PROGRAMA DE CAPACITACIN COMPLEMENTARIA PARA DOCENTES 2016

PRINCIPALES REPRESENTANTES
DEL CONDUCTISMO Y EL
CONSTRUCTIVISMO

Tcnico Luis Angel PALPN Molina

EL CONDUCTISMO
El Conductismo como concepto, surge del trabajo del Psiclogo John
Broadus Watson (1868/1958), quien propone que el conductismo o
psicologa objetivamente, es una ciencia natural abocada al campo de
las diversas adaptaciones humanas.
Desde el punto de vista del fundador del anlisis experimental del
comportamiento, B. F. Skinner (1974/1977, p. 13), conductismo viene a
ser la filosofa de la ciencia de la conducta, ocupada de esclarecer
problemas tales como: Es posible tal ciencia? Puede explicar cualquier
aspecto del comportamiento humano? Qu mtodos puede emplear?
Cun vlidas pueden ser sus leyes comparadas con las de otras
ciencias "duras"? Generar tecnologa? y, Cul ser su papel en los
asuntos humanos?
En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo
psicolgico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta.

EL CONDUCTISMO

Basa el aprendizaje en la memorizacin.

Debemos al conductismo el reconocimiento de la importancia de:

La actividad del que aprende
La repeticin de la respuesta acertada
El reforzamiento de la respuesta acertada
La conformacin del nuevo comportamiento.

CONDUCTISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

John Broadus Watson
Naci en Greenville, EE UU, el 9 de
enero de 1878 y falleci en Nueva
York, el 25 de setiembre de 1958,
Psiclogo estadounidense, fundador
del conductismo.
Se traslad a Chicago para estudiar
filosofa, atrado por Dewey y el
pragmatismo, pero pronto comenz a
interesarse por la psicologa. Se
doctor en 1903 y empez a trabajar
como
asistente
instructor
en
psicologa animal.
En 1907 ingres en el plantel acadmico de la Universidad Johns
Hopkins, en la que permanecera hasta 1920, e inici sus estudios sobre
los procesos sensoriales en los animales.

CONDUCTISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

John Broadus Watson

Aporte a la Educacin:

Fundador del conductismo

Pone nfasis en la conducta
observable.
Considera a la conducta
como objeto de estudio.
Establece relaciones entre
estimulo y respuesta.

CONDUCTISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

John Broadus Watson

EJEMPLO

Las cobayas de Watson

E.I. (aversivo)
(sonido desagradable)
E.N.
(cobaya)

R.I.
(miedo en el nio)
R.O.
(mirar, escuchar,)

E.C.
R.C.
(presentacin repetida de cobaya) (miedo a las
cobayas)

CONDUCTISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Ivan Petrovich Pavlov
Naci en Riazn, actual Rusia, el 14 de
setiembre del 1849 y falleci en
Leningrado, hoy San Petersburgo, id., el
27 de febrero de 1936 Fisilogo ruso.
Hijo de un pope ortodoxo, curs estudios
de teologa, que abandon para ingresar
en la Universidad de San Petersburgo y
estudiar medicina y qumica.
Una
vez
doctor,
ampli
sus
conocimientos en Alemania, donde se
especializ en fisiologa intestinal y en el
sistema circulatorio.
En 1890 sent plaza de profesor de fisiologa en la Academia Mdica
Imperial.

CONDUCTISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Ivan Petrovich Pavlov
Aporte a la Educacin
-

Uno
de
sus
experimentos
ms
importantes
es
la
respuesta
condicionada

El reforzamiento es un acontecimiento
que incrementa la probabilidad que
ocurra una respuesta.

El
ambiente
cumple
un
papel
importante
en
el
control
del
comportamiento.

El reforzamiento es esencial para el

aprendizaje.

CONDUCTISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Ivan Petrovich Pavlov

Se produce por la asociacin por

contigidad
entre
un
estmulo
incondicionado al que se responde
con una respuesta incondicionada, y
un estmulo inicialmente neutro, que
acaba por adquirir la capacidad de
producir la misma respuesta tras
asociarse con el primer estmulo.

Estmulo- Respuesta

CONDUCTISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Ivan Petrovich Pavlov

CONDUCTISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Burrhus Frederic Skinner

Naci en Susquehanna, el 20 de
marzo de 1904 y falleci en
Cambridge, EE UU, el 18 de agosto
de 1990, Psiclogo estadounidense.
Obtuvo el doctorado en psicologa
por la Universidad de Harvard en
1931,
y
continu
sus
investigaciones
en
la
misma
universidad como asistente de
laboratorio de biologa con el
profesor Crozier; en 1936 empez a
trabajar como profesor en la
Universidad de Minnesota, donde
permaneci nueve aos.

CONDUCTISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Burrhus Frederic Skinner

Aporte a la Educacin

Es
creador
operante.

Le interesaba el control y manipulacin

del comportamiento de los animales.

Tenemos dos tipos de reforzamientos:

positivos y negativos.

Para el control de una conducta no basta

solo con elegir el reforzador apropiado
habr que tener en cuenta la cantidad
del refuerzo, condiciones entre otros.

del

condicionamiento

EL CONSTRUCTIVISMO
Todo proceso de enseanza-aprendizaje activo,
basado en la reflexin de las personas, de
manera que el educando va construyendo
mentalmente su entendimiento de la realidad,
con base al conocimiento previo y a las nuevas
experiencias.
Es la idea que mantiene que el individuo tanto
en los aspectos cognitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos no es un
mero producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas, sino
una construccin propia que se va produciendo
da a da como resultado de la interaccin entre
esos dos factores.
En
consecuencia,
segn
la
posicin
constructivista, el conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una construccin del ser
humano.
Con qu instrumentos realiza la persona dicha
construccin? Fundamentalmente con los
esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya
construy en su relacin con el medio que le
rodea.

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Jean Piaget
Naci en Neuchtel, Suiza, el 9 de agosto
de 1896 y falleci en Ginebra, el 16 de
setiembre 1980 Psiclogo constructivista
suizo cuyos pormenorizados estudios
sobre el desarrollo intelectual y cognitivo
del nio ejercieron una influencia
trascendental en la psicologa evolutiva y
en la pedagoga moderna. Jean Piaget se
licenci y doctor (1918) en biologa en la
Universidad de su ciudad natal.
A partir de 1919 inici su trabajo en
instituciones psicolgicas de Zurich y
Pars, donde desarroll su teora sobre la
naturaleza del conocimiento.

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Jean Piaget
Epistemologa Gentica
- Los sujetos construyen sus propios
conocimientos
mediante
la
transformacin y reorganizacin de las
estructuras cognitivas.
- El cambio se promueve a partir del
individuo.
- Metacognicin
- El sujeto construye sus significados de
forma autnoma
- Son organismos que
se adapta al
medio y a la forma como el sujeto
conoce la realidad.

ASIMILACION

ACOMODACION
TRASFORMACION

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Jean Piaget
Aporte a la Educacin

Su
enfoque
es
desarrollo psicomotriz

El conocimiento
es el
resultado
de
la
interaccin con el medio.

el

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

David Paul Ausubel
Naci en Nueva York, el 21 de octubre
de 1918 y falleci el 9 de julio de
2008,
Psiclogo
y
pedagogo
estadounidense que desarroll la
teora del aprendizaje significativo,
una de las principales aportaciones de
la pedagoga constructivista. Miembro
de una familia de origen judo
emigrada desde Europa, estudi en la
Universidad de Nueva York y desarroll
en su pas una importante labor
profesional y terica como psiclogo
de la educacin escolar. Dio a conocer
lo ms importante de sus estudios en
los aos 60, en obras comoPsicologa
del
aprendizaje
significativo
verbal(1963) yPsicologa educativa:
un punto de vista cognoscitivo(1968).

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

David Paul Ausubel
Aprendizaje significativo
Ausubel
considera
que
el
aprendizaje por descubrimiento
no debe ser presentado como
opuesto
al
aprendizaje
por
exposicin (recepcin), ya que
ste puede ser igual de eficaz, si
se cumplen unas caractersticas.
As, el aprendizaje escolar puede
darse por recepcin o por
descubrimiento, como estrategia
de enseanza, y puede lograr un
aprendizaje
significativo
o
memorstico y repetitivo.

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

David Paul Ausubel

Aporte a la Educacin
Segn el punto de vista de
Ausubel
la
estructura
cognoscitiva es la que
posibilita
el
aprendizaje
significativo y simblico de
los
estudiantes
en
la
escuela.
Clasifica
el
aprendizaje: por recepcin,
por descubrimiento , y por
repeticin.

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Lev Seminovich Vygotsky
Naci en
Orsha, el 17 de
noviembre de 1896 y falleci en
Mosc, el 11 de junio de 1934,
Psiclogo sovitico. Fue jefe de la
orientacin sociocultural de la
psicologa sovitica, junto a A.R.
Luria y A.N. Leontiev. Con sus
investigaciones sobre el proceso
de
conceptualizacin
en
los
esquizofrnicos (El desarrollo de
los
procesos
psicolgicos
superiores,Pensamiento
y
lenguaje),
y
su
posterior
seguimiento en la obra de sus
discpulos,
ejerci
una
gran
influencia
en
la
psicologa
pedaggica occidental.

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Lev Seminovich Vygotsky

Posicin Socio-Culturalista
El cambio se promueve a partir
del medio social (proceso
interpersonal).
Un
proceso
interpersonal se transforma en
un proceso intrapersonal
Objeto de
conocimiento

Sujeto

Instrumentos
socioculturales

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Lev Seminovich Vygotsky

Aporte a la Educacin

Para Vygotsky la interaccin

social
juega
un
papel
fundamental en el desarrollo de
la cognicin.
La internalizacin es un proceso
de
autoconstruccin
y
reconstruccin psquica.
La internalizacin representa la
preservacin de la cultura.

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Jerome Seymour Bruner

Naci en Nueva York, el 1 de

octubre de 1915, Psiclogo y
pedagogo estadounidense. Ejerci
su ctedra de Psicologa Cognitiva
en la Universidad de Harvard y,
junto con G. Miller, fund el Center
for Cognitive Studies, considerado
el primer centro de psicologa
cognitiva. Jerome Bruner fue
director de este centro, ubicado en
la misma universidad de Harvard,
donde B. F. Skinner imparta su
teora del aprendizaje operante.
Posteriormente se traslad a
Inglaterra, donde dictara clases
en la Universidad de Oxford.

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Jerome Seymour Bruner

Aporte a la Educacin

El aprendizaje consiste en la
categorizacin.
La
categorizacin
est
relacionada con procesos que
comprende:
seleccin
de
informacin,
generacin de
proposiciones, simplificacin,
toma
de
decisiones
y
construccin y la verificacin
de hiptesis.

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Joseph Donald Novak
Naci
en1932,
es
un
educadorestadounidense,
profesoremritoen laUniversidad
de Cornelle investigador cientfico
senior en elInstituto de Cognicin
Humana y de Mquinas de Florida
(IHMC). Es conocido por su
desarrollo de la teora delmapa
conceptualen la dcada de 1970.
Se
gradu
en
ciencias
y
matemticas
en
1952
en
laUniversidad
de
Minnesota,
complet sumaestraenCiencias
de la Educacinen 1954 en la
Universidad
de
Minnesota
y
complet
sus
estudios
de
postgrado en Ciencias de la
Educacin
y
Biologa
de
laUniversidad de Minnesotaen

EL CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES REPRESENTANTES

Joseph Donald Novak
Aporte a la Educacin

Incorpora
el
mapa
conceptual
al
constructivismo.
Parte de los conocimientos
previos y su evolucin.
El discente debe estar
motivado
El maestro es el facilitador
que
vincula
los
contenidos.

BIBLIOGRAFA
Apple, M. (1986). Ideologa y Currculo. Akal: Madrid
Beltrn, J. y Bueno, J.A. (Dir.). (1995) Psicologa de la Educacin. Barcelona:
Marcombo.
Coll, C. (1988). Psicologa y Currculum. Laia: Barcelona.
Dewey, J. (1963). Experiencia y educacin. Buenos Aires: Losada
Guerrero Sern, A. (1996). Manual de Sociologa de la Educacin. Madrid:
Sntesis
Pontecorvo, C. (coord.) (2003) Manual de Psicologa de la Educacin. Madrid:
Editorial Popular.
Trilla, J. (coordinador). (2002). El legado pedaggico del siglo XX para la
escuela del siglo XXI. Barcelona: Gra