Anda di halaman 1dari 29

PEMAHAMAN PENILAIAN

Implementasi Kurikulum 2013


DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2014
1

Age
nda:
1.
PEMAHAMAN KOMPETENSI
2. PEMAHAMAN MATERI
3. PEMAHAMAN PROSES
4. PEMAHAMAN PENILAIAN

PENILAIAN HASIL BELAJAR


Penilaian Hasil Belajar adalah proses
pengumpulan
informasi/bukti
tentang
capaian
pembelajaran
peserta didik dalam kompetensi
sikap spiritual dan sikap sosial,
kompetensi
pengetahuan,
dan
kompetensi keterampilan.
Penilaian hasil belajar dilakukan oleh
pendidik, satuan pendidikan, dan
pemerintah.

PENILAIAN HASIL BELAJAR


Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
dilakukan
secara
terencana
dan
sistematis, selama dan setelah proses
pembelajaran suatu kompetensi muatan
pembelajaran untuk kurun waktu satu
semester dan satu tahun pelajaran.
Penilaian oleh satuan pendidikan terdiri
atas Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) dan
Ujian Sekolah (US).
Penilaian oleh pemerintah meliputi Ujian
Mutu Tingkat Kompetensi (UMTK) dan UTK

FUNGSI PENILAIAN HASIL BELAJAR


OLEH PENDIDIK

memantau kemajuan belajar,


memantau hasil belajar,
mendeteksi
kebutuhan
perbaikan
hasil
belajar
peserta
didik
secara
berkesinambungan.

TUJUAN PENILAIAN HASIL BELAJAR


OLEH PENDIDIK

mengetahui tingkat penguasaan


kompetensi;
menetapkan ketuntasan
penguasaan kompetensi;
menetapkan program perbaikan
atau pengayaan berdasarkan tingkat
penguasaan kompetensi;
memperbaiki proses pembelajaran;
dan
memetakan mutu satuan pendidikan

Prinsip-prinsip Penilaian Autentik


menekankan pada kegiatan dan pengalaman
belajar peserta didik;
menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan,
dan keterampilan;
menekankan konteks yang mencerminkan
dunia nyata;
mengembangkan kemampuan berpikir
divergen dan konvergen;
memberi peserta didik kebebasan dalam
mengkonstruksi responnya;
menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari
pembelajaran; dan menggunakan berbagai
cara dan instrumen

Penerapan
Prinsip
Penilaian
Penerapan Prinsip Penilaian
penilaian tugas yang menekankan pada proses
dan hasil;
penilaian projek yang mencakup perencanaan,
pelaksanaan, dan pelaporan;
penilaian berdasarkan pengamatan pada saat
kegiatan pembelajaran berlangsung dan tuntas
pada hari pembelajaran;
ulangan harian menekankan pada proses
pengerjaan tugas pembelajaran; dan
ulangan tengah semester dan ulangan akhir
semester menekankan pada proses pengerjaan
tugas pembelajaran
Penilaian Diri oleh peserta didik dianalisis oleh

Lingkup Penilaian Hasil Belajar


Oleh Pendidik
Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
terhadap kompetensi sikap spiritual dan
kompetensi sikap sosial sebagaimana dimaksud
pada ayat (1) meliputi tingkatan sikap:
menerima, menanggapi, menghargai,
menghayati, dan mengamalkan nilai spiritual dan
nilai sosial.
Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
terhadap kompetensi pengetahuan sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) meliputi pengetahuan
faktual, pengetahuan konseptual, pengetahuan
prosedural, dan pengetahuan metakognitif
Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
terhadap kompetensi keterampilan sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) mencakup keterampilan

Kompetensi Keterampilan
1. Keterampilan abstrak merupakan:
kemampuan belajar yang meliputi:
mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi,
dan mengomunikasikan; serta
kemampuan berpikir yang meliputi:
mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.
2. Keterampilan konkrit merupakan
kemampuan yang meliputi: meniru,
melakukan, menguraikan, merangkai,
memodifikasi, dan mencipta

PENILAIAN DIRI
Penilaian diri adalah penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang
dilakukan sendiri oleh peserta didik secara
reflektif, untuk membandingkan posisi
relatifnya dengan kriteria yang telah
ditetapkan
Pada penilaian diri, peserta didik diminta
untuk mengemukakan kelebihan dan
kekurangan
dirinya
dalam
konteks
pencapaian kompetensi.
Dilaksanakan sebelum ulangan harian.
Hasil penilaian diri dianalisis untuk melihat

ULANGAN HARIAN
Ulangan harian (UH) merupakan penilaian yang
dilakukan secara periodik untuk menilai
kompetensi
peserta
didik
setelah
menyelesaikan satu muatan pembelajaran (satu
Kompetensi Dasar atau lebih).
Pelaksanaan UH sesuai dengan rencana yang
dibuat pendidik.
Instrumen
ulangan
harus
memperhatikan
kaidah substansi, sistematika, bahasa, dan
estetika.
Hasil penilaian dianalisis lebih lanjut untuk
mengetahui kemajuan dan kesulitan belajar,
dikembalikan kepada peserta didik disertai
balikan (feedback) berupa komentar yang

ULANGAN TENGAH SEMESTER


Ulangan Tengah Semester (UTS) adalah
penilaian yang dilakukan untuk semua
muatan pembelajaran yang diselesaikan
dalam paruh pertama semester.
UTS dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur
pencapaian
kompetensi
pengetahuan
dan/atau
kompetensi
keterampilan
peserta
didik
setelah
melaksanakan 89 minggu kegiatan
pembelajaran.
Cakupan UTS meliputi seluruh indikator
yang merepresentasikan seluruh KD pada

ULANGAN AKHIR SEMESTER


Ulangan Akhir Semester (UAS) adalah
penilaian yang dilakukan untuk semua
muatan pembelajaran yang diselesaikan
dalam satu semester.
UAS dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur
pencapaian
kompetensi
pengetahuan
dan/atau
kompetensi
keterampilan peserta didik di akhir
semester.
Cakupan UAS meliputi seluruh indikator
yang merepresentasikan semua KD pada
semester tersebut.

PENILAIAN PROYEK
Penilaian proyek merupakan penilaian
terhadap suatu tugas (learning tasks)
yang harus diselesaikan dalam
periode/waktu tertentu
Dilakukan pada akhir bab atau tema
Penilaian proyek dilakukan mulai dari
perencanaan, proses pengerjaan, sampai
hasil akhir proyek.
Hal-hal yang dinilai meliputi penyusunan
disain, pengumpulan data, analisis data,
dan penyiapan laporan.

PERHITUNGAN NILAI
PENGETAHUAN
Penilaian pengetahuan dilakukan oleh guru
mata pelajaran, nilainya terdiri atas Nilai
Harian (NH), Nilai Ulangan Tengah semester
(NTS) dan Nilai Ulangan Akhir Semester
(NAS).
NH dapat dilakukan melalui tes tulis, tes
lisan, atau penugasan setiap KD sesuai
karakteristik KD tersebut.
Capaian kompetensi pengetahuan
merupakan rerata (mean) dari data RNH,
NTS, dan NAS.
Capaian kompetensi pengetahuan pada

16

PERHITUNGAN NILAI
KETERAMPILAN
Penilaian keterampilan dilakukan oleh guru
mata pelajaran, nilainya terdiri atas: Nilai
Praktik, Nilai Proyek, dan Nilai Portofolio.
Capaian
kompetensi keterampilan dibuat
berdasarkan rata-rata nilai terbaik (OPTIMAL)
yang diperoleh peserta didik dari hasil seluruh
nilai kemahiran selama semester bersangkutan.
Capaian kompetensi keterampilan pada rapor
tidak diisi angka, tetapi cukup predikat
(A. A-, B+, B, B-, .D)

17

PERHITUNGAN CAPAIAN NILAI


PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
Nilai kompetensi menjadi nilai tengah
(median) untuk interval capaian
INTERVAL
PREDIKAT
NILAIKOMPETENSI
kompetensi
3.83<N<4.00
3.50<N<3.83
3.16<N<3.50
2.83<N<3.16
2.50<N<2.83
2.16<N<2.50
1.83<N<2.16
1.50<N<1.83
1.16<N<1.50
N<1.16

A
AB+
B
BC+
C
CD+
D

4.00
3.67
3.33
3.00
2.67
2.33
2.00
1.67
1.33
1.00
18

CONTOH PERHITUNGAN NILAI


PENGETAHUAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1

No

Nama

NilaiHarian
KD
3.1

KD
3.2

KD
3.3

dst

RNH NTS NAS

NA

Rapor

Adi

2.95

3.38

3.00

...

3.11

3.00 2.66

2.92

dst

Deskripsi Kompetensi Pengetahuan Matematika


Sudah baik dalam mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai
mutlak dalam
persamaan dan pertidaksamaan serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata, namun
kemampuan memilih dan menerapkan aturan eksponen dan
logaritma perlu ditingkatkan

19

CONTOH PERHITUNGAN NILAI KETERAMPILAN

Nam
a
Adi

KD 3,00
4.1
KD 3,33
4.2
KD 3,00
4.3
Dst
..

Rera
ta

2,97

3,67

2,84
3,33

2,84

Nilai NR
optimu
m
3,67

3.33

4,00

4,00

3,67

A-

CONTOH PERHITUNGAN NILAI


KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/1

Menangkap
No Nam
Makna
a
KD
KD 4.8
4.1
1

Yenn 3.4
1
No yNama
0

2 dst
1

Yenny

Menyusun teks

Nil
KD KD KD KD KD KD
ai
Nilai
4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7
opt
optiimu
mu
m
m

Rerata

3.1Menyunting
3.0 3.6 3.6 2.9 3.0 3.3
3.3 3.0 3.3
3.33
1
0KD 4.9
6
6
0
0
3nilai
3
0 Rapor
3
Nilai
optimu

optim
mum
1
2
3
3.00

3.35

3.66

3.66

3.55

A-

DESKRIPSI KETERAMPILAN
NO
1

NAMA
Yenny

DESKRIPSI
Sangat terampil dalam kemahiran
menangkap makna dan menyunting,
terutama menangkap makna teks deskriptif
dan menyunting teks deskriptif tulis tentang
bangunan bersejarah terkenal. Namun perlu
meningkatkan diri berkaitan dengan
kemahiran dalam menyusun teks lisan dan
tulis untuk memaparkan, menanyakan, dan
merespon pemaparan jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.

PERHITUNGAN NILAI SIKAP


a. Penilaian sikap dalam mata pelajaran diberikan berdasarkan
hasil observasi guru, penilaian antarpeserta didik, dan
jurnal.
b. Sikap (spiritual dan sosial) pada rapor terdiri atas sikap
dalam mata pelajaran dan sikap antarmata pelajaran.
c. Nilai sikap ditentukan berdasarkan mode atau modus,
yaitu berdasarkan data perilaku/sikap yang sering muncul.
d. Nilai akhir sikap dalam mata pelajaran diperoleh dari rata-

rata modus.
e. Capaian kompetensi sikap dalam mata pelajaran diisi oleh
setiap guru mata pelajaran, yang merupakan profil secara
umum sikap peserta didik selama satu semester, diisi
secara kualitatif dengan predikat Sangat Baik (SB), Baik (B),
Cukup (C), atau Kurang (K), dilengkapi deskripsi kompetensi
sikap.
23

CONTOH PERHITUNGAN NILAI SIKAP

Nam
a

Semangat belajar,
penilaian ke
1 2 3 4 5 6

Sem
angat
belaj
ar

Santun, penilaian
ke
1 2 3 4 5 6 7

Santun

Adi
Jujur,
penilaian
v
v v
v v v B Disiplin,
v penilaian
v v C
Nam
Budi v kev v v vJujurB
v v ke
v v Disipli
v
B
1v 2 3 4 v5 6 v7
Citra
C 1 2v 3 4v 5 6v 7v v n B
a

Adi

Budi v v
Citr

v v

v v v

v v

v v v v v

SB

v v v

v v v

v v


Nam
a

Percaya diri,
Percay Tanggungjawab, Tanggu
a diri
penilaian ke
ng
penilaian ke
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7 jawab

Adi
v v v v v
Budi v v v v v
Citra v v v

B
B
C

v v v v v v v
v v v
v v v v v

SB
C
B

Peduli, penilaian

Kerja sama penilaian Kerja


Pedu
ke
sama
Nam
ke
li
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7
a

Adi

v v v v v

Budi

v v v v v

SB

Citra v v v v v


Nama

Cinta damai, penilaian ke

Cinta
damai

Adi

Budi

Citra

No Nam
a

1 Adi
2 Budi
3 Citra

S
e
m
a
n
g
a
t
b
e
la
ja
r
B
3
B
3
C

S
a
n
t
u
n

C
2
B
3
B

Hasil penilaian sikap


J
D P T P K Cinta
u is e a e e dama
j
i
r
n d rj i
u p c g u a
r
li a g li s
n y u
a
a n
m
d g
a
ir ja
i
w
a
b
B SB B SB B B
3 4 3 4 3 3
B B B C B SB
3 3 3 2 3 4
B B C B B B

B
3
B
3
B

Rerat

amod Profil
us
sikap
secar
a
umu
m

3.11

3.00

DESKRIPSI SIKAP DALAM BHS


INGGRIS
N Nama
Deskripsi sikap
o
1 Adi
Sikapnya secara umum baik, terutama disiplin
dalam kehadiran dan tanggungjawab dalam
mengerjakan tugas-tugas. Namun sikap santun
dalam
berkomunikasi
interpersonal
perlu
ditingkatkan
2 Budi
Sikapnya
secara
umum
baik,
terutama
kerjasama dalam melaksanakan komunikasi
fungsional. Namun tanggungjawabnya dalam
mengerjakan tugas-tugas perlu ditingkatkan
3 Citra
Sikapnya secara umum baik, namun perlu
ditingkatkan semangat belajar dan kepercayaan
diri dalam berkomunikasi transaksional

Terimakasih
Semoga bermanfaat