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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE OPERACIN DE SERVICIOS DE EDUCACIN


MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO DE CHILPANCINGO

Maestra en Educacin en Competencias Profesionales para la Docencia


PROBLEMTICA DE LA EVALUACIN EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD 10. EVALUACIN DIAGNSTICA Y FINAL


Propsito: Autoevaluar los logros obtenidos durante el desarrollo de este curso.
COMPETENCIA A DESARROLLAR:

Construye y reconstruye creativamente la informacin y experiencias adquiridas en los


diversos procesos de aprendizaje.
Reconceptualiza y refuncionaliza su prctica docente a partir de un proceso dialectico de la
reflexin de sus experiencias y la construccin de referentes que la explican.
INSTRUCCIONES: Lea y conteste cada pregunta, sin consultar a sus compaeros.

EVALUACIN DIAGNSTICA
1.- Qu es evaluar?
Es emitir un juicio, asignarle un valor a algo.
Comparar algo para observar los avances o
cambios obtenidos

EVALUACIN FINAL
1.- Qu es evaluar?
Es dialogar y reflexionar sobre el proceso
de
enseanza-aprendizaje, porque es una
parte integral de dicho proceso. Consiste en
poner en primer
trmino las decisiones pedaggicas, para
promover una enseanza verdaderamente
adaptativa que atienda a la diversidad del
alumnado; en promover (no en obstaculizar
como ocurre en la evaluacin tradicional de
filiacin empirista) aprendizajes con sentido
y con valor funcional para los alumnos; en
ocuparse del problema de la regulacin de
la enseanza y el aprendizaje; y en
favorecer el traspaso de la
heterorregulacin evaluativa hacia la
autorregulacin de los alumnos en materia
de aprendizaje y evaluacin.
tiene como propsito la modificacin y la
mejora continuada del alumno al que se
evala; es decir, que entiende que la
finalidad de la evaluacin es ser un
instrumento educativo que informa y hace
una valoracin del proceso de aprendizaje
que sigue el alumno, con el objetivo de
ofrecerle, en todo momento, las propuestas

2.- Cul es el sujeto de la evaluacin?


El alumno y el profesor.

educativas ms adecuadas.
2.- Cul es el sujeto de la evaluacin?

3.- Cul es el objeto de la evaluacin?


Los aprendizajes que se obtienen o el proceso
de enseanza-aprendizaje.

3.- Cul es el objeto de la evaluacin?

4.- Cmo clasificara y conceptualizara a los


diferentes tipos de evaluacin que usted
conoce?
Diagnostica: es la evaluacin que se hace para
conocer el nivel inicial.
Del proceso: que se lleva a cabo durante el
proceso de enseanza y aprendizaje.
Final: se valoran los resultados obtenidos.
Autoevaluacin: es el valor que uno mismo
asigna al desempeo obtenido en alguna
actividad o proceso.
Coevaluacin: es la valoracin que se hace en
grupo.

4.- Cmo clasificara y conceptualizara a los


diferentes tipos de evaluacin que usted conoce?
Diagnostica: es la evaluacin que se hace para
conocer el nivel inicial.
Del proceso: que se lleva a cabo durante el
proceso de enseanza y aprendizaje.
Final: se valoran los resultados obtenidos.
Autoevaluacin: es el valor que uno mismo
asigna al desempeo obtenido en alguna
actividad o proceso.
Coevaluacin: es la valoracin que se hace en
grupo.

5.- Qu informacin proporciona la evaluacin


inicial? Para qu es til?
El nivel en el que se encuentran o los
conocimientos que se tienen sobre algn tema y
es til para disear estrategias acordes a las
necesidades, conocimientos e intereses de los
alumnos, para trazarse metas y expectativas de
los alumnos y del curso o propsito a seguir.

5.- Qu informacin proporciona la evaluacin


inicial? Para qu es til?
El nivel en el que se encuentran o los
conocimientos que se tienen sobre algn tema y
es til para disear estrategias acordes a las
necesidades, conocimientos e intereses de los
alumnos, para trazarse metas y expectativas de
los alumnos y del curso o propsito a seguir.

6.- Cul es la primera fase de la evaluacin de


proceso? En qu consiste?

6.- Cul es la primera fase de la evaluacin de


proceso? En qu consiste?

7.- En qu casos son eficaces las pruebas de


papel y lpiz? Qu otros tipos de pruebas,
instrumentos o recursos de evaluacin conoce y
para qu se usan?
Para redactar los aprendizajes obtenidos.
Portafolio de evidencias, rubricas, diarios de
campo, escalas estimativas, listas de cotejo, se
usan para registrar el avance de los alumnos,
sus dificultades y fortalezas, etc.

7.- En qu casos son eficaces las pruebas de


papel y lpiz? Qu otros tipos de pruebas,
instrumentos o recursos de evaluacin conoce y
para qu se usan?
Para redactar los aprendizajes obtenidos.
Portafolio de evidencias, rubricas, diarios de
campo, escalas estimativas, listas de cotejo, se
usan para registrar el avance de los alumnos, sus
dificultades y fortalezas, etc.

8.- Para qu evaluar?


Para conocer los avances que se van
obteniendo as como las dificultades que se
presentan y poder intervenir en las situaciones
problemas.

8.- Para qu evaluar?


Para conocer los avances que se van obteniendo
as como las dificultades que se presentan y
poder intervenir en las situaciones problemas.

9.- Para qu es til la informacin que

9.- Para qu es til la informacin que

proporciona la evaluacin?
Para hacer comparaciones y dar seguimiento a
los resultados que se obtienen.

proporciona la evaluacin?
Para hacer comparaciones y dar seguimiento a
los resultados que se obtienen.

10.- Dado que evaluar el aprendizaje de


conceptos implica considerar que stos se
adquieren en diferentes grados o niveles de
complejidad Cul cree usted que sera la mejor
forma de evaluar el aprendizaje de conceptos?
A travs de organizadores grficos, tales como:
mapa conceptual, mapa mental, organigramas.

10.- Dado que evaluar el aprendizaje de


conceptos implica considerar que stos se
adquieren en diferentes grados o niveles de
complejidad Cul cree usted que sera la mejor
forma de evaluar el aprendizaje de conceptos?
Se pueden utilizar las pruebas objetivas, como
son: las pruebas de papel y lpiz a travs de un
examen de respuestas de opcin mltiple o
preguntas abiertas, elaboracin de resmenes o
a travs de los organizadores grficos en este
caso por medio de un mapa conceptual.

11.- Es posible evaluar los contenidos


procedimentales a travs de las pruebas de
papel y lpiz? Por qu?
No, porque requieren la aplicacin de los
procedimientos. El saber hacer.

11.- Es posible evaluar los contenidos


procedimentales a travs de las pruebas de papel
y lpiz? Por qu?
Si, por lo regular se considera que estos
contenidos solo pueden ser evaluados a travs
de observaciones directas pues implica el saber
hacer pero existen casos en los que ser
necesario aplicar pruebas de papel y lpiz donde
se podr identificar si se adquiri el contenido
procedimental, como pueden ser problemas
matemticos, o esquematizaciones por
mencionar algunos.

12.- Habr caso en que sea posible evaluar los


contenidos procedimentales a travs de las
pruebas de papel y lpiz?, en cules? y por
qu?
Si, en la representacin grfica de algn
procedimiento (dibujar los pasos que se van
siguiendo).

12.- Habr caso en que sea posible evaluar los


contenidos procedimentales a travs de las
pruebas de papel y lpiz?, en cules? y por
qu?
Si, en la escritura, el dibujo, la representacin
grfica del espacio, los algoritmos matemticos; o
cuando son algunos contenidos de carcter ms
cognitivo que pueden expresarse por escrito,
como la transferencia, la clasificacin, la
deduccin y la inferencia.
Porque deben ser actividades abiertas, hechas
en clase, que permitan un trabajo de atencin por
parte del profesorado y la observacin
sistemtica de cmo traslada a la prctica el
contenido cada uno de los alumnos.

13.- Cmo evaluar los contenidos


procedimentales?
A travs de la observacin en la aplicacin de
los pasos a seguir.

13.- Cmo evaluar los contenidos


procedimentales?
A travs de la evaluacin, ya que implica la
evaluacin de la significatividad de los
aprendizajes, funcionalidad y flexibilidad.
Se clasifican en observacin informal o incidental

y sistemtica esta ltima utiliza instrumentos tales


como registros anecdticos, lista de control y
diario de clase.
14.- Es posible evaluar los contenidos
actitudinales? Cmo?
Si, dndole un valor significativo que sirva como
estmulo para el alumno.

14.- Es posible evaluar los contenidos


actitudinales? Cmo?
Es posible evaluar los contenidos actitudinales
utilizando diversas tcnicas e instrumentos de
evaluacin como: la observacin directa, registro
anecdtico, rubricas, lista de control, escalas de
observacin, diarios de clase, triangulacin,
entrevistas, intercambios orales, tarea de
clarificacin de valores, resolucin de dilemas
morales, sociometra, contar historias vividas, etc.

15.- Cul ser el mejor instrumento de


evaluacin?, en qu condiciones se puede
hacer uso de este recurso?
La rbrica, porque la considero un instrumento
ms completo. Se puede utilizar en cualquier
nivel o momento de la evaluacin.

15.- Cul ser el mejor instrumento de


evaluacin?, en qu condiciones se puede
hacer uso de este recurso?
Considero que la utilidad de un instrumento
depende del propsito de evaluacin, el momento
en que se aplica y para qu se va a utilizar la
informacin. Desde mi punto de vista considero
que uno de los ms completos es la rbrica.
16.- Quin es el destinatario de la informacin
que proporciona la evaluacin?
El docente para poder generar las adecuaciones
al proceso de enseanza aprendizaje, el alumno
para conocer su desempeo dentro del proceso y
los padres de familia para conocer el avance de
sus hijos, as como sus dificultades

16.- Quin es el destinatario de la informacin


que proporciona la evaluacin?
El alumno

17.- Cul es el uso de la informacin que


proporciona la evaluacin?
Sirve como respaldo y referente del avance de
los alumnos.

17.- Cul es el uso de la informacin que


proporciona la evaluacin?
La informacin nos permite conocer en todo
momento que actividades precisa cada alumno
para su formacin. Los datos darn referencia al
proceso seguido por el alumno: al principio, en su
curso y al finalizarlo, y han de permitir determinar
que necesidades tiene.
18.- Qu informacin expresa una calificacin? 18.- Qu informacin expresa una calificacin?
Un valor cuantitativo.
Un valor cuantitativo.
19.- Qu informacin proporciona la evaluacin
al alumno, al profesor, a los padres, etc.?, para
qu le es til a cada implicado?
El desempeo del alumno, los avances y
dificultades obtenidos. Es til para valorar las
causas que originan y as poder mejorar el
proceso de enseanza-aprendizaje.

19.- Qu informacin proporciona la evaluacin


al alumno, al profesor, a los padres, etc.?, para
qu le es til a cada implicado?
El desempeo del alumno, los avances y
dificultades obtenidos. Es til para valorar las
causas que originan y as poder mejorar el
proceso de enseanza-aprendizaje.

AUTOEVALUACIN: es un proceso de aprendizaje de valoracin del propio esfuerzo y, por


lo tanto, es algo que
conviene planificar y tomarse en serio.
CLASIFICACIN: POR EL MOMENTO EN QUE SE APLICA, SUJETO A QUIEN SE EVALA Y TIPO
DE NFORMACIN (CUALITATIVA-CUANTITATIVA).