evaluacin interna de los centros escolares (propsitos, espacios, procesos, agentes y apoyos)
EVALUACIN INTERNA
La evaluacin es el proceso de obtener informacin y usarla para
formar juicios, que, a su vez, se utilizarn en la toma de decisiones
La evaluacin interna es llevada a cabo por los propios componentes de la institucin
(equipo directivo, docentes, alumnos, padres de familia y personal en general).
PROCESOS
EVALUACINES:
PROPSITOS
ESPACIOS
A) DIAGNSTICA.
Medicin de las
Aula.
B) PLANEACIN.
caractersticasde
Escuela.
las fortalezas y
C) APLICACIN DE
ACTVS. alternativas de
debilidades con La evaluacin interna ofrece diversas
que cuenta un heteroevaluacin y coevaluacin. D) EVALUAIN DE
centro educativo. * Autoevaluacin: los evaluadoresLAS
evalan
su propio trabajo
ACTVS.
APOYOS
AGENTES
A)ASESOR
A) DIRECTIVO.
TCNICO
B)DOCENTE.
PEDAGGICO.
C)ALUMNO.
B)RGANOS
realizacin:DEautoevaluacin,
D)PADRES
FAM.
DECENTRALIZADO
(un alumno su rendimiento, S.
un
centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden
en las mismas personas.
* Heteroevaluacin: evalan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las
personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, un profesor a sus alumnos,
etc.)
* Coevaluacin: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalan mtuamente (alumnos y
profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y
viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.
PRODUCTO 2
INFORME PRELIMINAR DE AVALUACIN INTERNA
las que logran hacerlo, lo anterior por tener estudios que les requieren en los lugares
en donde desarrollan su labor
CONTEXTO ESCOLAR
obtuvo en espaol 7.0 y en matemticas 7.4, es un nio muy atento pero le falta
apoyo en el hogar, tiene dificultades en espaol con la lecto-escritura y la redaccin
de textos, y la comprensin lectora, en la asignatura de matemticas no asimila el
valor posicional de los nmeros. Aunque participa en clase con las actividades y sus
compaeros, en lo que toca a su conducta, puedo decir que es favorable.
El alumno ARIEL SNCHES REYES es al igual que los anteriores, extrema pobreza,
tuvo seis faltas a la escuela por motivos que su tutor mencion en su oportunidad, al
final de curso obtuvo en espaol 7.0 y en matemticas 7.0, este alumno tiene
dificultades en la redaccin de textos, al igual que en matemticas no comprende la
notacin desarrollada de las cantidades, en el mbito del aula no participa en clase,
es muy irrespetuoso con sus compaeros, en ocasiones no trabaja en las actividades
del aula, no le gusta integrarse.
El alumno MARTNEZ LPEZ MARCO ANTONIO que a continuacin se expresa su
informe de evaluacin el cual en el mes de JUNIO se le detecto TRASTORNO DE
ATENCIN y es atendido por la profesora de Educacin especial, USAER, Sandra
Alarcn Trujillo, por lo cual por haberse detectado en esta fecha los datos de su
informe de evaluacin se encuentra en su totalidad vaco, el cual ser llenado en el
presente ciclo escolar 2015-2016.como observacin menciono que al final del curso
obtuvo en espaol 7.0 y en matemticas 6.8.
El alumno no recibe el apoyo adecuado en lo que respecta en el hogar se le detectan
carencias en el desarrollo de la comprensin lectora, redaccin de textos, su
escritura carece de ilacin ortogrfica, su lectura no tiene ritmo ni entonacin, por lo
tanto se realizarn los apoyos necesarios. En espaol se realizarn lecturas de
comprensin con cuestionarios a contestar, lectura de poemas con el propsito de
que tome ritmo de lectura, escritura de palabras sencillas. En matemticas no
desarrolla la lectura y escritura de nmeros, tiene dificultad para el desarrollo de
nmeros, el valor posicional no lo identifica, para esto se realizarn actividades de
reforzamiento como la escritura de nmeros, descomposicin de cantidades o cifras
de acuerdo a la posicin que tienen.
INFORME DE EVALUACION
Datos personales:
Nombre de la escuela: PRIMARIA CUAUHTEMOC
Nombre del alumno:
MARCO ANTONIO MARTINEZ LOPEZ
Fecha de nacimiento:
Edad:
16 NOV 2006
8 AOS
Sexo:
MASCULINO
CURP:
Grado:
3
Fecha de elaboracin:
OCTUBRE 2014
Nivel:
PRIMARIA
Grupo:
A
MALM061116HVZRPR
A9
Docente regular:
CAROLINA OROZCO TORALES
Visual ( )
Motora ( )
Intelectual ( )
Talentos especficos ( )
del alumno
Nivel
competencia
curricular
Estilo
aprendizaje
de
de
Aspectos de favorecen:
Escolar
ulico
Familiar
Social
Barrearas identificadas en los contextos:
Escolar
ulico
Familiar
Social
Observaciones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
Fecha de elaboracin:
Participantes:
PLAN DE INTERVENCIN
En el contexto escolar:
ASPECTO
Movilidad
Comunicacin
e
informacin
Bienes y servicios
Actitudes hacia la
discapacidad
En el contexto ulico:
Movilidad
Comunicacin
e informacin
Bienes
y
servicios
Actitudes
hacia
la
discapacidad
Curriculum
Ajustes curriculares
AJUSTE
RESPONSABLE
Metodologa (cmo
ensear)
Evaluacin
(como
evaluar)
Intensin
didctica
(qu ensear)
En el contexto social
Movilidad
Comunicacin
informacin
Actitudes hacia
discapacidad
e
la
En el contexto familiar
Movilidad
Comunicacin
informacin
Actitudes hacia
discapacidad
e
la
RESPONSABLE
NOMBRE Y
FUNCIN
COMPROMISOS
TIEMPO
Compromisos de la familia
Acciones
Fecha de elaboracin:
Participantes:
Hablando de estrategia didcticas, estas se realizan para que los alumnos logren los
objetivos y aprendizajes esperado en los que tiene dificultad de asimilarlos y as
adquieran las competencias necesarias que les facilitarn la solucin de actividades.
No slo sern simples actividades sino que en ello va incluido el dominio de la lectoescritura, la ortografa y gramtica, la asimilacin del valor posicional de los nmeros
y la escritura de los mismos. Despus de haber realizado las actividades se observ
que los objetivos alcanzados fueron la comprensin lectora, as mismo la redaccin
de textos con menos faltas ortogrficas, haciendo ellos mismos la autocorreccin de
los textos para que identificarn la palabra errnea. Parafrasearon con el texto ledo.
En lo que respecta a matemticas desarrollaron la capacidad de escribir cantidades
de hasta tres cifras de manera norma, hicieron descomposicin de nmeros en
notacin desarrollada, identificaron el valor posicional de los nmeros.
Las competencias que se desarrollaron durante el proceso de la secuencia didctica
fueron: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender;
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas;
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones;
Escritura de nmeros naturales hasta tres cifras.
Ordenamiento de los nmeros.
Presentacion:
Imagen de la gua.
No CUAUHTEMOC: mbre de la escuela.
CLVE : 30DPR0485K
TURNO: DISCOMTINUO.
NOMBRE DE LA DOCENTE ESTELA HUESCA MARTINEZ.
NOMBRE DEL DIRECTOR: LUIS PORTILLA ITURRALDE
CICLO ESCOLAR: 2015-2016.
NOMBRE DEL TALLER: EVALUACIN INTERNA, APRENDER EN LA ESCUELA.