Cuadernos de museologa

Museos y museologas en Colombia

Retos y perspectivas
Marta Combariza
William Lpez
Edmon Castell

FACULTAD DE ARTES
MAESTRA EN MUSEOLOGA Y GESTIN DEL PATRIMONIO
DIRECCIN DE MUSEOS Y PATRIMONIO CULTURAL

Museos y museologas en Colombia

Retos y perspectivas

Coleccin
Cuadernos de museologa

Museos y museologas en Colombia

Retos y perspectivas
Texto
Marta Combariza
William Lpez
Edmon Castell
Director de la publicacin
Edmon Castell

DE ARTES
DIRECCIN DE FACULTAD
MUSEOS Y PATRIMONIO
CULTURAL
MAESTRIA EN MUSEOLOGA Y GESTIN DEL PATRIMONIO
DIRECCIN DE MUSEOS Y PATRIMONIO CULTURAL

2014

Coleccin
Cuadernos de museologa
Museos y museologas en Colombia
Retos y perspectivas

Primera edicin, Bogot D. C., 2014

Universidad Nacional de Colombia,

Sede Bogot, Direccin de Museos y
Patrimonio Cultural.

Direccin de Museos y
Patrimonio Cultural
Claustro de San Agustn
Carrera 8 n. 7-21 | Telefax (571) 342 1803
| Bogot D. C. | Colombia
museos@unal.edu.co

TEXTO
Marta Combariza
William Lpez
Edmon Castell

Impreso y hecho en Bogot D.C.

Colombia

EDICIN
Edmon Castell
D ISEO EDITORIAL
William Medina
COORDINADOR REA DE COMUNICACIN
Felipe Flrez
CORRECCIN DE ESTILO
Diana Gonzlez

Est permitido copiar, comunicar

y distribuir pblicamente esta obra
bajo una licencia Creative Commons,
relativas al reconocimiento y respeto a
los derechos morales del autor(es).

CONTENIDO

Presentacin / 11
La formacin en Museologa / 13
Antecedentes en Colombia / 19
Retos y perspectivas / 31
Los museos colombianos
Los museos en la era digital
La formacin museolgica
Los objetivos acadmicos y pedaggicos: flexibilidad,
interdisciplinariedad y diversidad cultural
Por una museologa sin exclusiones
Impacto / 45
A nivel de la Universidad Nacional
A nivel de Colombia

Presentacin
Este documento, que constituye el ncleo conceptual del
programa de la Maestra en Museologa y Gestin del
Patrimonio de la Universidad Nacional de Colombia fue
preparado en 2005 por Edmon Castell, profesor especial de
la Escuela Interdisciplinar de Postgrados; Marta Combariza,
profesora de la Escuela de Artes Plsticas y directora del
Museo de Arte, y William Alfonso Lpez, profesor del
Instituto de Investigaciones Estticas, y cont con la asesora
de los profesores Fernando Montenegro, decano de la Facultad
de Artes; Ivn Correa, director de la Escuela Interdisciplinar
de Postgrados de la Facultad de Artes; Olavo Escorcia;
Bernardo Uribe, Mara Claudia Romero y Pilar Lpez, del
Instituto de Investigaciones Estticas; Santiago Moreno
Gonzlez, ex-director del Museo de Arquitectura; Emilio
Quevedo, director del Museo de Historia de la Medicina de
la Universidad Nacional de Colombia, Julin Betancourt,
director del Museo de la Ciencia y el Juego de la Universidad
Nacional de Colombia, Liliana Gonzlez, jefe de la Red
Nacional de Museos del Ministerio de Cultura; los arquitectos
Jos Ignacio Roca, Efran Riao y Lus Fernando Ramrez,
funcionarios del rea Cultural del Banco de la Repblica;
la profesora Marta Fajardo de Rueda, y los muselogos Ana
Mara Ayala, Camilo Snchez y Carlos Betancourt.
Ciudad Universitaria de Bogot, diciembre de 2005

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

11

La formacin en museologa
El museo es una institucin permanente, sin fines de
lucro, al servicio de la sociedad y de su desarrollo, abierta
al pblico, que adquiere, conserva, investiga, difunde y
expone los testimonios materiales del hombre y su entorno
para la educacin y el deleite del pblico que lo visita1.
Consejo Internacional de Museos ICOM.

La museologa, si se sigue el sentido etimolgico del

trmino, es la ciencia del museo2 y como tal se ocupa de
todo lo concerniente a esta institucin y, aunque todava
hoy se est constituyendo y desarrollando como una
disciplina cientica autnoma, sus orgenes y fundamentos
pueden encontrarse en los mismos contextos que
permitieron el nacimiento, evolucin y consolidacin
del museo como una de las instituciones, dentro de la
sociedad moderna, ms fuertemente comprometidas con la
invencin de la memoria y la identidad colectivas.
La museologa, entonces, estudia la historia y la
funcin del museo en la sociedad, sus peculiares sistemas
de investigacin y conservacin fsica, de presentacin,
animacin y difusin del patrimonio cultural. En este
sentido y desde la perspectiva del Consejo Internacional
de Museos (ICOM), la museologa es una ciencia aincada
1
Artculo 2.1. de los Estatutos del ICOM aprobados por la 16a Asamblea General del ICOM y
modiicados por la 20a Asamblea General del ICOM (Barcelona, Espaa, 6 de julio de 2001)
2

Cf. Fernndez, Lus Alonso. Museologa y museografa. Ediciones del Serbal, Barcelona, 2001, p.: 20

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

13

no slo en el estudio de los procesos de coniguracin

simblica del patrimonio sino en aquellos que a un
nivel cientico y tcnico estn relacionados con la
conservacin y estudio de los bienes muebles e inmuebles
de comunidades especicas y con la preservacin y
proteccin de colecciones biolgicas vivas en determinados
mbitos geogricos. Por otra parte, atiende los procesos
relacionados con los nuevos escenarios ofrecidos por las
tecnologas contemporneas para la constitucin del museo
en un medio masivo de comunicacin.
En Colombia, la museologa es una disciplina que
no cuenta con ms de 20 aos de historia, aunque la
preocupacin por los destinos del museo tenga ms de 150.
Su estudio se ha reducido especicamente al mbito de los
museos y ha estado relacionado con la labor de algunos
intelectuales y funcionarios de museos particularmente
juiciosos y comprometidos con la construccin de
referentes tericos y metodolgicos para el estudio del
patrimonio y de las prcticas museolgicas que conducen
a su preservacin, documentacin, investigacin y
socializacin.
Para el diseo curricular de esta propuesta hemos tenido
en cuenta diversos programas de formacin museolgica
implementados en diferentes pases3, y especialmente: (i) el
Master em Museologia i Gesti del Patrimoni Cultural de la
Universitat de Barcelona4, (ii) el Masters Degree Programme in
Museology de la Reinwardt Academy, (iii) el Museum Studies
3
Las iniciativas sobre la formacin museogrica del Departamento de Estudios Museogricos
de la Universidad de Leicester, el Plan de Estudios de Museologa de la Facultad de Filosofa de
la Universidad de Zagreb, los lineamientos generales de la formacin de la Escuela Nacional del
Patrimonio de Francia, los cursos de formacin del Getty Conservation Institute y los programas de
formacin en museologa y museografa de Qubec; por ltimo, tambin estudiamos el Programa de
Estudios en Museos de la Smithsonian Institution.
4

14

http://www.ub.es/antropo/master/museologia.htm

Cuadernos de museologa

Program de la University of Toronto5, (iv) el proyecto de Maestra

Virtual en Museologa de la Universidad Nacional de Costa Rica
para el ao 2004, (v) los Graduate Studies in Sustainable Heritage
Development de la Australian National University6 y, por ltimo,
las ICOM Curricula Guidelines for Museum Professional
Development redactadas por el ICTOP (International Commite
for the Training of Personnel)7.

Todos estos programas y lineamientos generales

han constituido referentes generales para comparar y
adaptar a las necesidades y contextos especicos de los
museos colombianos, as como al nivel de formacin del
personal que trabaja en ellos. A pesar de estar adaptados
a la situacin de cada pas, estos programas de formacin
en museologa comparten una serie de rasgos o tendencias
comunes. En primer lugar, son programas que parten
de una perspectiva interdisciplinaria, tanto en lo que se
reiere al diseo como a la misma implementacin de los
contenidos. Acadmicamente, esta interdisciplinariedad
es consecuencia de la organizacin combinada, desde
distintas reas de conocimiento (frecuentemente
departamentos de antropologa, historia del arte,
psicologa, geografa, etc.), de la conceptualizacin y
gestin de los planes curriculares. Al mismo tiempo, son
programas abiertos a la participacin de los profesionales
5

http://www.utoronto.ca/museum/program/program_info.html

http://rspas.anu.edu.au/heritage

http://www.city.ac.uk/ictop/curricula.html

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

15

que operan en el mundo de los museos y la gestin

del patrimonio cultural8. De este modo, este tipo de
programas, sin renunciar a su carcter universitario, se
presentan como una formacin donde los profesionales
del sector, pblico y privado, intervienen de una manera
activa. Precisamente, se sabe que la posibilidad de conocer,
de manera directa, la experiencia de los profesionales de
los museos es uno de los aspectos ms valorados por los
alumnos de estos programas de formacin museolgica.
Por otro lado, la mayora de estos programas se
caracteriza por un enfoque holstico. Dentro de esta
perspectiva genrica, los planes de estudios procuran
dotar a los alumnos de una base general de competencias,
conocimientos y habilidades en museologa teortica,
gestin del patrimonio, diseo de exposiciones, mercadeo,
evaluacin de audiencias, difusin del patrimonio,
arquitectura de museos, legislacin, educacin en museos,
tecnologas de la informacin aplicadas a la gestin, etc.
Una combinacin de conocimientos tericos y habilidades
tcnicas que fomenta en los estudiantes el desarrollo
de un sentido crtico para entender el complejo mundo
de los museos y les dota de habilidades suicientes que
los capacitan para trabajar en instituciones museales y
empresas de gestin del patrimonio.
En sntesis, la mayora de programas de formacin
en museologa que se han tomado como referentes son
propuestas curriculares que, bsicamente, rompen con
un esquema de aislamiento y distanciamiento creciente
8
Por ejemplo, esta perspectiva interdisciplinaria fue considerada como uno de los elementos
clave en la organizacin, en 1995, del programa de formacin en museologa de la Universitat de
Barcelona (UB). Xavier Roig, director del Mster en Museologa y Gestin del Patrimonio Cultural
de la UB, admite que el proyecto de formacin en museologa naci en 1993 a partir de diversas
conversaciones entre profesionales que trabajaban en museos y profesores universitarios. En ese
momento no existan programas especicos de formacin universitaria en museologa y cremos
que debamos dar uno. Respuesta especica. Dos cuestiones fueron claras desde un principio:
que deba ser profundamente interdisciplinario (con aportaciones desde la arqueologa, la historia
del arte, la antropologa) y tambin que deban participar profesionales tanto como profesores
como coordinadores y planiicadores del curso. Entrevista con Xavier Roig. Quaderns del Museu
dHistria de Catalunya. No. 7. Junio de 2004. Barcelona. Pg. 16.

16

Cuadernos de museologa

que exista entre la universidad y los museos.9 Por otro

lado, son programas que estn dando paso a un nuevo
peril de muselogo como un profesional innovador, con
una alta capacidad de adaptacin a las nuevas realidades
y tendencias museolgicas. De modo que la visin
tradicional del muselogo o conservador especializado en
el cuidado bsicamente conservacin y documentacinde la coleccin de un museo ha dejado paso a la igura de
un gestor del patrimonio dentro y fuera del espacio del
museo- adaptada a los usos y funciones que conlleva el
patrimonio cultural actual.10
9
Hace unos aos, la universidad y los museos eran como dos mundos aparte. Por suerte, esta
situacin se ha superado: la universidad necesita los museos y stos necesitan la universidad.
Ibdem. Pg. 17.
10
Roig, Xavier. La formaci dels professionals dels museus. Papers del Museu dHistria de
Catalunya. No. 2. Septiembre de 2002. Barcelona. Pg. 8.

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

17

Antecedentes en Colombia
La museologa es una de las disciplinas ms jvenes en
el mbito de las ciencias contemporneas. Aunque sus
orgenes se remontan al siglo XVIII, cuando aparece
en Europa la necesidad de relexionar sobre las diversas
formas de presentar las colecciones que albergaban los
incipientes museos y los gabinetes de curiosidades de los
nobles y los grandes burgueses de la poca, sta es una
disciplina que empieza a consolidarse al arrancar el siglo
XX. Tal vez, el periodo ms decisivo para su instauracin
deinitiva dentro de las ciencias sociales sea la dcada de
los aos 50, precisamente cuando los grandes museos
de Europa y de los Estados Unidos sufren una profunda
reestructuracin, tanto desde el punto de vista de la
administracin del patrimonio como desde la proyeccin
de stos hacia la sociedad. En este proceso, el Consejo
Internacional de Museos (ICOM), fundado en 1947 en el
seno de la UNESCO, ha jugado un papel fundamental. 11 A
l se debe, en muy buena medida, no slo la propagacin
mundial de la museologa sino la constitucin de referentes
metodolgicos y cienticos y la instalacin de sta dentro
11

Cf. Fernndez, op. cit., p. 25.

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

19

del campus universitario a travs de mas de 200 programas

de educacin superior en todo el mundo.12
Es posible que los orgenes del pensamiento acerca
del museo y de la esceniicacin y construccin social del
patrimonio, en nuestro pas, se remonte a la gnesis misma
del Museo Nacional de Colombia (1823) y a la emergencia
de la larga tradicin de exposiciones nacionales que se
inici en 1841, con la Primera exposicin de la moral y de
la industria. Tanto la administracin del Museo, con una
considerable inluencia del pensamiento naturalista del
inal del siglo XVIII, como las exposiciones nacionales, que
seguan muy de cerca la senda abierta por las exposiciones
universales, coniguraron un cuerpo de ideas y conceptos
que hoy constituyen un legado que est por explorarse y
reconstruirse.
En el mbito nacional, la museologa propiamente
dicha ha sido una disciplina ms o menos marginal; en
muy contadas ocasiones ha tenido espacios acadmicos
de discusin y, en casi ninguna, procesos de investigacin
diseados y desarrollados sistemticamente. En este
contexto, las aproximaciones a la museologa han sido
preocupacin principal de los museos. Los funcionarios
que de una u otra manera han estado comprometidos con
la administracin y gestin de estas instituciones, en los
ltimos 20 aos, han venido cultivando una preocupacin
ms o menos explcita por generar espacios de debate
acadmico sobre esta disciplina en particular.
Es muy probable que la recepcin del pensamiento
museolgico contemporneo en Colombia se iniciara con
12
Cf. Boylan, Patrick. Tendencias actuales en la formacin de los profesionales de museos: de la
conservacin de museos a la gestin de museos en Boletn PH. Instituto Andaluz del Patrimonio
Histrico, No. 34, marzo de 2001.

20

Cuadernos de museologa

la fundacin de la Asociacin Colombiana de Museos

(ACOM). Durante la dcada de los 80, esta institucin
lider una serie de acciones dirigidas precisamente hacia la
apertura de espacios de cualiicacin de la administracin
de los museos. La ACOM, con el apoyo del Fondo Cultural
Cafetero, el Fondo de Promocin de la Cultura del Banco
Popular y otras instituciones nacionales e internacionales,
organiz seminarios y ctedras en varias ciudades del pas,
haciendo circular bibliografa y conceptos fundamentales
de la museologa actual. En este mbito, se destaca uno de
los primeros textos escritos en el pas sobre las actividades
educativas en el museo: Relexiones sobre animacin.
Experiencias pedaggicas en el museo (1988), 13 de Julia
Rodrguez y Helena Saavedra, en este sentido, tal vez, es
el ttulo fundacional de la coniguracin de referentes
pedaggicos dentro de la historia de la educacin en
museos de nuestro pas.
El desaparecido Instituto Colombiano de Cultura
(COLCULTURA), hoy Ministerio de Cultura, en el mismo
perodo, tambin impuls en el campo de los museos y
casas de cultura de todo el pas, una relexin museolgica
cuyo in era la administracin adecuada de los bienes
muebles patrimoniales. En este proceso participaron muy
activamente profesionales que hoy son profesores de la
Universidad Nacional de Colombia, como Mara Claudia
Romero y Mara Elena Bernal.
Tal vez, uno de los esfuerzos ms ambiciosos para
la consolidacin de la museologa en nuestro pas lo ha
liderado el equipo del Museo Nacional de Colombia,
que, adems de gestionar diversos seminarios, ctedras y
eventos de otros formatos acadmicos, logr introducir en
13

Organizacin de Estados Americanos - Fondo Cultural Cafetero, Bogot, 1988.

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

21

la reglamentacin (Decreto 1126 de 1999) de la Ley General

de Cultura (Ley 387 de 1997) varios artculos que prevn
el fomento y desarrollo de la museologa en todas las reas
de la cultura de la Nacin,14 con la consecuente apertura de
espacios para la investigacin, conservacin, proteccin,
incremento, publicacin, exposicin y divulgacin de las
colecciones del patrimonio mueble del pas, que forman
parte, tanto de los museos directamente administrados por
el Ministerio de Cultura como de aquellos que, en otras
instituciones pblicas y privadas, tambin contribuyen
a la invencin de los referentes identitarios nacionales y
regionales.
En este contexto, durante la ltima dcada, el equipo
del Museo Nacional de Colombia ha publicado la serie
museolgica ms signiicativa al nivel terico e histrico.
Dentro de sta se cuentan ttulos como Manual de montaje
de exposiciones (1993) de Fernando Lpez Barbosa;
Itinerario del Museo Nacional de Colombia 1823 1994
(1995) de Martha Segura; Cdigo de tica profesional
de los museos ICOM (1997); La educacin en el museo.
Desarrollo y proyeccin de la misin educativa en el Museo
Nacional de Colombia (1999); Museo, memoria y nacin.
Misin de los museos nacionales para los ciudadanos del
futuro (2000); La arqueologa, la etnografa, la historia
y el arte en el Museo (2001), y Directorio de museos de
Colombia (2002). Esta serie de textos ha abierto un debate
signiicativo al nivel de las carreras de comunicacin social,
historia, antropologa, sociologa, literatura, geografa y
ilosofa que existen en el pas, sobre las diversas funciones
14
Los artculos 49 a 55 de la citada ley tratan sobre el fomento de museos, investigacin cientica
e incremento de las colecciones, especializacin de los recursos humanos y tecniicacin de las
exposiciones, proteccin y seguridad de los museos, conservacin y restauracin de las colecciones
y sedes de los museos, control de las colecciones y gestin de los museos pblicos y privados, y,
generacin de recursos para los museos.

22

Cuadernos de museologa

y tareas que cumple el museo y la relexin sobre ste en

procesos claves de la coniguracin de la sociedad, en
particular, aquellos relacionados con la construccin de
la memoria de las comunidades as como su inclusin
dentro del proyecto de nacin que se abri a partir de la
Constitucin de 1991. Los intelectuales y docentes que han
participado en los diversos coloquios y eventos organizados
por el Museo Nacional de Colombia, muchos de ellos
vinculados a los programas acadmicos de la Universidad
Nacional de Colombia, han empezado a abrir un espacio
de relexin, desde la especiicidad de sus disciplinas, sobre
la socializacin del patrimonio en relacin con la ciencia
y el arte, como esferas fundamentales de la cultura en la
contemporaneidad.
Otro esfuerzo importante frente a la construccin de
espacios de relexin sobre el museo y la museologa, y en
particular frente al componente educativo de su proyeccin
social, se debe al Comit de Accin Educativa y Cultural
(CECA), que desde 1999, reuni varios museos de Bogot,
constituyendo un foro de discusin, en el que los equipos
de educacin de estos museos han venido desarrollando
actividades de autoformacin, adems de concertar
actividades conjuntas en el marco de las actividades que
la Alcalda de Bogot ha venido desarrollando en torno al
patrimonio. 15 As mismo, este grupo de trabajo ha logrado
conigurar proyectos interinstitucionales para diferentes
tipos de pblicos.
El Banco de la Repblica tambin ha sido una
institucin clave en los procesos de recepcin del
pensamiento museolgico, no slo a travs de la
15

Cf. http://www.banrep.gov.co/museo/ceca/ceca_propuesta.html

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

23

adquisicin de bibliografa fundamental de la museologa

contempornea para las colecciones de sus bibliotecas,
en particular para la Biblioteca Lus ngel Arango,
sino a travs de la organizacin e implementacin de
encuentros, cursos y seminarios sobre museologa. En este
contexto, los directores de la Seccin de Artes Plsticas
han jugado un papel clave. En especial, Carolina Ponce
de Len y Jos Ignacio Roca han liderado procesos de
relexin museolgica bsicos para el desarrollo del arte
contemporneo en nuestro pas.
Dentro del campus de la Universidad Nacional de
Colombia, los aportes a la consolidacin de la museologa
en nuestro pas tambin han sido fundamentales. Como
ocurre al nivel nacional, la preocupacin por esta disciplina
tambin surgi al interior de los diferentes museos que
existen hoy dentro de su estructura acadmica.16 Tal vez
uno de los primeros y ms interesantes documentos que
se pueden recordar, en este contexto, sea el libro Montaje
y exposiciones. Manual de museologa / museografa
(1992), escrito por las profesoras Mara Claudia Romero,
del Instituto de Investigaciones Estticas, y Mara
Elena Bernal, profesora de la Escuela de Artes Plsticas.
Esta labor, en muy buena medida, podra considerarse
como la conclusin de un proceso de relexin y trabajo
16
La estructura museolgica de la Universidad Nacional de Colombia es una de las ms
signiicativas del pas. Aunque sus equipamientos y grupos de trabajo hoy requieren de una atencin
particularmente cuidadosa, la funcin que los museos universitarios han protagonizado dentro de
los procesos de formacin de cienticos y profesionales, as como en el mbito de la socializacin
del pensamiento cientico, en el pasado ms reciente, es un elemento fundamental dentro de la
recepcin de la museologa en Colombia. El Herbario Nacional, fundado en 1931; el Museo de
Historia Natural, fundado en 1936; el Museo de Criminalstica, fundado en 1955; el Museo de
Historia de la Medicina, fundado en 1960; el Museo Organolgico, fundado en 1965; el Museo de
Arte, fundado en 1970; el Museo Paleontolgico, fundado en 1972; el Museo de la Ciencia y el Juego,
fundado en 1984; el Museo de Arquitectura, fundado en 1986, y las colecciones de Geociencias y de
Antropologa, han permitido una aproximacin a las teoras y prcticas museolgicas.

24

Cuadernos de museologa

museolgico que las profesoras haban emprendido

en el Museo de Arte de la Universidad Nacional de
Colombia; una labor que, sin duda, tiene una importancia
incuestionable para la consolidacin de aquel dentro del
campus de la sede Bogot y para la difusin de referentes
museolgicos al nivel nacional. Con el apoyo de la
ACOM y de Colcultura, las profesoras Romero y Bernal
organizaron varios talleres sobre museologa en diferentes
ciudades del pas, que les permitieron no slo presentar su
trabajo sino contribuir a la cualiicacin museolgica de la
administracin de casas de cultura y museos regionales.
Tambin en el Museo de Arte, es importante tener
en cuenta la coniguracin de una de las experiencias
pedaggicas ms interesantes que se pueda contar en el
rea de la educacin en museos en Colombia, en particular,
dentro de la construccin de referentes tanto tericos
como prcticos en relacin con los procesos de educacin
artstica. Bajo la direccin de la profesora Mara Elena
Bernal y con la participacin de los hoy profesores Miguel
Antonio Huertas, Marta Combariza y Freddy Chaparro,
el museo conigur uno de los escenarios ms dinmicos
e innovadores en el pas, tanto dentro de las salas mismas
del museo como en la proyeccin de ste hacia el mundo
escolar de la educacin formal. Efectivamente, con la
coordinacin de Mara Helena Ronderos, las propuestas
pedaggicas del Museo de Arte de la Universidad Nacional
de Colombia, a travs del programa El museo, un aula
ms, tuvieron incidencia en la formacin artstica de
nios y nias de los colegios bogotanos y antioqueos, por
cuanto sus propuestas fueron acogidas por las Secretaras
de Educacin de la Capital y del Departamento.

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

25

En esta misma lnea de accin, desde 1997 y hasta el

2003, la profesora Mara Elena Bernal, a partir de su trabajo
en el rea de educacin del Museo de Arte y del curso de
contexto Museo y sociedad, lider varios proyectos que
nuevamente pusieron a la vanguardia de la innovacin
pedaggica y del trabajo comunitario a la Universidad
Nacional de Colombia, en el campo de la relexin sobre
las formas de construccin social del patrimonio desde
el museo. Conjuntamente con el Centro de Extensin
y Produccin Acadmica de la Facultad de Artes, se
llevaron a cabo los proyectos Armero: huellas despobladas
y Re-conocimientos, que buscaban impulsar procesos de
extensin solidaria, con la participacin de estudiantes y
egresados de la Universidad. As mismo, con el apoyo del
Instituto Taller de Creacin, se llev a cabo el proyecto
Armero Guayabal: un modelo para la construccin de
sentido de comunidad como patrimonio.
El Museo de la Ciencia y el Juego, bajo la direccin
del profesor Julin Betancourt, desde 1984, tambin
ha planteado procesos de recepcin del pensamiento
museolgico. A lo largo de los ltimos 11 aos, este museo
ha organizado coloquios y talleres sobre temas como:
los museos interactivos, desarrollo y puesta en escena
de pequeos museos, educacin en museos, educacin
activa de la ciencia, comunicacin en museos, gestin
y administracin de museos, diseo y comunicacin
en museos, diseo de exposiciones, y diseo y puesta
en escena de exposiciones itinerantes interactivas. Por
otra parte, el profesor Betancourt, que ha organizado un
curso de contexto sobre el museo y la educacin, dirige la
revista Museoldica y coordina la Red de Pequeos Museo
Interactivos de Colombia y Ecuador Liliput. Precisamente,

26

Cuadernos de museologa

a travs de sta, en el pasado mes de marzo, organiz el

coloquio Museologa, gestin y popularizacin, que reuni
representantes de diferentes museos y centros de ciencia de
Guayaquil, Armenia, Bogot, Cartagena, Ccuta, Florencia,
Ipiales, Medelln, Neiva y Pasto. El trabajo del Museo
de la Ciencia y el Juego ha sido merecedor del Premio
Latinoamericano de Popularizacin de la Ciencia y la
Tecnologa en La Plata -Argentina-.
Otro captulo clave dentro de los procesos de
recepcin de la museologa en el campus de la Universidad
Nacional de Colombia lo ha protagonizado el Museo
de Historia de la Medicina. Adems de gestionar una
actividad muy importante en el campo especico de
la museologa mdica, los profesores asociados a este
proyecto han logrado consolidar un proyecto museolgico
sin precedentes en Colombia dentro de la historia de las
ciencias de la salud.
Por su parte, el Museo de Historia Natural, adems
de desarrollar una intensa labor cientica con respecto
al estudio y conservacin de colecciones biolgicas, y de
conigurar una de las actividades ms intensas en relacin
con los procesos de la formacin cientica en el mbito
de la educacin formal (al nivel de la bsica primaria,
la bsica secundaria y la media vocacional) tambin ha
iniciado la publicacin de una serie bibliogrica en el rea
de la conservacin: Cuidado, manejo y conservacin de
colecciones biolgicas (2005), editado por los profesores
John E. Simmons y Yaneth Muoz-Saba, con el apoyo del
Instituto de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional
de Colombia; es el primer nmero de la serie Manuales
para la Conservacin.

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

27

Un ltimo antecedente de gran importancia para la

Maestra en Museologa que se plantea en este documento,
lo constituye el proyecto de investigacin del profesor
Bernardo Uribe, del Instituto de Investigaciones Estticas,
quien ha venido explorando nuevas tecnologas de realidad
virtual para el estudio y conocimiento de las colecciones
de los museos. En la actual fase de su trabajo, el profesor
Uribe ha planteado algunos desarrollos pticos para la
visualizacin de piezas de la coleccin de artes decorativas
del Museo Nacional de Colombia. Su meta inal es la
demostracin de un Teatro de la memoria, basado en
tcnicas de realidad virtual. Con base en un motor de
bsqueda semntico que elaborar galeras de objetos, el
espectador podr ver los resultados mediante un mundogalera, que, adems, le permitir, mediante tcnica de
realidad aumentada, observar con detalle la estructura,
textura y materiales de los objetos que ha seleccionado.
Hasta fechas muy recientes, y prcticamente en todo
el mundo, la universidad y el museo eran dos mundos
apartes. Esta situacin se ha ido superando de manera
particularmente intensa desde la ltima dcada del siglo
pasado. En este sentido, la Maestra en Museologa que
estamos proponiendo constituir el primer programa
universitario, al nivel de postgrado, de formacin
museolgica en la historia de Colombia.

28

Cuadernos de museologa

Retos y perspectivas
Qu papel han desempeado los museos en el pasado
y presente? Ante qu retos se enfrentan en un futuro
prximo? De qu manera las nuevas tecnologas de la
informacin afectan su status y manera de operar? ...
Los museos colombianos
Museos disciplinares, museos temticos, museos
nacionales, museos de ciudad, ecomuseos, memoriales,
parques temticos, museos virtuales Los museos
parecen mantener plenamente su vigencia en el mundo
contemporneo. Parece que a fuerza de modiicar formas,
contenidos y lenguajes expositivos, el museo sigue
ocupando un lugar relevante en las polticas culturales de
las sociedades actuales de todo el mundo.17
Los discursos han relegado a los objetos, los espacios
musesticos han sido reinventados, la escenografa ha
arrinconado a la vitrina y el museo se ha reconocido sin
complejos como un espacio de representacin. Al parecer,
esto es especialmente cierto para los museos de sociedad,
que ya no pueden limitarse a ser museos de representacin
17
Cf. Iniesta, Montserrat. Memries en conlicte: els museus i la historia, en LAven. No. 247, mayo
2000, p.: 27.

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

31

de una nica identidad (nacional, histrica, poltica,

religiosa, local) sino que cada vez ms deben abrirse a la
representacin de las fronteras, los pasajes y los conlictos
que deinen la manera cmo las sociedades se relejan a s
mismas a travs de su pasado y presente.
Al igual que en el resto del mundo, los museos
colombianos se encuentran frente a un triple reto: (i)
ubicarse dentro de las polticas culturales nacionales
como lugar de construccin, negociacin y transaccin
del patrimonio cultural, (ii) renovar las formas,
contenidos y lenguajes museogricos que hasta ahora han
implementado y (iii) buscar un discurso multicultural que
sea compatible con el proyecto de Nacin emanado de la
Constitucin de 1991 y los procesos de globalizacin.
Para poder dar cuenta de estos retos, es
imprescindible reivindicar el papel que, desde su origen,
tiene el museo como centro de investigacin cientica
y espacio de divulgacin artstica, cientica y cultural,
as como el papel que la Universidad debera tener en la
construccin y realizacin de las polticas musesticas
al nivel nacional -tarea relegada frente a los discursos
mediticos, tursticos o, simplemente, administrativoscomo instrumento crtico para expresar la complejidad
de las dinmicas sociales en el pasado, el presente y el
futuro

32

Cuadernos de museologa

Los museos en la era digital

En todo el mundo, los museos del presente se ubican
en un contexto especial: el de la difusin de las nuevas
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) e
implementacin de nuevas Redes Telemticas, entre las
que la red Internet constituye posiblemente una de las
ms conocidas. Un nuevo contexto que no es ajeno a las
teoras sociolgicas implementadas desde inales de los
aos 90s del siglo XX respecto de lo que se ha denominado
sociedad informacional,18 ni a los procesos de globalizacin
dominantes. En contra de lo que podra imaginarse, en
un mundo cada vez ms dominado por lujos globales, la
importancia de las singularidades y las identidades locales
es cada vez ms importante. Al parecer, este renacimiento
del sentido del lugar se produce precisamente porque
cuando las redes disuelven el tiempo y el espacio, la gente
se ancla a sus lugares y recuerda su memoria histrica,19
reduciendo de nuevo el mundo a su tamao y alcance.
Muchos directores de museos y muselogos
del mundo se preguntan si, ante este contexto, la
transformacin o extensin virtual y en red ser
fundamental para la supervivencia del mismo museo.
Aunque esta idea puede no ser atractiva para algunos
museos, esta nueva dimensin y desarrollo resulta
inevitable en el contexto de la expansin de las TIC. Este
proceso, en el panorama de los museos, se empieza a
18
Cf. Castells, Manuel. La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura. Madrid, Alianza
Editorial, 1998.
19
Castell, Edmon. Les centrals eliques de Cavalls i Pndols. Energia, valors ambientals i memria
histrica. En NELLO, Oriol (Ed.): Aqu NO! Els conlictes territorials a Catalunya. Barcelona,
Editorial Empries, 2003.

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

33

concretar con la progresiva digitalizacin del patrimonio

cultural y con la demanda creciente de hacer que las
colecciones, exposiciones y conocimientos de un museo
resulten ms accesibles para la gente. Por ello, algunos
muselogos intuyen que la funcin de los museos se
centrar en constituir colecciones de conocimientos
antes que de objetos. Otra consecuencia que se percibe
es que el emplazamiento de los operadores de un museo,
as como los servicios de comunicacin e interpretacin
museolgica, no quedarn restringidos a un nico lugar
-dentro del espacio tradicional del ediicio del museo- sino
que estarn diseminados espacialmente.20
Pero la tendencia creciente de los museos a
organizarse en red no responde nicamente a una
estrategia territorial o de gestin. Forma parte tambin
de un proceso de conformacin de una nueva cultura
museal donde la esencia del museo tradicional -como
clasiicador de objetos y depositario de una autoridad- est
empezando a redeinirse. Al parecer, los museos del futuro
constituirn ms bien procesos, lujos y experiencias de
gente conectada, salindose de los habituales espacios de
las comunidades a las que servan.21 En cualquier caso, ya
no es posible asumir que administrar las colecciones es el
ncleo central de las funciones que presta un museo, sino
ms bien lo constituye la gestin de la informacin que
sustentan los artefactos y de la gente de la que hablan. Ante
estos retos, la nueva articulacin y proyeccin en red de los
museos constituye un paso decisivo para hacer dinmico,
20
Keene, Suzanne. El futuro del museo en la era digital, en: Noticias del ICOM. Pars, No.3, 2004,
p.: 4.
21

34

Cf. Keene, op. cit., p. 4.

Cuadernos de museologa

vigente y accesible el conocimiento del pasado y presente al

mayor nmero de personas.
En sntesis, en lugar de pensar que estamos
subsumidos en la globalizacin, el nuevo espacio de
interaccin social conformado por las redes est generando
nuevas formas de organizacin social en todo el planeta.
De alguna manera, las redes que conforman este nuevo
espacio social estn contribuyendo a articular una nueva
arquitectura de la memoria.22 Una memoria global y
heterognea que, cada vez ms, se aleja del riesgo de
homogeneizacin cultural que poda esperarse de la
homogeneizacin econmica.23
La formacin museolgica en Colombia
Dnde se forma el personal tcnico que opera en
los museos en Colombia? Este personal tcnico est
suicientemente preparado para atender los nuevos
retos de cambio y las necesidades y expectativas de
la sociedad? Puede, la capacitacin universitaria,
contribuir a consolidar la comunidad profesional y
hacer avanzar la calidad de los museos?...
La formacin profesional en museos existe
aproximadamente hace 120 aos. La Escuela del Louvre
en Pars, aunque arranc impartiendo una propuesta
curricular centrada en la historia del arte y la arqueologa
aplicada a los museos, podra decirse que fue la primera
22
La expresin es tomada de la museologa antropolgica italiana. Se la atribuye al muselogo Fredi
Drugman. Cf. http://www.antropologiamuseale.it
23

Carreras, Csar. Tecnoflia o tecnofbia. Cf. http://www.uoc.edu

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

35

escuela museolgica propiamente dicha. Los programas

profesionales y del nivel universitario aparecieron entre
la segunda y tercera dcada del siglo XX. La Universidad
de Buenos Aires, desde los aos 20; la Universidad de
Ro de Janeiro, desde los 30, y la Universidad de Baroda,
en la India, desde los 40, por ejemplo, empezaron a
impulsar programas acadmicos de educacin superior
en museologa. Por otra parte, ya desde los inicios
mismos del ICOM, esta institucin empez a generar una
preocupacin especialmente centrada en los problemas
de formacin y educacin profesional de los equipos que
laboran en los museos; de hecho, la historia del Comit
Internacional para la Formacin de Personal (ICTOP),
aunque haya sido establecido slo hasta 1968, podra
remontarse hasta 1947, tan slo un ao despus de la
fundacin del propio ICOM.24
En este sentido, es especialmente importante la
continua preocupacin del ICTOP por la difusin de lo
que sola llamarse ICOM Basic Syllabus para la formacin
de profesionales en museos. Este documento contina
siendo un referente fundamental para determinar los
temas mnimos que debe incorporar un programa
de estudios en museos. Aprobado por primera vez en
1971, revisado en junio de 2000, y hoy llamado Lneas
curriculares directrices para el desarrollo profesional
de los museos, este texto insiste en que la formacin
profesional del personal que trabaja en los museos debe
ser constante y, en buena medida, responsabilidad de los
museos mismos. Impulsa, por otra parte, una cobertura
equilibrada de los conocimientos y actividades propias de
24

36

Cf. Boylan, op.cit.

Cuadernos de museologa

la conservacin y de los saberes asociados a la formacin

de pblicos y la gestin cultural, al nivel de postgrados y
no como formacin de primer o segundo ciclo.25 As, el
planteamiento del ICTOP aboga explcitamente por una
educacin profesional en alguna disciplina bsica como
fundamento de una formacin especializada de alto nivel
cientico en museologa.
Una serie de factores externos y de nuevos retos
han estado obligando a los museos a transformarse de
instituciones dedicadas exclusivamente a la conservacin
y estudio de colecciones a entidades de servicio pblico
abiertas al exterior. Para que esta transformacin se pueda
llevar a cabo, entonces, es necesario que el personal que
opera en los museos adquiera nuevas competencias y
formacin en campos como la programacin pblica, la
investigacin de audiencias, las tcnicas de evaluacin de
programas, entre otros, adems de las reas tradicionales
de la museologa, orientadas a la conservacin y
documentacin del patrimonio objetual.
Los programas de formacin en museologa, en la
actualidad, tienden a combinar un programa clsico de
formacin en museologa con un intento de aproximacin
a las caractersticas profesionales contemporneas del
sector. Nos encontramos con una profesin compleja y
cambiante, donde los parmetros profesionales cambian
da a da y que necesita tambin de programas formativos
lexibles.26 En este sentido, los programas de museologa
se adaptan, ao tras ao, a estos cambios y son, en cierta
perspectiva, un espejo de la evolucin de las instituciones
25

Op. cit.

Roig Ventura, Xavier. La formaci dels professionals dels museos en Papers del Museu
dHistria de Catalunya. Barcelona, No. 2, Septiembre de 2001.
26

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

37

e industrias culturales que tendrn, seguramente, un

protagonismo social creciente en las prximas dcadas.
En general, las opciones de capacitacin en
museologa en Amrica Latina han sido recientes
y escasas, y an ms escasos los recursos para su
inanciamiento. Por otro lado, se reconoce que las pocas
opciones de capacitacin que se han llevado a cabo en
instituciones provenientes de Estados Unidos o de Europa
(principalmente Espaa), no fueron adaptadas a la realidad
latinoamericana, produciendo un efecto muy diferente al
que se quera lograr.27 En lugar de promover la cualiicacin
de la administracin del museo, por la va democrtica
de la responsabilidad poltica e histrica dentro de los
procesos de construccin social del patrimonio, ha dado
lugar a una formacin elitista y a una concentracin
excluyente del dominio sobre los procesos de socializacin
de la memoria.
En Colombia, como en otros pases de la regin de
Amrica Latina, la oferta de capacitacin en museologa,
como ya airmamos, nunca ha trascendido el mbito de
la educacin no formal. En consecuencia, mientras en
la mayora de los pases desarrollados los museos son
gestionados por muselogos especializados, en Colombia
la igura del muselogo o profesional que opera en museos
no est deinida con claridad y apenas si empieza a verse
diferenciada laboralmente, de modo que la gestin de la
institucin museal ha sido entendida como un simple oicio
27
Cf. Seminarios ILAM/Trabajando con el patrimonio. http://www.ilam.org/seminarios/ (consultada
el 25 de abril de 2005)

38

Cuadernos de museologa

de un sector administrativo.28 Para cambiar esta situacin,

un primer paso necesario es el reconocimiento formal
de la profesin del muselogo; para lo cual es necesario
establecer un itinerario curricular de capacitacin en
museologa, atendiendo a los contextos culturales e
institucionales del sector en Colombia, por supuesto, desde
la perspectiva de los estndares internacionales.
Los objetivos acadmicos y pedaggicos:
flexibilidad, interdisciplinariedad y diversidad
cultural
En este sentido, el programa de Maestra en museologa
que estamos proponiendo es curricularmente lexible; esto
es, que sin desatender la relexin sobre las reas bsicas
de la disciplina museolgica, pueda adaptarse no slo a los
requerimientos y vacos especicos de la museologa en
nuestro pas sino al desarrollo de las teoras y tecnologas
de punta dentro del sector museal al nivel mundial. Para
ello, se ha diseado de tal manera que se pueda dictar de
forma modular y abierta, para que nos permita concentrar
las actividades de docentes y estudiantes en reas
especicas para que la visita de profesores extranjeros sea
viable al nivel presupuestal y temporal.
28
Desde esta perspectiva, es importante recordar la deinicin de los profesionales del museo
que plantea el Consejo Internacional de Museos (ICOM): () son el conjunto de miembros
del personal de los museos o de las instituciones que correspondan a la deinicin del artculo 2
de los Estatutos del ICOM, que hayan recibido una formacin especializada o que posean una
experiencia prctica equivalente en cualquier campo relativo a la gestin y las actividades de un
museo y las personas independientes que respeten el Cdigo de Deontologa para los Museos del
ICOM y trabajen para museos, de acuerdo con la deinicin del museo del ICOM, como asesores
o profesionales, sin promover productos y equipos necesarios para los museos y sus servicios
ni comerciar con ellos. Artculo 2.2. de los Estatutos del ICOM aprobados por la 16a Asamblea
General del ICOM y modiicados por la 20a Asamblea General del ICOM (Barcelona, Espaa, 6 de
julio de 2001)

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

39

Por otra parte, se trata de un programa

interdisciplinario; esto es, que sin coartar la coniguracin
de la autonoma disciplinaria para la museologa en
nuestro pas, dentro de l se puedan tender dilogos
entre las disciplinas que tradicionalmente han estado
comprometidas con el museo (historia del arte,
antropologa, arqueologa, historia, geografa, ilosofa,
sociologa, etc.), no slo como institucin cientica sino
como pieza clave de la construccin de los procesos de
divulgacin y socializacin de los saberes y conocimientos
que los museos producen.
Esta perspectiva toma cuerpo en el equipo docente
que hemos convocado para el desarrollo del plan
de estudios. Al nivel de la Universidad Nacional de
Colombia, como al nivel externo local e internacional,
los profesionales y docentes invitados coniguran un
espectro disciplinar rico y complejo que, en principio,
supone un dilogo fecundo entre perspectivas tericas y
profesionales. En principio, adems de docentes de las
Escuelas de Artes Plsticas, Arquitectura y Diseo Grico,
y del Instituto de Investigaciones Estticas, al programa
se han unido profesores del Departamento de Fsica y del
Instituto de Ciencias Naturales. Por otra parte, ya se han
establecido los primeros contactos para que profesores
de diversos departamentos e institutos de la Facultad
de Ciencias Humanas, tambin se unan al proyecto; en
especial profesores de los Departamentos de Sociologa,
Geografa y Ciencias Polticas han expresado su inters por
el programa.
En consecuencia, la formacin del profesional
de esta Maestra estar centrada en la construccin de
referentes de trabajo en equipo. Estamos convencidos

40

Cuadernos de museologa

de que la coniguracin de una tica del trabajo grupal

es fundamental para la formacin del especialista en
museologa. En el presente, ya no es posible pensar
en una ciencia constituida de espacios estancos sin
comunicacin. El conocimiento generado en una rama del
saber puede ser fundamental para otra rama. Y justamente
en la fertilizacin de los conocimientos diferentes, en
la construccin de ideas a fuerza de establecer puentes
mentales entre nuestras ideas, de generar sinapsis
conceptuales, puede residir el futuro de la ciencia.29 An
los muselogos bien formados topan, al cabo de poco
tiempo, con sus propios lmites. Entonces no queda otro
remedio que sustituir la multiplicidad de competencias en
un mismo hombre por una alianza de tcnicas practicadas
por eruditos diversos, pero todas encaminadas hacia
la elucidacin de un tema nico. Este mtodo supone
comprometerse en el trabajo por equipos y tambin
exige una previa deinicin, de comn acuerdo, de los
grandes problemas dominantes.30 De la consecucin de
este objetivo depende, en gran medida, el futuro de la
museologa en Colombia.31
Al nivel pedaggico, el programa de Maestra
en Museologa aspira a desarrollar en sus estudiantes
29
Cornella, Alfons. la gesti de la informaci i la gesti del coneixement en Idees. No. 7, Barcelona,
2000, p.: 137.
30

Bloch, Marc. Apologa per la histria. Empurias, Barcelona, 1984, p.: 54.

Estamos convencidos de que el trabajo cooperativo, junto a la recepcin y coniguracin de

innovaciones tecnolgicas son condiciones indispensables para la instauracin de la museologa en
la universidad y en la sociedad colombianas; pero esta condiciones son insuicientes por s solas.
Es necesario, una comunidad de eruditos pequea y articulada para compartir investigaciones
en curso y elaborar mtodos crticos conjuntamente. Para conseguirlo es necesaria una red
idedigna permanente y de alta velocidad, adems de un inanciamiento que aunque sea modesto
sea continuo. (Veltman, Kim H. Desaiaments en les aplicacions de les TIC/TCU en el patrimoni
cultural en Digithum. Les humanitats en lera digital. No. 7, mayo 2005, Universitat Oberta de
Catalunya, p. 11. (www. Uoc.edu/digithum)
31

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

41

competencias en instrumentos cienticos, tecnolgicos

y culturales vinculados con el mundo de los museos,
pero con una perspectiva crtica y responsable frente
al impacto de stos en relacin con la gestin del
patrimonio. Pensamos que la Universidad Nacional de
Colombia, a travs de este programa, podr contribuir al
fortalecimiento cultural de la sociedad colombiana.
Por ltimo, el programa de Maestra en Museologa
busca explcitamente crear un marco acadmico
interesado en la diversidad cultural como fundamento
de la construccin de un paradigma museolgico tica y
polticamente responsable. Al reconocer el papel central
que juega el museo como institucin medular en los
procesos de la gestin de la identidad cultural, nuestro
programa estara dirigido a la formacin de un especialista
con una gran sensibilidad y compromiso frente a la
complejidad de las intervenciones y acciones sobre el
patrimonio.
Por una museologa sin exclusiones
El programa de Maestra que estamos planteando estar
articulado dentro de lo que los especialistas denominan
una museologa sin exclusiones32; es decir, apuntar
a construir referentes ticos y conceptuales en sus
estudiantes, atendiendo crticamente a la historia de una
diferenciacin social real y simblica basada en la violencia
y en el desconocimiento que por largos aos han vivido
numerosas comunidades dentro de nuestro pas, y al papel
32
Museums and Society: Working with Diference MSL2040F. Department of Museum Studies,
University of Toronto, http/www.utoronto.ca/museum.

42

Cuadernos de museologa

simblico de reconstitucin y reparacin de sus tradiciones

y saberes que el espacio del museo puede jugar.
En esta direccin, la propuesta poltica que la
Universidad Nacional de Colombia puede hacerle al pas a
travs de esta Maestra, recoge, sin ninguna duda, el papel
que, por tradicin, ha jugado dentro de los procesos de
crtica a la realidad nacional. El papel clave que desarrollar
la Maestra en Museologa en la cualiicacin de los museos
de todo el pas estar aincado, entonces, no slo en una
dimensin profesional y tcnica sino en una dimensin de
orden simblico fundamental.

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

43

Impacto
Qu consecuencias pueden derivarse de la
implementacin de una Maestra en museologa?
A nivel de la Universidad Nacional de Colombia
Uno de los activos culturales ms relevantes de la
Universidad Nacional de Colombia son sus museos y
aunque ha realizado inversiones importantes en los ltimos
aos para mejorar la dotacin y adecuacin de los museos
universitarios, estos aportes han sido insuicientes para adaptar
estos museos a las necesidades, requerimientos y funciones que
exigen estos equipamientos en la actualidad, entre otras cosas por
la ausencia de profesionales especializados en la administracin y
gestin del patrimonio museal.
En este sentido, la Maestra en Museologa, a corto plazo,
permitira a la administracin universitaria contar con un equipo
profesional especializado en las siguientes funciones:

La conservacin e incremento de sus

colecciones. Esta es la base irremplazable para la
documentacin en los campos del conocimiento en
el arte, la ciencia, la tcnica, la medicina, la historia y
la arquitectura.

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

45

 La constante investigacin y actualizacin del

pensamiento, a partir de la gestin de la informacin
de las colecciones que custodian los museos
universitarios, como factores esenciales de la
reconfiguracin de su pertinencia acadmica y
cientfica dentro de los procesos de formacin de la
comunidad universitaria.
La divulgacin del conocimiento cientico y
artstico a travs de exposiciones y otras actividades
fundamentadas en la gestin del patrimonio.
La articulacin de la produccin cultural de los
museos universitarios con otras dinmicas culturales
de la ciudad y el pas, con el objetivo de poner
de relieve un uso contemporneo del patrimonio
cultural de la Universidad Nacional de Colombia.

Estas funciones son diferentes pero estn

estrechamente vinculadas. La Maestra en Museologa,
a mediano plazo, contribuir a sentar nuevas formas de
gestin que garanticen el equilibrio para que los museos
adecuen sus estructuras y logren una insercin ms
profunda y signiicativa en la vida universitaria.
En esta misma direccin, la implementacin de una
oferta de capacitacin en museologa podra considerarse
como una estrategia y, simultneamente, un instrumento
de gestin del patrimonio cultural que custodian los
museos universitarios. En primer lugar, la Maestra en
Museologa de la UN debe estar orientada, a corto y
mediano plazo, a cubrir una serie de necesidades de los
museos de la misma Universidad Nacional.

46

Cuadernos de museologa

Actualmente no existe dentro de la Universidad

Nacional una red de museos universitarios cuya funcin sea
la gestin de los diversos equipamientos y la coordinacin
de cada proyecto especico. La capacitacin en museologa
permitira impulsar un sistema de coordinacin
permanente entre los distintos museos universitarios que
existen y los proyectados en el exterior de la Universidad
para:33
Disear estrategias conjuntas de planes de
desarrollo y gestin de recursos para la
administracin especfica de cada uno de los museos
de la Universidad.
Establecer metodologas, criterios y estndares
de gestin museal (documentacin, conservacin,
estudios de pblicos, etc.) que permitan la
proyeccin de sus colecciones a todas las sedes de
la Universidad Nacional de Colombia, as como al
nivel nacional e internacional.
Dibujar estrategias conjuntas de comunicacin,
divulgacin y formacin de pblicos.
Ahondar y diversiicar espacios permanentes
de vinculacin entre la Universidad Nacional de
Colombia y el pas.
Prestar servicios comunes (como talleres
especializados de restauracin, documentacin,
seminarios especficos de capacitacin...).

33
La entrega del proyecto del Centro Jorge Elicer Gaitn que el Ministerio de Educacin hizo a la
Universidad Nacional de Colombia, en el mes de abril de 2005, sumada a la entrega del ediicio del
Claustro de San Agustn que tambin se hizo a la Universidad en el ao 2006, abri la posibilidad de
consolidar uno de los sistemas museales ms fuertes y signiicativos de todo el pas.

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

47

A travs de la Maestra en Museologa se

podra romper el relativo aislamiento institucional, la
marginalidad museolgica y la ausencia de liderazgo en
la gestin de proyectos internacionales por parte de los
museos colombianos.
La Universidad Nacional de Colombia podra
proyectar internacionalmente cada uno de sus museos.
Adems del contacto con destacados profesionales y
acadmicos, la Maestra sera un escenario inigualable para
la gestin internacional del patrimonio universitario y de
la produccin cientica que se construya alrededor de l.
Un programa como el que estamos proponiendo, a travs
de reuniones, encuentros, coloquios, seminarios, sobre los
temas que les son propios, da conocer experiencias, evita la
parcelacin de las temticas y el aislamiento institucional,
articulando redes de intercambio y, en deinitiva,
aprovechando recursos y creando sinergias.
En este contexto, la Maestra en Museologa podra
articular el potencial museolgico que conforman los
distintos museos universitarios y proyectarlo, con base
en la indiscutible legitimidad cultural de la Universidad
Nacional de Colombia, como el sistema museal ms diverso
del pas.
A nivel de Colombia
Al nivel nacional, la implementacin del programa
de Maestra en Museologa, tendra impacto en dos
dimensiones: (i) en el sector de los profesionales que
administran el patrimonio cultural, en especial, el
patrimonio de los museos, y (ii) en la gestin de los museos
mismos.

48

Cuadernos de museologa

El programa de Maestra en Museologa de la

Universidad Nacional de Colombia construir las
bases para la institucionalizacin de la capacitacin en
museologa, de modo que el mayor nmero de profesionales
posible pueda entrar en contacto con el conocimiento de
los criterios disciplinarios bsicos para la gestin integral
del patrimonio y, a mediano plazo, se logre diferenciar la
especiicidad de su prctica profesional y la pertinencia de
su formacin dentro de los procesos polticos de inclusin
social, coniguracin de tejidos comunitarios y constitucin
de la memoria colectiva.
La Universidad Nacional de Colombia, a travs de
su Maestra en Museologa, contribuira efectivamente
a consolidar una comunidad profesional que labora
en el sector de los museos y el patrimonio cultural y,
consecuentemente, cualiicara los servicios y las funciones
sociales que los museos prestan dentro de comunidades
especicas. En este sentido, su impacto estara
directamente relacionado con la cualiicacin tanto tcnica
como conceptual de los procesos de administracin del
patrimonio nacional en su ms amplio sentido.
El ltimo directorio de museos realizado en Colombia
informa sobre la existencia de 424 museos.34 Su situacin
es muy diversa y dicha diferencia obedece, entre otras
cosas, a su ubicacin (ciudades capitales de departamento
o pequeos municipios), al tratamiento que se les da
de acuerdo con dicha ubicacin, y a la mayor o menor
conciencia que se tiene sobre lo que es un museo, sus

34
Red Nacional de Museos. Directorio de museos de Colombia. Museo Nacional de Colombia
Ministerio de Cultura, Bogot, 2004.

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

49

funciones y misiones sociales.35

A estos factores se debe agregar la gran debilidad de
la formacin acadmica de quienes son responsables, en
la actualidad, de la administracin de la mayora de estas
instituciones y de aquellas que, por su naturaleza, tambin
estn comprometidas con la conservacin, investigacin y
socializacin de algn tipo de patrimonio. En este sentido,
la apertura de la Maestra en Museologa permitira ofrecer
al pas un espacio de dilogo sobre los diferentes saberes
acadmicos especializados que estn relacionados con la
vida ordinaria de los museos en la contemporaneidad.
De esta manera, en el mediano plazo, la Universidad
Nacional de Colombia, iel a su tradicin, contribuira a
la modernizacin y cualiicacin del desempeo social
de un rea clave de la administracin y preservacin del
patrimonio nacional. Consecuentemente, la apertura de
la Maestra en Museologa permitira a la Universidad
participar en la cualiicacin y desarrollo de la calidad de
vida de las comunidades directamente relacionadas con los
424 museos del pas.
Por ltimo, creemos que la apertura de la Maestra
en Museologa permitira conigurar nuevas alternativas
profesionales a los egresados de artes, antropologa,
historia, geografa, sociologa, literatura, ilosofa,
educacin, comunicacin social, arquitectura, diseo
industrial, ciencias naturales, medicina y restauracin, as
como a los profesionales que actualmente trabajan en las
instituciones musesticas.

35
Cf. http://www.museonacional.gov.co/red_nal__de_museos.html/ Consultado en noviembre 30
de 2004/ 12:28 p.m.

50

Cuadernos de museologa

La museologa sera una disciplina que ampliara

el campo de accin y proyeccin de estos profesionales,
constituyendo, a la vez, slidos referentes histricos y
cienticos para la administracin rigurosa y socialmente
responsable del patrimonio nacional.

Museos y museologas en colombia.

Retos y perspectivas

51

Cuadernos de museos
Museos y museologas en colombia.
Retos y perspectivas
Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot,
Direccin de Museos y Patrimonio Cultural
Impreso por Multi Impresos S.A.
Tiraje: 1000 unidades
Fuentes tipogrficas: Museo Sans, Minion Pro
Materiales: cubierta, bond 150 gr. Pginas internas, bond beige 115 gr.
Febrero de 2014