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PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO IV: Viaje a la ficcin: Cmo interpretar y crear textos narrativos literarios

Modalidad Semipresencial

Tarea 1: Reflexionando sobre la primera situacin pedaggica


Interpretamos un texto narrativo literario

Anlisis del texto


a) Qu impresin te da la manera en que Vargas Llosa se vincula con la literatura que se expresa en la Lectura Previa?
La influencia literaria que tuvo Vargas Llosa se forj en el ambiente familiar para luego convertirse en una motivacin personal que
fue emergiendo con los aos. La literatura para Vargas Llosa es la forma ms convincente de que un individuo no se deje manipular
ni aceptar las mentiras del otro. La literatura es la ventana abierta que permite al hombre manifestar su desacuerdo con la sociedad.

b) Qu relacin encuentras entre el discurso de Vargas Llosa y la Primera situacin para la reflexin pedaggica?
Leer e interpretar diversos textos de diversa ndole permite al lector conectarse con el mundo, familiarizarse con variadas
temticas y asumir una postura frente a lo que lee.
c) Qu procesos de aprendizaje iniciaron los estudiantes?

Imaginar
Leer
Dialogar
Explicar relaciones
Interpretar
Reflexionar

d) Por qu consideras que la docente opt por decirle a sus estudiantes no hacer nada? Y por qu crees que seleccion ese
cuento?
Para relacionarlo con el tema que se desprende de los textos que es el ocio, ya que generalmente en la sociedad el no hacer nada est
relacionado con la ociosidad

e)

Qu entiendes por intertextualidad?

Es la asociacin de varias lecturas que corresponden a una misma temtica

f)
E

xplica en qu consiste la Ruta para un viaje a la ficcin


a) La ruta para un viaje es el recorrido que se puede establecer a travs de una variedad de lecturas para interpretarlas y estas a su vez le
sirvan al estudiante como herramientas para producir textos.

Relacin con tu prctica pedaggica


En tu prctica pedaggica
a) Has experimentado situaciones en las que tus estudiantes se han silenciado sin razn aparente?
No. De manera particular podra afirmar que no he experimentado alguna situacin en que mis estudiantes se haya silenciado en la clase
sin razn aparente, de igual manera procuro en lo posible que los estudiantes no estn distrados en el desarrollo de la clase.

Ministerio de Educacin

"Aode la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"


"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

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MODULO IV: Viaje a la ficcin: Cmo interpretar y crear textos narrativos literarios

Modalidad Semipresencial

b) Alguna vez alguno de tus estudiantes se ha desinteresado de tu curso o ha estado haciendo algo que no tena nada que
ver con el desarrollo de la clase? S, no? Explica tus razones pedaggicas.
Explica tus razones pedaggicas:
Si el docente planifica las acciones a desarrollar en la secuencia didctica, entonces creo que no habr espacio para que los estudiantes
estn desarrollando otras acciones.
El rol docente como mediador su rol es estar atento y monitoreando todo el trabajo de los estudiantes.
Si se planifica tareas activas y muy interesantes los estudiantes van a estar conectados.
Aplicar tcnicas de aprendizaje cooperativo.

Planteamientos posibles
a) Imagina que ests en una situacin similar a la que se presenta en este mdulo. . Qu estrategias creativas habras utilizado
para despertar en tus estudiantes la imaginacin?
Pido a los estudiantes que caminen por el aula, luego les pido que se detengan y al compaero ms cercano le den un
fuerte abrazo y le digan t eres nico, por eso vales mucho
Luego les pido vuelvan a sus lugares y me cuenten que sintieron con este ejercicio. Pregunto Por qu creen que sus
compaeros les han dicho t eres nico? Se dialoga y a continuacin los invito a observar el video titulado T eres
nico ( www.youtube.com/watch?v=F76Z6tZQE00).
Despus de haber observado el video, planteara las siguientes preguntas:
o Qu tema(s) se abordan en el texto (diferencias de raza, fsicas, respeto, igualdad, redes sociales,
discriminacin, solidaridad, paz, armona)?, Has odo, visto o participado de este tipo de comportamiento?, Has
ledo algn texto en donde se aborde esta temtica?
Se observa otro video del poema de Victoria Santa Cruz, titulado Me gritaron negra
Se plantea la relacin entre los dos textos (la cancin y el poema),
Se dialoga y partir de lluvia de ideas se arriba a conclusiones.
Seguidamente el docente entrega el texto literario Paco Yunque, de Csar Vallejo y se pide que lo lean, para analizarlo.
Les solicita que extraigan algunas expresiones que reflejen el bullyng:
Mucho rato estuvo as jugando Humberto Grieve con Paco Yunque. Le dio como veinte saltos y veinte patadas. De
repente se oy un llanto
Humberto Grieve, aprovechando de que no le vea el profesor, dio un salto y le jal de los pelos a Yunque, volvindose
a la carrera a su carpeta. Yunque se puso a llorar...

Piensa en una actividad que vas a desarrollar posteriormente en tu aula prximamente. Luego enumera tres acciones que
emprenders con tus estudiantes para que apliquen la intertextualidad al interpretar textos narrativos literarios.
b)
1. El maestro alcanza un texto de anlisis titulado El bullyng en la literatura peruana
2. Finalmente se plantean algunas preguntas:
Qu te llamo la atencin de los textos que has visto y ledo?
Qu te hicieron pensar estos textos?
Alguno de los personajes te hicieron recordar algn hecho de tu vida o a alguien?
Cmo deberamos actuar frente a situaciones de esta naturaleza?
Te parecieron interesantes los textos observados y ledos? Por qu?

Relacin con el Sistema Curricular Nacional

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"Aode la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"


"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

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MODULO IV: Viaje a la ficcin: Cmo interpretar y crear textos narrativos literarios

Modalidad Semipresencial

En uno de los fascculos de las Rutas de Aprendizaje Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes?
Fascculo II Comunicacin VII Ciclo se lee:
La literatura recrea temas cuya mdula no se altera a lo largo de los siglos, aunque varan las formas de pensarlos y
expresarlos. La educacin literaria debe ensear a los estudiantes a conectar el presente con el pasado, o dicho de
otro modo, a detectar el pasado que perdura en el presente. Los itinerarios intertextuales permiten captar el mundo
en su extraordinaria complejidad y apreciar los diversos modos literarios con que los seres humanos manifiestan sus
problemas esenciales.

Qu opinas de esta idea? Explica por qu.

Muy cierto porque siempre la literatura va a buscar expresar belleza mediante el lenguaje literario (la palabra oral o escrita) por
eso es que a los jvenes debemos ensearlos a hacer comparaciones entre lo que se manifestaba en obras de autores
clsicos y lo que manifiestan en sus obras autores actuales, siempre expresando su mundo subjetivo, como tambin el objetivo.

Apellidos y Nombre del Participante:

Ministerio de Educacin

LOPEZ RIOS GILMA

"Aode la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"


"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"