat atau paparan yang

terdiri daripada lukisan, gambar rajah, simbol dan lain-lain
untuk menyatakan atau menyampaikan idea.
4.
bahan prosa
karangan yang ditulis tidak berbentuk puisi.
5.
bahasa badan
pergerakan seperti duduk, berjalan, mimik muka dsb bukan

melalui pertuturan secara kreatif.
6.
bahasa yang indah
bahasa berunsur sastera seperti mengandungi

ungkapan-ungkapan indah seperti peribahasa,
simpulan bahasa, metafora dan lain-lain.
7.
berbicara
bercakap untuk mengemukakan pendapat.
8.
berbual-bual
berborak atau beromong.
9.
bercerita
bercakap, berbual mengisahkan sesuatu.
10.
bertatasusila
adat sopan santun dan budi pekerti yang baik.
11.
bertutur
bercakap atau berkata-kata hanya mengujarkan katakata.
12.
deskriptif
keterangan yang bertujuan memberi gambaran.
13.
diftong (lin)
14.
digraf
BIL.
15.
sesuatu (bukti, keterangan dan lain-lain) yang dijadikan

asas atau dasar bagi sesuatu tindakan, pendapat dan lainlain.
gabungan dua bunyi vokal yang disebut

dalam satu suku kata akibat perubahan
kedudukan lidah seperti ai, au dan oi.
dua huruf berturut-turut yang mewakili
satu bunyi seperti ng, ny, sy.
PERKATAAN
diksi
MAKSUD
pemilihan dan penggunaan kata yang tepat dan berkesan

untuk mengungkapkan idea secara lisan dan bertulis.
187
16.
ekstensif
(kstnsif) luas liputannya untuk menambah

ilmu dan kosa kata.
17.
frasa
kumpulan kata yang membentuk unit-unit sintaksis.
18.
gaya bahasa
cara pemakaian bahasa bentuk bahasa yang digunakan.
19.
gerak laku
tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau kelakuan.
20.
grafik
maklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar

rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan atau
menyampaikan idea.
21.
gramatis
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

tatabahasa.
22.
idea
23.
idea utama
buah fikiran yang penting menerangkan maksud

keseluruhan perenggan.
24.
idea sampingan
idea dalam bentuk huraian dan contoh bagi menyokong dan
25.
imaginatif
tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi atau daya

kreatif berasaskan khayalan.
26.
jeda atau berjeda
berhenti sebentar.
27.
karangan berpandu
karangan berpandu ialah satu penulisan karangan

berdasarkan panduan guru atau murid bebas mengeluarkan
idea dengan panduan atau batasan yang diberi.
BIL.
buah fikiran, gagasan.
menerangkan idea utama.
PERKATAAN
MAKSUD
28.
karangan terkawal
29.
kesantunan bahasa
bahasa dan kosa kata yang sopan sesuai dengan budaya

Malaysia.
30.
kata panggilan
i. gelaran
karangan terkawal ialah segala isi dan bahasanya sedia

terkawal oleh guru (menurut Salleh Akib, 1975:135) atau
susunan dikawal ketat dan sedikit-sedikit dipimpin ke arah
karangan bebas.
ii. gelaran kehormat

iii. gelaran rujukan
188
iv. gelaran ungkapan panggilan nama bergantung kepada

kedudukan pangkat, umur, dan keakraban hubungan.
31.
klasifikasi
penyusunan mengikut kelas atau susunan sistematik ke

dalam kumpulan menurut kriteria yang ditetapkan
32.
koheran
hubungan antara perenggan dengan perenggan.
33.
kohesi
perhubungan ayat ke ayat.
34.
konsep
pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu.
35.
kreatif
mempunyai kebolehan mengembangkan sesuatu idea.
36.
kritis
tidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui

sesuatu. (menimbangkan buruk baiknya terlebih dahulu)
37.
kronologi
sesuatu peristiwa atau kejadian menurut masa berlakunya

peristiwa berkenaan.
38.
laras bahasa
penggunaan bahasa mengikut konteks (laras istana,laras

sains,laras klasik dan lain-lain).
39.
melakar
melukis rangka secara kasar.
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
40.
melodi
susunan seni kata berirama.
41.
memurnikan
membersihkan atau menulis semula perkataan, frasa atau

ayat yang betul hasil daripada pengeditan.
42.
menaakul
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

menggunakan akal atau tinjauan akal atau membuat
pertimbangan dengan logik.
43.
menceritakan
mengisahkan sesuatu kepada/

mengkhabarkan/memberitahu/mengatakan/bercerita.
44.
mengajuk
meniru
45.
mengecam
mengenal atau mengingat sesuatu yang dilihat dan didengar.

189
46.
mengedit
menyunting atau menandai kesalahan pada perkataan, frasa

atau ayat.
48.
imlak
menyebut atau membaca supaya ditulis oleh orang lain.
47.
mengujarkan
mengatakan, mengucapkan, menuturkan atau menyebutkan.
49.
menjana idea
menghasil, melahirkan, mengeluarkan buah fikiran/idea.
50.
51.
BIL.
modul
multimedia
unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan

komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu dan dapat
dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam sesuatu yang lebih
besar.
pelbagai media seperti media cetak dan media elektronik
atau bahan elektronik yang mengandungi pelbagai media
seperti animasi, data, suara, gerakan dan sebagainya yang
bersifat interaktif.
PERKATAAN
MAKSUD
52.
naratif
cerita peristiwa atau pengalaman.
53.
pandangan
anggapan, pendapat, tanggapan, fikiran pada sesuatu yang

dilihat, dibaca dan didengar.
54.
sesuatu bahan
merujuk kepada bilangan bahan dan jenis bahan.(bahan

grafik, bukan grafik dan berbentuk prosa)
55.
sesuatu konteks
merujuk sesuatu.
56.
sesuatu situasi
suasana tempat atau keadaan.
57.
sesuatu sumber
rujukan pada asal, mula atau punca sesuatu.
58.
pendapat
kesimpulan yang dibuat atau diperolehi daripada berfikir pada

sesuatu yang dilihat, dibaca dan didengar.
59.
pendekatan modular
pendekatan yang mana kurikulum

distrukturkan kepada struktur yang lebih
kecil yang dinamakan sebagai modul.
190
60.
pengumuman
pemberitahuan kepada orang ramai.
61.
penilaian
perbuatan menilai sesuatu untuk dijadikan ukuran atau

bandingan.
62.
perasaan
perihal merasa(i) dalam hati atau batin, hasil atau perbuatan

merasa dalam hati atau batin, sentimen suka, minat, ingin
tahu.
63.
pertautan idea
pertalian atau perhubungan idea antara dua ayat atau dua

perenggan.
64.
pola ayat
contoh atau model ayat yang dibina atau rangka dasar ayat.
Terdapat 4 pola ayat dasar. (Rujuk Tatabahasa Dewan muka
surat 418 419)
BIL.
PERKATAAN
MAKSUD
65.
prinsip
asas atau dasar yang menjadi pokok sesuatu pemikiran,

kajian, tindakan, atau hukum sesuatu teori dan lain-lain.
66.
prosa
karangan yang bertulis dengan bahasa yang biasa bukan

dalam bentuk puisi.
67.
ramalan
sesuatu yang diramalkan, dugaan, telahan dan tekaan.
68.
respons
reaksi
69.
soalan bercapah
soalan yang berpecah daripada sesuatu tumpuan.
soalan bertumpu
soalan yang memerlukan jawapan yang bersifat objektif dan

dinyatakan dalam teks.
71.
sumber
merujuk kepada sumber hidup dan sumber bukan hidup.
72.
torso
(Bio) bahagian utama tubuh manusia, tidak termasuk kaki,

lengan dan kepala.
73.
transformasi
perubahan bentuk atau sifat, rupa, keadaan dan lain-lain.
74.
tulisan mekanis
(mkanis)
melakukan sesuatu tanpa perlu berfikir dan hanya meniru

dan menyalin sahaja.
70.
191
75.
ulasan
huraian tentang sesuatu kupasan dan tafsiran.
76.
urutan
susunan (kejadian) yang berturut-turut, susunan yang teratur,

rentetan.
77.
wacana
a. unit bahasa yang melebihi batas ayat. Wacana boleh

terdiri daripada ayat, ceraian, dialog dan sebagainya.
b. kesatuan fikiran yang utuh dalam bentuk lisan atau
tulisan.
192

Modul BM SJK Tahun 6 (KSSR) Panduan Guru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul BM SJK Tahun 6 (KSSR) Panduan Guru

Judul Asli:

Diunggah oleh

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa

mendengar, mengecam, mengajuk

mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,

mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu

bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara

membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan

membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai

membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada

membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan

melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

menulis imlak dengan tepat;

xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan

xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran

SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

Pernyataan tentang bidang ilmu

Contoh: Standard Kandungan

Pernyataan tentang penetapan

Contoh: Standard Pembelajaran

Bertutur, berbual dan menyatakan 1.4.1

Bertutur tentang sesuatu perkara

Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa

Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberikan penekanan kepada

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di

membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dalam

Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

Modul Kemahiran Menulis

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6