ANALISIS KETERKAITAN KI KD Kls X

ANALISIS KETERKAITAN
STANDAR KELULUSAN (SKL),

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Materi Ajar
: SMA
: Geografi
:X
: I (Satu)
: Pengetahuan Dasar Geografi
Domain
SKL
SIKAP
Memiliki
1.
perilaku yang
mencerminka
n sikap orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya diri,
2.
dan
bertanggung
jawab dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
KI
KD
Materi/KonsepEsensial
Aktivitas Pembelajaran
Ruang lingkup pengetahuan

Menghayati danmeng 1.1 Menghayati
geografi
amalkanajaran agama keberadaan dirinya
Konsep esensial geografi dan

yang dianutnya.
sebagai makhluk Tuhan
yang dapat berfikir
ilmiah dan mampu
meneliti tentang
lingkungannya.
Mengembangkan
perilaku (jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli,
santun,
ramah
lingkungan, gotong
royong, kerjasama,
cinta
damai,
responsif dan proaktif)
dan
menunjukan sikap
2.1 Menunjukkan
perilaku proaktif
dalam mempelajari
hakekat ilmu dan
peran geografi untuk
diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengamati:
membaca buku teks dan sumber bacaan
lainnya tentang ruang lingkup
contoh terapannya
pengetahuan geografi, konsep esensial
Obyek studi geografi
geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan,
Prinsip geografi dan contoh
serta aspek geografi; dan atau
terapannya
Pendekatan geografi dan contoh mengamati peta atau citra penginderaan
terapannya
jauh seperti foto udara atau foto satelit
Aspek geografi
yang memperlihatkan relief permukaan
bumi dan pola penggunaan lahan. Peserta
didik diarahkan untuk menerapkan prinsip
geografi dalam mengidentifikasi objek dan
gejala di permukaan bumi.
Menanya:
Peserta didik ditugasi untuk mengajukan
pertanyaan tentang sesuatu yang ingin
diketahuinya lebih mendalam terkait
dengan ruang lingkup pengetahuan
geografi, konsep esensial geografi, obyek
studi, prinsip, pendekatan, atau aspek
Teknik
danBentukInstrumenPenilaian
Tugas:Membuat daftar nama objek
alam dan objek buatan manusia di
permukaan yang saling
berhubungan (misalnya objek
jembatan yang dipasangkan dengan
adanya sungai dan jalan, rawa dan
daerah dataran rendah). Daftar
nama objek minimal 10 pasang.
Observasi:mengamati kegiatan
peserta didik dalam proses
mengumpulkan data, analisis data,
pembuatan laporan, dan
komunikasi. Aspek yang diamati
adalah keuletan dan keseriusannya
dalam mengerjakan tugas.
Tes:menilai kemampuan peserta
didik dalam memahami ruang
lingkup pengetahuan geografi,
konsep esensial geografi, obyek
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia.
geografi. Butir pertanyaan dapat ditulis dalam studi, prinsip, pendekatan, atau aspek
kertas selembar atau diajukan secara
geografi. Bentuk tes yang digunakan
lisan; atau
adalah pilihan ganda atau tes uraian.
Secara klasikal, peserta didik diminta untuk
mendaftar sejumlah pertanyaan tentang
konsep dan prinsip geografi kaitannya
dengan keberadaan suatu objek dan gejala
di permukaan bumi setelah mereka
mengamati peta atau citra penginderaan
jauh.
sebagai bagian dari

solusi atas berbagai
permasalahan bangsa
dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan
sosial
dan alam serta dalam
menempatkan
diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan dunia.
PENGETAHU Memiliki
3. Memahami
dan
3.1
AN
menerapkanpengeta
pengetahuan
huanfaktual,
faktual,
konseptual,prosedura
konseptual,
l
dalamilmu
prosedural,
pengetahuan,
dan
teknologi,
seni,
metakognitif
budaya,
dan
dalam ilmu
humaniora dengan
pengetahuan,
wawasan
kemanusiaan,
teknologi,
kebangsaan,
seni, dan
kenegaraan,
dan
budaya
peradaban
terkait
dengan
fenomena
dan
wawasan
kejadian,
serta
kemanusiaan,
menerapkan
kebangsaan,
pengetahuan
kenegaraan,
prosedural
pada
dan peradaban bidang kajian yang
Memahami
pengetahuan dasar
geografi dan
terapannya dalam
kehidupan seharihari.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
Peserta didik mencoba menerapkan
konsep, prinsip, dan pendekatan geografi
yang diketahuinya dengan menunjukkan
bukti di lapangan melalui media peta atau
citra penggunaan lahan. Misalnya
menunjukkan letak delta yang selalu ada di
muara sungai atau pola permukiman
penduduk yang memanjang jalan atau
sungai; atau
Peserta didik memberi contoh kenampakan
objek buatan manusia (permukiman,
pesawahan, atau jaringan jalan) yang
dipengaruhi oleh keadaan relief muka bumi
sebagai bukti berlakunya konsep dan prinsip
geografi dalam kehidupan sehari-hari.
Mengasosiasi:
Peserta didik diminta untuk menganalisis
hubungan antara keberadaan suatu objek di
permukaan bumi dengan objek-objek lainnya
terkait
penyebab
serta dampak
fenomena dan
kejadian.
spesifik
sesuai
dengan bakat dan
minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KETERAMPI Memiliki
4. Mengolah, menalar
4.1 Menyajikan contoh
LAN
, dan menyaji dalam penerapan
kemampuan
ranah konkret dan pengetahuan dasar
pikir dan
ranah abstrak terkait geografi pada
tindak yang
dengan
kehidupan sehariefektif dan
pengembangan dari hari dalam bentuk
kreatif dalam
yang dipelajarinya di tulisan.
ranah abstrak
sekolah
secara
dan konkret
mandiri, dan mampu
sebagai
menggunakan
sesuai
pengembanga metoda
kaidah
keilmuan.
n dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Materi Pokok
Domain
SIKAP
: Langkah Penelitian Geografi

SKL
KI
Memiliki1. Menghayati danmengam

perilaku
alkanajaran agama yang
yang
dianutnya.
mencermi
KD
1.1
Menghaya
ti
keberadaa
Materi/Konsep
Esensial
Sifat studi
geografi
Pendekatan
analisis studi
sehingga mereka memperoleh makna

tentang konsep dan prinsip geografi.
Contohnya menghubungkan antara
keberadaan permukiman di tepian sungai
yang selalu memanjang mengikuti aliran
sungai, atau menghubungkan antara
kepadatan jaringan jalan dengan kondisi
perkotaan.
Peserta didik diminta untuk menyimpulkan
hasil eksplorasinya tentang konsep, prinsip,
dan pendekatan geografi sehingga
memperoleh pengetahuan baru tentang
dasar-dasar ilmu geografi.
Mengamati:
Peserta didik ditugasi
mengamati sejumlah
laporan yang bersifat
Teknik
danBentukInstrumen
Penilaian
Tugas:
Peserta diminta untuk
membuat proyek
penelitian sederhana
nkan
sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya
diri, dan
bertanggu
ng jawab
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan 2.
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempa
tkan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.
n dirinya
sebagai
makhluk
Tuhan
yang
dapat
berfikir
ilmiah dan
mampu
meneliti
tentang
lingkunga
nnya.
Mengembangkan
perilaku (jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli,
santun,
ramah
lingkungan, gotong royong,
kerjasama, cinta damai,
responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas
berbagai
permasalahan
bangsa dalam berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan
diri
sebagai
cerminan
bangsa dalam pergaulan
dunia.
2.2
Menunjuk
kan
perilaku
yang
bertanggu
ng jawab
sebagai
makhluk
yang
dapat
berfikir
ilmiah.
geografi
penelitian geografi atau
Metode analisis
diminta untuk membaca
Geografi
artikel dari jurnal ilmu
Teknik
geografi.
pengumpulan
data geografi
membaca buku teks
Teknik analisis
tentang metode penelitian
data geografi
geografi untuk memahami
Publikasi hasil
sifat studi, pendekatan,
penelitian
metode analisis, teknik
geografi
pengumpulan data, dan

teknik analisis data
geografi, serta publikasi
hasil penelitian geografi
Menanya
Peserta didik diminta
untuk membuat sejumlah
pertanyaan yang ingin
diketahuinya setelah
membaca laporan
penelitian, artikel, atau
buku teks tentang metode
penelitian geografi,atau
melalui kegiatan diskusi,
setiap peserta didik
mengajukan keinginan
untuk meneliti tentang
suatu objek atau masalah
geografi. Berdasarkan
keinginan tersebut, peserta
didik mengajukan
tentang fenomena
geografi yang ada di
sekitar sekolah.
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik
dalam proses penelitian
yaitu pada saat
membuat rencana,
mengajukan
pertanyaan,
mengumpulkan,
menganalisis data dan
membuat media
publikasi
Tes tulis:
menilai kemampuan
peserta didik tentang
metode analisis, teknik
geografi,
PENGETAH
UAN
dan
Memiliki 3. Memahami
pengetahua menerapkanpengetahuanf
aktual,
n faktual,
konseptual,prosedural
konseptual,
dalamilmu
pengetahuan,
prosedural,
teknologi, seni, budaya,
dan
dan humaniora dengan
metakognit wawasan
kemanusiaan,
if dalam
kebangsaan, kenegaraan,
ilmu
dan
peradaban
terkait
pengetahua fenomena dan kejadian,
serta
menerapkan
n,
pengetahuan
prosedural
teknologi,
pada bidang kajian yang
seni, dan
spesifik sesuai dengan
budaya
bakat dan minatnya untuk
dengan
memecahkan masalah
wawasan
kemanusiaa
n,
kebangsaan
,
kenegaraan
, dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
3.2
Menganali
sis
langkahlangkah
penelitian
geografi
terhadap
fenomena
geosfera.
sejumlah pertanyaan tentang

langkah-langakh penelitian
yang harus dilakukan
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpul
kandata:
peserta didik secara
berkelompok berdiskusi
untuk merencanakan suatu
kegiatan penelitian yang
bersifat studi geografi. Setiap
rencana langkah-langkah
dideskripsikan atau diuraikan
dengan cermat, atau
setiap kelompok menelaah
laporan penelitian geografi
dan melaporkannya dalam
bentuk tabel dua kolom.
Kolom pertama berisi
komponen-komponen
langkah penelitian dan kolom
kedua deskripsi tentang hasil
telaahannya, atau
secara kelompok, peserta
didik mencoba melakukan
penelitian geografi secara
sederhana dengan langkahlangkah penelitian yang
benar.
Mengasosiasi
kejadian.
KETERAMP Memiliki 4. Mengolah, menalar, dan

ILAN
ranah
kemampua menyaji dalam
dan
ranah
n pikir dan konkret
abstrak
terkait
dengan
tindak yang
pengembangan dari yang
efektif dan
dipelajarinya di sekolah
kreatif
secara mandiri, dan mampu
dalam
menggunakan
metoda
ranah
sesuai kaidah keilmuan.
abstrak dan
konkret
sebagai
pengemban
gan dari
yang
dipelajari
di sekolah
secara
mandiri.
Materi Pokok
: Mengenal Bumi
4.2
Menyajika
n contoh
penerapan
langkahlangkah
penelitian
geografi
dalam
bentuk
laporan
observasi
lapangan.
Peserta didik diminta untuk

membuat kesimpulan tentang
pentingnya penelitian
geografi yang dilakukan
dengan langkah-langkah
yang sistematis.
Kesimpulannya ditulis dalam
bentuk pointer-pointer yang
dianggap paling
penting, atau
Peserta didik ditugasi untuk
membuat hubungan antar
komponen penelitian
sehingga peserta didik
memperoleh tambahan
Domain
SIKAP
SKL
Memiliki1.
perilaku
yang
mencermi
nkan
sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya
diri, dan
bertanggu
ng jawab
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga2.
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempa
tkan diri
sebagai
cerminan
bangsa
KI
KD
Materi/Konsep
Esensial
- Teori penciptaan
Menghayati danmengam 1.2
Mengamati:
planet
bumi.
alkanajaran agama yang Mensyuku
- Gerak rotasi dan
dianutnya.
membaca buku teks dan
ri
revolusi bumi
sumber lainnya (majalah
penciptaan- Karakteristik
dan internet) yang memuat
lapisan bumi dan
bumi
gambar, dan ilustrasi,
pergeseran
tempat
benua
tentang teori penciptaan
kehidupan- Kala geologi dan
planet bumi, gerak rotasi
sebagai
sejarah
dan revolusi bumi,
kehidupan
karunia
karakteristik perlapisan
- Kelayakan planet
Tuhan
bumi, pergeseran benua,
bumi untuk
Yang
kala geologi dan sejarah
kehidupan.
kehidupan serta kelayakan
Maha
planet bumi untuk
Pengasih
kehidupan; atau
dengan
cara turut
untuk dan menyaksikan
memelihar
media audio visual untuk
anya.
mengenal planet bumi.
Mengembangkan
perilaku (jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli,
santun,
ramah
berbagai
permasalahan
2.2
Menunjuk
kan
perilaku
yang
bertanggu
ng jawab
sebagai
makhluk
Menanya:
untuk mengajukan
pertanyaan yang menarik
minatnya untuk belajar
lebih mendalam tentang
teori penciptaan planet
bumi, dampak gerak rotasi
dan revolusi bumi,
Teknik
danBentukInstrumen
Penilaian
Tugas:
Peserta diminta untuk
membuat proyek
penelitian sederhana
tentang fenomena
geografi yang ada di
sekitar sekolah.
dalam proses
penelitian yaitu pada
saat membuat rencana,
mengajukan
pertanyaan,
mengumpulkan,
membuat media
publikasi
Tes tulis:
menilai kemampuan
peserta didik tentang
metode
analisis, teknik
geografi,
dalam
pergaulan
dunia.
PENGETAH
UAN
Memiliki 3.
pengetahua
n faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakognit
if dalam
ilmu
pengetahua
n,
teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusia
an,
kebangsaan
,
kenegaraan
, dan
bangsa dalam berinteraksi yang dapat

secara
efektif
dengan berfikir
lingkungan sosial dan alam ilmiah.
diri
sebagai
cerminan
dunia.
Memahami
dan
menerapkanpengetahuanf
aktual,
dalamilmu
pengetahuan,
wawasan
kemanusiaan,
dan
peradaban
terkait
fenomena dan kejadian,
serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
memecahkan masalah
3.3
Menganali
sis
dinamika
planet
bumi
sebagai
ruang
kehidupan.
bumi, teori pergeseran benua,
kala geologi dan sejarah
kehidupan serta dinamika
planet bumi;atau
Peserta didik mengajukan
suatu hipotesis sebagai
panduan dalam melakukan
eksplorasi pemahaman
tentang dinamika planet
bumi baik perorangan
maupun secara berkelompok.
Mengeksperimenkan/
kandata:
memeragakan gerak rotasi
dan revolusi bumi melalui
media globe dan berdiskusi
tentang pengaruh gerakan
planet bumi terhadap
kehidupan.
Secara berkelompok, peserta
didik diminta untuk
berdiskusi atau diminta
untuk
mengumpulkan data untukm
encari informasi tambahan
untuk menjawab pertanyaan
dan hipotesisnya, atau
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
kejadian.
KETERAM
PILAN
Memiliki 4.
kemampua
n pikir dan
tindak yang
efektif dan
kreatif
dalam
ranah
abstrak dan
konkret
sebagai
pengemban
gan dari
yang
dipelajari
di sekolah
secara
mandiri.
Mengolah, menalar, dan

menyaji dalam
ranah
konkret
dan
ranah
abstrak terkait
dengan
menggunakan
metoda
4.3
Mengolah
informasi
dinamika
planet
bumi
sebagai
ruang
kehidupan
dan
menyajika
nnya
dalam
bentuk
narasi dan
gambar
ilustrasi.
Mengasosiasi:
memberi contoh nyata dari
data yang diperoleh baik dari
bacaan maupun praktek
untuk mendapatkan
kesimpulan tentang teori
penciptaan planet bumi,
bumi, dan sejarah kehidupan
serta kelayakan planet bumi
untuk kehidupan.
membuat kesimpulan tentang
pengaruh rotasi bumi
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA
Padang , ................2014
Guru Mata Pelajaran Geografi
(........................................)
(Wira Marlina, S.Pd)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
: SMA
: Geografi
:X
: II (Dua)
Materi Ajar
: Hubungan Manusia Dan Lingkungan Akibat Dinamika Litosfer
Domain
SIKAP
SKL
KI

perilaku
yang
dianutnya.
mencermi
nkan
sikap
KD
Materi/Konsep
Esensial
1.3
Menghay
ati jati
diri
manusia sebagai a
Aktivitas manusia
dalam
pemanfaatan
batuan penyusun
litosfer
Pengaruh
tektonisme
Mengamati:
sumber lainnya yang
memuat pembahasan
tentang aktivitas manusia
Teknik
danBentukInstrumen
Penilaian
Tugas:
Peserta didik diberi
tugas membuat tulisan
tentang contoh
kehidupan manusia
yang dipengaruhi oleh
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya
diri, dan
bertanggu
ng jawab
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam 2.
serta
dalam
menempa
tkan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.
gent of
changes d
i bumi
dengan
cara
menata
lingkunga
n yang baik guna
memenuh
i
kesejahter
aan lahir
bathin.
Mengembangkan
perilaku (jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli,
santun,
ramah
berbagai
permasalahan
secara
efektif
dengan
diri
sebagai
cerminan
dunia.
2.3
Menunjuk
kan
perilaku
responsif
dan
bertanggu
ng jawab
terhadap
masalah
yang
ditimbulk
an oleh
dinamika
geosfera.
terhadap
kehidupan
Pengaruh
vulkanisme
terhadap
kehidupan
Pengaruh seisme
terhadap
kehidupan
Pengaruh proses
eksogen terhadap
kehidupan
Pembentukan
tanah dan
pemanfaatannya
dalam pemanfaatan batuan

penyusun litosfer,
pengaruh tektonisme,
vulkanisme, seisme, dan
proses eksogen terhadap
kehidupan, dan
pembentukan tanah dan
pemanfaatannya,atau
untuk menyaksikan
pemutaran video yang
terkait dengan dinamika
litosfer (tektonisme,
proses eksogen), dan atau
untuk membuat kliping
yang dipajang di kelas
sehingga masing-masing
peserta didik dapat
bertukar informasi tentang
dinamika litosfer.
Menanya
mengajukan pertanyaan
(perorangan atau
kelompok). Setiap topik
bahasan disarankan agar
peserta didik mengajukan
pertanyaan lebih dari
satu, atau
dinamika litosfer.
Observasi :mengamati
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan dan
bahan untuk
dikomunikasikan
Portofolio:
menilai karya peserta
didik yang berupa
laporan, bahan yang
disampaikan dalam
forum diskusi, tulisan
diupload di internet,
dan lain-lain.
Tes:
menilai pemahaman
peserta didik dalam
penguasaan materi
tentang keterkaitan
antara kehidupan
manusia dan
lingkungannya sebagai
akibat dinamika
litosfer. Bentuk tes
dapat berupa pilihan
ganda atau tes uraian,
PENGETAH
UAN
Memiliki 3.
pengetahua
n faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakognit
if dalam
ilmu
pengetahua
n,
teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusiaa
n,
kebangsaan
,
kenegaraan
, dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
Memahami
dan
menerapkanpengetahuanfa
ktual,
dalamilmu
pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan
peradaban
terkait
serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
memecahkan masalah
3.4
Menganal
isis
hubungan
antara
manusia
dengan
lingkunga
n sebagai
akibat
dari
dinamika
litosfer.

membuat hipotesis yang
terkait dengan pengaruh
proses tektonisme,
vulkanisme, seisme, atau
tenaga eksogen terhadap
kehidupan makhluk hidup.
Mengeksperimenkan/
kandata:
mencari informasi atau bahan
untuk menjawab dan
membuktikan hipotesis yang
diajukan terkait dengan
pengaruh proses tektonisme,
vulkanisme, seisme, atau
tenaga eksogen terhadap
kehidupan makhluk
hidup,atau
didik berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan atau
hipotesisnya. Hasil diskusi
dapat berupa peta konsep
atau mindmap sehingga
mereka memahami konsepkonsep yang saling terkait
dalam skema dinamika
litosfer.
dan
kejadian.

ILAN
ranah
dan
ranah
n pikir dan konkret
abstrak
terkait
dengan
tindak yang
efektif dan
kreatif
dalam
menggunakan
metoda
ranah
abstrak dan
konkret
sebagai
pengemban
gan dari
yang
dipelajari
di sekolah
secara
mandiri.
4.4
Menyajik
an hasil
analisis
hubungan
antara
manusia
dengan
lingkunga
nnya
sebagai
pengaruh
dinamika
litosfer
dalam
bentuk
narasi,
tabel,
bagan,
grafik,
gambar
ilustrasi,
dan atau
peta
konsep.
Mengasosiasi
memberi contoh kasus
keterkaitan antara konsep
yang telah dipelajarinya
dengan gejala atau fenomena
nyata di lingkungan sekitar
sehingga konsep tersebut
menjadi lebih bermakna dan
memperkaya wawasan.
menganalisis bahwa
kehidupan manusia
dipengaruhi oleh aktivitas
litosfer (proses tektonisme,
Materi Ajar
Domain
SIKAP
: Hubungan Manusia Dan Lingkungan Akibat Dinamika Atmosfer

SKL
Memiliki1.
perilaku
yang
mencermi
nkan
sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya
diri, dan
bertanggu
ng jawab
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
2.
dalam
menempa
tkan diri
sebagai
cerminan
KI
KD

alkanajaran agama yang Menghaydianutnya.
ati jati
Materi/Konsep
Esensial
Lapisan atmosfer
Cuaca dan iklim
Klasifikasi tipe
Iklim
diri
- Ciri iklim di
Indonesia
manusia
- Dampak
sebagai a
perubahan iklim
gent of
global
changes d- Researchtentang
iklim dan
i bumi
pemanfatannya
dengan
cara
menata
lingkunga
n yang
baik guna
memenuh
i
kesejahter
aan lahir
bathin.
Mengembangkan
perilaku (jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli,
santun,
ramah
2.3
Menunjuk
kan
perilaku
responsif
Mengamati
sumber lainnya yang
memuat ulasan tentang
lapisan atmosfer, cuaca
dan iklim, klasifikasi tipe
iklim,ciri iklim di
Indonesia, dan dampak
perubahan iklim global dan
research tentang iklim
serta pemanfatannya, dan
atau
untuk menyaksikan
atmosfer.
Menanya:
untuk
atau hipotesis (perorangan
atau kelompok) tentang
aktivitas manusia yang
dipengaruhi oleh dinamika
atmosfer, atau
Teknik
danBentukInstrumen
Penilaian
Observasi:mengamati
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
bahan untuk
dikomunikasikan
Portofolio: menilai
portofolio peserta didik
yang berupa laporan,
bahan yang
disampaikan dalam
forum diskusi,
pameran, yang
dan lain-lain.
Tes tulis:
menilai tingkat
pemahaman peserta
didik tentang dinamika
atmosfer. Bentuk tes
dapat berupa pilihan
ganda atau tes uraian,
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.
PENGETAH
UAN
Memiliki 3.
pengetahua
n faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakognit
if dalam
ilmu
pengetahua
n,
teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusiaa
n,

berbagai
permasalahan
secara
efektif
dengan
diri
sebagai
cerminan
dunia.
dan
bertanggu
ng jawab
terhadap
masalah
yang
ditimbulk
an oleh
dinamika
geosfera.
Memahami
dan
ktual,
dalamilmu
pengetahuan,
humaniora
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan
peradaban
terkait
serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
memecahkan masalah
3.5
Menganal
isis
hubungan
antara
manusia
dengan
lingkunga
n sebagai
akibat
dari
dinamika
atmosfera
.

pertanyaan tentang kaitan
antara kerusakan lingkungan
dan dampaknya terhadap
perubahan iklim global.
Setiap topik bahasan
disarankan agar peserta didik
mengajukan pertanyaan/
hipotesis lebih dari satu.
Mengeksperimenkan/
kandata:
untuk menjawab dan
pengaruh proses atmosfer
terhadap kehidupan makhluk
hidup,atau
didik berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan dan
sehingga mereka memahami
konsep yang saling terkait
atmosfer.
Mengasosiasi
kebangsaan
,
kenegaraan
, dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
kejadian.

ILAN
ranah
dan
ranah
n pikir dan konkret
abstrak
terkait
dengan
tindak yang
efektif dan
kreatif
dalam
menggunakan
metoda
ranah
abstrak dan
konkret
sebagai
pengemban
gan dari
yang
dipelajari
di sekolah
secara
4.5
Menyajik
an hasil
analisis
hubungan
antara
manusia
dengan
lingkunga
nnya
sebagai
pengaruh
dinamika
atmosfer
dalam
bentuk
narasi,

memberi contoh kasus
tentang kebenaran teori yang
telah dipelajarinya dengan
gejala dan fenomena nyata di
lingkungan sekitar sehingga
materi menjadi bermakna,
atau
menganalisis tentang
kehidupan manusia yang
atmosfer baik dalam wilayah
yang sempit maupun luas.
Peserta didik membuat
model peta tematik
persebaran curah hujan atau
peta iklim di wilayah tertentu
di Indonesia.
Mengomunikasikan
membuat tulisan yang
dilengkapi/dibantu dengan
gambar, ilustrasi, animasi,
atau membuat audio visual
tentang dinamika atmosfer.
Forum untuk menyampaikan
gagasan dapat menggunakan
forum diskusi atau diunggah
di internet, dan lain-lain.
membuat artikel tentang
mandiri.
Materi Ajar
Domain
SIKAP
tabel,
bagan,
grafik,
gambar
ilustrasi,
dan atau
peta
konsep.
keunikan dinamika atmosfer

lalu dilombakan antar siswa
dengan penghargaan tertentu
dari guru.
: Hubungan Manusia Dan Lingkungan Akibat Dinamika Hidrosfer

SKL
KI

perilaku
yang
dianutnya.
mencermi
nkan
sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya
diri, dan
bertanggu
KD
Materi/Konsep
Esensial
- Siklus air
1.3
- Perairan darat
Menghay
dan potensinya
ati jati - Perairan laut dan
diri
potensinya
manusia - Pemanfaatan
dan pelestarian
sebagai a
perairan darat
gent of
dalam unit
changes d Daerah Aliran
Sungai (DAS)
i bumi
- Pemanfaatan
dengan
dan pelestarian
cara
laut secara
menata
berkelanjutan
lingkunga
Mengamati
sumber lainnya yang
memuat ulasan dan
ilustrasi tentang siklus air,
perairan darat dan perairan
laut, potensi yang
dikandungnnya,
pemanfaatan dan
pelestarian perairan darat
dalam unit DAS dan laut
secara berkelanjutan
Teknik
danBentukInstrumen
Penilaian
Tugas:
Peserta didik diberi
tugas membuat peta
tematik tentang
perairan darat dalam
unit DAS yang
bersumber dari peta
rupa bumi atau peta
jenis lainnya.
Observasi :mengamati
dalam proses
mengumpulkan data,
ng jawab
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
2.
serta
dalam
menempa
tkan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.
PENGETAH
UAN
Memiliki 3.
pengetahua
n faktual,
konseptual,
prosedural,
n yang
baik guna
memenuh
i
kesejahter
aan lahir
bathin.
Mengembangkan
perilaku (jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli,
santun,
ramah
berbagai
permasalahan
secara
efektif
dengan
diri
sebagai
cerminan
dunia.
2.3
Menunjuk
kan
perilaku
responsif
dan
bertanggu
ng jawab
terhadap
masalah
yang
ditimbulk
an oleh
dinamika
geosfera.
Memahami
dan
ktual,
dalamilmu
pengetahuan,
3.6
Menganal
isis
hubungan
antara
untuk menyaksikan
hidrosfer.
analisis data dan

bahan untuk
dikomunikasikan
Menanya
untuk
atau hipotesis secara
perorangan atau kelompok
tentang hubungan siklus
air yang dipercepat akibat
kerusakan lingkungan, atau
untuk mengajukan
pertanyaan tentang potensi
perairan darat dan laut dan
upaya pelestariannya.
Portofolio:
menilai portofolio
peserta didik baik
dalam bentuk laporan,
bahan yang
disampaikan dalam
forum diskusi, atau
bahan yang diupload di
internet, dan lain-lain.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengump
ulkandata:
untuk mencari informasi
atau bahan untuk
menjawab pertanyaan atau
membuktikan hipotesis
yang diajukan.
Secara berkelompok,
peserta didik berdiskusi
untuk menjawab
pertanyaan dan
Tes:
menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep,
dalil, dan teori tentang
dinamika hidrosfer.
humaniora
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan
peradaban
terkait
serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
memecahkan masalah
manusia
dengan
lingkunga
n sebagai
akibat
dari
dinamika
hidrosfera
.

ILAN
ranah
konkret
dan
ranah
n pikir dan
abstrak terkait
dengan
tindak yang
4.6
Menyajik
an hasil
analisis
dan
metakognit
if dalam
ilmu
pengetahua
n,
teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusiaa
n,
kebangsaan
,
kenegaraan
, dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
kejadian.

sehingga mereka memahami
konsep yang saling terkait
hidrosfer.
Mengasosiasi
memberi contoh untuk
membuktikan kebenaran
teori yang telah dipelajarinya
dengan gejala dan fenomena
nyata di lingkungan sekitar
sehingga materi menjadi
bermakna. Peserta didik juga
dapat menarik kesimpulan
tentang materi yang telah
dipelajarinya.
menganalisis tentang
kehidupan manusia yang
hidrosfer baik dalam wilayah
yang sempit maupun
luas,atau
model peta tematik tentang
Daerah Aliran Sungai (DAS)
persebaran curah hujan atau
peta iklim di wilayah tertentu
di Indonesia.
efektif dan
kreatif
dalam
ranah
abstrak dan
konkret
sebagai
pengemban
gan dari
yang
dipelajari
di sekolah
secara
mandiri.
Materi Ajar
Domain
menggunakan
metoda
hubungan
antara
manusia
dengan
lingkunga
nnya
sebagai
pengaruh
dinamika
hidrosfer
dalam
bentuk
narasi,
tabel,
bagan,
grafik,
gambar
ilustrasi,
dan atau
peta
konsep.
Mengomunikasikan
mengomunikasikan hasil
analisisnya dalam bentuk
tulisan mapun lisan yang
dilengkapi/ dibantu dengan
gambar, ilustrasi, Forum
untuk menyampaikan
gagasan dapat menggunakan
forum diskusi, diunggah di
internet, lomba menulis
artikel, dan lain-lain.
: Mitigasi Dan Adaptasi Bencana Alam

SKL
KI
KD
Materi/Konsep
Esensial
Teknik
danBentukInstrumen
Penilaian
SIKAP
Memiliki1.
perilaku
yang
mencermi
nkan
sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya
diri, dan
bertanggu
ng jawab
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan2.
dunia.
- jenis dan
alkanajaran agama yang Menghay karakteristik
bencana alam
dianutnya.
ati
keberada
an diri di
tempat
tinggalny
a dengan
tetap
waspada,
berusaha
mencega
h
timbulny
a
bencana
alam,
dan
memoho
n
perlindun
gan
kepada
Tuhan
yang
Maha
Kuasa.
Mengembangkan
2.4
perilaku (jujur,
disiplin, Menunju
Mengamati
peserta didik diminta
sebaran daerah
sumber lainnya yang
rawan bencana
alam di Indonesia memuat ulasan, gambar,
ilustrasi, dan animasi
usaha
pengurangan
tentang jenis dan
resiko bencana
karakteristik bencana alam,
alam
sebaran daerah rawan
kelembagaan
bencana alam di
penanggulangan
Indonesia, upaya
bencana alam
pengurangan resiko
bencana alam dan
kelembagaan
penanggulangan bencana
alam, atau
peserta didik diminta
untuk mengumpulkan
berita yang dimuat di koran
atau majalah lalu dipajang
di kelas sehingga peserta
didik dapat bertukar
informasi tentang perlunya
mitigasi dan adaptasi
bencana alam.
Menanya
dan hipotesis (perorangan
atau kelompok) tentang
jenis dan karakteristik
Observasi
:mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses mengumpulkan
data, analisis data dan
bahan yang akan
dikomunikasikan
Portofolio:
menilai portofolio
peserta didik yang
berupa laporan, bahan
yang disampaikan
dalam forum diskusi,
pameran, yang
dan lain-lain.
Tes
Mengukur tingkat
pemahaman peserta
didik dalam
penguasaan konsep
tentang mitigasi dan
adaptasi bencana alam.
PENGETAH
UAN
Memiliki 3.
pengetahua
n faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
tanggungjawab,
peduli,
santun,
ramah
berbagai
permasalahan
secara
efektif
dengan
diri
sebagai
cerminan
dunia.
kkan
sikap
peduli
terhadap
peristiwa
bencana
alam
dengan
selalu
bersiap
siaga,
membant
u korban,
dan
bergoton
g royong
dalam
pemuliha
n
kehidupa
n akibat
bencana
alam.
Memahami
dan
ktual,
dalamilmu
pengetahuan,
humaniora
dengan
3.7
Mengana
lisis
mitigasi
dan
adaptasi
bencana alam, sebaran daerah

rawan bencana alam di
Indonesia, upaya
pengurangan resiko bencana
alam dan kelembagaan
penanggulangan bencana
alam, atau
tentang manfaat mitigasi dan
adaptasi bencana alam.
Mengeksperimenkan/
kandata:
untuk menjawab dan
materi mitigasi bencana
alam.
berdiskusi secara
berkelompok tentang langkah
mitigasi dan adaptasi
bencana alam (gempa,
gunung api meletus, banjir,
atau bentuk bencana lainnya)
jika terjadi di daerahnya.
membuat sketsa jalur
metakognit
if dalam
ilmu
pengetahua
n,
teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusiaa
n,
kebangsaan
,
kenegaraan
, dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
kejadian.
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan
peradaban
terkait
serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
memecahkan masalah

ILAN
ranah
konkret
dan
ranah
n pikir dan
abstrak terkait
dengan
tindak yang
efektif dan
bencana
alam
dengan
kajian
geografi.
4.7
Menyajik
an
contoh
penerapa
evakuasi ketika bencana alam

terjadi di daerahnya.
Mengasosiasi
menganalisis informasi dan
data yang diperoleh baik dari
bacaan maupun sumber
terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang peranan
mitigasi bencana alam, atau
memberi contoh kasus untuk
memperjelas konsep mitigasi
dan adaptasi bencana yang
telah dipelajarinya dengan
gejala dan fenomena nyata di
lingkungan sekitar sehingga
materi menjadi bermakna.
Mengomunikasikan
analisis mitigasi dan adaptasi
bencana dalam bentuk tulisan
mapun lisan yang dilengkapi
dengan gambar dan ilustrasi.
Forum komunikasi dapat
menggunakan media diskusi
atau diunggah di internet.
Jika memungkinkan, peserta
didik diminta untuk membuat
kreatif
dalam
ranah
abstrak dan
konkret
sebagai
pengemban
gan dari
yang
dipelajari
di sekolah
secara
mandiri.
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA
(........................................)
secara mandiri, dan mampu n

menggunakan
metoda mitigasi
dan cara
beradapt
asi
terhadap
bencana
alam di
lingkung
an
sekitar.
animasi sederhana atau audio

visual tentang mitigasi
bencana dan hasilnya dapat
dipamerkan.
Padang , ................2014
Guru Mata Pelajaran Geografi
(Wira Marlina, S.Pd)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
: SMA
: Geografi
: XI
:I
Materi Pokok : Sebaran Flora dan Fauna Indonesia dan Dunia

Domain
SIKAP
SKL
KI
Memiliki1. Menghayati danmengama

perilaku
lkanajaran agama yang
yang
dianutnya.
mencermi
nkan
sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
KD
Mensyukuri k
ondisi
keragaman
flora dan
fauna di
Indonesia
yang
melimpah seb
agai karunia
Tuhan Yang
Maha Esa.
Materi/KonsepE
sensial
Aktivitas Pembel
ajaran
Faktor-faktor yang
mempengaruhi
sebaran flora dan
fauna
Sebaran flora
dan fauna di
Indonesia
Sebaran flora dan
fauna di dunia
Pemanfataan
keanekaragaman
hayati Indonesia
dan upaya
Mengamati:
Peserta didik
diminta untuk
membaca buku
teks
pelajaran, gambar,
atau menyaksikan
tayangan audio
visual untuk
mendapat
wawasan
Teknik
danBentukInstrumen
Penilaian
Projek:
membuat poster tentang
konservasi flora dan
fauna.
Observasi:mengamati
aktivitas peserta didik
dalam proses
mengumpulkan data,
analisis data,
pembuatan laporan, dan
PENGETAH
UAN
percaya 2.
diri, dan
bertanggu
ng jawab
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.
Mengembangkan
2.1
perilaku (jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli,
santun,
ramah
berbagai
permasalahan
secara
efektif
dengan
diri
sebagai
cerminan
dunia.
Menunjukkan
perilaku
peduli
terhadap
pelestarian
dan
perlindungan
flora dan
fauna langka
di Indonesia
dan dunia.
Memiliki 3.
pengetahua
n faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakogniti
f dalam
ilmu
Memahami
dan
3.1 Menganalisis
menerapkanpengetahuanfa sebaran flora
ktual, konseptual,prosedural dan fauna di
dalamilmu
pengetahuan, Indonesia dan
teknologi, seni, budaya, dan dunia
humaniora dengan wawasan berdasarkan
kemanusiaan, kebangsaan, karakteristik
kenegaraan, dan peradaban ekosistem dan
terkait
fenomena
dan region iklim.
kejadian, serta menerapkan
pembudidayaanny
a dalam
mendukung
penyediaan bahan
pangan, obatobatan, dan
industri kreatif.
Usaha Konservasi
flora dan fauna di
Indonesia dan
dunia
pengetahuan
tentang faktorfaktor yang
memengaruhi
sebaran flora dan
fauna, sebaran
flora dan fauna di
Indonesia, sebaran
flora dan fauna di
dunia,
pemanfataan
keanekaragaman
hayati Indonesia,
dan konservasi
flora dan fauna,
atau
Peserta didik
diminta
mengamati
lingkungan sekitar
tentang
keanekaragaman
hayati yang telah
dimanfaatkan
untuk pemenuhan
bahan pangan,
obat-obatan, dan
industri kreatif
dengan mengisi
tabel observasi.
Menanya:
menyiapkan bahan yang

akan dikomunikasikan
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep dan
teori tentang sebaran
flora dan fauna di
Indonesia dan dunia.
Bentuk tes dapat berupa
pilihan ganda atau tes
uraian.
KETERAMP
ILAN
pengetahua
n,
teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusiaa
n,
kebangsaan
,
kenegaraan,
dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
kejadian.
pengetahuan
prosedural
spesifik sesuai dengan bakat
dan
minatnya
untuk
memecahkan masalah
Memiliki 4.
kemampua
n pikir dan
tindak yang
efektif dan
kreatif
dalam
ranah

4.1 Mengomunikas
menyaji dalam
ranah ikan sebaran
konkret
dan
ranah flora dan
abstrak terkait
dengan fauna di
pengembangan dari yang Indonesia dan
dipelajarinya di sekolah dunia
secara mandiri, dan mampu berdasarkan
menggunakan
metoda karakteristik
ekosistem dan
Peserta didik
diminta untuk
mengajukan
pertanyaan tentang
faktor-faktor sebaran
flora dan fauna
Indonesia dan dunia
kepada nara sumber
yang kompeten di
daerahnya, atau
Peserta didik
mengajukan
pertanyaan tentang
usaha pemanfataan
keanekaragaman
hayati untuk
penyediaan bahan
pangan, obat-obatan,
dan industri kreatif,
atau
Peserta didik
mengajukan
pertanyaan tentang
berbagai upaya
konservasi flora dan
fauna kaitanya
dengan banyaknya
kerusakan hutan dan
alam sekitar,
Peserta didik
berdiskusi untuk
membuat pertanyaan
yangdapat dijadikan
region iklim
dalam bentuk
artikel ilmiah,
makalah, atau
bahan
publikasi
lainnya..
abstrak dan
konkret
sebagai
pengemban
gan dari
yang
dipelajari di
sekolah
secara
mandiri.
pedoman dalam
mencari data.
Mengumpulkan
data
(eksperimen/eksplo
rasi):
Peserta didik
diminta untuk
mengidentifikasi
faktor-faktor yang
memengaruhi
sebaran flora dan
fauna di Indonesia
Materi Ajar
Domain
: Sebaran Barang Tambang Indonesia
SKL
KI
KD
Materi/KonsepE Aktivitas Pembelaj

sensial
aran
Teknik
dan BentukInstrumen
Penilaian
SIKAP
Memiliki5.
perilaku
yang
mencermi
nkan
sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya 2
diri, dan
bertanggu
ng jawab
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.
Menghayati danmengama
1.2 Mensyukuri
lkanajaran agama yang keragaman
dianutnya.
dan
kelimpahan
sumber daya
alam
Indonesia
sebagai
karunia
Tuhan Yang
Maha
Mengembangkan
2.2Menunjukka
perilaku (jujur,
disiplin, n perilaku
tanggungjawab,
peduli, efisien dalam
santun,
ramah pemanfaatan
lingkungan, gotong royong, sumberdaya
kerjasama, cinta damai, alam bidang
responsif dan pro-aktif) dan pertanian,
menunjukan sikap sebagai pertambanga
bagian dari solusi atas n, industri,
berbagai
permasalahan dan
bangsa dalam berinteraksi pariwisata
secara
efektif
dengan yang
lingkungan sosial dan alam digunakan
serta dalam menempatkan sehari-hari.
diri
sebagai
cerminan
dunia.
Proses
pembentukan
barang tambang
Potensi dan
persebaran
barang tambang
Eksplorasi dan
eksploitasi barang
tambang yang
ramah lingkungan
Pemanfaatan,
efisiensi, dan
reklamasi lokasi
pertambangan.
Tata kelola
pertambangan
Mengamati:
Peserta didik
diminta untuk
mengamati peta
persebaran potensi
barang tambang
Indonesia
berdasarkan jenis
dan volumenya,
atau
Peserta didik
diminta
untuk mengamati
tayangan audio
visual, membaca
buku teks pelajaran,
media masa dan
internet, berkunjung
ke museum geologi,
atau observasi di
lingkungan sekitar
untuk mendapat
wawasan
pengetahuan
tentang proses
pembentukan
barang tambang,
potensi dan
persebaran barang
tambang, eksplorasi
dan eksploitasi
barang yang
Projek:
peta sebaran barang
tambang yang ada di
daerahnya
Observasi:Mengamati
dalam membuat peta,
menyajikan atau
ekspose hasil observasi
atau kunjungan.
Portofolio:
Menilai hasil pekerjaan
peserta didik seperti
kumpulantulisan, peta
sebaran barang tambang,
gambar atau grafik
potensi barang tambang
di Indonesia.
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep dan
teori tentang sebarang
barang tambang di
Indonesia dan dunia
.
PENGETAH
UAN
Memiliki 3
pengetahua
n faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakogniti
f dalam
ilmu
pengetahua
n,
teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusiaa
n,
kebangsaan
,
kenegaraan
, dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
Memahami
dan
ktual, konseptual,prosedural
dalamilmu
pengetahuan,
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait
fenomena
dan
pengetahuan
prosedural
spesifik sesuai dengan bakat
dan
minatnya
untuk
memecahkan masalah
Menganalisis
sebaran bara
ng tambang
di Indonesia
berdasarkan
nilai
strategisnya.
tambang ramah
lingkungan,
pemanfaatan, efisiensi
dan reklamasi lokasi
pertambangan, serta
tata kelola
pertambangan.
Menanya:
untuk mengajukan
pertanyaan secara
tertulis atau lisan
berbagai hal yang
belum diketahuinya
tentang sebaran
barang tambang
Indonesia, atau
untuk membuat
pertanyaan
(secaraindividu atau
kelompok) tentangpe
manfaatan barang
tambang yang
efisiensi dalam
kehidupan sehari-hari,
atau
Peserta didik
mengajukan
pertanyaan tentang
bentuk reklamasi
kejadian.
KETERAMP
ILAN
Memiliki 4
kemampua
n pikir dan
tindak yang
efektif dan
kreatif
dalam
ranah
abstrak dan
konkret
sebagai
pengemban
gan dari
yang
dipelajari
di sekolah
secara
mandiri.
4.2 Mengomunik
menyaji dalam
ranah asikan
konkret
dan
ranah sebaran
abstrak terkait
dengan barang
pengembangan dari yang tambang di
dipelajarinya di sekolah Indonesia
secara mandiri, dan mampu berdasarkan
menggunakan
metoda nilai
strategisnya
dalam bentuk
artikel
ilmiah,
makalah,
atau bahan
publikasi
lainnya.
lokasi bekas
pertambangan
untuk mengajukan
pertanyaan tentang
sistem atau tata kelola
pertambangan di
Indonesia.
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksplor
asi):
mencari data dan
informasi tentang
proses pembentukan
barang tambang,
potensi dan persebaran
barang tambang,
eksplorasi dan
eksploitasi barang
tambang ramah
lingkungan,
pemanfaatan, efisiensi
dan reklamasi lokasi
pertambangan, serta
tata kelola
pertambangan.
Sumber pencarian data
dan informasi dapat
menggunakan buku
referensi, majalah,
internet, dan lain-lain.

Peserta didik secara
berkelompok diminta
untuk membuat peta
sebaran barang
tambang di
provinsinya lengkap
dengan katalognya.
untuk membuat tabel
nama barang tambang
dan pemanfaatannya
Materi Ajar
: Potensi Geografis Indonesia
Domain
SKL
SIKAP
Memiliki 6.
perilaku
yang
mencermi
nkan sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya
diri, dan
bertanggu
ng jawab
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan 7.
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
KI
KD
Materi/KonsepE
sensial
Menghayati danmengamal
1.3 Mensyuku Luas dan batas
teritorial Indonesia
kan ajaran
agama
yang ri potensi
dianutnya.
wilayah Potensi fisik dan
Indonesia sosial wilayah
Indonesia
dalam
Potensi geografis
penyediaa
Indonesia untuk
n pangan, ketahanan
bahan
pangan,
industri, Potensi geografis
dan energi Indonesia untuk
alternatif
penyediaan bahan
industri
sebagai
Potensi geografis
karunia
Indonesia
untuk
Tuhan
pengembangan
Yang
energi alternatif
Maha
Pengasih.
Mengembangkan
2.3
perilaku (jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli,
santun,
ramah
kerjasama,
cinta
damai,
Menunjuk
kan sikap
peduli dan
tanggung
jawab
dalam
mengharg
ai potensi
Aktivitas Pembela
jaran
Mengamati:
Peserta didik
diminta untuk
mengamai
peta/atlas
Indonesia,
membaca referensi
dari berbagai
sumber untuk
mengidentifikasi
luas dan batas
teritorial, potensi
fisik dan sosial,
potensi geografis
untuk ketahanan
pangan, potensi
geografis untuk
penyediaan bahan
industri, potensi
geografis untuk
energi alternatif.
Peserta didik
ditugasi untuk
mengamati
tayangan audio
Teknik
danBentukInstrumenP
enilaian
Projek:
untuk membuat peta
sebaran potensi lahan
untuk ketahanan bahan
pangan, industri dan
energi alernatif.
Observasi:Mengamati
dalam diskusi, membuat
peta, pengumpulan data,
analisis data, dan
membuat laporan, serta
bahan untuk
dikomunikasi.
Portofolio:
Menilai kumpulan tugas
hasil pekerjaan peserta
didik selama proses
pembelajaran.
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam

berbagai
permasalahan
secara
efektif
dengan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
geografis
Indonesia
untuk
ketahanan
pangan
nasional,
penyediaa
n bahan
industri,
dan energi
alternatif
PENGETAHU Memiliki 3 Memahami

dan
3.3
AN
menerapkanpengetahuan
fak
pengetahua
tual, konseptual,prosedural
n faktual,
dalamilmu
pengetahuan,
konseptual,
prosedural,
dan
kemanusiaan,
kebangsaan,
metakogniti kenegaraan, dan peradaban
f dalam
terkait
fenomena
dan
ilmu
pengetahua pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
n,
sesuai dengan bakat dan
teknologi,
minatnya untuk memecahkan
seni, dan
masalah
Menganal
isis
kondisi
geografis
Indonesia
untuk
ketahanan
pangan
nasional,
penyediaa
n bahan
industri,
dan energi
alternatif.
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.
budaya
dengan
wawasan
kemanusiaa
n,
kebangsaan,
visual yang
menggambarkan
kekayaan potensi
geografi Indonesia.
Menanya:
untuk mengajukan
pertanyaan tentang
luas dan batas
teritorial, potensi
fisik dan sosial,
sebaran potensi
geografis untuk
ketahanan pangan,
penyediaan bahan
industri, dan energi
alternatif, atau
Peserta didik
mengajukan hipotesis
tentang penyediaan
ketahanan pangan,
bahan industri, dan
energi jika Indonesia
tidak mampu
menyediakannya.
mengajukan
pertanyaan tentang
hambatan dan
tantangan bangsa
Indonesia dalam
konsep yang berkaitan

dengan potensi geografi
Indonesia dalam
penyediaan bahan pangan,
alternatif.
kenegaraan,
dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
kejadian.
KETERAMPI Memiliki 4 Mengolah, menalar, dan

4.2 Menyajika
LAN
kemampuan menyaji dalam ranah konkret n data dan
dan ranah abstrak terkait fakta
pikir dan
dengan pengembangan dari kondisi
tindak yang
yang dipelajarinya di sekolah geografis
efektif dan
secara mandiri, dan mampu Indonesia
kreatif
menggunakan metoda sesuai untuk
dalam ranah kaidah keilmuan.
memperku
abstrak dan
at
konkret
ketahanan
pangan
sebagai
nasional,
pengemban
penyediaa
gan dari
n bahan
yang
industri,
dipelajari di
dan energi
sekolah
alternatif
secara
dalam
mandiri.
bentuk
narasi,
tabel, peta,
menggali potensi
geografisnya untuk
ketahanan pangan,
penyediaan bahan
alternatif.
Mengumpulkan
data
(eksperimen/eksplor
asi):
untuk mencari data
dan informasi dari
berbagai sumber
(buku teks pelaajaran,
peta, citra inderaja,
internet, media
massa) tentang luas
dan batas teritorial,
potensi fisik dan
sosial, potensi
geografis untuk
ketahanan pangan,
potensi geografis
untuk penyediaan
bahan industri,
potensi geografis
untuk energi
alternatif.
untuk menjawab
hipotesis yang
grafik, dan
atau peta
konsep.
diajukan tentang
ketahanan pangan,
bahan industri, dan
energi yang
keberadaannya
semakin terbatas di
Indonesia.
untuk membuat
sketsa peta tematik
tentang program
ketahanan pangan di
Indonesia (atau di
daerah setempat).
Peta yang dibuat
dapat berupa peta tata
guna lahan untuk
pertanian,
perkebunan,
perikanan, dan
peternakan untuk
ketahanan pangan.
Data dan peta dasar
dapat dicari di
instansi terkait di
daerah masingmasing.
untuk membuat
sketsa peta tematik
tentang program
penyediaan bahan
industri di Indonesia
(atau di daerah
setempat). Peta yang
dibuat dapat berupa
peta tata guna lahan
untuk pertanian,
perkebunan,
perikanan,
peternakan,
pertambangan, dan
lain-lain yang terkait
dengan usaha
penyediaan bahan
industri. Data dan
peta dasar dapat
dicari di instansi
terkait di daerah
masing-masing.
untuk membuat
sketsa peta tematik
tentang program
penyediaan energi
alternatif di Indonesia
(atau di daerah
setempat). Peta yang
dibuat dapat berupa
peta tata guna lahan
untuk pertanian,
perkebunan,
peternakan,
pertambangan, curah
hujan, aliran sungai
yang berpotensi
untuk PLTA dan

PLTMH (Pembangkit
Listrik Tenaga Mikro
Hidro) dan lain-lain
yang terkait dengan
usaha penyediaan
energi alternatif. Data
dan peta dasar dapat
dicari di instansi
terkait di daerah
masing-masing.
Mengasosiasi:
menganalisis
keterkaitan peta lahan
pertanian,
perkebunan,
perikanan,
peternakan,
pertambangan, dan
lain-lain dengan
usaha penyediaan
bahan pangan, bahan
alternatif.
untuk memberi
contoh tentang peta
potensi geografis
Indonesia kaitannya
dengan rencana
ketahanan pangan,
penyediaan bahan
alternatif, atau
untuk membuat
artikel yang berisi
gagasan untuk
mengatasi
kelangkaan
ketahanan pangan,
bahan industri, dan
energi alternatif di
Indonesia.
Mengomunikasikan
:
Peserta didik
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
: SMA
: Geografi
: XI
: II
Materi Pokok : Dinamika dan Masalah Kependudukan

Domain
SKL
SIKAP
Memiliki 1.
perilaku
yang
mencermin
kan sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya
diri, dan
bertanggun
g jawab
dalam
berinteraks2.
i secara
efektif
dengan
lingkungan
KI
KD
Menghayati danmengamal1.4 Menghayati

kanajaran
agama
yang peranan
dianutnya.
dirinya
sebagai
makhluk
Tuhan Yang
Maha Esa yang diberi tanggung
jawab untuk
mengelola
dan
melestarikan
lingkungan
alam
Mengembangkan
2.4
Menunj
perilaku (jujur,
disiplin, ukkan sikap
tanggungjawab,
peduli, tanggung
santun,
ramah jawab sebagai
lingkungan, gotong royong, bagian dari
Materi/KonsepE
sensial
Teknik
Aktivitas Pembelajaran danBentukInstrumenP
enilaian
Mengamati
Sumberdata
membaca tabel, mengamati
kependudukan
peta, membaca buku
Kuantitas dan
sumber, media masa dan
analisis demografi internet untuk mendapat
Kualitas penduduk wawasan pengetahuan
tentangsumberdata
Mobilitas
kependudukan, kuantitas
penduduk dan
pengendaliannya. dan analisis demografi,
kualitas penduduk, mobilitas
Permasalahan
penduduk dan
kependudukan
pengendaliannya, dan
dan solusinya.
permasalahan kependudukan
dan solusinya.
menyaksikan pemutaran
video tentang ledakan
penduduk dunia dan
Tugas:
Membuat artikel tentang
solusi mengatasi masalah
kependudukan yang
disampaikan kepada koran
daerah.
Observasi:mengamati
dalam mengumpulkan data,
analisis data, dan
pembuatan laporan
Portofolio:
Menilai
kumpulan tulisan,
gambar atau peta
dinamika dan masalah
kependudukan di

berbagai
permasalahan
secara
efektif
dengan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
PENGETAHU Memiliki 3 Memahami
dan
3.4
AN
menerapkanpengetahuanfak
pengetahu
tual, konseptual,prosedural
an faktual, dalamilmu
pengetahuan,
konseptual teknologi, seni, budaya, dan
,
kemanusiaan, kebangsaan,
prosedural
kenegaraan, dan peradaban
, dan
terkait
fenomena
dan
metakogni kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
tif dalam
ilmu
pengetahu minatnya
untuk
memecahkan
masalah
an,
teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusia
an,
kebangsaa
warga
negara Indone
sia dengan
berusaha
meningkatkan
kualitas diri
sendiri.
Menganalisis
dinamika dan
masalah
kependuduka
n serta
sumber daya
manusia di
Indonesia
untuk
pembangunan
.
dampaknya terhadap
kerawanan sosial, atau
observasi di lingkungan
sekitar, seperti berkunjung ke
BPS dan instansi terkait
dengan kependudukan.
Menanya
mengajukan pertanyaan yang
akan disampaikan kepada nara
sumber pada saat kunjungan
atau observasi lapangan,
Kegiatan lainnya dapat juga
meminta peserta didik untuk
merumuskan masalah,
mengajukan hipotesis, atau
mengkritik teori yang ada
tentang dinamika dan masalah
kependudukan.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulk
andata:
mencari data dan informasi
dari buku teks, jurnal,
internet, dan bacaan lain untuk
menjawab masalah,
pertanyaan, hipotesis, dan
berargumentasi tentang
dinamika dan masalah
kependudukan, atau
Peserta didik berdiskusi untuk
mencari solusi terkait dengan
Indonesia
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep
tentang dinamika dan
masalah kependudukan
di Indonesia.
pengendalian jumlah
penduduk, peningkatan
kualitas penduduk, dan
mobilitas penduduk.
n,
kenegaraa
n, dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
kejadian.
KETERAMP
ILAN
Memiliki 4
kemampua
n pikir dan
tindak
yang
efektif dan
kreatif
dalam
ranah
abstrak
dan
konkret
sebagai
pengemba
ngan dari
yang
dipelajari
di sekolah

4.4 Menyajikan
menyaji dalam
ranah laporan
konkret
dan
ranah observasi
abstrak terkait
dengan tentang
pengembangan dari yang dinamika dan
dipelajarinya di sekolah masalah
secara mandiri, dan mampu kependuduka
menggunakan metoda sesuai n serta
kaidah keilmuan.
sumber daya
manusia di
Indonesia
dengan
memperhatik
an prinsipprinsip
geografi
dalam bentuk
makalah atau
bentuk
publikasi
lainnya.
Mengasosiasi
informasi untuk
dapatmenyimpulkan dinamika
dan masalah ke pendudukan di
Indonesia.
mencari contoh keterkaitan
antara teori yang telah
dipelajarinya dengan
kehidupan nyata.
Mengomunikasikan
Hasil analisis dalam bentuk
tulisan yang telah dibuat
peserta didik disampaikan
secara perorangan atau
berkelompok di depan
kelas,dipamerkan, atau
diunggah di internet.
Peserta didik diwajibkan
mengikuti lomba menulis
artikel untuk dimuat di koran
daerah
secara
mandiri.
Materi Ajar
: Budaya Nasional dan Interaksi Global
Domain
SKL
SIKAP
Memiliki 1.
perilaku
yang
mencermin
kan sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya
diri, dan
bertanggun
g jawab
dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan2.
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
KI
KD
Menghayati danmengamalk1.4 Menghayaanajaran

agama
yang ti peranan
dianutnya.
dirinya
sebagai makhluk
Tuhan Yang
Maha Esa
yang
diberi
tanggung
jawab
untuk
mengelola
dan
melestarik
an
lingkunga
n alam
Mengembangkan
2.5 Menunjuk
perilaku (jujur,
disiplin, kan sikap
tanggungjawab,
peduli, toleran
santun,
ramah sebagai
lingkungan, gotong royong, bangsa
kerjasama,
cinta
damai, yang
responsif dan pro-aktif) dan memiliki
menunjukan sikap sebagai keragama
bagian dari solusi atas n budaya
Materi/KonsepEs
ensial
Sebaran
keragaman
budaya nasional
Identifikasi
identitas nasional
Interaksi global
pengaruhnya
terhadap budaya
nasional
Budaya tradisional
sebagai potensi
wisata dan
ekonomi kreatif
Mengamati
membaca tabel, mengamati
peta, membaca buku sumber,
media masa dan internet
untuk mendapat wawasan
pengetahuan tentang sebaran
keragaman budaya nasional,
identitas nasional, interaksi
global pengaruhnya terhadap
budaya nasional, dan budaya
tradisional sebagai potensi
wisata dan ekonomi kreatif.
menyaksikan pemutaran
video tentang budaya
nasional, atau
observasi di lingkungan yang
terkait dengan pelestarian
kesenian tradisional.
Menanya
mengajukan pertanyaan yang
akan disampaikan kepada
nara sumber pada saat
Teknik
danBentukInstrumenP
enilaian
Tugas:
Membuat artikel tentang
budaya nasional untuk
disampaikan kepada koran
daerah.
Observasi:mengamati
aktivitas peserta didik dalam
mengumpulkan data, analisis
data, dan pembuatan laporan
Portofolio:
Menilai kumpulan tulisan,
gambar atau peta persebaran
budaya nasional
Tes:
Menilai kemampuan peserta
didik dalam penguasaan
konsep tentang budaya
nasional dan interaksi global.
dalam
pergaulan
dunia.
PENGETAHU
AN
Memiliki 3.
pengetahua
n faktual,
konseptual
,
prosedural,
dan
metakognit
if dalam
ilmu
pengetahua
n,
teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusia
an,
kebangsaa
n,
berbagai
permasalahan
secara
efektif
dengan
dengan
tetap
memperta
hankan
identitas
nasional
dalam
konteks
interaksi
global.
Memahami danmenerapkan3.5
pengetahuanfaktual,
Menganali
sis
dalamilmu
pengetahuan, keragama
teknologi, seni, budaya, dan n budaya
humaniora dengan wawasan bangsa
kemanusiaan,
kebangsaan, sebagai
kenegaraan, dan peradaban identitas
terkait
fenomena
dan nasional
kejadian, serta menerapkan dalam
pengetahuan prosedural pada konteks
minatnya untuk memecahkan
masalah
observasi lapangan,
meminta peserta didik untuk
merumuskan masalah,
mengkritik teori yang ada
tentang pelestarian budaya
nasional di tengah budaya
global.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulka
ndata:
mencari data dan informasi dari
buku teks, jurnal, internet, dan
bacaan lain untuk menjawab
masalah, pertanyaan, hipotesis,
dan berargumentasi tentang
pelestarian budaya dan interaksi
global, atau
Peserta didik berdiskusi untuk
mencari solusi terkait dengan
pengembangan wisata dan
ekonomi kreatif berbasis
budaya nasional.
membuat peta sebaran budaya
nasional lengkap dengan
katalognya.
Mengasosiasi
informasi untuk
dapatmenyimpulkan masalah
budaya dan interaksi global.

mencari contoh keterkaitan
antara teori yang telah
dipelajarinya dengan kehidupan
nyata.
kenegaraan
, dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
kejadian.
KETERAMPI
LAN
Memiliki 4.
kemampua
n pikir dan
tindak
yang
efektif dan
kreatif
dalam
ranah
abstrak
dan
konkret
sebagai
pengemba
ngan dari
yang
dipelajari
di sekolah
secara
Mengolah, menalar,
dan
4.5
menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
interaksi
global.
Menyajika
n analisis
keragama
n budaya
bangsa
sebagai
identitas
nasional
pada
konteks
interaksi
global
dalam
bentuk
gambar
dan peta.
Mengomunikasikan
Hasil analisis dalam bentuk
tulisan yang telah dibuat
peserta didik disampaikan
secara perorangan atau
berkelompok di depan
kelas,dipamerkan, atau
diunggah di internet.
Peserta didik diwajibkan
mengikuti lomba menulis
artikel tentang wisata budaya
nasional untuk dimuat di koran
daerah
mandiri.
Materi Ajar
Domain
SIKAP
: Kearifan dalam Pemanfaatan Sumber Daya Alam

SKL
Memiliki1.
perilaku
yang
mencermi
nkan
sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya
diri, dan
bertanggu
ng jawab
dalam
berintera
ksi secara2.
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempa
KI
KD
Materi/Konsep
Esensial
Menghayati danmengam1.4 Menghayati - Kegiatan

pertanian
alkanajaran agama yang peranan
Kegiatan
dianutnya.
dirinya
sebagai
makhluk
Tuhan Yang
Maha Esa
yang diberi
tanggung jawab untuk
mengelola
dan
melestarikanlingkungan
alam
Mengembangkan
2.2Menunjukka
perilaku (jujur, disiplin, n perilaku
tanggungjawab,
peduli, efisien dal
santun,
ramah am
lingkungan, gotong
pemanfaat
royong, kerjasama, cinta an
damai, responsif dan pro- sumberday
aktif) dan menunjukan a alam
sikap sebagai bagian dari bidang
Mengamati
untuk mengamati peta,
pertambangan
membaca buku sumber,
Kegiatan industri
media masadan internet,
dan jasa
untuk mendapat wawasan
sumberdaya
energi ramah
pengetahuan tentang
lingkungan dan
kearifan dalam
terbarukan
pemanfaatan sumberdaya
Pemanfaatan
alam dalam bidang
sumberdaya
pertanian, pertambangan,
alam dengan
industri dan jasa, energi
prinsip
ramah lingkungan dan
ekoefisiensi
AMDAL dan
terbarukan, serta
ekolabel.
kebijakan tentang
AMDAL dan ekolabel.
untuk menyaksikan
pemutaran video tentang
pemanfaatan sumber daya
alam dengan prinsip
ekoefisiensi.
untuk observasi di
lingkungan sekitar,
Teknik
danBentukInstrumen
Penilaian
Tugas:
Membuat artikel yang
akan diusulkan kepada
intansi terkait sebagai
usulan dalam
mengatasi masalah
yang terkait dengan
pemanfaatan sumber
daya alam.
Observasi:mengamati
dalam mengumpulkan
data, analisis data, dan
pembuatan laporan
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep
tentang kearifan
pemanfaatan
sumberdaya alam.
PENGETAH
UAN
tkan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
Memiliki 3.
pengetahua
n faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakognit
if dalam
ilmu
pengetahua
n,
teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusia
an,
kebangsaa
n,
solusi
atas
berbagai
permasalahan
bangsa
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa
pertanian,
pertamban
gan,
industri,
dan
pariwisata
yang
digunakan
seharihari.
Memahami
dan
menerapkanpengetahuanf
aktual,
dalamilmu pengetahuan,
wawasan
kemanusiaan,
dan peradaban terkait
serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
memecahkan masalah
3.6Menga
nalisis
bentukbentuk
kearifan
lokal
dalam
pemanfaat
an sumber
daya alam
bidang
pertanian,
pertamban
gan,
industri,
dan
pariwisata.
berkunjung ke instansi
terkait (KESDM, KLH, dan
Dinas Perindustrian dan
perdagangan).
Menanya
merumuskan masalah,
mengkritik teori (dan
kebijakan) tentang
pemanfaatan sumber daya
alam.
membuat daftar pertanyaan
sebagai panduan dalam
belajar tentang kearifan
dalam pemanfaatan sumber
daya alam.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpu
lkandata:
mencari data dan informasi
untuk menjawab pertanyaan
atau berargumentasi tentang
tindakan arif dalam
alam.
berdiskusi dan membuat
poster yang isinya tentang

tindakan arif dalam
alam.
kenegaraan
, dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
kejadian.
KETERAM
PILAN
Memiliki 4.
kemampua
n pikir dan
tindak
yang
efektif dan
kreatif
dalam
ranah
abstrak dan
konkret
sebagai
pengemban
gan dari
yang
dipelajari
di sekolah
secara
mandiri.

menyaji dalam
ranah
konkret
dan
ranah
abstrak terkait
dengan
secara
mandiri,
dan
mampu
menggunakan
metoda sesuai kaidah
keilmuan.
4.6Menyajik
an contoh
tindakan
bijaksana
pada
pemanfaatan
sumber daya
alam bidang
pertanian,
pertambang
an, industri,
dan
pariwisata
dalam
bentuk
makalah
Mengasosiasi
informasi yang diperoleh
dari buku paket, referensi
lain terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
kearifan dalam pemanfaatan
sumberdaya alam.
Kegiatan lainnya
adalahmenghubungkan teori
yang telah dipelajarinya
dengan kehidupan nyata
dengan cara memberi contoh
konkrit tentang kearifan
dalam pemanfaatan sumber
daya alam.
Mengomunikasikan
Hasil analisis dan
kesimpulan yang dibuat
peserta didik secara tertulis
disampaikan dalam forum
diskusi. Tulisan dilengkapi
dengan gambar. Presentasi
dilengkapi dengan video dan
animasi yang didukung oleh
perangkat
teknologi informasi. Bentuk

komunikasi juga dapat
dipamerkan atau diunggah di
internet. Gagasannya juga
dapat diusulkan kepada
intansi terkait.
Mengamati
mengamati peta, membaca
tabel, membaca buku
internet, untuk mendapat
wawasan tentang lingkungan
hidup (aliran energi, rantai
Materi Ajar
Domain
: Pelestarian Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan

SKL
KI
KD
Materi/Konsep
Esensial
Teknik
danBentukInstrume
nPenilaian
SIKAP
Memilik1.
i perilaku
yang
mencerm
inkan
sikap
orang
beriman,
berakhla
k mulia,
berilmu, 2.
percaya
diri, dan
bertangg
ung
jawab
dalam
berintera
ksi
secara
efektif
dengan
lingkung
an sosial
dan alam
serta
dalam
menemp
atkan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
- lingkungan hidup Mengamati

Menghayati danmenga 1.4Menghayati
(aliran energi, Peserta didik diminta
malkan ajaran
agama peranan dirinya
rantai makanan,
yang dianutnya.
untuk mengamati peta,
sebagai makhluk
siklus
membaca
Tuhan Yang Maha biogeokimia)
tabel, membaca buku
kualitas
dan
Esa yang diberi
baku mutu
tanggung jawab
lingkungan,
internet, untuk mendapat
untuk mengelola - pencemaran,
wawasan
perusakan dan
dan melestarikan
tentang lingkungan hidup
resiko
lingkungan alam.
(aliran energi, rantai
lingkungan,
Mengembangkan
2.6Menunjukkan - faktor-faktor
makanan, siklus
perilaku (jujur, disiplin, perilaku peduli penyebab
biogeokimia), kualitas
tanggungjawab,peduli,
terhadap
dan baku mutu
pemanasan
santun,
ramah permasalahan
global
lingkungan, pencemaran,
- Implementasi
lingkungan, gotong
lingkungan
perusakan dan resiko
pembangunan
royong, kerjasama, cinta hidup di
lingkungan, faktor-faktor
berkelanjutan
damai, responsif dan pro- Indonesia dan
penyebab pemanasan
aktif) dan menunjukan dunia.
global, Implementasi
sikap sebagai bagian dari
pembangunan
solusi
atas
berbagai
berkelanjutan.
permasalahan
bangsa
untuk menyaksikan
pemutaran video dengan
sosial dan alam serta
tema yang terkait dengan
dalam menempatkan diri
pembangunan yang
sebagai cerminan bangsa
berkelanjutan
ditugasi untuk observasi
di lingkungan sekitar
atau berkunjung ke
instansi terkait (KLH)
untuk mengetahui
Tugas:
Membuat poster
lingkungan hidup
secara berkelompok
Observasi:mengamat
i aktivitas peserta
didik dalam
mengerjakan tugas
dan presentasi tentang
pelestarian
lingkungan hidup dan
pembangunan
berkelanjutan
Portofolio:
Menilai kumpulan
tugas berupa kliping,
laporan observasi,
laporan kerusakan
lingkungan dan
pelestariannya.
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep
tentanglingkungan
hidup dan
pembangunan
berkelanjutan.
PENGETAH
UAN
pergaulan
dunia.
Memiliki 3.
pengetahu
an faktual,
konseptual
,
prosedural
, dan
metakogni
tif dalam
ilmu
pengetahu
an,
teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusia
an,
kebangsaa
n,
kenegaraa
n, dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
permasalahan lingkungan
hidup.
Memahami
dan
3.7Mengevaluasi
menerapkanpengetahuan tindakan yang
faktual,
tepat dalam
konseptual, prosedural
pelestarian
dalamilmu pengetahuan, lingkungan
teknologi, seni, budaya, hidup kaitannya
dan humaniora dengan dengan
wawasan
kemanusiaan, pembangunan
kebangsaan, kenegaraan, yang
dan peradaban terkait berkelanjutan
serta
menerapkan
pengetahuan prosedural
memecahkan masalah
Menanya
secara perorangan tentang
kerusakan lingkungan.
mengajukan hipotesis
penanggulangan masalah
lingkungan.
mengkritik teori (dan
kebijakan) tentang
pelestarian lingkungan
hidup dan pembangunan
berkelanjutan.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengump
ulkandata:
untuk mencari data dan
informasi untuk menjawab
pertanyaan dan hipotesis
yang diajukan sebagai
bahan berargumentasi
tentang pelestarian
lingkungan hidup dan
pembangunan
berkelanjutan.
dampak
fenomena
dan
kejadian.
KETERAM
PILAN
Memiliki 4.
kemampua
n pikir dan
tindak
yang
efektif dan
kreatif
dalam
ranah
abstrak
dan
konkret
sebagai
pengemba
ngan dari
yang
dipelajari
di sekolah
secara
mandiri.
Mengolah, menalar,
4.7Mengomunikasika
dan menyaji dalam ranah n contoh tindakan
konkret
dan
ranah yang tepat dalam
abstrak terkait
dengan pelestarian
lingkungan hidup
secara
mandiri,
dan kaitannya dengan
mampu
menggunakan pembangunan
metoda sesuai kaidah berkelanjutan
dalam bentuk
keilmuan.
makalah atau
bentuk publikasi
lainnya.
Peserta didik berdiskusi

tentang upaya pelestarian
lingkungan hidup dengan
produk karya berupa poster.
Mengasosiasi
memberi contoh,
menghubungkan antara
teori dan kenyataan, atau
mengevaluasi tindakan dan
peran penduduk dalam
pelestarian lingkungan
hidup dan pembangunan

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Materi Ajar
Domain
SIKAP
: SMA
: Geografi
: XII
:I
: Penginderaan Jauh Untuk Tata Guna Lahan Dan Transportasi
SKL
KI

perilaku
alkan ajaran agama yang
yang
dianutnya.
mencermi
nkan
sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya
diri, dan
bertanggu
ng jawab
dalam
berintera
ksi secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
KD
1.1
Menghayat
i
keberadaan
dirinya
sebagai
makhluk
Tuhan
Yang
Maha Esa
untuk
mendalami
kajian ilmu
dan
teknologi Pengindera
an
Jauh,
peta, serta
Sistem
Informasi
Geografis
(SIG).
Materi/Konsep
Esensial
Konsep
penginderaan
jauh (jenis, aspek
interpretasi,
manfaat
dan
keunggulan
penginderaan
jauh)
Penginderaan
jauh untuk tata
guna lahan
Penginderaan
jauh
untuk
pengembangan
jaringan
transportasi
Tata kelola dan
lembaga
penginderaan
jauh di Indonesia
Mengamati
untuk mengamati citra
foto dan atau citra digital
penginderaan
jauh, membaca
buku
teks dan laporan di media
masa dan internet, untuk
mendapatkan pengetahuan
tentang
kajian
penginderaan
jauh
dikaitkan dengan tataguna
lahan,
jaringan
transportasi, serta tata
kelola
dan
lembaga
penginderaan jauh
untuk
menyaksikan
pemutaran video tentang
perkembangan teknologi
penginderaan jauh
Teknik
danBentuk Instrume
nPenilaian
Tugas:
Membuat interpretasi
citra penginderaan jauh
untuk tata guna lahan
dan
jaringan
transportasi.
Observasi:Mengamati
kegiatan
peserta
didik dalam
menginterpretasikan
dan ekspose laporan
hasil diskusi analisis
tentang penginderaan
jauh untuk tataguna
lahan dan transportasi
Portofolio:
Menilai semuatugas da
n pekerjaan peserta
didik selama proses
dan alam
serta
dalam 2.
menempa
tkan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.
PENGETAH
UAN
Memiliki 3.
pengetahua
n faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakognit
if
dalam
ilmu
pengetahua
n,
teknologi,
Mengembangkan
perilaku (jujur,
disiplin,
santun,
ramah
lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cinta
damai, responsif dan proaktif) dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari
solusi
atas
berbagai
permasalahan
bangsa
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
2.1
Menunjuk
kan sikap
proaktif
dalam
praktek
pemanfaat
an
citra
pengindera
an
jauh
untuk
kajian tata
guna lahan
dan
transportas
i
Memahami
dan3.1 Menganali
menerapkanpengetahuan f sis
citra
aktual,
pengindera
an
jauh
dalam ilmu pengetahuan, untuk
teknologi, seni, budaya, perencanaa
dan humaniora dengan n
kajian
wawasan
kemanusiaan, tata guna
kebangsaan, kenegaraan, lahan dan
dan peradaban terkait transportas
fenomena dan kejadian, i.
serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
Peserta didik ditugasu pembelajaran.

untuk berkunjung ke
intansi atau kantor badan Tes:
menilai
kemampuan
perencanaan daerah,
peserta didik dalam
penguasaan
konsep
Menanya
penginderaan
jauh
untuk
tata
guna
lahan
untuk
mengajukan
pertanyaan atau hipotesis dan transportasi.
tentang
efektivitas
pemanfaatan penginderaa
njauh dalam tata guna
dalam pembangunan di
Indonesia.
kritik terhadap tata kelola
dan
lembaga
penginderaan jauh untuk
pengembangan yang lebih
baik.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengum
pulkandata:
Peserta
didik
mencobamenginterpretasi
citra foto udara atau citra
digigital
untuk
mendapatkan
informasi
ciri
objek
kaitannya
dengan tataguna lahan dan
transportasi serta tata
KETERAM
PILAN
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusia
an,
kebangsaa
n,
kenegaraan
,
dan
peradaban
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
kejadian.

memecahkan masalah
Memiliki 4.
kemampua
n pikir dan
tindak
yang
efektif dan
kreatif
dalam
ranah
abstrak dan
konkret

menyaji dalam
ranah
konkret
dan
ranah
abstrak terkait
dengan
menggunakan
metoda
kelola
dan
lembaga
penginderaan jauh.
Peserta didik mendiskusikan
dan mengerjakan proyek
pengelohan citra digital
untuk tata guna lahan dan
transportasi.
4.1Mencob
a
menginterp
retasi citra
pengindera
an
jauh
untuk
perencanaa
n tata guna
lahan dan
transportas
i
Mengasosiasi
Peserta didik menyimpulkan
hasil analisisnya tentang
pola sebaran tata guna lahan
dan jaringan transportasi
kaitannya
dengan konsep
serta pendekatan geografi
yang terdapat dalam citra
tersebut.
Peserta didik menerapkan
prinsip dan konsep geografi
dalam menganalisis sebaran
tata
guna
lahan
dan
transportasi
dari
citra
penginderaan jauh.
Mengomunikasikan
Peserta
didik
mengomunikasikan
hasil
analisis citra digital melalui
lisan dan tulisan yang
dilengkapi gambar, grafik,
atau animasi yang dibantu
dengan teknologi informasi
dan komunikasi.
sebagai
pengemban
gan
dari
yang
dipelajari
di sekolah
secara
mandiri.
Materi Ajar
Domain
SIKAP
Peserta
didik
mempublikasikan
hasil
analisis penginderaan jauh
melalui artikel yang dicetak
atau diunggah di jaringan
: Pemetaan Dan Sistem Informasi Geografis Untuk Pembangunan

SKL
KI

perilaku
alkan ajaran agama yang
yang
dianutnya.
mencermi
nkan
sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya
diri, dan
bertanggu
ng jawab
dalam
berinterak
si secara
KD
Materi/Konsep
Esensial
1.1
Menghay
ati
keberada
an
dirinya
sebagai
makhluk
Tuhan Yang
Maha
Esa
untuk
mendala
mi kajianilmu dan
teknologi
Penginde
Dasar-dasar peta
dan pemetaan
Prinsip Sistem
Informasi
Geografiis
Sumber data dan
basis data Sistem
Informasi
Geografis (SIG).
pemanfaatan SIG
untuk
inventarisasi
sumber daya
alam dan
perencanaan
pembangunan.
Pemanfaatan SIG
untuk kajian
kesehatan
lingkungan dan
Mengamati
mengamati peta, globe,
atlas, peta digital hasil
olahan SIG, dan membaca
referensi dari berbagai
sumber untuk memahami
dasar-dasar peta dan
pemetaan, prinsip Sistem
Informasi Geografis,
sumber data dan basis data
SIG, pemanfaatan untuk
inverntarisasi sumberdaya
alam, perencanaan
pembangunan, kajian
kesehatan lingkungan, dan
mitigasi bencana alam.
Teknik
danBentuk Instrumen
Penilaian
Tugas:
Membuat interpretasi
dan jaringan
transportasi.
Observasi:Mengamatik
egiatan peserta
didik dalam
menginterpretasikan
dan ekspose laporan
hasil diskusi analisis
tentang penginderaan
jauh untuk tataguna
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempa
tkan diri
sebagai
cerminan
bangsa 2.
dalam
pergaulan
dunia.
mitigasi bencana
raan
Jauh,
peta,
serta
Sistem
Informas
i
Geografi
s (SIG).
Mengembangkan
2.2 Menunju
perilaku (jujur,
disiplin, kkan
perilaku
santun,
ramah jujur dan
lingkungan, gotong
bertangg
royong, kerjasama, cinta ung
damai, responsif dan pro- jawab
aktif) dan menunjukan dalam
sikap sebagai bagian dari menyajik
solusi
atas
berbagai an
permasalahan bangsa dalam contoh
berinteraksi secara efektif hasil
dengan lingkungan sosial analisis
dan alam serta dalam penerapa
menempatkan diri sebagai n
cerminan bangsa dalam informasi
pergaulan dunia.
geografis
melalui
peta
dasar dan
peta
tematik

untuk membuat kliping
yang selanjutnya dipajang
dikelas sehingga peserta
didik dapat saling tukar
informasi tentang
teknologi penginteraan
jauh.
Menanya
pertanyaan atau hipotesis,
tentang pemanfaatan peta.
Sistem Informasi
Geografis, untuk
inverntarisasi sumberdaya
alam, kajian kesehatan
lingkungan, dan mitigasi
bencana alam.
untuk mengkritiksi atau
menanggapi tanggapan
tentang inverntarisasi
sumberdaya alam,
perencanaan
pembangunan, kajian
mitigasi bencana alam
tanpa menggunakan SIG.
Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengum
Portofolio:
Menilai semuatugas da
n pekerjaan peserta
didik selama proses
pembelajaran.
Tes:
menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep
penginderaan jauh
dan transportasi.
serta
Sistem
Informas
i
Geografi
s (SIG).
PENGETAH
UAN
Memiliki 3
pengetahua
n faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakognit
if
dalam
ilmu
pengetahua
n,
teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusia
an,
kebangsaan
,
kenegaraan
,
dan
peradaban
Memahami
dan
3.2 Mengana
menerapkanpengetahuan f lisis
aktual,
pemanfa
atan peta
dalam ilmu pengetahuan, dan
teknologi, seni, budaya, dan Sistem
humaniora
dengan Informas
wawasan
kemanusiaan, i
kebangsaan,
kenegaraan, Geografi
dan
peradaban
terkait s (SIG)
fenomena dan kejadian, untuk
serta
menerapkan inventari
pengetahuan
prosedural sasi
pada bidang kajian yang sumberd
spesifik sesuai dengan aya alam,
bakat dan minatnya untuk perencan
memecahkan masalah
aan
pembang
unan,
kesehata
n
lingkung
an, dan
mitigasi
bencana.
pulkandata:
Peserta didik
mengidentifikasi dan
memanipulasi data serta
meng-overlay-kan peta
tematik untuk mendapatkan
informasi keruangan tentang
inventarisasi sumber daya
alam, perencanaan
pembangunan, kajian
Peserta didik menganalisis
data hasil SIG dalam
inventarisasi sumber daya
alam, perencanaan
pembangunan, kajian
Mengasosiasi
Peserta didik menelaah teori
yang dikaitkan dengan fakta
dan sumber referensi lainnya
untuk merumuskan simpulan
tentang efektivitas pemetaan
dan sistem informasi
geografi dalam inventarisasi
sumber daya alam dan
perencanaan pembangunan
serta kajian kesehatan
lingkungan dan mitigasi
terkait
penyebab
serta
dampak
fenomena
dan
kejadian.
KETERAM
PILAN
Materi Ajar
Memiliki 4.
kemampua
n pikir dan
tindak
yang
efektif dan
kreatif
dalam
ranah
abstrak dan
konkret
sebagai
pengemban
gan
dari
yang
dipelajari
di sekolah
secara
mandiri.

menyaji dalam
ranah
konkret
dan
ranah
abstrak terkait
dengan
menggunakan
metoda
: Interaksi Spasial Desa Dan Kota
4.2
Menyajik
an
contoh
hasil
analisis
penerapa
n dasardasar
pemetaan
dan
Sistem
Informas
i
Geografi
s (SIG)
dalam
kehidupa
n seharihari.
bencana alam.
Peserta didik dapat
menyimpulkan urgensi SIG
dalam proses pembangunan.
Mengomunikasikan
Peserta didik
analisis melalui lisan dan
tentang pemanfaatan SIG
melalui teknologi informasi
dan komunikasi sehingga
dapat diunggah di internet
atau gagasannya dapat
disampaikan kepada intansi
terkait.
Doma
in
SIK
AP
SKL
KI
KD
Memiliki 1. Menghayati danmengamalka1.2 Menghay

perilaku
najaran agama yang dianutnya.
ati
yang
adanya
mencermin
interaksi
kan sikap
spasial
orang
antara
beriman,
desa dan
berakhlak
kota
mulia,
yang
berilmu,
percaya
mendoro
diri, dan
ng
bertanggun
pembang
g jawab
unan
dalam
sebagai
berinteraksi
karunia
secara
Tuhan
efektif
yang
dengan
Maha
lingkungan
Esa
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
Materi/KonsepEse
nsial
Aktivitas Pembelaja
ran
Mengamati
Peserta didik
mengamati peta, citra
penginderaan jauh
(foto dan digital)
untuk menambah
wawasan tentang
pola keruangan desa,
pola keruangan kota,
interaksi desa dengan
kota dalam
pengembangan
ekonomi daerah,
perkembangan kota
dan masalah alih
fungsi lahan, dan
interaksi desa-kota
kaitannya dengan
distribusi barang dan
orang serta
pengembangan
ekonomi wilayah,
atau
untuk mengamati
tayangan (audio
visual), membaca
referensi berbagai
sumber tentang
interaksi spasial desa
Pola keruangan
desa
Pola keruangan kota

Interaksi desa
dengan kota dalam
pengembangan
ekonomi daerah
Perkembangan kota
dan masalah alih
fungsi lahan.
Interaksi desa-kota
kaitannya dengan
orang serta
pengembangan
ekonomi wilayah.
Teknik
dan BentukInstrumen Pen
ilaian
Projek:
Membuat proposal
sederhana tentang skema
interaksi desa kota untuk
pembangunan daerah
dengan cara mengajukan
usulan berbagai aktivitas
pembangunan,infrastruktur
dan fasilitas sosial serta
pemerintahan.
pengumpulan data, analisis,
serta menyimpulkan tentang
pola keruangan desa dan
kota serta interaksinya
Portofolio:
Menilai kumpulan tugas
berupa artikel, gambar,
proposal tentang pola
interaksi desa dan kota serta
interaksinya
Tes:
Menilai kemampuan siswa
dalam penguasaan konsep
tentang pola keruangan desa
dunia.
dan kota.
Menanya
tentang gejala interaksi
desa-kota yang ada
kaitannya dengan
orang serta
pengembangan
ekonomi wilayah.
untuk bertanya secara
kritis tentang interaksi
desa kota yang
menumbuhkan ekonomi
daerah.
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksploras
i):
untuk memberi
tanggapan terhadappola
keruangan desa, pola
keruangan kota,
interaksi desa dengan
kota dalam
pengembangan
ekonomi daerah,
perkembangan kota dan
masalah alih fungsi
dan kota serta interaksinya.

Bentuk tes berupa pilihan
ganda dan uraian.
.
lahan, dan interaksi

desa-kota kaitannya
dengan distribusi
barang dan orang serta
pengembangan
ekonomi wilayah.
untuk mencari data dan
informasi dari berbagai
sumber untuk
menjawab
pertanyataan, hipotesis,
atau berargumenasi

ANALISIS KETERKAITAN KI KD Kls X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN KI KD Kls X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN

STANDAR KELULUSAN (SKL),

Ruang lingkup pengetahuan

Konsep esensial geografi dan

sebagai bagian dari

: Langkah Penelitian Geografi

Memiliki1. Menghayati danmengam

sehingga mereka memperoleh makna

pengumpulan data, dan

sejumlah pertanyaan tentang

KETERAMP Memiliki 4. Mengolah, menalar, dan

Peserta didik diminta untuk

bangsa dalam berinteraksi yang dapat

Mengolah, menalar, dan

(Wira Marlina, S.Pd)

: Hubungan Manusia Dan Lingkungan Akibat Dinamika Litosfer

Memiliki1. Menghayati danmengam

dalam pemanfaatan batuan

Peserta didik diminta untuk

KETERAMP Memiliki 4. Mengolah, menalar, dan

: Hubungan Manusia Dan Lingkungan Akibat Dinamika Atmosfer

Menghayati danmengam 1.3

responsif dan pro-aktif) dan

Peserta didik mengajukan

KETERAMP Memiliki 4. Mengolah, menalar, dan

Peserta didik diminta untuk

keunikan dinamika atmosfer

: Hubungan Manusia Dan Lingkungan Akibat Dinamika Hidrosfer

Memiliki1. Menghayati danmengam

analisis data dan

KETERAMP Memiliki 4. Mengolah, menalar, dan

hipotesisnya. Hasil diskusi

: Mitigasi Dan Adaptasi Bencana Alam

bencana alam, sebaran daerah

KETERAMP Memiliki 4. Mengolah, menalar, dan

evakuasi ketika bencana alam

secara mandiri, dan mampu n

animasi sederhana atau audio

Materi Pokok : Sebaran Flora dan Fauna Indonesia dan Dunia

Memiliki1. Menghayati danmengama

menyiapkan bahan yang

Mengolah, menalar, dan

: Sebaran Barang Tambang Indonesia

Materi/KonsepE Aktivitas Pembelaj

internet, dan lain-lain.

: Potensi Geografis Indonesia

bagian dari solusi atas

PENGETAHU Memiliki 3 Memahami

konsep yang berkaitan

KETERAMPI Memiliki 4 Mengolah, menalar, dan

untuk PLTA dan

Materi Pokok : Dinamika dan Masalah Kependudukan

Menghayati danmengamal1.4 Menghayati

kerjasama, cinta damai,

Mengolah, menalar, dan

: Budaya Nasional dan Interaksi Global

Menghayati danmengamalk1.4 Menghayaanajaran

Kegiatan lainnya dapat juga

: Kearifan dalam Pemanfaatan Sumber Daya Alam

Menghayati danmengam1.4 Menghayati - Kegiatan

poster yang isinya tentang

Mengolah, menalar, dan

teknologi informasi. Bentuk