Anda di halaman 1dari 13

GARIS-GARIS BESAR PROGRAM

PENGAJARAN, SAP
DAN
KONTRAK PERKULIAHAN

DISUSUN OLEH:

H. OONG KOMAR

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA


SEKOLAH PASCASARJANA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI
DAN KEJURUAN
BANDUNG
2008

GARIS-GARIS PROGRAM PEMBELAJARAN


Matakuliah
: Filsafat Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
Kode/Bobot SKS
:
/ 2 SKS
Deskripsi Materi
: Matakuliah ini memberikan orientasi awal mengenai apa,
mengapa dan bagaimana filsafat pendidikan. Hal ini dalam rangka memperkuat sikap
guru profesioal memerlukan topangan filsafat hidup dan filsafat pendidikan untuk
mendasari sikap/pemikiran guru, tindakannya di kelas dan perilakunya. Dalam
matakuliah ini dibahas konsep tentang pengertian dan unsur filsafat, tujuan dan kegunaan
filsafat, terjadinya aliran filsafat, pandangan filsafat terhadap filsafat pendidikan, aliran
filsaft yang mempengaruhi filsafat pendidikan, persepsi social mengenai filsafat
pendidikan, pengertian filsafat pendidikan, pendekatan filsafat pendidikan, penggolongan
filsafat pendidikan, aliran filsafat pendidikan, paradigma baru aliran filsafat pendidikan,
pandangan filsafat pendidikan mengenai pendidikan, sejarah perkembangan filsafat
pendidikan, filsafat pancasila dan pendidikan di Indonesia.
Tujuan Pembelajaran Umum: Mahasiswa memiliki wawasan yang luas tentang ilmu
pendidikan dan prakteknya, terutama dari sudut pendekatan studi berpikir filsafat
terhadap tujuan pendidikan, proses dan masalahnya.
N0

TUJUAN
PEMBELJARAN
KHUSUS

POKOK
BAHASAN

SUB POKOK
BAHASAN

a.Dapat meruPengertian *Beberapa


muskan kembalidan unsur pengertian
pengertian filsafilsafat
*Karakteristik
fat dengan katafilsafat
kata
sendiri.b.
*Sifat filsafat
Dapat mengurai
kan unsur-unsur
filsafat
dengan
benar.
2 a.Dapat
meruTujuan
*Jenis tujuan
muskan kembalidan
filsafat
tujuan filsafat b.kegunaan *Kegunaan
Dapat menguraifilsafat, teoritis
kan
keguanaan
*Kegunaan
filsafat
praktis
3 Dapat
Terjadinya *Faktor
menguraikan
aliran
tantangan dan
sebab-sebab
filsafat
prob lematika
terjadinya aliran*Faktor sudut
aliran filsafat.
pandang
*Faktor jaman
dan keadaan

METODE

MEDIA

WAKTU BAHAN K
BACAA ET
N

Kuliah/cer PapanTuli 100


amah
s/OHP
Presentasi Infocus/Po
Problem wer Point
solving
Gambar/B
Diskusi agan

idem

Idem

100

idem

Idem

100

(lihat
di ba
wah)

8
9

10

alam
Dapat menyususnPandangan *Filsafat
idem
pandangan filsafatfilsafat thd sumber filsafat
terhadap filsafatfilsafat
pendidikan
pendidikan.
pendidika *Filsafat
n
mengorganisir
pemilihan
filsafat pendi
dikan
*Filsafat
membangun
kewi bawaan
Dapat
Aliran
*Mengapa
idem
menguraikan
filsaft
berpengaruh
aliran
filsafatyang
*Substansi yang
yang
mempenga mempe ngaruhi
mempengaruhi ruhi
filsafat
filsafat
pendidikan.
pendidika
.
n,
Dapat
Persepsi *Tradisi
idem
menguraikan
sosial
akademisi luar
persepsi
sosialmengenai ne geri
mengenai filsafatfilsa fat *Tradisi
pendidikan.
pendi
masyarakat Indo
dikan,
nesia
Dapat
Pengertian *Beberapa
idem
merumuskan
filsafat
Pengertian
pengertian filsafatpendidika *Filsafat dan
pendidikan
n
Ilmu
dengan kata-kata
*Filsafat dan
sendiri.
pendidikan
*Filsafat
pendidikan
UTS
Dapat
Pendekata *Hubungan
idem
menguraikan
n filsafat pendidikan
pendekatanpendidika *Landasan
pendekatan
n
pendidikan
filsafat
pendidikan.
Dapat
Penggolon *Prosedur
idem
menemukan cirigan
berfilsafat
penggolongan
filsafat
*Sejarah filsafat
filsafat
pendidika *Ideologi
pendidikan
n,
pendidikan

Idem

100

Idem

100

Idem

100

Idem

100

Idem

100

Idem

100

11

12

13

14

15

*Keterkaitan
dengan pendi
dikan
*Karakteristik
berpikir
Dapat
Aliran
*Pandangan
idem
menerangkan ciri-filsafat
metafisika
ciri aliran-aliranpendi
*Pandangan
filsafat
dikan,
kecabangan
pendidikan.
filsafat
Dapat
Paradigma *Perenialisme idem
menunjukkan
baru aliran *Esensialisme
cirri-ciri
filsafat
*Progresivisme
paradigma barupendidika *Rekonstruksio
aliran
filsafatn
nisme
pendidikan.
Dapat menyusunPandangan *Menjawab
idem
pandangan filsafatfilsa fat pertanyaan fun
pendidikan
pendi
damental
mengenai
dikan
*Alternatif
pendidikan
mengenai jawaban atas
pendi
pertanyaan
dikan
fundamental
a.
DapatMetode *Filsafat
idem
menguraikan
dan
tradisional dan
metode
filsafatsejarah
kritis
pendidikan
b.perkemba *Analisis
Dapat
ngan
bahasa
dan
menguraikan
filsafat
konsep
sejarah
pendidika
perkembangan
n,
filsafat
pendidikan
Dapat
Filsafat *Pancasila
idem
menghubungkan pancasila sebagai pan
antara
filsafatdan
dangan hidup
pancasila
danpendidika bangsa
pendidikan
n di Indo- Indonesia
Indonesia.
nesia.
*Pancasila
sebagai tujuan
hidup bangsa
Indonesia
*Pancasila
sebagai landas
an pendidikan
bangsa Indo-

Idem

100

Idem

100

Idem

100

Idem

100

Idem

100

nesia
16

UAS

Referensi/Bahan Bacaan
1. Power E.J. (1982), Philosophy of Education, New Jersey: Prentice Hall Inc.
2. Kneller F.G. (1984) Movement of Thought in Modern Education, New York: John
Willey and Sons.
3. Barnadib I, (1984, Filsafat Pendidikan: Sistem dan Metode, Yogyakarta: Yasbit.
4. Sutrisno, S Ed, (1986), Tugas Filsafat dalam Perkembangan Budaya, Yogyakarta:
Liberty.
5. Ellis A.K. Cogan J.J. Howey K.R. (1981), Introduction the Foundations of Education,
New Jersey: Prentice-Hall Inc.
6. Kneller F.G. (1971) Foundations of Education, New York: John Wiley and Sons.
7. Oneil, W.F. (1992), Educational Ideologies, California: Goodyear Publishing
Company Inc.
8. Popper K.R. (1965), Conjectures and Refutations: The Growth of Scientific
Knowledge, New York: Harper Torchbooks.

KONTRAK KULIAH UNTUK MATAKULIAH


FILSAFAT PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

Matakuliah
: Filsafat pendidikan teknologi dan kejuruan
Kode/Bobot SKS :
/2 SKS
Semester
: 1 (satu)
Dosen
: H. oong Komar
Hari, Jam, Ruangan: .
Deskripsi Materi : Matakuliah ini memberikan orientasi awal mengenai apa, mengapa
dan bagaimana filsafat pendidikan. Hal ini dalam rangka memperkuat sikap guru
profesioal memerlukan topangan filsafat hidup dan filsafat pendidikan yang mendasari
sikap/pemikiran guru, tindakannya di kelas dan perilakunya. Dalam matakuliah ini
dibahas konsep tentang pengertian dan unsur filsafat, tujuan dan kegunaan filsafat,
terjadinya aliran filsafat, pandangan filsafat terhadap filsafat pendidikan, aliran filsaft
yang mempengaruhi filsafat pendidikan, persepsi social mengenai filsafat pendidikan,
pengertian filsafat pendidikan, pendekatan filsafat pendidikan, penggolongan filsafat
pendidikan, aliran filsafat pendidikan, paradigma baru aliran filsafat pendidikan,
pandangan filsafat pendidikan mengenai pendidikan, sejarah perkembangan filsafat
pendidikan, filsafat pancasila dan pendidikan di Indonesia.
Tujuan Pembelajaran Umum: Mahasiswa memiliki wawasan yang luas tentang ilmu
pendidikan dan prakteknya, terutama dari sudut pendekatan studi berpikir filsafat
terhadap tujuan pendidikan, proses dan masalahnya.
Tujuan Pembelajaran Khusus
1. a. Dapat merumuskan kembali pengertian filsafat dengan kata-kata sendiri.
b. Dapat menguraikan unsur-unsur filsafat dengan benar.
2. a. Dapat merumuskan kembali tujuan filsafat
b. Dapat menguaraika keguanaan filsafat
3. Dapat menguraikan sebab-sebab terjadinya aliran-aliran filsafat.
4. Dapat menyususn pandangan filsafat terhadap filsafat pendidikan.
5. Dapat menguraikan aliran filsafat yang mempengaruhi filsafat pendidikan.
6. Dapat menguraikan persepsi social mengenai filsafat pendidikan.
7. Dapat merumuskan pengertian filsafat pendidikan dengan kata-kata sendiri.
8. Dapat menguraikan pendekatan-pendekatan filsafat pendidikan.
9. Dapat menemukan ciri penggolongan filsafat pendidikan
10. Dapat menerangkan ciri-ciri aliran-aliran filsafat pendidikan.
11. Dapat menyusun pandangan filsafat pendidikan mengenai pendidikan.
12. Dapat menunjukkan cirri-ciri paradigma baru aliran filsafat pendidikan
13. a. Dapat menguraikan metode filsafat pendidikan
b. Dapat menguraikan sejarah perkembangan filsafat pendidikan
14. Dapat menghubungkan antara filsafat pancasila dan pendidikan Indonesia.
Strategi Perkuliahan
Perkuliahan ini dilakukan dengan menempuh strategi sebagai berikut.
Kuliah/ceramah
Tanya jawab
Presentasi
Diskusi kelompok

Referensi/Bahan Bacaan
Referensi/bahan bacaan minimal untuk mata kuliah ini sebagai berikut.
1. Power E.J. (1982), Philosophy of Education, New Jersey: Prentice Hall Inc.
2. Kneller F.G. (1984) Movement of Thought in Modern Education, New York: John
Willey and Sons.
3. Barnadib I, (1984, Filsafat Pendidikan: Sistem dan Metode, Yogyakarta: Yasbit.
4. Sutrisno, S Ed, (1986), Tugas Filsafat dalam Perkembangan Budaya, Yogyakarta:
Liberty.
5. Ellis A.K. Cogan J.J. Howey K.R. (1981), Introduction the Foundations of Education,
New Jersey: Prentice-Hall Inc.
6. Kneller F.G. (1971) Foundations of Education, New York: John Wiley and Sons.
7. Oneil, W.F. (1992), Educational Ideologies, California: Goodyear Publishing
Company Inc.
8. Popper K.R. (1965), Conjectures and Refutations: The Growth of Scientific
Knowledge, New York: Harper Torchbooks.
Tugas
Tugas perkuliahan yang ditagihkan mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Presentasi makalah kelompok
2. Menjawab pertanyaan/quiz
3. Paper kelompok
4. Laporan buku/bab individual
5. Paper individual
Penilaian dan Pembobotan
Penilaian meliputi 4 (empat) komponen, sebagai berikut.
KOMPONEN
Tugas kelompok
Tugas Individual
UTS
UAS

BOBOT (%)
15
25
30
30

Penilaian akhir dilakukan secara gabungan dari 4 komponen tersebut di atas. Kriteria
penilaian yang digunakan adalah:
SKOR
>89
85 89
80 84
75 79
70 74
65 69
60 64
55 59
50 54
<50

NILAI
A
AB+
B
BC+
C
CD
E

Kehadiran
Frekwensi kehadiran per mahasiswa dianggap memenuhi syarat untuk mengikuti
UTS/UAS apabila sekurang-kurangnya berjumlah 80 % dari kehadiran perkuliahan
Rencana Perkuliahan
PERTEMUAN KE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

MATERI
Pengertian dan unsur filsafat
Tujuan dan kegunaan filsafat,
Terjadinya aliran filsafat
Pandangan filsafat thd filsafat
pendidikan
Aliran filsaft yang mempengaruhi
filsafat pendidikan,
Persepsi sosial mengenai filsafat
pendidikan,
Pengertian filsafat pendidikan
UTS
Pendekatan filsafat pendidikan
Penggolongan filsafat pendidikan,
Aliran filsafat pendi dikan,
Paradigma baru aliran filsafat
pendidikan
Pandangan filsafat pendidikan
mengenai pendidikan
Metode dan sejarah perkembangan
filsafat pendidikan,

15

Filsafat pancasila dan pendidikan di


Indo- nesia.

16

UAS

REFERENSI
1. Power E.J. (1982),
Philosophy of Education,
New Jersey: Prentice Hall
Inc.
2. Kneller F.G. (1984)
Movement of Thought in
Modern Education, New
York: John Willey and
Sons.
3. Barnadib I, (1984,
Filsafat Pendidikan:
Sistem dan Metode,
Yogyakarta: Yasbit.
4. Sutrisno, S Ed, (1986),
Tugas Filsafat dalam
Perkembangan Budaya,
Yogyakarta: Liberty.
5. Ellis A.K. Cogan J.J.
Howey K.R. (1981),
Introduction the
Foundations of Education,
New Jersey: Prentice-Hall
Inc.
6. Kneller F.G. (1971)
Foundations of Education,
New York: John Wiley
and Sons.
7. Oneil, W.F. (1992),
Educational Ideologies,
California: Goodyear
Publishing Company Inc.
8. Popper K.R. (1965),
Conjectures and
Refutations: The Growth
of Scientific Knowledge,
New York: Harper
Torchbooks.

SATUAN ACARA PERKULIAHAN


MATAKULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN TEKNOLOGI KEJURUAN
KODE/SKS: / 2 SKS
MINGGU POKOK BAHASAN
KE

SUB POKOK BAHASAN

METODE

MEDIA

Pengertian dan unsur


filsafat

Tujuan dan kegunaan


filsafat,

Kuliah/cera
mah
Presentasi
Problem
solving
Diskusi
idem

*Jenis tujuan filsafat


*Kegunaan teoritis
*Kegunaan praktis
Terjadinya aliran
*Faktor tantangan dan prob idem
filsafat
lematika
*Faktor sudut pandang
*Faktor jaman dan keadaan
alam
Pandangan filsafat thd *Filsafat sumber filsafat
idem
filsafat pendidikan
pendidikan
*Filsafat mengorganisir
pemilihan filsafat pendi
dikan
*Filsafat membangun kewi
bawaan
Aliran filsaft yang
*Mengapa berpengaruh
idem
mempengaruhi filsafat *Substansi yang mempe
pendidikan,
ngaruhi

Persepsi sosial
mengenai filsafat
pendidikan,

Pengertian filsafat
pendidikan

8
9

UTS
Pendekatan filsafat
pendidikan

10

11

*Beberapa pengertian
*Karakteristik filsafat
*Sifat filsafat

*Tradisi akademisi luar ne


geri
*Tradisi masyarakat Indo
nesia
*Beberapa Pengertian
*Filsafat dan Ilmu
*Filsafat dan pendidikan
*Filsafat pendidikan

PapanTulis/O
HP
Infocus/Powe
r Point
Gambar/Baga
n
Idem
Idem

Idem

Idem

idem

Idem

idem

Idem

*Hubungan
pendidikanidem
*Landasan pendidikan

Idem

Penggolongan filsafat *Prosedur berfilsafat


idem
pendidikan,
*Sejarah filsafat
*Ideologi pendidikan
*Keterkaitan dengan pendi
dikan
*Karakteristik berpikir
Aliran filsafat pendi
*Pandangan
metafisikaidem
dikan,
*Pandangan
kecabangan
filsafat

Idem

Idem

12

Paradigma baru aliran *Perenialisme


filsafat pendidikan
*Esensialisme
*Progresivisme
*Rekonstruksionisme

idem

Idem

13

Pandangan filsafat
pendidikan mengenai
pendidikan

*Menjawab pertanyaan funidem


damental
*Alternatif jawaban atas
pertanyaan fundamental

Idem

14

Metode dan sejarah


*Filsafat tradisional danidem
perkembangan filsafat kritis
pendidikan,
*Analisis bahasa dan konsep

Idem

15

Filsafat pancasila dan *Pancasila sebagai pan


idem
pendidikan di Indodangan hidup bangsa
nesia.
Indonesia
*Pancasila sebagai tujuan
hidup bangsa Indonesia
*Pancasila sebagai landas an
pendidikan bangsa Indonesia
UAS

Idem

16

Tugas
Tugas perkuliahan yang ditagihkan mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Presentasi makalah kelompok
2. Menjawab pertanyaan/quiz
3. Paper kelompok
4. Laporan buku/bab individual
Paper individual
Referensi/Bahan Bacaan
Referensi/bahan bacaan minimal untuk mata kuliah ini sebagai berikut.
1. Power E.J. (1982), Philosophy of Education, New Jersey: Prentice Hall Inc.
2. Kneller F.G. (1984) Movement of Thought in Modern Education, New York: John
Willey and Sons.
3. Barnadib I, (1984, Filsafat Pendidikan: Sistem dan Metode, Yogyakarta: Yasbit.
4. Sutrisno, S Ed, (1986), Tugas Filsafat dalam Perkembangan Budaya, Yogyakarta:
Liberty.
5. Ellis A.K. Cogan J.J. Howey K.R. (1981), Introduction the Foundations of Education,
New Jersey: Prentice-Hall Inc.
6. Kneller F.G. (1971) Foundations of Education, New York: John Wiley and Sons.

7. Oneil, W.F. (1992), Educational Ideologies, California: Goodyear Publishing


Company Inc.
8. Popper K.R. (1965), Conjectures and Refutations: The Growth of Scientific
Knowledge, New York: Harper Torchbooks.

PETA KOMPETENASI
MATAKULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN TEKNOLOGI KEJURUAN

Anda mungkin juga menyukai