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Adriana Jazmn Lpez Snchez

Ideas principales
La apreciacin del arte en la escuela
Elizabeth Ivaldi
La apreciacin es el eje que se relaciona con el desarrollo de una mirada y una escucha curiosa y
atenta, integrando capacidades perceptuales y reflexivas con la sensibilidad y la emotividad. rea de
Conocimiento Artstico. Programa de Educacin Inicial y Primaria. CEP (2009).
Existe una significativa distancia entre la riqueza visual de la sociedad contempornea, plagada de
imgenes, y la capacidad de los seres humanos para analizarlas y comprenderlas. Esta realidad exige
que la educacin asuma el desarrollo de las capacidades especficas para que los seres humanos
puedan disfrutar de los entornos visuales que conforman su hbitat.
Es necesario que las instituciones educativas y sus programas de formacin incluyan los elementos y
valores propios de las artes visuales, apuntando a la formacin integral de las personas.
La apreciacin de obras de arte influye positivamente en el desarrollo emocional, cognitivo, personal y
social de los nios y las nias.
Mediante la comprensin de los cdigos visibles se llegan a comprender los cdigos invisibles, lo que
potencia las capacidades para apreciar obras de arte durante toda la vida.
La apreciacin es un proceso en el que intervienen muchos factores, de orden psicolgico, social,
personal y colectivo.
Arte: degustacin para los sentidos
El hecho de que se deban conocer, no significa que el arte se reduzca a ellos; as como el hecho de
comprenderlos no implica que se comprenda el arte.
El arte no est destinado a ser entendido por la razn, sino a ser degustado por los sentidos. Por eso
es esencial promover experiencias directas, vivencias que se disparan solamente al entrar en contacto
con las obras de arte. La frecuentacin y secuenciacin de estas experiencias promueven el desarrollo
del gusto esttico.
Planificando la intervencin docente
La adquisicin de competencias propias del lenguaje visual es una tarea imperiosa de la escuela.
Cmo planificar nuestra intervencin docente?
o Ampliar las referencias visuales de nuestros alumnos, elaborando y aplicando criterios para la
seleccin de imgenes.
o Concebir a la escuela como un espacio para que los nios descubran imgenes diferentes,
diversas, que les comuniquen aspectos de la cultura local, regional, universal, clsica,
contempornea.
o Educar visualmente desde la complejidad, en contraposicin a la monotona, la simplicidad, la
masificacin de las imgenes.
o Incorporar la esttica en las actitudes cotidianas tanto en la observacin y en el cuidado de uno
mismo como del entorno inmediato y del ambiente escolar. Acordar, impulsar, cuidar una
esttica propia de la escuela y del aula.
o Vivir en dilogo con la naturaleza que nos rodea cotidianamente, mientras nosotros la dejamos
de mirar y de apreciar.
o Tener en cuenta las caractersticas de los destinatarios de nuestras propuestas, realizando
diagnsticos certeros, investigando sus conocimientos y sus ideas previas.
o Acudir, en primer lugar, a los recursos que nos proporciona el entorno artstico, artesanal,
cultural de la comunidad en la que est inserta la escuela.
Es importante que las instituciones educativas establezcan vnculos con los centros culturales de su
entorno inmediato y promuevan el acercamiento responsable a las producciones artsticas de todos los

integrantes de la comunidad educativa. El docente debe planificar su intervencin en esta rea del
conocimiento en funcin de la oferta artstica que encuentra en el entorno.
El desarrollo del gusto esttico del grupo deber verse reflejado en la ambientacin del aula, siendo los
propios nios los que elaboren los criterios para organizar exposiciones, decorar las paredes, distribuir
el mobiliario, etc.

Se requiere un cambio de actitud


Requiere de docentes que en todos los niveles, grados y jerarquas sean capaces de asumir un
cambio de actitud:
o Modificando y/o fortaleciendo sus prcticas para propiciar que los alumnos y alumnas utilicen
los lenguajes artsticos como forma de comunicar y comprender ideas y sentimientos, propios y
de otras personas.
o Poniendo en juego su propia sensibilidad, su iniciativa, su curiosidad y su imaginacin para
promover la apreciacin y la creacin artstica entre sus alumnos y alumnas, aprovechando las
oportunidades que les brinda el entorno.
o Tomando conciencia de las posibilidades que ellos mismos tienen como personas y como
docentes para acercarse al arte y disfrutarlo.