A16.

Analizai Programele colare la disciplina pe care o preda i i identifica i

coninuturile care pot fi transmise utiliznd demonstraia.
Coninuturile prezente n programa colar la disciplina educaie civic aferent clasei a
VII-a, care pot fi transmise utiliznd demonstraia sunt: Omul fiin social, Instituii i
practici democratice, Massmedia i opinia public i Cetenia i practicile democratice.
Pentru a se aplica aceast metod n cazul acestor coninuturi se consider c pot fi utilizate
materiale audio-video, imagini i schie.
n ceea ce privete coninuturile prezente n programa colar la disciplina educaie civic
aferent clasei a VIII-a, care pot fi transmise utiliznd demonstraia, acestea sunt Libertatea
i respectarea legilor - delincvena juvenil i Patriotismul. Coninuturile anterior menionate
pot fi prezentate prin utilizarea de materiale audio-video coninnd cazuistic din sfera
delincvenei juvenile, precum i materiale audio-video care reflect aspectele referitoare la
patriotism.
CONINUTURI (clasa a VII-a)
1. Viaa n societate
Persoana: unicitatea i demnitatea omului
Omul fiin social
- Grupurile: caracteristici, tipuri
- Atitudini i relaii interpersonale n grup; relaii ntre grupuri (de cooperare,
competiie, solidaritate, conflict, toleran, respect, comunicare, control al poziiei,
apreciere, afeciune, ajutor etc.)
- Familia ca grup social:
a) distribuirea rolurilor n familie
b) familia contemporan
- Comunitatea local, naional i internaional:
a) Comunitatea local. Raportul stat comunitate local
b) Naiunea. Cetenia. Drepturi i ndatoriri ceteneti
c) Comunitatea internaional. Integrarea european. *Procesele de
globalizare
- Drepturile omului.
2. Sistemul politic n Romnia
Statele moderne i constituiile
- *Teorii despre stat
- Exercitarea puterii n stat. Forme de guvernare i regimuri politice: regimuri
democratice, autoritare i totalitare
- Statele moderne i constituionalismul
- *Constituiile epocii moderne; exemple reprezentative
Constituia Romniei (1991)
- *Scurt istoric al constituionalismului n Romnia
- *Elaborarea Constituiei Romniei:
a) schimbrile politice din 1989
b) rolul Adunrii Constituante
c) validarea Constituiei
- Structura Constituiei i mecanismele constituionale

Coninuturile marcate cu asterisc nu sunt obligatorii.

- Valori i principii constituionale. Recunoatere i *explicare

Instituii i practici democratice
- Statul democratic i principiul separrii puterilor
- Autoritile statului romn:
a) *autoritatea legislativ; legile
*raportul legilor cu valorile i normele;* surs de legitimitate
*nesupunerea civil (nerespectarea deliberat i nonviolent a legii)
b) executivul; administraia central i local
c) autoritatea judectoreasc; aplicarea legilor
d) preedinia republicii
e) *administraia i birocraia
f) *partide politice i organizaii ceteneti
3. Raportul cetean stat: puterea opiniei publice i fora individului
Massmedia i opinia public
- Mass media: definiie, clasificri, funcii
- Opinia public; rolul mediilor n formarea opiniei publice
- Libertatea presei; libertate i responsabilitate n producerea, transmiterea i receptarea
mesajului propagat prin massmedia; *prejudeci i stereotipuri
Cetenia i practicile democratice
- Societatea civil i iniiativele ceteneti (iniiative n comunitile locale, iniiative
legislative etc.)
- Dreptul de asociere
- Alegerile i votul
- *Participarea la luarea deciziei publice i la controlul aplicrii acesteia n contextul
democraiei reprezentative i al formelor de manifestare a democraiei directe.
CONINUTURI (clasa a VIII-a)
1. Autoritatea
Ce se nelege prin autoritate?
a) Autoritate i ierarhie
b) *Autoritatea n spaiul privat i n spaiul public
c) Raporturi ntre ceteni i autoriti: de conducere, de supunere, respectarea
autoritii, respectarea cetenilor, controlul autoritii, cooperarea ceteniautoriti (cooperarea dintre societatea civil i stat)
d) *Consecine ale lipsei sau ale excesului de autoritate
2. Libertatea i responsabilitatea
Ce nseamn s fii liber?
a)
Distincia ntre libertatea personal, politic i cea economic
b)
*Libertatea i respectarea legilor; delincvena juvenil
c)
Limite ale libertii; privarea de libertate.
d)
Participarea ceteneasc i responsabilitatea; decizie, aciune i asumarea
consecinelor
3. Dreptatea i egalitatea
Ce nseamn s fii drept?
a) *Tipuri de dreptate

dreptatea ca acces la resurse i la poziii n societate (dreptatea

distributiv)

dreptatea ca respectare a legilor i nfptuire a justiiei (dreptatea

procedural)

dreptatea ca reparare a nedreptii (dreptate corectiv sau reparatorie).

b) Forme i situaii de manifestare a nedreptii

c) Justiia ca instituie de aprare i de nfptuire a dreptii
d) *Comunitate i dreptate; diferenele ce in de structura i de tradiiile
comunitii n ceea ce privete conceperea i nfptuirea dreptii
e) *Dreptatea, egalitatea i inegalitatea; tipuri de egalitate, ca deziderat (politic,
juridic, economic: problema srciei i a bogiei)
f) Egalitatea anselor i egalitatea n faa legii
g) *Egalitate, diferen i competiie ntr-o societate democratic
h) Rolul statului i al societii civile n realizarea egalitii sub diferitele ei forme
4. Proprietatea
Ce se nelege prin proprietate?
a) Formele proprietii i evoluia lor
b) Dreptul la proprietate; calitatea de proprietar; nclcarea dreptului la proprietate
c) Proprietatea privat i economia de pia
d) Economia de pia i democraia n Romnia; *constituirea i reconstituirea
dreptului de proprietate n Romnia
f) *Atitudini i comportamente fa de societate; consecine ale acestora
5. Patriotismul
Ce nseamn s fii patriot?
a) Ce este patriotismul, cum se manifest?
b) Identitate naional i patriotism; sentimentul naional, contiina naional
c) Complexitatea identitii personale n prezent: identiti multiple (de exemplu,
familial, regional/ local i naional, naional i european etc.)
d) *Apartenen i loialitate. Atitudini fa de popor, tradiii, idei i organizaii
importante pentru viaa personal i pentru existena societii
e) *Alterri ale patriotismului: xenofobia, ovinismul, demagogia. (Se va discuta
inclusiv despre prejudeci i stereotipuri referitoare la "noi" i la "ceilali",
despre imaginea "strinului", despre strategia "apului ispitor" etc.)
g) Patriotismul i integrarea european.

A23. Realizai o analiz SWOT pentru utilizarea dezbaterii ca metod de nv mnt la

disciplina pe care o predai, pornind de la definiia acesteia:
o discuie pe larg i amnunit a unor probleme, adeseori controversate i rmase
deschise, urmrindu-se nfluenarea convingerilor, atitudinilor i conduitei
participanilor
Dezbaterea este o metod conversativ prin care se examineaz deschis o problem
teoretic sau practic, avnd ca scop influenarea convingerilor, atitudinilor i
comportamentelor elevilor, pe fondul unei argumentri polemice dirijate de ctre profesor.
Spre exemplu, profesorul poate iniia o dezbatere privind globalizarea problemelor omenirii.
n utilizarea metodelor conversative un rol important l are formularea ntrebrilor i
constituirea sistemului logic al ealonrii lor. ntrebrile pot fi de urmtoarele tipuri:
ntrebri productive - care provoac intensificarea gndirii. (Dac valoarea
banilor scade, acest lucru va fi n favoarea debitorilor. De ce? Cum explic faptul c
apa are un pre foarte sczut, cu toate c utilitatea ei loial este foarte mare? Cum
explicai trecerea bncilor de la rolul iniial de paznic (custode) de bani la acela de
creator de bani?)
ntrebri reproductive (mnemotehnice) - care fac apel mai ales la memorie
(evideniai legtura cost-pre-profit; care poate fi raportul dintre inflaie i
productivitate).
ntrebri divergente - care exerseaz gndirea pe traiectorii inedite, originale,
evideniind o diversitate de soluii la aceeai problem (Care este efectul, n caz de
inflaie, a ngherii preurilor? Care sunt influenele comerului exterior asupra
activitii economice dintr-o ar?)
ntrebri convergente - presupun un singur rspuns (Ce sunt devizele? Ce se
nelege prin ecodezvoltare?). n funcie de operaia de efectuat, se pot distinge:
- ntrebri de clasificare (Care sunt tipurile de concuren? Care sunt formele
productivitii?);
- ntrebri de comparare (Dac crete rata dobnzii ce se ntmpl cu masa
monetar? n starea de presiune, care este raportul dintre ofert i cerere?);
- ntrebri de explicare - solicit cauzele generrii unei situaii (De ce
consumatorul trebuie s aib un comportament raional? De ce nu exist un
model general al ciclului economic? Cum se explic faptul c n ca/, de
recesiune, cererea de bunuri rmne n urma ofertei?);
- ntrebri de definire - se axeaz pe definirea procesului (Ce este inflaia? Ce
este progresul tehnic?);
- ntrebri de numrare - solicit numrul de elemente sau categorii aflate n
cauz (Cte tipuri de concuren exista? De cte pri este reprezentat
comerul internaional?)
n funcie de adresabilitatea lor, ntrebrile pot fi:
- frontale - adresate tuturor elevilor;
- directe - adresate unui elev;
- inversate adresate de ctre un elev profesorului, acesta returnndu-le
elevului (Elevul: Este neaprat necesar ca o ar s participe la comerul

internaional? Profesorul'. Spune tu, de ce crezi c nu este necesar

participarea la comerul internaional?)
- de releu de comunicare - cnd elevul adreseaz ntrebri profesorului, iar
acesta le readreseaz altui elev sau altor elevi (Continund exemplul anterior:
Exist elevi care cred c participarea la comerul internaional este necesar?
Care sunt considerentele pentru care credei n aceast necesitate?).
- de controvers - cnd se propun rspunsuri contradictorii asupra unei
probleme (Este benefic trecerea de la leu la euro sau nu?)
Variantele dezbaterii sunt variante: discuia de grup, masa rotund, brainstorming,
discuia Phillips 6/6 i discuia panel.
Analiza SWOT este o metod folosit n mediul de afaceri, pentru a ajuta la
proiectarea unei viziuni de ansamblu asupra firmei. Ea funcioneaz ca o radiografie a firmei
sau a ideii de afaceri i evalueaz n acelai timp factorii de influen interni i externi ai unei
organizaii, precum i poziia acesteia pe pia sau n raport cu ceilali competitori 1 cu scopul
de a pune n lumin punctele tari i slabe ale unei companii, n relaie cu oportunit ile i
ameninrile existente la un moment dat pe pia.2
Conceptul analizei strategice SWOT provine dintr-o cercetare efectuat ntre anii
1960 i 1970 la Stanford Research Institute din SUA. Acronimul SWOT provine din englez:
Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats, nsemnnd Puncte tari, Puncte slabe,
Oportuniti, Ameninri.
Analiza SWOT se realizeaz, n general, n prima faz a unui proiect, pentru ca
elementele de analiz s poat alctui baza planului de proiect i s poat fi folosite ulterior n
cadrul proiectului, dac acesta ntmpin dificulti n ceea ce privete planificarea,
livrabilele sau bugetul alocat i trebuie readus pe linia de plutire. n cadrul analizei SWOT se
va ine seama de faptul c:
Punctele tari i punctele slabe sunt concepte statice, bazate pe parametrii descriptivi
ai unei zone, ntr-o perioad determinat de timp. Ele reprezint ceea ce exist.
Oportunitile i ameninrile au n vedere viitorul, i se refer la alegerile pe care le
au de fcut persoanele implicate n procesul de planificare. Ele reprezint ceea ce va
fi.
Exemple de ntrebri la care ar trebui s rspund managementul unei societi cnd
efectueaz analiza SWOT:
S Puncte tari
La ce suntem cei mai buni?
Ce aptitudini specifice are fora de munc de care dispunem?
De ce avantaje dispunem pentru a atrage personal de calitate?
Ce experien deine echipa de proiect din proiecte similare?
Ce resurse unice deinem?
1 http://www.incont.ro/idei-de-afaceri/analiza-swot-sau-radiografia-firmei-de-ce-tin-contantreprenorii-cand-vor-sa-si-deschida-un-business.html
2 http://www.studentcenter.ro/userfiles/file/Analiza%20SWOT.pdf

 De ce resurse financiare dispunem?

Ce tehnologie folosim?
Care este gradul de optimizare al proceselor interne?
W Puncte slabe
La ce suntem cei mai slabi?
Ce fel de instruire le lipsete angajailor notri?
Care este nivelul de ataament al angajailor notri?
Care e poziia noastr financiar?
Este disponibil o estimare solid a costurilor?
A alocat compania un buget suficient pentru a acoperi anumite cheltuieli neprevzute?
E nevoie ca anumite pri din proiect s fie externalizate?
Ce nu facem bine?
Ce ar trebui sa fie mbuntit?
Ce ar trebui evitat pentru a nu repeta greelile din trecut?
Care sunt dezavantajele proiectului?
O Oportuniti
Ce schimbri ale mediului extern putem exploata?
La ce tehnologie nou am putea avea acces?
Ce piee noi ni s-ar putea deschide?
Cum s-a modificat comportamentul de consum al potenialilor clieni?
Care sunt direciile strategice majore ale afacerii:
- Consolidare / Diversificare ?
- Specializare / Generalizare ?
Care sunt punctele slabe ale competitorilor, dac acestea exist?
Unde se poate identifica, sau cum se poate crea, un avantaj concurenial?
T Ameninri
Exist deja pe pia o competiie bine nchegat?
Ce ar putea face concurena n detrimentul nostru?
Ce legislaie nou ne-ar putea lovi interesele?
Ce schimbri ale normelor sociale, ale profilurilor populaiei i a stilurilor de via ar
putea fi o ameninare pentru noi:
- Schimbrile tehnologice?
- Schimbri ale curentelor artistice?
- Schimbri ale cererii pentru anumite tipuri de servicii, probabil legate de influen a deosebit
a Internetului?
E dificil nlocuirea personalului cu experien?
A fost noua tehnologie testat corespunztor?
Cum ne va afecta ciclicitatea economic?

Analiza SWOT la disciplina EDUCAIE CIVIC, lecia Ce nseamn s fii liber?

Puncte tari
Puncte slabe
- dezvoltarea abilitilor de comunicare
- solicit mult mai mult elevii, ceea ce conduce
- mprtirea cunotinelor individuale cu la apariia oboselii
grupul
- numr redus de teme avnd n vedere
- dinamizeaz procesul de nvare
structura programei colare
- ncurajeaz ascultarea reciproc
- nu permite notarea unei cantiti mari de
informaie
Oportuniti
Ameninri (Riscuri)
- i ajut pe elevi s neleag mai bine care - neimplicarea tuturor elevilor din cauza
sunt riscurile nerespectrii regulilor
necesitii existenei unor cunotine n
- i ajut pe elevi s perceap faptul c domeniul dezbtut
libertatea nu presupune inexistena regulilor, ci - necesit o pregrire riguroas a profesorului
respectarea acestora
- neatingerea tuturor punctelor importante
atunci cnd profesorul nu este pregtit pentru a
media dezbaterea
A70. Analizai cazul prezentat mai jos, din perspectiva etapelor traficului de fiine
umane i a relaiilor interumane care determin comportamente greite.
Traficul de fiine umane, ca fenomen infracional transnaional, este de o complexitate
care l face greu de anhilat. Fiecare etap a lui nseamn o grea ncercare pentru victime, dar
abuzurile fizice i psihice iau amploare n fazele finale.Traficul de fiine umane, ca fenomen
infracional transnaional, nseamn o grea ncercare pentru victime i se desfoar dup
anumite etape:
1. Recrutarea este momentul n care un binevoitor, prima verig a traficului, intr n
contact cu viitoarea victim, fcndu-i promisiuni mincinoase de angajare n strintate.
nelat, victima i d acordul s urmeze planul recrutorului de a prsi ara.
n cazul prezent, Camelia a fost recrutat prin intermediul unui anun n presa regional,
persoana care a jucat rolul esenial fiind aa-zisa persoan de contact. Un element
semnificativ este reprezentat de insuflarea unui sentiment de ncredere prin propunerea
mprumutrii sumei de bani necesare angajrii.
2. Transportul este organizat de recrutor i se face pe trasee stabilite anterior. Are loc la
scurt timp dup recrutare, astfel nct victima s nu aib timp s se rzgndeasc.
Trecerea frontierei se face adesea n mod fraudulos, victima trece grania nsoit de

recrutor i de o cluz, fiind preluat de primul cumprtor, care, drept garanie, i oprete
paaportul.
n acest caz, transportul a presupus dou componente: una a legalitii i una a ilegalitii.
Dac n cazul trecerii frontierei n Serbia, trecerea frontierei s-a fcut n mod legal, trecerea
frontierei spre Muntenegru s-a fcut n mod fraudulos, prin pdure. Constm c, n acest caz,
victimei nu i s-au reinut actele la trecerea frontierei, aa cum se practic n mod curent. Un
alt aspect tipic traficului de persoane este alegerea persoanelor considerate a fi potrivite
pentru munca ce se va presta, n acest caz, prostituia, care s-a efectuat prin excluderea celor
care nu aveau nlimea potrivit, deineau tatuaje sau cicatrici.
3.Vnzarea este esena traficului de fiine umane, victimele fiind transformate n marf i
sortate ca atare de traficanii-cumprtori. Abia acum victima contientizeaz pericolul. Dar
seria vnzrilor nu se oprete aici.
Camelia a aflat c va fi vndut unui albanez abia pe parcursul cltoriei cu trenul spre
Muntenegru. S-ar putea considera c aceasta este un caz fericit, ntruct s-a realizat o singur
vnzare, i nu vnzri succesive.
4. Exploatarea este total, victimele fiind ameninate i abuzate, supuse unor tratamente
inumane i exploatate sexual n regim de sclavie.
n cazul prezentat, exploatarea victimei a nceput nc de pe parcursul transportului spre
Muntenegru, cnd a fost obligat, sub ameninarea armelor s ntrein relaii sexuale cu
cluzele. Odat ajuns n Albania, aceasta a fost sechestrat i supus att violenei fizice,
ct i psihice. Exploatarea propriu-zis a victimei s-a realizat n Italia, unde aceasta a ntlnit
i potenialul client care a ajutat-o s alerteze poliia.
Analiznd contextul social care a determinat dorina Cameliei de a pleca din ar,
constatm c acesta se ncadreaz n tiparul clasic: mam singur cu vrsta sub 25 de ani, cel
mai probabil cu o situaie material precar. Nivelul sczut de educaie a mpiedicat viitoarea
victim s evalueze corect i realist informaiile i planurile prezentate de recrutor. Motorul
fenomenului de trafic l reprezint decizia de a pleca, susinut de credina nefondat c, n
strinatate, realizarea personal este mai uoar. O atare decizie se manifest mai puternic la
persoanele care se confrunt cu o situaie material grea i cu o lips de perspective n propria
lor ar.
Concluzia
Traficul de fiine umane, ca orice alt form de crim organizat, se consum printrun lan de infraciuni. Din momentul racolrii victimei, traficantul i complicii lui ncalc
legea n nenumrate moduri, iar drepturile fundamentale ale omului sunt confiscate. Cele mai
multe dintre infraciunile comise n mod repetat de traficani sunt i cele mai grave, acestea
lovind n valori umane supreme: dreptul la via i la libertate. Lovirea i vtmarea
corporal, omorul, ameninarea i antajul; sechestrarea i rpirea, violul i prostituia forat
sunt faptele penale pe care se construiesc i funcioneaz reelele de trafic de fiine umane.
Falsul i uzul de fals, darea i luarea de mit, trecerea frauduloas a frontierei completeaz
infraciunile prin care traficanii reuesc s i pun n practic scenariile distructive. Trebuie
accentuat i faptul c recrutarea victimelor, ca prima etap a traficului, se realizeaz n
majoritatea cazurilor tot printr-o fapt penal, nelciunea. Dei pare mai puin grav,

promisiunea mincinoas n baza creia o tnr accept s plece din ar constituie punctul de
plecare al tuturor umilinelor i suferinelor de mai trziu. Prezentarea acestui caz este
deosebit de important pentru a se putea nelege att riscurile la care se expun tinerele mame,
cu precdere cele provenite din familii dezbinate, care, din dorina de a oferi copiilor un viitor
mai bun, aleg s plece la munc n strintate, fr ns a verifica verdicitatea informa iilor
furnizate. De asemenea, importana sa decurge i din prezentarea tuturor etapelor traficului de
fiine umane.